小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師,我們要在教學(xué)中快速成長,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思1
美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫;素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué),在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園,讓學(xué)生樂在其中。我說:“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快。”我笑一笑,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。
課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式,而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,要達(dá)到這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這,與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。
我一直在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時,我又在一次次實踐的檢驗中尋找答案。為此,通過平時教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索、實踐與反思,我認(rèn)為想上好美術(shù)課應(yīng)注意以下幾個方面:
一、實踐教學(xué)的應(yīng)用
教師在自然環(huán)境中講解速寫,在實踐中教學(xué),為學(xué)生設(shè)立情景,讓學(xué)生體會大自然給人帶來的視覺的藝術(shù)美感,更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂,陶冶了學(xué)生的情感。如對《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫講解,使學(xué)生學(xué)會運用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形狀。教師先出示飛機(jī)的圖片,引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的材料,學(xué)生說出了飛機(jī)的種類及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛比賽,與學(xué)生一起互動,實踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的情感。 在對《速寫風(fēng)景》的講解中,使學(xué)生學(xué)到了運用速寫的方法繪畫風(fēng)景畫,學(xué)會了如何取景進(jìn)行繪畫。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。本課,教師通過運用在真實景中繪畫,提高學(xué)生的繪畫興趣,感受大自然的美,陶冶了學(xué)生的情感。在對《速寫游戲活動》的講解中,使學(xué)生學(xué)到了運用速寫的方法繪畫游戲活動,學(xué)會了如何構(gòu)圖進(jìn)行繪畫。抓住了游戲活動的特點進(jìn)行描繪。
二、興趣在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
通過親自動手,利用自己身邊可以找到的材料,制作一個《童話的城堡》,可以在里面鉆來鉆去,是一件多么另人激動的事!本課就給同學(xué)們這樣一個動手圓夢的機(jī)會,因為美術(shù)學(xué)習(xí)不但是知識技能的
傳授,而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實際水平,從而鼓勵學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動。學(xué)生能夠選擇適合的顏色,剪出建筑的各部的基本形,擺一擺,看一看。在裝飾細(xì)節(jié)時注意添加一些有生活情趣的物品,如窗簾、小路等,只要學(xué)生在制作過程中體驗到了樂趣就是成功的學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力
在上完美術(shù)課《名字的設(shè)計》后,學(xué)生學(xué)會運用不同的形式設(shè)計自己的名字。開始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生,學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式,導(dǎo)入主題。說出自己的設(shè)計想法,然后開始繪制。 整節(jié)課,學(xué)生的興趣很濃,想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩,在筆畫的形狀上學(xué)生有多種的造型。如“點”,有的學(xué)生用七星瓢蟲,還有的用水珠等表示。總之通過本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí),學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。
四、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
我在上低年級美術(shù)《幻想動物》時,開始我以龍來舉例。龍是由:鹿、牛、蛇、鷹等動物組成的動物。并出示龍的圖片,學(xué)生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來,我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動物為例,可以由兩個或三個或更多的動物組合。接下來由學(xué)生創(chuàng)作,可以運用不同種類的工具制作或繪畫。學(xué)生創(chuàng)作出許多有趣的怪物,并為它們起了有趣的名字。
本節(jié)課,我根據(jù)學(xué)生的心理的特點,以龍來激發(fā)學(xué)生的靈感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點,注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
在《幻想未來的景色》的繪畫中,我通過圖片、故事的結(jié)合,給學(xué)生創(chuàng)造一個虛擬的未來。孩子根據(jù)教師的提示,畫出了未來的景色。孩子對未來都充滿希望,因此產(chǎn)生了繪畫的興趣。教師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此,也會產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來的房子建在云彩上,能在天空中自由的飛翔。
本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,對現(xiàn)實事物進(jìn)行再創(chuàng)造。而且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)知識。
五、美術(shù)的教育作用
在上美術(shù)課《誰最美》中,學(xué)生通過教師講故事和圖片,使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。
在教學(xué)中,我先展示圖片讓學(xué)生觀看,要求他們分析出圖片的內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時我再把圖片的內(nèi)容編成故事講給他們聽,使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實感的完成老師留給的繪畫內(nèi)容。
總之,社會在進(jìn)步,方法在更新。要想與時具進(jìn)必須不斷的反思過去,從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點進(jìn)行總結(jié)應(yīng)用。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思2
今天是周二早上第三節(jié),一年級的美術(shù)課《泡泡樂》。
我讓孩子們在吹泡泡的體驗活動中觀察泡泡的形狀和顏色,然后探究可以用什么形式和那些材料來表現(xiàn)這些美麗的泡泡。之后,孩子們開始在本子上創(chuàng)作,用蠟光紙色卡紙彩圖紙等材料,撕、畫、貼、印,忙得不亦樂乎。
其間,我邊巡視邊向大家展示部分孩子的作品或者半成品,第一張印著五顏六色大大小小的圓圈,我說真美;第二張畫著泡泡娃娃圓圓的笑臉,我說好可愛。坏谌龔埉嬛鴪A圓的泡泡,長著一對小小的翅膀,我說你很有想象力,泡泡就像快樂的小鳥一樣在空中飛翔;第四張畫著一顆葫蘆瓜,瓜柄上還有幾片小葉子,我愣了一下,說你想象中的泡泡像一個可愛的葫蘆瓜是吧,也很不錯!
