小學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思10篇
身為一名人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思,歡迎大家分享。
小學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思1
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)完圖形的循環(huán)排列以及簡單的數(shù)列規(guī)律后的一節(jié)練習(xí)課。通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握了所學(xué)內(nèi)容,但是還不夠熟練,基礎(chǔ)較差的學(xué)生還不太懂得如何去探尋和發(fā)現(xiàn)圖形或是數(shù)字排列中的規(guī)律,當(dāng)一眼看不出其中的規(guī)律時不知道如何去思考探索。
所以我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、通過練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步了解各種各樣的規(guī)律。
2、并在尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中,通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、總結(jié),歸納出尋找簡單規(guī)律的一般方法。初步滲透觀察比較、抽象概括和遷移類推等數(shù)學(xué)思想方法。
3、體會規(guī)律在生活和學(xué)習(xí)中的作用,初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先,我在課堂引入的時候,就開門見山地向?qū)W生介紹了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,提出了教學(xué)要求,讓學(xué)生明白了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo):在練習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出探尋規(guī)律的方法。
然后,我分圖形規(guī)律,數(shù)列規(guī)律,兩大塊分別進(jìn)行了練習(xí)與總結(jié),在練習(xí)的過程中注重學(xué)生思維的訓(xùn)練,充分給予學(xué)生自主探索的空間,及時地質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移進(jìn)行猜想,并通過自主探索去驗證。在得出了種種的結(jié)論之后又及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納思路和方法,開成明確的解題思路。香檳酒塔及線段數(shù)與點數(shù)的關(guān)系這兩個教學(xué)情境,讓學(xué)生更深入地體會到
最后,設(shè)計了開放式的教學(xué)環(huán)節(jié),讓每一個學(xué)生按一定的規(guī)律設(shè)計一幅圖案或是一個數(shù)列,讓同組的同學(xué)接著往下畫或是填。讓各種層次的學(xué)生都有機(jī)會體驗到成功的喜悅,同時也加深了孩子們對規(guī)律的理解
《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運算獨立的內(nèi)容,其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度,把這種“探索規(guī)律”的活動,結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí),滲透到教學(xué)的全過程中,開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計時,我根據(jù)本課探究性和活動性比較強(qiáng)的特點,為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的內(nèi)容,讓學(xué)生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理和總結(jié)的能力。通過本節(jié)課的教學(xué),大部分的學(xué)生初步學(xué)會了如何去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體會到了規(guī)律在生活中學(xué)習(xí)中的作用,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。特別是在最后的開放式的規(guī)律設(shè)計過程,讓各層次的學(xué)生都得到了展示自我的機(jī)會,設(shè)計了很多有趣的規(guī)律,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但也有不少不足之處,如有些學(xué)生在設(shè)計規(guī)律的過程中思路不開闊,有些學(xué)生在探尋規(guī)律遇到困難時有畏難情緒而退卻等。這還有待在今后的教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)一步探求更有效的教學(xué)方法。
小學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思2
“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容,主要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對這部分知識的編排,結(jié)合學(xué)生日常生活實際,從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,引出圖形排列的一些簡單規(guī)律,使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性,同時使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。
