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我們的民族小學(xué)教學(xué)反思

時間:2022-04-17 17:59:42 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

【推薦】我們的民族小學(xué)教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編收集整理的我們的民族小學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【推薦】我們的民族小學(xué)教學(xué)反思

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思1

  這是我到新學(xué)校上的第一篇課文。課前我做了充分的準備,打算拿出我的看家本領(lǐng),上一堂精彩的語文課,給孩子們留下一個好印象。

  上課伊始,在引入課題之后,我就利用新學(xué)校新設(shè)備,在電視上投影出了各民族人民的有關(guān)圖片,讓學(xué)生仔細觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點,孩子們普遍都非常感興趣,尤其是對于他們的服飾,印象更為深刻。與此同時,我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,在認識這些民族的同時,也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

  在學(xué)習(xí)文本時,我讓孩子們找找民族小學(xué)與我們在讀的小學(xué)有哪些不一樣的地方,讀讀找找。用“這是一所xx的小學(xué)!钡木涫絹碚归_教學(xué)。有學(xué)生說這是一所團結(jié)的小學(xué),從“有傣族的,有景頗族的,有阿昌族和德昂族的,還有漢族的。大家穿戴不同,語言不同,來到學(xué)校,都成了好朋友!薄吧险n了,不同民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)。”等語句中可以體會到。有學(xué)生說這是一所美麗的小學(xué)。

  從“那鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……”等句子中體會到的。還有的學(xué)生說這是一所快樂的小學(xué)。從“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚的國旗敬禮。下課了,大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,招引來許多小鳥,連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。”中讀懂的。

  課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的,課文中為什么要寫到小動物,我抓住這一點,讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景。孩子們各抒己見,十分踴躍,有的說:“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說:“他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表揚!庇械恼f:“他們把課文讀得又整齊又動聽。吸引了許多小動物”……

  整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,重點也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計比較符合孩子的年齡特點,很能抓住他們的注意力。但是在教學(xué)過程中,我的提問語言、過渡語言、激勵語言還需細心斟酌。這樣,才能在課堂上調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們在課堂上快樂地學(xué)有所得!

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思2

  《我們的民族小學(xué)》這篇課文經(jīng)過描述西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

  一、善于發(fā)現(xiàn),激發(fā)興趣

  學(xué)生在家里呆了兩個月,生活隨意,注意力不集中,為了吸引學(xué)生,上課伊始,讓學(xué)生觀察課文插圖,談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都十分感興趣,一個之后一個的談著自我的發(fā)現(xiàn),尤其是對于少數(shù)民族的服飾,印象更為深刻。學(xué)習(xí)興趣有了,為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

  二、自主識字,指導(dǎo)寫字

  識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學(xué)任務(wù),要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的本事。本課的生字較多,涉及的新詞語也比較多。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認記。比如,要求會寫的生字中有3個是形聲字,“蝴、蝶、銅”,就可根據(jù)形聲字的特點識記這些字的字音、字形!按觥弊xdǎi,不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音,不要讀成cāng;有些字的筆畫較多,比如,“戴、舞”,要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫、筆順,避免寫錯。在指導(dǎo)書寫方面,除了指導(dǎo)難寫的字外,其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點和大家學(xué)習(xí)兩個字“舞”和“戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說.看到孩子們的作業(yè)交上來時,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,并且書寫異常認真,只是個別孩子書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮。寫一手好字,是語文課應(yīng)當(dāng)追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。

  三、以想促悟,悟中朗讀

  在教學(xué)時,讓學(xué)生充分讀書,談讀書感受,充分來喚起學(xué)生的想象,以激發(fā)興趣,從而到達堅持學(xué)生注意力,以到達理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情景,課文中并沒有寫具體,只寫了他們動聽的讀書聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點,讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時的情景。有的說:“他們讀得很流利。”有的說:“他們讀得津津有味!庇械恼f:“他們讀的繪聲繪色。”……

  又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境,“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝,我們會怎樣想呢”這個情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生更加深刻地體會到了文章的思想感情,有助于學(xué)生理解課文。今日學(xué)生理解到位,朗讀到位。

  開學(xué)第一課,難免會有遺憾,自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉,問題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設(shè)計教案。這樣,才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,讓他們歡樂地學(xué)習(xí)!今日有部分學(xué)生注意力不夠集中,發(fā)言不夠進取,我相信學(xué)生也會慢慢進入狀態(tài)的!