過了一會兒,孩子陸續(xù)畫完了。我邊走邊瀏覽,很大一部分的孩子的作品是這樣的:圓乎乎的熊貓在吃竹葉;胖乎乎的小豬在睡覺;圓圓的太陽公公笑瞇瞇;向日葵迎著朝陽昂著頭……畫很美,很有趣,但是感覺出問題了!孩子們的作品,是在用圓形的基本組合來創(chuàng)作他們所能聯(lián)想到的與圓有關(guān)的新形象,而不是在表現(xiàn)泡泡美麗可愛豐富多彩的形狀和顏色,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成出現(xiàn)了偏離!
課后,我跟同事交流,感覺問題可能出現(xiàn)在這里:
1、對學(xué)生的評價不夠準(zhǔn)確。
2、對教學(xué)目標(biāo)的把握不夠清晰。
回顧老師對孩子作品的評價,前面三張都是在表現(xiàn)圓圈,當(dāng)然值得贊賞和肯定,但是第四張,孩子的想象雖然沒問題,但他的關(guān)注點已經(jīng)偏離了本節(jié)課的知識點,此時,老師的準(zhǔn)確評價和積極干預(yù)很關(guān)鍵。如何才能既顧及到保護(hù)孩子的想象力,又能通過積極的干預(yù)措施糾正孩子的理解偏差呢?面對一個六歲的孩子,可不可以這樣說:孩子,你真有想象力!不過,我很想知道,在變成葫蘆瓜之前,這些可愛的小泡泡是怎樣在空中飄揚的?快把你看到的畫下來吧……。我想,在此類積極的暗示之下,孩子思維和想象的關(guān)注點可能會重新回到教學(xué)的重點中來的。不知我的設(shè)想對不對。
新課程,要尊重學(xué)生的獨特體驗和想象;新課程,要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)取向。有時操作起來會顧此失彼,但只要教者心中有清晰的目標(biāo)指向,有靈活的教學(xué)策略調(diào)控,就不會成為問題。當(dāng)然,要做到游刃有余,我們還得好好修行。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思3
美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,在課堂中以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園,讓學(xué)生樂在其中。 新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來組織教學(xué),收到了較好的效果。
比如二年級的《色彩的情感聯(lián)想》一課,雖然學(xué)生對顏色并不陌生,但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解,而且因為學(xué)生第一次接觸水粉顏料,可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇,于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實踐,探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?教室里掛了很多漂亮的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的國旗,黃色、紫色、粉色等各色的花瓣,還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn),
原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色,我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色,學(xué)生通過觀察,發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時提出問題:這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢?學(xué)生齊聲回答:能。我沒有急于出示答案,而是讓學(xué)生自己動手調(diào)配顏色,學(xué)生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn),學(xué)生在自主實踐中體驗著學(xué)習(xí)的樂趣,并久久回味?吹綄W(xué)生這樣快樂,我明白了一個道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗,扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
美術(shù)課要想上好,其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備,還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價,以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。 同時,教學(xué)形式更加開放了。但是,我也看到,在實施新課程的過程中真正落實“有效教學(xué)、主動參與”,還存在一些問題需要我們反思。
1、要真正體現(xiàn)新的教育理念,教師須要做到三要
一要關(guān)注學(xué)生的需求,以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據(jù)。所有的預(yù)設(shè)都是為了不曾預(yù)約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設(shè)計。二、要減少對學(xué)生的控制、放開對學(xué)生的制約,我們會發(fā)現(xiàn)孩子其實非常聰明,他們有自己獨特的思考,有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生,給他們活動的機(jī)會、思考的空間。三、要學(xué)會真正有效地評價學(xué)生。在課堂上,教師都知道即時評價,但到底什么樣的評價才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價呢?為了鼓勵而鼓勵,為了評定而評定,將最終失去的學(xué)生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學(xué)生的心靈,使評價確實評而有價。 2、改變傳統(tǒng)的教研形式和內(nèi)容
在與教師互相交流的過程中,我們發(fā)現(xiàn)教師對新課程理念都有一定程度的認(rèn)識,但是在教學(xué)行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關(guān)鍵的原因是理論與實踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式,變單純的理論學(xué)習(xí)為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究,不針對問題的研究是沒有實效的教研活動,因此提高問題的針對性是教研由形式走向?qū)嵭У那疤。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀察,以“案例”為載體,找出問題的癥結(jié),表達(dá)活動實施中的困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法,借此來引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗、反思、探討與教育實踐有關(guān)的問題,提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實踐智慧。
。、提升教師反思的內(nèi)涵
沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能是膚淺的認(rèn)識。教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思。通過與教師的互動交流,我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為,但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力,可以從三方面進(jìn)行,第一,正面反思,即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為,通過反思將其提升到理性高度,充分展示它的閃光點,可以思考:成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的?背后支撐它的教學(xué)理念是什么?提供的教學(xué)策略是什么?成功行為給我的啟示是什么?第二,負(fù)面反思,即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失,并把它提升到理性高度作歸因分析。可以這樣思考:教學(xué)中遇到了什么問題?這個問題的外部環(huán)境和內(nèi)在原因是什么?如果再教一次,我如何解決這類問題?這個問題給我的啟示是什么?第三,對比反思,根據(jù)前后兩次教學(xué)效果的不同,抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對比反思,可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思,加深對問題的認(rèn)識和思考能力,加快自己專業(yè)化成長的步伐。 小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認(rèn)為只要學(xué)會畫幾個人,畫幾只動物,涂涂顏色就行了,其實不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或?qū)W得很累,就會以致于一見上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時間,美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后,我千方百計地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識,又能激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思4