例1、例2、例3是最簡單的圖形的變化規(guī)律,例4是簡單的圖形的變化規(guī)律;谶@兩部分內(nèi)容比較接近,固安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識,又能活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生積極性,我設(shè)計了這樣一個符合學(xué)生心理特點的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備了一些紅花和黃花,告訴他們老師要將這些花擺在花槽中,擺一排。然后,故作神秘地問:“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色?”這時學(xué)生興趣被調(diào)動起來,紛紛說出自己的想法。一部分說紅花,一部分說黃花。然后,我將紅花擺上去,猜對的同學(xué)很興奮,猜錯的同學(xué)有些掃興,但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時,還是有兩個答案,當(dāng)問第三朵花是什么顏色時,逐漸地越往后問答案越統(tǒng)一,以至于不等問他們就迫不及待地齊聲按著一紅一黃的擺放規(guī)律喊出來。我及時地夸他們真聰明猜得真準(zhǔn),學(xué)生們各個是樂不可支。我話鋒一轉(zhuǎn)說:“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎?”課堂安靜下來,學(xué)生們都在猜測?吹剿麄円苫蟮难凵瘢夜颊f:“是獎給這節(jié)課上得好的同學(xué)的,回答問題好的獎紅花,遵守紀(jì)律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎?”此時,學(xué)生大聲答道:“能!”整個課堂氣氛高漲,不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動起來了,還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。
為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,我把卡通人物聰聰和明明引入課堂,并貫穿于整個教學(xué)全過程。在教學(xué)主題圖時,我設(shè)定了一個情境,讓聰聰和明明帶著大家穿越時空隧道,來到“六一”那一天,并配熟悉的“快樂的節(jié)日”主題歌,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),每個例題都制成了課件,這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。
新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,在課堂上我把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,我充當(dāng)一個參與者和組織者,讓學(xué)生通過討論、猜測、動手?jǐn)[一擺、涂色等活動,自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。
小學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思3
1、關(guān)注學(xué)生的情感
有一句大家都深知的至理名言——“興趣是最好的老師”。只有讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,對數(shù)學(xué)有好奇心,有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,他們的主體作用才能得到充分的發(fā)揮,從而在參與中獲得進(jìn)步與發(fā)展。
在這節(jié)課中,我緊抓住低年級學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如:課前的拍手游戲,通過動作、音樂節(jié)奏滲透規(guī)律,讓學(xué)生能很快融入其中,自然引出什么叫規(guī)律;布置教室的主題圖情境也深深地吸引了學(xué)生,促使他們主動觀察、自主探究;而動手操作,體驗規(guī)律環(huán)節(jié)更是讓學(xué)生在實踐、交流中體驗學(xué)習(xí)的快樂,從而主動應(yīng)用知識、發(fā)展自己的能力。可以說,課堂上學(xué)生積極主動,興趣盎然。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)
課改的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展!苯虒W(xué)中應(yīng)從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”,從而進(jìn)一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的發(fā)展。為了能讓學(xué)生充分展示自己的思維層次,并在與同伴交流中獲得進(jìn)步。在本節(jié)課教學(xué)時,我試圖讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動,在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律,同時獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗。因此,我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式,設(shè)計了“找、涂、擺、聽”等一系列的學(xué)習(xí)活動,以活動為主線搭建探究平臺,刺激學(xué)生多感官全方位參與。事實證明:學(xué)生在探索與交流中充分展示了自己,創(chuàng)新思維與實踐能力獲得了發(fā)展。如:在用“○、△、□”三種圖形動手操作、設(shè)計它們的排列規(guī)律這一環(huán)節(jié),有的小組擺出了“○△□○△□○△□○△□○△□○△□”,有的擺出“○○□□△△○○□□△△○○□□△△”,還有的擺出“”,每個小組都擺出了跟老師不同的規(guī)律。這就提醒我們:學(xué)生確實具有自我實現(xiàn)的潛能。教學(xué)中我們應(yīng)該給予他們探究的機(jī)會,讓他們能充分展示自己的個性差異,從而能在互動交流中學(xué)會自我完善、自主建構(gòu)新知。
當(dāng)然,這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如:在引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖情境時我處理得有些倉促,沒能讓學(xué)生先進(jìn)行小組交流,幫助他們豐富自己的認(rèn)識,所以交流僅限于部分學(xué)生的展示;再有一個就是當(dāng)學(xué)生用學(xué)具擺出“”時,我在課堂上是這樣處理的:引導(dǎo)學(xué)生說出自己設(shè)計的規(guī)律,并讓其他學(xué)生根據(jù)他們設(shè)計的規(guī)律說出下一行應(yīng)是什么。其實,關(guān)于這一課堂生成的資源,我還可以引導(dǎo)學(xué)生從豎行找規(guī)律,但是課堂上自己過于緊張,竟給遺漏了。更令我遺憾的是:這節(jié)課是一節(jié)課題研究的匯報課,我采用暗中分層以避免分組區(qū)別教學(xué)的負(fù)面影響,大膽嘗試在常態(tài)課下實施課題研究?