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思3

  《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。本文的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會,自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí),自主討論,自己感悟,不壓制學(xué)生的思想,給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利,培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。

  在學(xué)習(xí)文章的過程中,課文沒有寫孩子們是怎樣上課的,于是我讓學(xué)生自己來說說他們上課的情景。學(xué)生們各抒己見,有的說:“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛!庇械恼f:“他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表揚!庇械恼f:“他們讀得又整齊又動聽!??另外,學(xué)生在讀“我奮力向峰頂爬去??”時我讓他們做動作并想象,學(xué)生讀得有的非常起勁,再讓他們對比想象爺爺爬時的樣子。有的學(xué)生就說,爺爺也很奮力像老猴子一樣??惹得全班學(xué)生忍不住哈哈大笑,這時提醒學(xué)生:“看來同學(xué)們都認為老爺爺也很努力,所以他們爬呀爬,終于爬上了山頂。”這樣的合理猜測,打開了學(xué)生的思維,給了學(xué)生想象的空間。

  此外,我還把知識延伸到課外,在立足于課內(nèi),打好語言文字的基礎(chǔ)上,把語文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實際中。學(xué)完課文以后,我讓學(xué)生來畫畫這所民族小學(xué),同學(xué)們都興趣高漲,動起手來了,畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生,并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學(xué),使學(xué)生真正把課本的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué),來說說我們自己的學(xué)校。經(jīng)過小組討論后,同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué),而且講的十分生動有趣。例如有的同學(xué)講到:我們的學(xué)校多美!紅旗高高迎風(fēng)飄揚,特別引人注目。平坦的操場,是我們玩游戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方,你聽!教室里傳來了同學(xué)們朗朗的讀書聲,大家學(xué)得多起勁啊!??講完后,我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學(xué)習(xí),給了孩子們一片開放的園地,讓學(xué)生用自己的話來講,講自己喜歡的,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一不得到了升華。

  在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,對教材進行開發(fā),變封閉為開放,教學(xué)活動猶如放飛快樂的翅膀,讓學(xué)生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間,從課堂飛向課外,多形式和多渠道,高效地發(fā)展了學(xué)生的語文能力,體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思4

  這是我到新學(xué)校上的第一篇課文。課前我做了充分的準備,打算拿出我的看家本領(lǐng),上一堂精彩的語文課,給孩子們留下一個好印象。

  上課伊始,在引入課題之后,我就利用新學(xué)校新設(shè)備,在電視上投影出了各民族人民的有關(guān)圖片,讓學(xué)生仔細觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點,孩子們普遍都十分感興趣,尤其是對于他們的服飾,印象更為深刻。與此同時,我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,在認識這些民族的同時,也為隨后開展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

  在學(xué)習(xí)文本時,我讓孩子們找找民族小學(xué)與我們在讀的小學(xué)有哪些不一樣的地方,讀讀找找。用“這是一所()的小學(xué)!钡木涫絹碚归_教學(xué)。有學(xué)生說這是一所團結(jié)的小學(xué),從“有傣族的,有景頗族的`,有阿昌族和德昂族的,還有漢族的。大家穿戴不一樣,語言不一樣,來到學(xué)校,都成了好朋友!薄吧险n了,不一樣民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)!钡日Z句中能夠體會到。有學(xué)生說這是一所美麗的小學(xué)。從“那鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃!钡染渥又畜w會到的。還有的學(xué)生說這是一所歡樂的小學(xué)。從“同學(xué)們向在學(xué)校里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的教師問好,向高高飄揚的國旗敬禮。下課了,大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲,招引來許多小鳥,連松鼠、山貍也趕來看熱鬧!敝凶x懂的。

  課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的,課文中為什么要寫到小動物,我抓住這一點,讓學(xué)生用自我的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景。孩子們各抒己見,十分踴躍,有的說:“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛!庇械恼f:“他們進取舉手發(fā)言,還受到了教師的表揚!庇械恼f:“他們把課文讀得又整齊又動聽。吸引了許多小動物”。

  整堂課總體感覺教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的,重點也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計比較貼合孩子的年齡特點,很能抓住他們的注意力。可是在教學(xué)過程中,我的提問語言、過渡語言、激勵語言還需細心斟酌。這樣,才能在課堂上調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,讓他們在課堂上歡樂地學(xué)有所得!