經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說:“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快!蔽倚σ恍,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
一、陶冶學(xué)生的情操,提高審美能力;
二、引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流;
三、發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力;
四、形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識;
五、促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。應(yīng)該說,課程改革給美術(shù)課提出了更高的要求,它不僅僅停留在過去的以學(xué)習(xí)美術(shù)技能為主的教學(xué)模式,而是加入了更多人文性質(zhì)的內(nèi)涵,要達(dá)到這樣的目標(biāo),需要美術(shù)教師有很高的綜合素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。而這,與我對美術(shù)課美術(shù)教師的期望正好吻合。
轉(zhuǎn)眼,進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有一年了,這一年來我一直在思考:什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?在思考的同時,我把自己認(rèn)為正確的理念放到課堂里,在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
思考一:美術(shù)課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《送給爸爸媽媽的禮物》這一課里,教具是制作好的手工禮物,為了讓課堂更有氛圍,我試著準(zhǔn)備了兒童歌曲《世上只有媽媽好》《好爸爸、壞爸爸》,歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。另外在《漫畫標(biāo)點符號》這一課上,為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾條關(guān)于標(biāo)點符號的謎語,它們調(diào)動了孩子們的積極性,并拓展了課堂的知識內(nèi)容。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。
思考二:美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)當(dāng)然是重點,很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會各抒己見,不會像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,可以畫在桌子上,可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說,在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性,限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。
思考三:美術(shù)作業(yè)的評價
大人看孩子的畫往往搖頭,畫的是什么呀,亂七八糟!殊不知,兒童繪畫貴在無序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn),要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
課程標(biāo)準(zhǔn)是新的,兒童是新的,在教學(xué)中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎,這確實是十分有意思的事情。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思5
《花地毯》這一課是一節(jié)很貼近生活的課,試著從身邊的地毯、窗簾、餐桌布讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)圖形的魅力所在。
一上課,我隨便擺了幾個方塊,學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了這樣擺不好看,這時候讓他們用自己的眼光來擺一個他們認(rèn)為好看的圖形。上學(xué)期和他們學(xué)習(xí)了各種形狀,讓他們用自己的方塊擺出各種好看的圖形,然后讓他們自己去發(fā)現(xiàn)為什么這樣漂亮?這時候我在黑板上畫了幾個圖案,并總結(jié)出重復(fù)、色彩對比的效果。
這節(jié)課我讓學(xué)生們用筆繪制的花地毯,看到他們的作業(yè),大部分都是很令人滿意的,有方形的、圓形的、鮮艷的色彩,形狀各異的圖案,有些還畫了各種花邊,但也有不足之處,很多同學(xué)都是用了我舉的例子,沒有加入自己的想法,但總的來說我還是滿意的。大部分學(xué)生都能很好的理解上課我所講的指示并將知識運用到他們的繪畫中,畫面色彩豐富,內(nèi)容也多姿多彩,都很好的利用了畫面。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思6
教材分析
在感情世界里,有一個字叫“愛”。有了愛,便會生出許多聯(lián)想,許多感受,許多心情,許多渴望。孩子便是愛的結(jié)果,愛把孩子和世界緊緊連在了一起。家是我們一生的港灣,是孩子們賴以生存與成長的地方,每個人都應(yīng)該擁有并熱愛自己的家,“愛”便由家而開始……
家是我們一生的港灣,是孩子們賴以生存與成長的地方,每個人都應(yīng)該擁有并熱愛自己的家。在小學(xué)生的生活范圍里,最熟悉的環(huán)境莫過于是自己的我愛我家,且家中每一個角落、每一件物品都承載著他們的情感,讓他們回憶、牽掛,我愛我家對父母親及其家人更是一往情深,永遠(yuǎn)依戀!段覑畚壹摇肥窃谶@樣一個情感基礎(chǔ)上編排的,因而對它的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)具有特別意義和諸多內(nèi)容,也有較大的教學(xué)拓展余地。
教材我愛我家在編排上考慮到了家的空間秩序和情感的由淺入深,教材安排有父親、母親的照片,用于教學(xué)時對男女不同形象特征的區(qū)別與把握,使學(xué)生能舉一反三畫出自己父親、母親的形象與性格,加深對雙親的認(rèn)識。學(xué)生作業(yè)分別從線描畫頭像、畫全身像和表現(xiàn)家中快樂生活的不同場景,體現(xiàn)家庭生活的豐富多彩,也暗示可以用不同的繪畫工具和不同表現(xiàn)形式來畫父母之像、來畫家人的生活。通過遴選,呈現(xiàn)在教材上的應(yīng)該是最合適的:溫暖、美觀、實用,可作為教學(xué)時對家的認(rèn)識與生活追求的一種標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)情分析
1.學(xué)生主體條件。
很多時候兒童都能夠用五彩畫筆創(chuàng)造出造型奇異、色彩豐富的內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上只要老師給予的是鼓勵與支持,他們就更能將自己聽到、看到、想到的,信心十足的表現(xiàn)出來。選擇溫暖、美觀、實用的家居圖片,通過對同齡人創(chuàng)作的“家”的優(yōu)秀美術(shù)作品,豐富學(xué)生的表象素材,打破學(xué)生僵化的思維,拓寬學(xué)生的聯(lián)想空間。但教師除了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與促進(jìn)外,不過多地示范和講解,以免禁錮學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中,評價用語也應(yīng)盡量是肯定與鼓勵。