墒牵诮璋嘟虒W(xué)的情況下,我缺乏對學(xué)生知識、能力層次的深入了解,分層輔導(dǎo)難以到位,只能根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分層評價,教學(xué)預(yù)設(shè)上設(shè)置的彈性的的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求無法讓不同小組和不同層次的孩子完成,F(xiàn)在想想:如果自己能在課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些提示卡和示意卡,當(dāng)自己所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)(不管是同一任務(wù)還是不同任務(wù))一出現(xiàn),學(xué)生在自主探究中如遇到困難便可通過示意卡示意老師,老師不是便能方便地給予提示或幫助嗎?這樣,課堂不是也更能體現(xiàn)分層輔導(dǎo),更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?思來想去,還是自己的教學(xué)素養(yǎng)不夠,今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷完善自己。
小學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思4
回顧本節(jié)課的教學(xué),當(dāng)我一出示例題的情景圖后,就有個別學(xué)生就把乘法算式脫口而出,但是當(dāng)我問到:“為什么這樣列式?”時,學(xué)生無語。本節(jié)課的要求是讓學(xué)生能夠根據(jù)實際問題采用羅列、連線和畫圖等方式,找出簡單事物的排列數(shù),并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,至于“用乘法計算”,教師不能急于提出,針對此,我把教學(xué)的重點放在了學(xué)生用數(shù)學(xué)語言的表達(dá)上,讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,并通過連線來記錄不同的搭配方法 ,然后在小組中交流操作的方法,并結(jié)合乘法的意義,表達(dá)兩種思考方法:一種是一頂帽子和一個木偶搭配有3種搭配方法,現(xiàn)在有2頂帽子就有2個3種搭配方法,共有2×3=6(種);另一種是一個木偶和一頂帽子搭配有2種搭配方法,現(xiàn)在有3個木偶就有3個2種搭配,共有3×2=6(種)。然后學(xué)生通過學(xué)生觀察、討論并發(fā)現(xiàn)了木偶的個數(shù)、帽子的頂數(shù)和有多少種搭配方法是的關(guān)系,學(xué)生經(jīng)歷了“實踐操作----方法提升----建立模型”的過程,教學(xué)效果不錯。
本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生探索兩種事物進(jìn)行簡單搭配的規(guī)律。通過學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生有順序、有條理,由具體到抽象地進(jìn)行思考,探索出多種搭配方法的數(shù)量關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的思維,并讓學(xué)生在解決問題的過程中體會到現(xiàn)實生活中的問題可以用數(shù)學(xué)方法去解決。在課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備好課上操作的木偶娃娃和帽子,(可在紙上畫,再涂色)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上自己操作搭配時方法多樣:有用實物的、畫圖的、有連線的,同時也注意到了按順序搭配,及連線時圖形的擺放位置等。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流后,再讓學(xué)生到前面演示,同學(xué)生們很會說,并且都知道有6種不同的搭配。在這個基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生列出乘法算式,即找出用乘法計算的規(guī)律。后面的練習(xí),對于數(shù)量關(guān)系中幾個幾,我又作了重點強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生明白為什么列出這樣的乘法算式,加深對規(guī)律的認(rèn)識,進(jìn)一步理解用乘法做的原理。
今天教學(xué)了找規(guī)律的第一課時搭配問題,這是繼間隔問題后的找規(guī)律問題。大家都認(rèn)為本課教學(xué)很簡單,學(xué)生都通過連線找到結(jié)果。我在教學(xué)前就思考,在學(xué)生通過自己的方式解決例題后,師生共同優(yōu)化方法,理解連線(搭配)的過程中的有序性。然后把重點放在讓學(xué)生有條理地表述搭配的過程,如“一頂帽子可以分別和4件上衣搭配有4中搭配方法,3頂帽子就會有3個4種搭配方法”,或“一件上衣可以分別和3頂帽子搭配有3種搭配方法,4件上衣就有4個3種搭配方法”。表述有困難的學(xué)生我讓他們連出第一步的搭配過程,就是只拿出一類中的一種分別和另一類的幾種搭配的連線圖,再讓他看著這一“半成品”圖表述出搭配過程及算式的意義。這樣的過程在別人看來或許多余,但我不這么認(rèn)為,因為這一課雖然看似簡單,但這一教學(xué)內(nèi)容簡單的目的就在于讓學(xué)生在簡單中找出規(guī)律,理解這一規(guī)律的實質(zhì),而不是僅僅讓學(xué)生知道連線,知道用乘法解決,我們教學(xué)的目的不是在此。而且只知道連線的話,搭配的東西一多,連的線恐怕會自己都數(shù)不清吧。所以在內(nèi)容較簡單時我更愿意花時間幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表述算理及過程,正如課堂總結(jié)時我問學(xué)生,今天沒學(xué)時你會解決例題中的問題,但通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有沒有收獲呢,學(xué)生自己也說,沒學(xué)時,我會一一搭配或通過連線找到答案,現(xiàn)在我還知道了這一答案的實際搭配規(guī)律。
小學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思5
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強(qiáng),于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會,使學(xué)生體會到教學(xué)產(chǎn)生的興趣,教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值!边@一理念來設(shè)計、實施教學(xué)。回顧整節(jié)課,學(xué)生好像是在“節(jié)日”中度過,時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點:
1、內(nèi)容的真實性是教學(xué)成功的前提。