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思5

  看著三年級小孩子充滿稚氣的笑臉,聽著他們可愛的嫩嫩的聲音,尤其是感受著他們在課堂上的點滴成長,滿心的幸福感油然而生。

  本節(jié)課,我設(shè)計了3處想象。第一處同學(xué)們來上學(xué)時的情景,我先范讀,要求同學(xué)們邊聽邊想象:“在你的小腦瓜中,看到了什么?”開始,孩子們想象很局限,僅有一個孩子舉手,說:有很多民族的小學(xué)生都來上學(xué)。我意識到孩子們對這種教法不習(xí)慣,于是示范引路:在劉教師的頭腦中,仿佛看見了……然后再讓學(xué)生邊想像,邊朗讀,到達了較夢想的效果。

  有了如上的示范引路,緊之后又設(shè)計了一處想像環(huán)節(jié):同學(xué)們向在學(xué)校里歡唱的小鳥打招呼,會怎樣打?孩子們開始雀躍起來:小鳥,你好!小鳥,早上好!我趕緊表揚:多有禮貌的孩子!多可愛的小女孩子!孩子們的高興之情溢于言表。

  在教學(xué)第三段時,引導(dǎo)學(xué)生想象:如是你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或或者一只猴子,看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認真,課文朗讀得這么動聽,你會怎樣做?李依陽小朋友的回答真讓人叫絕:“如果我是一只站在枝頭的小鳥,我必須不敢再叫了,因為我怕打擾了小朋友們讀課文。我會靜靜地欣賞。”有了這樣的感悟,再感情朗讀已是水到渠成。

  孩子們的成長,讓我仿佛看到了:孩子們想象的翅膀在長大!

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思6

  《我們的民族小學(xué)》是人教版三年級上冊的開篇之作,是一篇抒情散文。 課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,同時,也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

  幾年來我一直教低年級,形成了一些習(xí)慣,或許不太適合中年級的學(xué)生。慢慢摸索著來——

  三年級,識字和寫字仍然是一項重要的教學(xué)任務(wù)。和低年級不一樣,三年級必須十分注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字的能力。因為識字量越來越大,老師不可能在課上逐個講解,如低年級一般。

  本課的生字較多,涉及的新詞語也比較,而且學(xué)生剛開學(xué),精神還沒有集中,上起課來,學(xué)習(xí)的興趣不濃,有個別學(xué)生,拼音沒能過關(guān)。

  識字方面,在以后的課文教學(xué)中,要先把詞語表中的詞語先全部讀準確讀流利才在詞語中學(xué)習(xí)生字。

  在指導(dǎo)書寫方面,也不可能一個個的讓學(xué)生去模仿,除了指導(dǎo)難寫的字外,其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。

  當(dāng)然,改變需要老師和學(xué)生一起逐步地完成。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思7

  《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描述了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,同時,也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

  這是一所美麗的學(xué)校:上學(xué)的路上開著絨球花和太陽花。各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘,掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃。這是一所團結(jié)的學(xué)校:同學(xué)們來自不一樣的民族,穿戴不一樣,語言不一樣,但都成了好朋友,在祖國的大家庭里,在鮮艷的五星紅旗下共同生活,在同一間教室里學(xué)習(xí)。這也是一座充滿了歡樂,祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認真讀書,課下盡情玩耍,連小動物也來聆聽讀書聲和看熱鬧,對孩子們的幸福生活多么羨慕!