2.適宜學(xué)生的工具。
考慮到開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維和培養(yǎng)探索精神以及體驗成功教學(xué)法的需要,同時也考慮到二年級學(xué)生的年齡特點,學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆、油畫棒等繪畫常用材料,讓學(xué)生堅決自信地“照著自己的意思去做,”教師不進(jìn)行范畫,不限定創(chuàng)作規(guī)則,實施表現(xiàn)材料的自由選擇制,以最大限度地發(fā)掘兒童的表現(xiàn)可能性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)
進(jìn)一步了解自己的家人,自己的起居環(huán)境,學(xué)會制作立體紙相框。
1、引導(dǎo)學(xué)生憑記憶畫出自己家的一隅,給父母家人畫像或畫一幅表現(xiàn)家人生活場景的畫。
2、培養(yǎng)學(xué)生更好地?zé)釔凵钆c家庭,孝敬長輩,珍惜快樂幸福的童年生活。
教學(xué)重點和難點
重點:引導(dǎo)學(xué)生給父母家人畫像或畫一幅表現(xiàn)家人生活場景的畫。
難點:如何畫出父母家人的形象與性格。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思7
隨著素質(zhì)教育的推廣,美術(shù)興趣小組活動越來越得到重視,多年的教學(xué)實踐使我深深體會到興趣小組教學(xué)活動的重要性,它豐富了學(xué)生第二課堂的活動內(nèi)容,要把它落實到學(xué)生的綜合素質(zhì)的主體地位,我認(rèn)為可以利用多媒體、多種教學(xué)形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們積極思維,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫、作品欣賞、作品分析,形成生動活潑的第二課堂氣氛。就活動中的作品欣賞談以下幾點:
第一:重視傳授理論知識、加深理性認(rèn)識
美術(shù)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)是十分必要的,美術(shù)欣賞課教學(xué)重視對作品的直觀感受分析和對美術(shù)理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),如果缺乏對作品的形式、美術(shù)語言等要素的探索,其結(jié)果勢必導(dǎo)致學(xué)生欣賞思路茫然!敖滩臑楸,補(bǔ)充為輔”。興趣小組的每一節(jié)課,輔導(dǎo)教師都要精心設(shè)計。理論在先,引導(dǎo)學(xué)生在理解專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上去分析、欣賞作品,獲得更多的藝術(shù)營養(yǎng),達(dá)到欣賞美術(shù)作品的目的去感受名作給觀賞者美的享受。實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。
第二:通過幻燈片或投影儀直觀教學(xué)效果
“耳聞不如一見”。欣賞名作是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣、提高對藝術(shù)作品鑒賞能力的主要渠道。美術(shù)作品欣賞包括內(nèi)容和形式兩個方面。在美術(shù)欣賞教學(xué)中,把基礎(chǔ)理論知識與作品欣賞并重起來,最好的教學(xué)手段是使用課件。課件容量大、知識面廣,既直觀又形象。通過課件使學(xué)生對作品有一個直觀的感受。對不同流派的名家名作的特點有深刻的了解,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中要做到,語言準(zhǔn)確、言簡意明、風(fēng)趣幽默,語言生動,有感染力。營造一個生動有趣的課堂環(huán)境。讓學(xué)生去思維、去評述。加深對名作的再認(rèn)識。
第三:發(fā)揮想象力,完善對美術(shù)作品更深的思考
“真實的創(chuàng)造就是藝術(shù)想象的活動”。任何創(chuàng)造都離不開具體想象,美術(shù)欣賞教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮想象力。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些作品時,凡是學(xué)生容易理解的都要給學(xué)生留一定的思維空間。鼓勵他們獨立思考觀察,領(lǐng)悟美術(shù)作品所表現(xiàn)出來的藝術(shù)效果。同時要求學(xué)生在理解作品的基礎(chǔ)上,大膽的發(fā)表個人見解培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的感受能力,理解能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。激發(fā)他們對美術(shù)欣賞的興趣,促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力和發(fā)散性思維的發(fā)展。這一切都是對美術(shù)作品更深的思考。第二課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的全面推行的要求。讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)、在輕松愉快的環(huán)境中接受知識,從而提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。充分發(fā)揮藝術(shù)科學(xué)的魅力,提高課堂教學(xué)效果,創(chuàng)新求變,才能實現(xiàn)審美教育的目標(biāo)。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思8
說實在的,到現(xiàn)在為止,自己對怎樣上好一節(jié)課還是把握不好。于是這節(jié)課我便想解決一個問題,那就是如何畫出一艘船。
我沒有華麗的語言,更沒有什么創(chuàng)新出彩的點,就是想讓孩子們能真正學(xué)到東西。于是這節(jié)課,雖然想講的內(nèi)容很多,但是實施到課堂中,還是截取了一小部分。
在中間環(huán)節(jié)上,我出示了一些船的圖片,孩子們很感興趣,都大聲的說話,這時,我沒能很好的控制住課堂,教室里一片聲音,讓我感到很頭疼。而后我的語言開始啰嗦,并且音樂也出現(xiàn)了小小的差錯。最后的展示推選了三個小組的代表,很平淡。拓展環(huán)節(jié)是通過其它材料來制作船。
這節(jié)課,很一般。上完以后感覺自己又不會上課了。而我心里一直在想:美術(shù)最基本的是什么,就是交給孩子正確的認(rèn)識美,用美術(shù)的語言去繪畫,去感受。而我們現(xiàn)在卻一直提倡創(chuàng)新,什么是創(chuàng)新?我有點摸不著頭腦。創(chuàng)新的同時需要關(guān)注孩子的個性成長,需要考慮孩子是否真正學(xué)到了東西。所以,我覺得目前最重要的是把一些最基礎(chǔ)的美術(shù)知識教給孩子。<
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思9
這節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生根據(jù)人物的姿態(tài)想象人物在做什么,可以添加什么服裝和環(huán)境。教學(xué)難點是人物造型的多角度開發(fā)和想象。
根據(jù)這節(jié)課的重難點,我先在上課的時候請幾位學(xué)生上講臺擺幾個動作的造型,再由其他學(xué)生猜猜看,他們在干什么?再反問他們?yōu)槭裁磿@樣猜,由游戲?qū)胝n題,能很快的抓住學(xué)生的注意力。
為自己的布娃娃穿衣服我想是很多兒童都很喜歡玩的游戲,所以基于這點,我利用課前制作好的線描人物展示給學(xué)生看,讓學(xué)生猜測這個人物在干什么?教師再將事先準(zhǔn)備好的服裝為人物“穿上”,再請學(xué)生猜猜看他在干嘛?然后請個別學(xué)生根據(jù)自己的理解上講臺來為人物添畫上背景。提問:“為什么同一個姿勢的人物穿上不同的服裝,在不同的環(huán)境下,就會讓人感覺在做不同的事情呢?”教師引導(dǎo)學(xué)生回答并總結(jié)出人物與環(huán)境是相互依存、密不可分的。解決教學(xué)的重點。