先是一支《快樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié),接著圍繞“裝扮我們的教室,過快樂的六一”這一主題,將學(xué)生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中,將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學(xué)生用獨具個性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。
2、探究性、活動化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形形狀的規(guī)律,顏色的規(guī)律,掌聲的規(guī)律,小朋友自己上臺排隊的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程,學(xué)生在動手、動眼、動口、動腦中學(xué)會創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用,享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動,學(xué)生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時,一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色,主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活,感悟規(guī)律的美
從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖,讓學(xué)生選擇哪條看著最舒服,最工整時,學(xué)生就對規(guī)律的美有所體驗了,在教學(xué)過程中,也不斷營造出規(guī)律的美的感受。最后,聯(lián)系生活實際,感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學(xué)生舉例子,感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
小學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思6
本學(xué)期的找規(guī)律單元是要學(xué)生用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律,能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù),解決相應(yīng)的簡單實際問題。
開始,我出示了一張由1-10組成的數(shù)表和一個紅色方框,指出用這個框每次可以框出兩個相鄰數(shù),得到一個和后,我問學(xué)生:“這樣移動方框一共可以得到多少種不同的和?”然后讓學(xué)生可以拿著手中的數(shù)表想一想,也可以框一框,在很多學(xué)生有了答案后,我讓學(xué)生發(fā)言說出自己的想法。我以為學(xué)生會按照書上的本意,用一一列舉的方法來求出答案:1+2,2+3,3+4,……9+10。結(jié)果那位學(xué)生卻回答說:10-1=9。這是書上與我預(yù)設(shè)時都沒考慮到的,我當(dāng)時有一點小小的意外,但我還是微笑著鼓勵他說說他的想法?赡苓@是他的一種直覺思維吧,他一時解釋不出這樣算的原因。我知道他這樣做是完全可以解釋的:第一,可從找規(guī)律的角度來解釋。如果有2個數(shù),每次框相鄰2個數(shù),就得到1個和,如果有3個數(shù),每次框相鄰兩個數(shù),就得到2個不同的和,照此下去,有10個數(shù),每次框2個相鄰數(shù),就會得到9個不同的和,所以10-1=9;第二,可從排頭法的角度來解釋。一次框出2個數(shù),1可以排頭,2可以排頭……9也可以排頭,10不能排頭,10個數(shù)中有1個數(shù)不能排頭,所以10-1=9(種)。當(dāng)時我有幾秒的猶豫,是幫助他把這種思路更加明晰呢?還是繼續(xù)演繹預(yù)設(shè)的教案?為了不讓課堂節(jié)外生枝,我選擇了后者。雖然很順利地完成了教學(xué)任務(wù),但自己總覺得缺少了點什么。
接著,繼續(xù)用紅色方框分別框住2個、3個、4個、5個后,我出示了表格,并提出了書上的兩個問題:(1)平移的次數(shù)與每次框出的個數(shù)有什么關(guān)系?(2)不同和的個數(shù)與平移的次數(shù)有什么關(guān)系?讓學(xué)生通過小組交流來找出規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過獨立思考,小組討論,紛紛發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。在匯報第一個問題時,出現(xiàn)了這樣幾種答案:(1)每次框出的個數(shù)與平移的次數(shù)相加和是10;(2)每次框出的個數(shù)是相鄰的自然數(shù),而四次平移的次數(shù)也是相鄰的自然數(shù);(3)每次框出的個數(shù)與平移的次數(shù)奇偶性相同,或者都是偶數(shù),或者都是奇數(shù);(4)每次框出的個數(shù)與平移的次數(shù)的逐漸減少2?磥韺W(xué)生的思維很活躍,尋找規(guī)律的角度也很新穎,從看兩者的和聯(lián)系到了看兩者的差,從橫向?qū)ふ乙?guī)律聯(lián)系到縱向的比較,前兩條規(guī)律是我預(yù)設(shè)到的,而后兩條卻是沒考慮過的。當(dāng)學(xué)生匯報后,我知道后兩個發(fā)現(xiàn)并沒有普遍性,但該如何向孩子們解釋后兩個發(fā)現(xiàn)只是特例呢?如果再換例說明顯然太費時,也并不一定能講清,而且還會沖淡主題,把本質(zhì)的東西給拋棄了,得不償失。但如果肯定他們的發(fā)現(xiàn)是對的話,顯然又不行。當(dāng)時我說:“你們很聰明,在這一道簡單的例題中,發(fā)現(xiàn)的可真多!彪m然話是這樣說了,但自己感覺心中特沒底氣。
課上完了,感覺自己對教材深層次的鉆研能力還需加強(qiáng),對課堂中學(xué)生即時生成的資源,我沒能很好地利用與把握住。
小學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思7
《找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律,還未抽象到數(shù),所以在課堂我結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué),讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。開始給出了一幅學(xué)生舉行聯(lián)歡會的情景圖,裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的,學(xué)生男女間隔成圓圈跳舞,讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)排列的.規(guī)律。