  教學(xué)本課,我用一個問題貫穿全文的教學(xué)——民族小學(xué)和我們的學(xué)校有哪些不一樣學(xué)生找出了許許多多的不一樣,例如:民族小學(xué)的學(xué)生是從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學(xué)校的,而我們是從開闊的馬路上來到學(xué)校的。同學(xué)們眼前仿佛出現(xiàn)這樣的景象:早晨,民族小學(xué)的同學(xué)們歡快地走在上學(xué)的路上,空氣多么清新,景色多么美麗。之后又有學(xué)生找到了:民族小學(xué)有古老的銅鐘掛在打青樹上,鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳,而我們的學(xué)校沒有這些景物。我抓住時機,引導(dǎo)學(xué)生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發(fā)出的聲音是多么悠長,清脆,想象鳳尾竹的樣貌在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面,這樣,同學(xué)們體會到了這所學(xué)校是多么美麗,讀起來也就美美的。同學(xué)們也找到了"大家穿戴不一樣,語言不一樣,都成了好朋友",我們的學(xué)校有少數(shù)民族,但不能稱為民族小學(xué),因為學(xué)校大多數(shù)同學(xué)都是漢族的,我們穿同樣的衣服,說的都是普通話,這和民族小學(xué)是不一樣的。他們也找到了"上課了,不一樣民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)",我們是在不一樣的教室學(xué)習(xí),他們卻在同一間教室學(xué)習(xí),可見他們?nèi)藬?shù)很少,這也是一個不一樣之處。從這些語句中,我們體會到他們很團結(jié),他們雖然穿戴不一樣,語言不

  一樣,他們卻成了好朋友,他們還在同一間教室里學(xué)習(xí),這讓我們深深感受到他們的團結(jié)。同學(xué)們還找到了其他不一樣之處:我們在教室里讀書,外面僅有轟鳴的汽車馬達聲,他們讀書時卻有小鳥,蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了,他們跳孔雀舞,做游戲,能夠把小鳥,松鼠和山貍都吸引過來,我們不跳孔雀舞,也沒有小動物能被吸引過來,經(jīng)過比較不一樣,我們羨慕他們的無憂無慮,感受到他們的歡樂。

  在尋找民族小學(xué)和我們學(xué)校的不一樣的過程中,我們深刻地了解到民族小學(xué)的特點:美麗,團結(jié)和歡樂,充滿對這所學(xué)校的向往之情。因為感受深刻,朗讀時,也就自然做到了感情豐沛。這樣,抓一個問題,將課文學(xué)透,學(xué)懂,收到了意想不到的效果。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思8

  義務(wù)課程標準實驗教科書語文三年級上冊第1課是《我們的民族小學(xué)》。課文描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

  在課堂上,學(xué)生讀了課文后,我問:“課文中描寫的民族小學(xué)給你留下了什么樣的印象?”我希望學(xué)生能講到類似這樣的答案:“我覺得這所學(xué)校很美麗!薄拔矣X得這所學(xué)校里的同學(xué)很快樂!薄F(xiàn)實和愿望總是有距離的,這種距離可不一定會產(chǎn)生美感哦。

  一個女孩子站起來說:“我感覺那所學(xué)校有點古老!彼f得雖然有點偏,但還不算糟。接下來,一個男孩子站起來回答:“我覺得那個學(xué)校很差的!蔽乙汇,再請一個學(xué)生,他說的話讓我一驚:“老師,那個學(xué)校很窮。”……不行,這樣任由他們說下去,我會被他們牽著鼻子轉(zhuǎn),越轉(zhuǎn)越遠,還能回到課文的意境中去嗎?

  我略一思索,換了一種問法:“同學(xué)們,再讀一讀課文,你們一定能發(fā)現(xiàn)這所民族小學(xué)是很吸引人的,看看這所民族小學(xué)好在哪兒呢?”──這下,學(xué)生們的思路沒有像脫韁的野馬了,他們說出了這樣的感受:“民族小學(xué)的學(xué)生的服裝很鮮艷!薄澳抢镉泻芏嗝利惖闹参铮薪q球花和太陽花,還有鳳尾竹!薄澳敲炊嗖煌褡宓男∨笥言谝黄饘W(xué)習(xí),他們上課很專心!薄