接著給人物換上一套太空服的時候,教師啟發(fā)學(xué)生,人類在太空中是失衡的狀態(tài),那么如果他的運動方向發(fā)生了改變,你還能想象出他在干嘛呢?之后教師再給人物換上最后一套服裝,把人物裝扮成女性,再請學(xué)生來猜測這個人物在干什么,她處于的環(huán)境是怎樣的?來解決教學(xué)的難點。
最后才請學(xué)生打開書本,欣賞上面的作品,看一下還有哪些環(huán)境是自己沒有設(shè)想到的,這樣可以填補(bǔ)學(xué)生想象的漏洞,拓寬學(xué)生的視野,也可以進(jìn)一步從優(yōu)秀作品中發(fā)現(xiàn)自己的不足并汲取別人的精華變?yōu)榧河谩?/p>
本課的不足之處在于學(xué)生對人物的造型把握還不夠準(zhǔn)確,還需要在課堂和課后多加練習(xí)。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思10
通過這篇反思文章,能讓我們看出這位教師上美術(shù)課的精彩。美術(shù)這一科目很多教師和學(xué)生都會覺得它并不是主科,可以不用上那么認(rèn)真。而從這篇反思里讓我們了解到"美術(shù)課要想上好,其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備,還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價,以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。"
美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,在課堂中以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園,讓學(xué)生樂在其中。
美術(shù)課要想上好,其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備,還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價,以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。
一、課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單,它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在,教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍,我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子,這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù),有什么樣的特點,剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的,還要靠老師長期的一些積累,才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點,很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道,課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個原則?赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課,也學(xué)需要幾個學(xué)生去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力,這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好。就比如,不僅要剪的像樣,還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別,這樣勢必就給此課增加了難度,授課教師就會考慮小組分工合作,相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得“雜亂無章”,問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說,國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正,他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作,學(xué)生甚至還可以畫在桌子上,還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過:“在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫!蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序,但一味的整齊、安靜,往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性,限制孩子的創(chuàng)造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢?那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如,又要做到不放縱,不壓制。例如:可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體,引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活?梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學(xué)說他(她)的奶奶(姥姥)很會剪紙,還可以把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。而且我認(rèn)為,有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,反而獲取知識的效果會更好。大家可以想想,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán),感覺是那樣的貼近自己,其實是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。
以上所述,是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想,一些我個人的心得體會。其實不論是一年級還是六年級,我們上美術(shù)課的目的就只有一個,通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中,我還有很多不足的地方,在以后的教學(xué)過程中,我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì),不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法,爭取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時,努力為學(xué)生營造一個輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種娛樂。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思11
《禮品巧包裝》一課,我共設(shè)計了兩課時,本課為第一課時。禮品包裝屬于商品裝潢設(shè)計領(lǐng)域,這里面包含很多因素,由于一節(jié)課的時間比較短,我把學(xué)習(xí)重點放在了禮品包裝的方法和制作上。這期間滲透了禮品包裝的審美知識,并通過把祝福語作為禮物送給過生日的同學(xué),不僅提高了學(xué)生的裝飾能力,還教育了學(xué)生過生日應(yīng)當(dāng)節(jié)儉,不應(yīng)鋪張浪費,增進(jìn)了友誼。另外,通過小組制作,讓學(xué)生體會到了設(shè)計與應(yīng)用之間的關(guān)系,鍛煉了學(xué)生的實際操作能力,培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊精神。在展示階段,由班里的宣傳員采訪各組成員,培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。在最后一個環(huán)節(jié),通過了解禮品過度包裝的社會現(xiàn)象,培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會,關(guān)心他人的良好習(xí)慣。多媒體運用恰當(dāng),每位同學(xué)都學(xué)會了包裝制作的基本方法,達(dá)到了教學(xué)目的。
同時,本課也暴露出了很多不足之處,如教學(xué)重難點的部分,如果讓小組互相商討,并匯報總結(jié)禮品包裝的不同方法,不僅可以培養(yǎng)小組合作意識,還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;此外有些學(xué)生事先沒有進(jìn)行設(shè)計,造成了材料的浪費;禮品盒過大,包裝紙不夠用;只考慮創(chuàng)意,忽略了作品的精美度等;禮品包裝已經(jīng)形成了文化,如果將學(xué)生置身于廣泛的文化情境中,會讓學(xué)生對包裝有更加深刻的認(rèn)識和了解,在包裝時也會有新的想法。