1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下,我執(zhí)教找規(guī)律一課時,讓學(xué)生猜一猜智慧星的顏色,一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規(guī)律的出現(xiàn),另一組是沒有規(guī)律的出現(xiàn),通過對比給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨立思考的機(jī)會,嘗試的機(jī)會,猜想的機(jī)會,成功的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗,同時促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。
2、讓學(xué)生多角度觀察,找出規(guī)律
在教學(xué)例題時,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)律可以從左往右看,還可以從右往左看;規(guī)律可以從圖形觀察,還可以從顏色,數(shù)量觀察。比如,學(xué)生說出燈籠有規(guī)律后,我不僅讓學(xué)生說說接下來應(yīng)該是什么顏色,還讓學(xué)生說說如果把燈籠往前擺,又是什么顏色呢?還有,教材中對彩花的出示只是簡單的紅綠紅綠紅綠,將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列,讓學(xué)生明白數(shù)量也是有規(guī)律的,同時也為以后數(shù)字規(guī)律教學(xué)做鋪墊。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作精神
在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,目的在于讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),互相發(fā)現(xiàn)自身的不足;創(chuàng)造規(guī)律時,我也是讓學(xué)生先同桌商量一下,擺一條什么樣的規(guī)律,哪組擺的又快又有創(chuàng)意,讓學(xué)生意識到只有同桌合作,才能完成任務(wù),達(dá)到要求。
4、聯(lián)系生活,感受生活中的規(guī)律美。
多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn),使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物,讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是有用的,體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的理念。本課的最后,希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美,進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。
5、注重培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力
一年級學(xué)生的語言表達(dá)正處于起步階段,是語言發(fā)展的最佳時期。在本節(jié)課中,注重培養(yǎng)讓學(xué)生把話說規(guī)范的習(xí)慣,學(xué)生在認(rèn)識顏色變化的規(guī)律時,先由老師“扶”著說出,是幾個圖形為一組,每組是按什么順序一組一組重復(fù)排列的,再到老師“放”開讓學(xué)生自己說,使學(xué)生的語言逐步達(dá)到用詞準(zhǔn)確,表達(dá)完整,思維清晰。
但是,在我的實際操作與我的設(shè)想有一定的距離,存在很多的不足。同時,我也產(chǎn)生了很多的困惑,比如:學(xué)生的概括表達(dá)能力仍有不足,課堂中還應(yīng)注意讓生,中等生,后進(jìn)生的語言表達(dá),要注重讓學(xué)生自己說。課堂紀(jì)律是非常重要的,尤其是低年級的學(xué)生,如何讓學(xué)生的課堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學(xué)中我一定會不斷完善自我,找出不足,及時反思,提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思8
探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分,要求學(xué)生能夠“發(fā)現(xiàn)給定
的事物中隱含的簡單規(guī)律”。 “找規(guī)律”是根據(jù)新課標(biāo)理念新增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。我今天執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第八單元“找規(guī)律” 第一課時,這是找規(guī)律的起始課,主要讓學(xué)生自主學(xué)會尋找簡單的圖形排列規(guī)律,為后面課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育,因此,對于學(xué)習(xí)“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級學(xué)生的年齡特點是:注意力集中時間短,精神容易分散,語言表達(dá)不完整。因此,加強(qiáng)直觀教學(xué),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性,強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練,是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。
我的教學(xué)意圖有兩個:一是讓孩子通過找規(guī)律能夠說出下一個是什么;二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍繞著這兩個教學(xué)意圖,我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié),分別是:1、情境導(dǎo)入2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律3、體驗規(guī)律4、延伸規(guī)律5、自我評價。