  不同的問法,不同的效果。在課堂教學(xué)中,如何設(shè)計問題,教師需要認真思考。這關(guān)系到教學(xué)目標能否達成,關(guān)系到教學(xué)過程是否通暢,關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效。課堂是可以預(yù)設(shè)的,同時,課堂也是生成的靈動的多變的。許多時候,老師做不到先知先覺,學(xué)生也不可能亦步亦趨,時時處于被掌控中。這就要求教師在課前要精心設(shè)計問題,問得精問得巧,即有“一石激起千層浪”的廣度,又有“心有靈犀一點通”的效度。如果拋出問題后,學(xué)生打起了“擦邊球”,甚至是“出界球”,教師得隨機應(yīng)變,靈活變通。因為在這時候,“以不變應(yīng)萬變”之術(shù)是無效的。不妨換一種問法,想辦法引導(dǎo)學(xué)生進入有效學(xué)習(xí)狀態(tài),去感受去體驗課堂學(xué)習(xí)的充實與快樂。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思9

  今天是開學(xué)第一天,早上一到學(xué)校我組織孩子們進班,。上課的鈴聲也沒聽到,自己就開始了上課,孩子們表現(xiàn)的還不錯,但是可能由于新學(xué)期第一節(jié)課,沒有適應(yīng)的原因,課堂上原來養(yǎng)成的一些好習(xí)慣,好多孩子都忘了,因此在課堂上浪費了一些時間。不知不覺鈴聲響起,我的展示還沒完,達標檢測還沒有做,怎么辦?但是下一節(jié)是數(shù)學(xué)課,我不能耽誤時間,展示完后,達標檢測我就放在下節(jié)課進行吧。就這樣,完成了開學(xué)的第一節(jié)課。針對這節(jié)課做以下反思:

  1、小組建設(shè)不到位,我們也知道小組建設(shè)好了的話,這樣的課堂上師引導(dǎo),生占主導(dǎo)地位,不會出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象,但是對于我們的孩子來說,這種全新的模式是剛接觸,還需要慢慢的適應(yīng),小組長、小隊長還需要在這種模式下逐漸訓(xùn)練,達到他們是小老師的意識。我知道這種模式需要的時間,我會不斷在過程中,讓自己角色轉(zhuǎn)變,讓孩子做課堂的小主人。

  2、讀書少了,這種現(xiàn)象是我們語文老師都疑惑的問題。三年級的孩子,識字寫字也很重要,正確、流利、有感情的朗讀課文是目標之一,但是課堂上什么時候讀,老師指導(dǎo)的時間多少,我還沒有把握好。第一課時,我是讓孩子自主識字,然后對子交流、檢測,最后展示,齊讀,在這個過程中讀的還是少。整節(jié)課讓孩子自讀課文一遍,默讀一遍,然后是歸納課文內(nèi)容和思考,作者是懷著怎樣的心情寫這篇課文的,文中哪些句子體現(xiàn)出來。在思考過程中,孩子們畫出句子后讀句子,展示的形式是多樣的。但是覺得讀的少。

  3、孩子們的點評不到位。三年級的孩子新的模式,還有點評,點評不到重點,只點評聲音低等方面,卻沒有抓住重點。這可能是剛開始,也許與我的指導(dǎo)有關(guān)系,我的評價語言就不豐富,為此,我要做孩子們的榜樣,讓自己的點評豐富,然后訓(xùn)練學(xué)生。

  4、課堂氛圍不錯。這節(jié)課上孩子們的主動性還是不錯的,有一點點小主人的感覺了,但是有極個別孩子還是在聚焦--迅速,傾聽---認真的時候,沒有及時的反應(yīng)過來,這樣的孩子,我要讓小組長在課余時間對其進行指導(dǎo),希望盡快的轉(zhuǎn)變成為小主人。我也會多關(guān)注那些容易遺忘的角落的孩子,讓組長及時提醒他們。

  總之,我的孩子們配合的挺不錯,但是針對這樣的教學(xué)模式我做好了心理準備,要有充足的耐心,從一點一滴做起。我相信這樣堅持下去,我會輕松,孩子們會自主學(xué)習(xí),做課堂的小主人,不敢說的孩子慢慢少了,自信的孩子慢慢多了,我期待那一天的到來。我更相信,教育需要熱情,更需要耐心和信心。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思10