在今后的教學(xué)工作中,我會不斷學(xué)習(xí),將新的教育理念應(yīng)用到教學(xué)活動中,彌補(bǔ)不足。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思12
《恐龍世界》屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域!翱铸垺笔呛⒆觽兒芨信d趣的話題,他們從小就玩恐龍的玩具,看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫,聽關(guān)于恐龍的故事,因此,這節(jié)課我一出示課題,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就提高了。教學(xué)中,我利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)的書籍和圖片,引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識,幫助他們了解不同恐龍的特點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),在觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的過程中,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)注環(huán)境,訓(xùn)練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。
教學(xué)一開始,設(shè)立了“搶答游戲”環(huán)節(jié),問:“你認(rèn)識哪些恐龍?”學(xué)生快速搶答:劍龍、霸王龍、三角龍等,而后課件出示不同種類恐龍的圖片。引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識。接著進(jìn)入“探究式學(xué)習(xí)活動”環(huán)節(jié),組織學(xué)生利用課前搜集的資料,簡單介紹一下幾種恐龍的特點。學(xué)生們爭先恐后,把手舉得高高的,嘴里還喊著:“老師,我來我來!”。他們分別從恐龍的外形特點、生活習(xí)性入手,作了簡單的介紹。舉止自然大方,語言流暢。足見他們課前做了充足的準(zhǔn)備。本課的教學(xué)難點是不同種恐龍的特點及情節(jié)的表現(xiàn)。為了解決這個難點,我先請幾位學(xué)生到黑板上畫出不同種類的恐龍,然后再組織他們討論:黑板上學(xué)生畫的'是否抓住了恐龍的特點?我再根據(jù)學(xué)生的討論,適當(dāng)進(jìn)行修改,使其突出特點。接下來又引導(dǎo)學(xué)生分析教材中的學(xué)生作品,以此讓學(xué)生了解如何來表現(xiàn)出恐龍活動的情節(jié)和恐龍生活的環(huán)境特點。
為了更好的讓學(xué)生表現(xiàn)恐龍,我在課堂中還展示了幾幅優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情,學(xué)生們在明確作業(yè)要求的前提下,以小組合作的方式,完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品,在評價活動中,我采取自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式,培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。在課后拓展方面,我通過課件,出示了幾幅用彩泥制作的恐龍世界的作品圖片,引導(dǎo)學(xué)生回家繼續(xù)學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思13
美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,在課堂中以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園,讓學(xué)生樂在其中。
美術(shù)課要想上好,其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備,還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價,以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。
一、課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡單,它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在教學(xué)《手形添畫》這一課時,為了讓課堂更有氛圍,我在課前不僅查找了與手影的歷史資料和圖片以及學(xué)生的作品圖片,還利用空余時間準(zhǔn)備了示范作品,這些資料和作品在課堂上展示的過程中激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣,學(xué)生都迫不及待要嘗試手形添畫。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點,很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道,課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個原則?赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課,也需要幾個學(xué)生去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力,這樣勢必就會影響紀(jì)律。還有一些課加入了游戲的形式,課堂也會顯得“雜亂無章”,問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說,國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正,他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作,學(xué)生甚至還可以畫在桌子上,還可以“亂涂亂畫”。德國
紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過:“在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫!蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序,但一味的整齊、安靜,往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性,限制孩子的創(chuàng)造性?稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮兀磕蔷鸵蠼處熢诮M織教學(xué)上既要收放自如,又要做到不放縱,不壓制。例如:,可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體,引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán),感覺是那樣的貼近自己,其實是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。
我們上美術(shù)課的目的是通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力。在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中,我還有很多不足的地方,在以后的教學(xué)過程中,我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,爭取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時,努力為學(xué)生營造一個輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種娛樂。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思14
本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸我國民間剪紙藝術(shù),嘗試用折剪的方法探究團(tuán)花設(shè)計、制作的奧妙,激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情,引發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