在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“情境導(dǎo)入”設(shè)計時,我首先通過“猜一猜喜羊羊與灰太狼”的情境導(dǎo)入,充分調(diào)動小朋友的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)出孩子大腦中“規(guī)律”這部分知識的原有經(jīng)驗,然后直接揭題:像這樣一個冰淇淋一個漢堡包,一個紅蘋果兩個綠蘋果,兩只羊、一只狼; 又兩只羊、又一只狼; 再兩只羊、再一只狼,不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象就叫做“規(guī)律”,今天咱們的任務(wù)就是一塊兒來找——規(guī)律。第二個教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計的是“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié),我重在強(qiáng)化訓(xùn)練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,之后的鞏固練習(xí)我采用的是“自主學(xué)習(xí)”的方式讓孩子獨立完成。接著,我在“體驗規(guī)律“這一環(huán)節(jié)設(shè)計了“擺一擺、涂一涂、畫一畫 ”的教學(xué)情境。其中,“涂一涂”重在讓學(xué)生會按照規(guī)律涂色,還要會說出規(guī)律!皵[一擺” 創(chuàng)設(shè)了開放的教學(xué)情境,提供學(xué)具給學(xué)生,讓學(xué)生三人合作,自由設(shè)計“規(guī)律”,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。并通過欣賞他人作品、比較辨析規(guī)律,學(xué)生進(jìn)一步明了怎樣擺才是有規(guī)律的排列、誰擺的規(guī)律更有創(chuàng)意。 然后,在“延伸規(guī)律“環(huán)節(jié)我設(shè)計了“欣賞生活中的規(guī)律”和用有規(guī)
律的動作來表示開心的心情,以及欣賞規(guī)律的美這三個情境,目的在于把課堂氣氛推向高潮。最后,我安排的“自我評價”是為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣。課堂上,我比較注重對孩子的及時評價以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。因為一年級是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙階段,孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)好數(shù)學(xué)的信心都將在這一學(xué)段定位。作為一名低年級數(shù)學(xué)老師,我知道:好孩子是夸出來的,好習(xí)慣是終身受用的。
本節(jié)課我的教學(xué)特點是:充分使用多媒體輔助教學(xué),我下載了找規(guī)律主題圖和例題,再添加上一些時下孩子們比較興趣的“喜羊羊與灰太狼”的動畫元素,制成了課件,這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動、活潑,孩子們學(xué)起來興趣盎然。正所謂:學(xué)中樂,樂中學(xué)。在整個教學(xué)活動中,快樂時刻蕩漾在課堂上,,我和孩子們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
通過反思教學(xué)活動的整個過程,我認(rèn)為是比較成功的,其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí),在活動中思考。本節(jié)課,我通過讓學(xué)生看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、找一找、做一做等活動,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程,并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗。特別是讓學(xué)生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生自主探究的機(jī)會,給學(xué)生充分的思維時間和空間,開放了學(xué)生思維,學(xué)生設(shè)計出了與眾不同、有創(chuàng)意的規(guī)律,在張揚學(xué)生個性的同時,獲得了積極的情感體驗。
但是,我覺得也有一些遺憾:受40分鐘時間和大班型的限制,很多孩子踴躍舉手了,面對著一雙雙揮動的小手和一聲聲急切的“老師,請我”,老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望。另外,在各環(huán)節(jié)的過度上有些快,有兩張課件中色彩的對比不太明顯,小組討論的習(xí)慣還不是太好。這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
小學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思9
《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊新增的一個內(nèi)容,它蘊涵著深刻的數(shù)學(xué)思想,是今后學(xué)習(xí)生活最基礎(chǔ)的知識之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時,在遵循教材的基礎(chǔ)上,力求體現(xiàn)了新課程的新理念、新思想。反思教學(xué)活動的整個過程,我認(rèn)為是比較成功的,其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生主動參與,讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí),在活動中思考。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣樂學(xué)。
好奇是兒童的天性,情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和能力水平,巧妙地設(shè)置和創(chuàng)設(shè)思維情境,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在導(dǎo)入新課時,創(chuàng)設(shè)了去看小朋友們的節(jié)目表演的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律,不僅使學(xué)生很快的融入其中,而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、在自主探究中,認(rèn)識規(guī)律。
例1環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生“猜”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生意會,積累感性經(jīng)驗。如猜下一面彩旗是什么顏色?下一個燈籠是什么顏色?下一個小朋友是男孩還是女孩等,都是讓學(xué)生先自我感受,再聽取別人的意見。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨立思考、自我嘗試、獨立猜想、和體驗成功的機(jī)會。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)“彩旗”、“燈籠”的排列是有規(guī)律之后,讓學(xué)生討論一下有什么規(guī)律?采用學(xué)生“互相說一說”的方法。通過討論和互相交流,可以讓學(xué)生教會學(xué)生,人人又都有了表達(dá)的機(jī)會。使課堂真正面向了全體學(xué)生。