  在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué)!边@句話中,孩子都知道該怎么讀。但是朗讀的時候沒有感情。

  劉湘很會說,立即說這是因為我們很自豪,應(yīng)該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了,表揚了劉湘的感悟很準確,便問孩子什么是自豪呢?有同學(xué)立即喊出來是驕傲的意思。可是立即有反對的聲音,很堅決的聲音“不是,不是驕傲的意思!”我沒有正面回答,只是進一步反問孩子是嗎?我看到胡家海正在玩著什么,故意以他為例子,說了“胡家海最近的字寫得很有進步,老師表揚了他,他立即得意洋洋,驕傲極了!這是個驕傲!苯又忠谜n文語句,“這就是我們的民族小學(xué),我們邊疆的一所民族小學(xué)!蔽覟樯頌槊褡逍W(xué)的一員而驕傲。請同學(xué)們說說這兩個驕傲意思一樣嗎?在這么具體的語言環(huán)境中,孩子立即分辨出不一樣,立即說第二個驕傲就可以用自豪了。

  那么我們課文里的自豪是為什么自豪?“為這所學(xué)校的美麗自豪!”“為小朋友在這里快樂的生活自豪!”嗯,已經(jīng)點到了,我就此止步。還是用讀的方法,讀了孩子喜歡的句子,有一些學(xué)校環(huán)境美的句子,一些窗外安靜的句子,請孩子們多讀讀這些句子,讀好這些句子。

  在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點和大家學(xué)習(xí)兩個字”舞”和”戴”兩個難字,其余的幾乎略過不說?吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,個別孩子不對。不過書寫的質(zhì)量不高,寫得不漂亮。寫一手好字,是語文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思11

  《我們的民族小學(xué)》是一篇精讀課文,課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景;再寫上課時和下課后的情景,最后以自豪贊美的文字點題。學(xué)習(xí)本課時我引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解,了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會貫穿全文的自豪和贊美之情。

  在揭示課題后,我問首先提出了疑問,問孩子們看過課題后有什么想了解的,應(yīng)該用什么樣的語氣讀?剛剛進入三年級的孩子們還不懂得什么是質(zhì)疑課題,答案不盡如人意。于是,我便換了一種方式,問孩子們?nèi)绻恰拔覀兊奶烊A小學(xué)”你會怎么讀呢?孩子們紛紛表示可以用自豪的、驕傲的、贊美的、喜愛的語氣,我馬上乘勝追擊,讓孩子帶著感情來齊讀課題,效果明顯好了不少。

  緊接著,通過課件讓孩子們了解各個民族的風(fēng)情和習(xí)俗,并適時地讓孩子們補充。學(xué)生們興趣很高,了解到了在我國西南邊疆地區(qū),有許多民族聚居在一起,和睦相處,共同生活,了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí),這所獨特的學(xué)校也讓孩子們無限向往。

  在教學(xué)時,我盡量做到喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的。例如對于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,課文中并沒有寫具體,只寫了他們動聽的讀書聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點,讓學(xué)生來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景。孩子們有的說:他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。有的說:他們聽得津津有味。有的說:他們讀的書聲朗朗。有的說:他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表揚。接著,我繼續(xù)讓孩子觀察課文插圖上小動物的神態(tài)、動作,適時進行拓展。

  整個課堂輕松活躍,但在想象這一環(huán)節(jié)上因時間問題,沒有放手給予充分的時間讓孩子自由發(fā)揮,因此學(xué)生在表達時仍存在語言蒼白、想象力不夠豐富,留下了遺憾?紤]在今后的教學(xué)中一定要落實以生為本,不過多在意時間,在朗讀以及寫作上多進行訓(xùn)練,打牢基礎(chǔ)。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思12