課前我從多方面搜集資料,并仔細(xì)閱讀,分析與課題有關(guān)的作品,然后進(jìn)行試制范畫,努力把教材理解深透。課堂上,我首先用直接剪紙教具導(dǎo)人新課,然后利用課本上幾組民間團(tuán)花作品,從而了解到團(tuán)花在生活中的用途,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生要親手設(shè)計的熱情。引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋想出不同折法,了解對邊折和對角折兩種折紙方法。為了解決“折”的方法正確而進(jìn)入“剪”的環(huán)節(jié),嘗試讓同學(xué)先進(jìn)行思考、研究,剪去哪一部分才能出現(xiàn)圓的外形,然后再強(qiáng)調(diào)“捏住圓心”剪去一角。通過欣賞百變團(tuán)花提出問題,激發(fā)學(xué)生積極主動性,采用演示法,直觀材料進(jìn)行示范使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識,以加深對學(xué)習(xí)對象和理論知識的理解,這是美術(shù)教學(xué)的重要方法。同時也采用講授法,用語言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識和技能,啟發(fā)思維以及進(jìn)行思想教育的不可缺少的手段。
這節(jié)課面對的是小學(xué)二年級的兒童。這些天真浪漫的孩子,既渴望增長知識,又需要愉快地玩耍。教師利用范圖欣賞,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在學(xué)生激動不已的時候,提出問題:你們喜歡這些團(tuán)花嗎?想不想親手制作一些團(tuán)花?在引起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的時候,演示講解折、剪紙團(tuán)花的制作過程,學(xué)生都能聚精會神的聽老師講課,展示不同紋樣后,學(xué)生能夠根據(jù)自己喜好設(shè)計紋樣,在設(shè)計剪紙時,給同學(xué)們放音樂欣賞,活躍課堂氣氛。在學(xué)生折、剪團(tuán)花完成作業(yè)時,將團(tuán)花作品展示在準(zhǔn)備好的剪紙花瓶上或用來裝飾教室,讓學(xué)生感受成功的喜悅。
本節(jié)課還存在著不足之處:1、課前可安排學(xué)生搜集團(tuán)花在生活中的應(yīng)用;2、引導(dǎo)學(xué)生“剪”團(tuán)花的外輪廓時,語句啰嗦;3、可啟發(fā)學(xué)生再用不同折法剪制出更豐富的團(tuán)花作品,如十六邊、六邊形。
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思15
我就如何改善課堂教學(xué)評價、讓學(xué)生在陽光下得到全面發(fā)展做了一些嘗試。
一、透過教學(xué)評價,幫忙學(xué)生樹立自信心
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué),過分重視學(xué)生對美術(shù)知識和技能的掌握,忽視學(xué)生個體對美術(shù)的體驗。致使大多數(shù)學(xué)生無法體驗到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣,從而逐漸喪失了自信心。學(xué)生喜歡上美術(shù)課,卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能。針對這一現(xiàn)象,我個性注意幫忙學(xué)生樹立起自信心。
課堂教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明,但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒有那么幸運,反應(yīng)顯得遲緩些,作為教師就不能心急,也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價,也會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。孩子天生就是表現(xiàn)家,他們會透過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受,每表現(xiàn)一次就成長一些,當(dāng)他們得到贊美時就會信心大增,也就會更喜歡這項活動,表現(xiàn)的更好。我認(rèn)為適當(dāng)?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進(jìn)步的風(fēng)帆。
上《我們的社區(qū)》一課時,孩子們都動手了,只有一個孩子看看別人再看看自己的彩筆,卻不動手。從他的眼中能夠看出他很想動手卻又不敢動手。我到他身邊問他為什么,他說“我生活在農(nóng)村是剛轉(zhuǎn)來,我不明白怎樣畫社區(qū),怕畫不好同學(xué)們會看不起我,我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西”原先是怕表現(xiàn)不好,看來這孩子很沒有自信。于是我請他說說他的家鄉(xiāng),他說到了老家的房子,一座座獨家小院像別墅一樣排列,農(nóng)閑時村里組織唱大戲,人們聚在一齊,有說有笑,聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他!澳惆涯愕睦霞艺f得像畫一樣美老師相信你也能畫得很美,你期望老家變成什么樣都能夠畫,相信你必須能把它表現(xiàn)的很好!边@時我看到孩子滿眼的激動。他最后畫出了一片瓦房,房子前頭裝上了健身器,老人們在健身,雖然不是很美,但他敢于動手表現(xiàn)就是很大的進(jìn)步。當(dāng)畫好的同學(xué)上臺展示自己的畫時,他也勇敢的上來了,我當(dāng)眾表揚了他,我看到了他自信的笑臉。
孩子能夠根據(jù)自己對生活的觀察和記憶創(chuàng)造出許多圖式表現(xiàn)自我感受,作品中的形象雖然不是很像,有時很不像,但象征性十分明顯,它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對于這種創(chuàng)造性、表現(xiàn)潛力,我們應(yīng)給予及時的評價,加以肯定和贊美。如果教師對于這些自認(rèn)為的不適宜嚴(yán)厲的讓孩子糾正,那么將很大的傷害到孩子的自信心,以至于他們失去學(xué)習(xí)的興趣,但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方,怎樣改正能夠使自己的作品更優(yōu)秀。
正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),認(rèn)識孩子作品的特點進(jìn)行有益的評價,適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評價,對于孩子樹立自信心,有效的學(xué)習(xí),大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點贊美的評價,使他們多一份自信。
另外在美術(shù)作業(yè)評價中我打破了原先的等級制,采用在作業(yè)上粘貼小標(biāo)志和評語的方式。如評價作業(yè),我會貼上一朵小花表示有進(jìn)步,貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新,后面再加上各種評語,如你的想象力很豐富,你的設(shè)計十分獨特,你的色彩感覺很棒,遇到一些比較難認(rèn)的字我會再加上一些拼音使學(xué)生更清楚地看到老師師認(rèn)真地對待他們的作業(yè)的同時使學(xué)生更有自信心。
二、重視構(gòu)成性評價,提高學(xué)生的美術(shù)潛力