三、 動手實踐、激趣樂學(xué)
在課程教學(xué)中,讓學(xué)生動手實踐。從中獲得知識,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此,在課堂教學(xué)中,教師要充分讓學(xué)生去實踐,去動口數(shù)、動口說、動手?jǐn)[、動手畫、動腦想,從大量的感性認(rèn)識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念,并掌握概念實質(zhì),變枯燥被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),達(dá)到激趣樂學(xué)。如在最后一個環(huán)節(jié)我請學(xué)生當(dāng)小小設(shè)計師,用紙圈想象成手鐲,用學(xué)習(xí)的規(guī)律知識畫出有規(guī)律的圖案,比一比誰是心靈手巧的小小設(shè)計師,這使學(xué)生的思維得到更好地發(fā)散,感受到數(shù)學(xué)的好處,培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識,同時體現(xiàn)了新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念。
四、在課程整合中,挖掘規(guī)律。
本節(jié)課,我主要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,體現(xiàn)課程整合思想!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個重要理念就是:應(yīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,借助多媒體讓學(xué)生欣賞規(guī)律圖片,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在教學(xué)活動過程中,我還多次運用多媒體的圖、音效果,及時給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價。經(jīng)常用鼓勵性語言,注意捕捉學(xué)生每個閃光點,使學(xué)生能享受成功的愉悅,興趣油然而生,學(xué)習(xí)信心激增,體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷?傊诒竟(jié)課的教學(xué)中,努力體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,教學(xué)過程與教學(xué)方法體現(xiàn)以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生個性化思維,注重合作學(xué)習(xí),相互交流、啟發(fā),面向全體,借助于信息技術(shù)的整合,使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
小學(xué)找規(guī)律教學(xué)反思10
本節(jié)課是學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)了簡單的周期排列規(guī)律的基礎(chǔ)上,第二次學(xué)習(xí)找規(guī)律,無論從知識上還是情感上,學(xué)生都有一定的基礎(chǔ),但此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣,學(xué)生不僅要看清形狀或顏色的組合規(guī)律,還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律,對學(xué)生的觀察能力與概括推理能力提出了更高的要求。對于二年級學(xué)生而言,要透徹理解與掌握不是易事。
課堂上以學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的素材為教學(xué)資源,精心設(shè)計了一系列學(xué)生喜歡參與的活動,讓學(xué)生通過具體操作來掌握圖形的排列規(guī)律。在排一排、畫一畫等活動,充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了探索的機(jī)會。讓學(xué)生通過動口、動手、動腦,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在自學(xué)互動、發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一學(xué)習(xí)活動中,我設(shè)計了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“墻面圖案”的規(guī)律這一環(huán)節(jié)。學(xué)生感覺比較自然、親切,學(xué)生很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段。
發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一活動環(huán)節(jié)我主要采用小組合作的形式,讓學(xué)生與同伴交流,互相討論,尋找規(guī)律。通過交流,既可以活躍學(xué)生的思維,也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)很多規(guī)律。感知這個規(guī)律。
游戲測評第三關(guān)“設(shè)計圖案”再次創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境,提供學(xué)生自由設(shè)計圖案的機(jī)會,讓學(xué)生動手創(chuàng)造“規(guī)律”,有意識地挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這一動手環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生擁有一種數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)能力和一雙數(shù)學(xué)的眼睛。
通過本節(jié)課的教學(xué),我感到自己在師生交流、課堂調(diào)控與評價方面還有欠缺,前輩們對我提出的意見和建議,讓我受益匪淺。我將會記住點點滴滴,不斷努力,使自己的教學(xué)水平得以提升。
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