  《我們的民族小學(xué)》有一段描寫窗外十分安靜的文字,我創(chuàng)設(shè)了一個“蝴蝶飛舞”的師生活動情境,由老師扮演蝴蝶,邀請同學(xué)讀文段,誰能讀出“安靜”的感覺,“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示欣賞,由于有的學(xué)生理解課文有差異,讀這段時聲音十分響亮,于是我說:“哎呀,蝴蝶都被‘嚇飛’啦,你們說為啥呢?”該學(xué)生馬上醒悟過來,改成了靜靜地誦讀,這樣通過創(chuàng)設(shè)生活情境,加上老師恰到好處的提醒,使學(xué)生的朗讀能力得到了提高,這比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)更有效,給學(xué)生的印象更深刻,也使暫時朗讀不到位的學(xué)生積極性沒有受到挫傷,僅成了學(xué)生提高自己朗讀水平的一次鼓舞。尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能,這正是新課程學(xué)生評價倡導(dǎo)的改革方向,只有關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展的差異性和個體發(fā)展的不均衡性,評價內(nèi)容多元化,評價標準多元化,才能促進學(xué)生全面發(fā)展,全體發(fā)展。

  此外,我還把知識延伸到課外,在立足于課內(nèi),打好語言文字的基礎(chǔ)上,把語文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實際中。學(xué)完課文以后,我讓學(xué)生來畫畫這所民族小學(xué),同學(xué)們都興趣高漲,動起手來了,畫的是各有千秋。我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學(xué)習(xí),給了孩子們一片開放的園地,讓學(xué)生用自己的話來講,講自己喜歡的,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一步得到了升華。

  在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,對教材進行開發(fā),變封閉為開放,教學(xué)活動猶如放飛快樂的翅膀,讓學(xué)生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間,從課堂飛向課外,多形式和多渠道,高效地發(fā)展了學(xué)生的語文能力,體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思13

  “民族”這個概念在沒有少數(shù)民族學(xué)生的我們班里,同學(xué)們幾乎沒有這種區(qū)別。他們的頭腦里一時沒有各民族的不同:穿戴不同,語言不同,民族風(fēng)情不同。于是,我通過讓孩子們仔細比較課后資料袋中的圖片,說說他們的穿戴有什么不同,介紹個別少數(shù)民族的習(xí)俗,讓他們對各少數(shù)民族有一定的認識。有了以上的認識,孩子們對“民族小學(xué)”有了初步的了解。

  接下來,我讓孩子們通過自己朗讀課文,用一個詞或一句話寫下你讀了課文后的感受。有的孩子寫了“熱鬧”,有的孩子寫了“美麗”,還有的孩子寫了“我讀了課文覺得民族小學(xué)里的人心靈很美!倍嗪玫母惺馨!在這些感受的基礎(chǔ)上,我又讓孩子們說說你是從哪兒感受出來的?孩子們一一說著自己的依據(jù)(文中的句子)。在孩子們能自己感悟的基礎(chǔ)上,我又讓孩子們用讀來表現(xiàn)自己心中的感受。應(yīng)該說以上的教學(xué)環(huán)節(jié)比較順利,孩子們學(xué)得比較有自信。

  失敗的是本文的寫話練習(xí)指導(dǎo)。上課前,我在重點寫話訓(xùn)練點:1、在學(xué)習(xí)了第1自然段后,結(jié)合新學(xué)期又開始了,我們高高興興地背上書包上學(xué)去。一路上,看到了什么,把他寫下來;2、模仿第3自然段寫窗外安靜的部分,寫寫“考試的時候,教室里安靜極了!钡幕A(chǔ)上,又設(shè)計了其它幾個句式訓(xùn)練點,如“早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開著絨球花和太陽花的小路上,走來了許多小學(xué)生!边@句話里的三個“從()”我覺得也是孩子進行句式訓(xùn)練的好例子,于是安排了句式訓(xùn)練點。結(jié)果孩子們覺得累,我也覺得這篇課文上得有點累,后來自己找找原因可能是我對課文的把握還不夠,語言的訓(xùn)練點設(shè)計得太多了。學(xué)生從二年級時的句式練習(xí)到篇段的寫話練習(xí)需要一個過程,我不能一下子把那么多的語言訓(xùn)練一下子貫穿于一堂課中。以至于課后,又要對其中的一個訓(xùn)練點做重點指導(dǎo)。

  從這一點也讓我認識到,自己對學(xué)生的寫話指導(dǎo)做得還不夠,我應(yīng)該多拜讀一些有關(guān)學(xué)生寫話指導(dǎo)方面的書籍,充實自己,讓自己能更好地去指導(dǎo)孩子們的寫話,讓我們的孩子在寫話方面有更大的進步。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思14