課改以前,美術(shù)教學(xué)中只注重對作業(yè)的評價,是一種對教學(xué)結(jié)果的評價。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程之間存在必須的聯(lián)系,但是教學(xué)結(jié)果并不能簡單地等同于教學(xué)過程,因為相似的教學(xué)結(jié)果可能來自于不同的教學(xué)過程,而教學(xué)過程中細(xì)微的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以,僅僅靜態(tài)的評價教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價值!睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:美術(shù)教學(xué)評價既要透過作業(yè)評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要透過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學(xué)習(xí)潛力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價。美術(shù)學(xué)科是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生的美術(shù)潛力與水平只有在美術(shù)活動中才能全面體現(xiàn),根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點,個性適合在實踐活動中對學(xué)生進(jìn)行評價。在教學(xué)中,我采用了多種活動評價方式:個人或小組的方式。對學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與意識、合作精神、操作技術(shù)、探究潛力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的潛力等進(jìn)行了全方位的綜合評價。對二年級以上的學(xué)生我也會讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想,這樣,就能夠更好地了解他的作業(yè),了解他的想法及創(chuàng)作過程,將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來進(jìn)行評價,正確地、全面地評價每一個學(xué)生,能使他們感受到成功感、提高自信心,對提高學(xué)生的美術(shù)潛力起到了更好的作用。
三、關(guān)注個體差異,評價注重引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展
心理學(xué)證明:人的個體差異是客觀存在的,教師在教學(xué)中務(wù)必正確對待個體差異、因材施教。在美術(shù)評價中不能以固定僵化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作業(yè),枯燥冰冷的分?jǐn)?shù)會澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花,折斷學(xué)生想象的翅膀。因為美術(shù)不同于一般學(xué)科,學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動產(chǎn)品,具有鮮明生動的個性差異。每個人的喜好不同,對美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評價時要承認(rèn)和維護(hù)學(xué)生在美術(shù)方面的個性差異,允許學(xué)生用自己獨特的方式來學(xué)習(xí)美術(shù),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松的時空環(huán)境。
記得曾教過一個學(xué)生,上課不愛發(fā)言,老師問他也不回答,每次的作業(yè)不是空白,就是亂涂。我也很想拉他一把,所以經(jīng)常在旁邊指導(dǎo),我在時,作業(yè)還好些,我一走,他就又開始不畫或亂涂。一次偶然的機(jī)會,我發(fā)現(xiàn)他在自己本子上畫各種恐龍,十分漂亮。當(dāng)時就想:他還是喜歡畫畫的,只是對美術(shù)的其他資料興趣不高,興趣比較單一。接下來一節(jié)美術(shù)課,一上課我給學(xué)生展示了許多恐龍的圖片,學(xué)生在贊嘆之后就告訴他們:這些都是老師從動畫片里給大家找來的恐龍圖片,我們班也有一個畫恐龍的高手。之后就把他介紹給全班同學(xué),應(yīng)對全班同學(xué)他的臉紅了,在鼓勵下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫,這張畫讓同學(xué)們震驚,大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音,那時我看到他眼角閃過的自豪。下課后我找他單獨談話,告訴他:光光畫好恐龍是不行的,美術(shù)中還有許多資料等著你去學(xué)習(xí),老師相信你必須能夠?qū)W得很好,還能在美術(shù)比賽中得獎呢。在以后的教學(xué)中,我經(jīng)常注意鼓勵和表揚他,他也逐漸的喜歡上了美術(shù)課,也更愛動腦,更愛動手了,在區(qū)里的科幻畫比賽中,他還得了獎呢。
教學(xué)實踐證明:在教學(xué)中,充分尊重學(xué)生的個人體驗,肯定每個學(xué)生的表達(dá)方式,使每個學(xué)生對自己充滿了信心。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低評價標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵他們挖掘自己的潛力。同時引導(dǎo)學(xué)生從縱向來比較自己的變化,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,透過評價能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、加強(qiáng)自評與互評,使學(xué)生逐步成為評價的主體
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評價推薦的第一條就是“重視學(xué)生的自我評價”,從中反映出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀和評價觀。在美術(shù)教學(xué)中,我改變教師是評價權(quán)威的現(xiàn)象,把評價的主動權(quán)還給學(xué)生,用心引導(dǎo)學(xué)生開展自評與互評。在教學(xué)中,我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價,然后再到講臺前展示,并說說為什么這樣評價,覺得自己哪兒畫得很好,哪兒還有些不足,需要怎樣改才好。同時,也讓其他同學(xué)幫他出出主意。透過自評,促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,了解自己的長處、存在的問題,從而針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時還會采用互相評論的方式,在二年級的《假如我是巨人》一課中,先將全班的作業(yè)展示出來,之后給每個學(xué)生發(fā)了一張小矮人的貼紙,讓學(xué)生將貼畫貼在自己認(rèn)為最好的作業(yè)上。然后問他們:你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了,為什么貼在那兒?還有哪些地方不夠好?學(xué)生用心性十分高,在簡單氛圍中透過互評,能正視自己、尊重他人,同時提高了他們的鑒別潛力、分析和表達(dá)潛力。我發(fā)現(xiàn),加強(qiáng)了自評與互評以后,課堂氣氛和諧了,師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學(xué)生增強(qiáng)了主人翁的職責(zé)感、群眾榮譽(yù)感,學(xué)會了寬容,理解,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心和興趣。
給學(xué)生一點陽光,他們會很燦爛!改革評價方式,透過評價促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,成了擺在每一個美術(shù)教育工作者面前的一個重要課題。采用形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友誼橋梁,充分發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。透過教師的評價幫忙學(xué)生樹立自信心,用心開展自評與互評相結(jié)合的多種評價方式,在豐富多彩的實踐活動中檢測評價學(xué)生,將會把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個嶄新的天地,使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
【小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思15篇】相關(guān)文章:
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 (15篇)03-31
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 15篇03-31
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 通用15篇04-01
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 (集合15篇)04-01
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思 精選15篇04-01