  《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。在教學(xué)本文時,我讓學(xué)生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會,自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí),自主討論,自己感悟,給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利,培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。在第一課時,我就出示了各民族人民的有關(guān)圖片,讓學(xué)生仔細觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點,孩子們普遍都非常感興趣,尤其是對于他們的服飾,印象更為深刻。與此同時,我讓孩子們念念這些少數(shù)民族的名稱,在認識這些民族的同時,也為隨后開展的深入理解課文鋪墊了基礎(chǔ)。 在學(xué)習(xí)課文時,課文中并沒有寫孩子們是怎樣上課的,我抓住這一點,讓學(xué)生用自己的話來說說民族小學(xué)的同學(xué)們上課時的情景。孩子們各抒己見,十分踴躍,有的說:“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛!庇械恼f:“他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表揚!庇械恼f:“他們把課文讀得又整齊又動聽!

  這一課中我的教學(xué)設(shè)計比較符合孩子的年齡特點,能抓住他們的注意力。但我也覺得自己在課堂上的語言有時還顯得有些繁瑣。其實,在教學(xué)過程中,教師的提問語言、過渡語言、激勵語言都是非常重要的,需要教師多加錘煉,精心準備。這樣,才能在課堂上調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們在課堂上快樂地學(xué)習(xí)!

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思15

  《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文,描述西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué),反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。本文的學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生了解我們各族兒童的團結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活,體會貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學(xué)生自我去領(lǐng)會,自我去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)自我的需要去學(xué)習(xí),自主討論,自我感悟,不壓制學(xué)生的思想,給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利,培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。

  在學(xué)習(xí)文章的過程中,課文沒有寫孩子們是怎樣上課的,于是我讓學(xué)生自我來說說他們上課的情景。學(xué)生們各抒己見,有的說:“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說:“他們進取舉手發(fā)言,還受到了教師的表揚!庇械恼f:“他們讀得又整齊又動聽!薄硗,學(xué)生在讀“我奮力向峰頂爬去……”時我讓他們做動作并想象,學(xué)生讀得有的十分起勁,再讓他們比較想象爺爺爬時的樣貌。有的學(xué)生就說,爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得全班學(xué)生忍不住哈哈大笑,這時提醒學(xué)生:“看來同學(xué)們都認為老爺爺也很努力,所以他們爬呀爬,最終爬上了山頂!边@樣的合理猜測,打開了學(xué)生的思維,給了學(xué)生想象的空間。

  此外,我還把知識延伸到課外,在立足于課內(nèi),打好語言文字的基礎(chǔ)上,把語文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實際中。學(xué)完課文以后,我讓學(xué)生來畫畫這所民族小學(xué),同學(xué)們都興趣高漲,動起手來了,畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生,并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學(xué),使學(xué)生真正把課本的知識轉(zhuǎn)化為自我的東西。之后讓學(xué)生結(jié)合自我的小學(xué),來說說我們自我的學(xué)校。經(jīng)過小組討論后,同學(xué)描繪了自我所在的小學(xué),并且講的十分生動趣味。例如有的同學(xué)講到:我們的學(xué)校多美啊!紅旗高高迎風(fēng)飄揚,異常引人注目。平坦的操場,是我們玩游戲的樂園。青青的草坪能夠讓我們當(dāng)床一樣睡覺。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方,你聽!教室里傳來了同學(xué)們朗朗的讀書聲,大家學(xué)得多起勁啊!……講完后,我讓學(xué)生課外把自我的學(xué)校用自我的話寫下來。這樣主動、自主的學(xué)習(xí),給了孩子們一片開放的園地,讓學(xué)生用自我的話來講,講自我喜歡的,不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一不得到了升華。

  在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材,對教材進行開發(fā),變封閉為開放,教學(xué)活動猶如放飛歡樂的翅膀,讓學(xué)生的閱讀歡樂從課本飛向想象的空間,從課堂飛向課外,多形式和多渠道,高效地發(fā)展了學(xué)生的語文本事,體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。

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