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小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-25 09:10:08 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)反思(精選21篇)

  身為一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)反思(精選21篇)

  小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇1

  今天,我講了小數(shù)加減法混合運(yùn)算這節(jié)課,因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減混合運(yùn)算,應(yīng)該很自然的會將知識遷移到小數(shù)加減混合運(yùn)算中去。課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了幾道小數(shù)加減法口算,目的是讓學(xué)生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計(jì)算方法。

  因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是解決小數(shù)連減的運(yùn)算順序,體會每步計(jì)算的意義。內(nèi)容相對較為簡單,好理解,易接受。于是我整合了教材內(nèi)容,做了大膽的取舍,并沒有按部就班的講教材,而是選擇讓學(xué)生自己解決,因此這節(jié)課的重點(diǎn)我放在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過程上,體驗(yàn)算法的多樣化。

  通過讓學(xué)生自主看書學(xué)習(xí),在學(xué)生了解例題的信息后,我利用提問,明晰了這道題的來龍去脈,然后,讓學(xué)生在回答我的問題的過程中理解各種算法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),最后觀察三個(gè)算式后,得到本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  這一點(diǎn)上我覺得處理的還不錯(cuò),問題出示以后,我沒有急著去總結(jié),而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn),在觀察之后,學(xué)生自己得出了結(jié)論:小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過的整數(shù)運(yùn)算順序是一樣,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn),去總結(jié),

  而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位,不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性,也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性,最后通過練習(xí)讓孩子順利的掌握了新知。

  整個(gè)教學(xué)過程完成后,學(xué)生對我說,好簡單。從學(xué)生的反饋中,我清楚的知道,學(xué)生是徹底的明白學(xué)會了本節(jié)課的內(nèi)容。

  本節(jié)知識點(diǎn)班上絕大多數(shù)學(xué)生已掌握了小數(shù)加減混合運(yùn)算的技巧,并為后面的簡便運(yùn)算打下了基礎(chǔ)。

  反思本節(jié)課的教學(xué)過程,我意識到,學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)開始形成,如果有適合學(xué)生自學(xué)的課程,那么,我以后會繼續(xù)放手,讓學(xué)生自學(xué)的,這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力和概括總結(jié)的能力,同時(shí)更多的鍛煉了學(xué)生的觀察能力。這樣的課,看似老師說的少,但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是很不錯(cuò)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇2

  一.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力

  《課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》指出:過去教育界說得比較多的是分析問題和解決問題的能力,今年來增加了提出問題的能力。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力這是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力考慮的。解決老師提出的問題、別人提出的問題固然重要,但是能夠發(fā)現(xiàn)新問題,提出新的問題更加重要。因?yàn)閯?chuàng)新往往始于問題。

  1、 引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中發(fā)現(xiàn)信息、篩選有用信息

  生1:這是在觀看環(huán)城自行車賽

  生2:比賽總共進(jìn)行了5天,26日第1賽段,行程39.5千米,

  生3:總里程是483.4千米

  生4:已經(jīng)進(jìn)行了2天比賽

  2、 引導(dǎo)學(xué)生從信息中,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

  生1:第一賽段和第二賽段運(yùn)動員一共行了多少千米?

  生2:第二賽段比第一賽段多行多少千米?

 。ㄒ陨蟽蓚(gè)問題都是淺層的一步小數(shù)加減問題)

  生3:今天第2賽段結(jié)束,完成比賽,自行車運(yùn)動員還要騎多少千米?

  (課本中呈現(xiàn)的問題,兩步小數(shù)加減問題)

  生4:第3賽段結(jié)束,完成比賽,自行車運(yùn)動員還要騎多少千米?

 。ㄔ谡n本提問的基礎(chǔ)上,進(jìn)行變式提問)

  方法一:165+80.7+99.4 (直接求出余下3天未完成的路程)

  方法二:483.4 -(39.5+98.8)

  方法三:483.4 -39.5-98.8

 。ǖ诙、三種方法是滲透轉(zhuǎn)換思想,采取間接求:用總路程減去前兩天行的路程,這種思想方法的培養(yǎng),對今后解決求多邊形陰影部分面積很有幫助)

  二、在解決問題的過程中,提前滲透減法的性質(zhì)

  方法二:483.4 -(39.5+98.8)

  方法三:483.4 -39.5-98.8

  483.4 -(39.5+98.8)=483.4 -39.5-98.8 模型:a-(b+c)=a-b-c

  對比方法二和方法三,可以看出這符合減法的性質(zhì),適時(shí)對知識進(jìn)行正遷移,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)整數(shù)的運(yùn)算定律也可以擴(kuò)展到小數(shù)計(jì)算中。

  三.存在的問題

  過于關(guān)注解決問題的多樣性,導(dǎo)致后面學(xué)生練習(xí)時(shí)間相對少了。所以在后面需安排一課時(shí)進(jìn)行練習(xí)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇3

  “混合運(yùn)算”一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法;乘法,除法,并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計(jì)算的問題的內(nèi)容。

  根據(jù)二年級小學(xué)生年齡小,思維直觀的特點(diǎn),課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)了購物情境提出問題,在結(jié)合具體情境中學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加(減)法時(shí)要先酸乘法,再算加或減法,體會混合運(yùn)算的意義,逐步提高他們的計(jì)算能力,樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  本單元的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、在解決具體問題中,理解運(yùn)算順序,掌握簡單的四則混合運(yùn)算的技能。

  2、在具體情境中,提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題。

  3、樹立學(xué)習(xí)的信心,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是掌握混合運(yùn)算的順序。

  一、重視情境的引入。

  數(shù)學(xué)源于生活,課堂上我展示了學(xué)生熟悉的生活情境——在超市買東西的照片,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,特別是同學(xué)們在大屏幕上看到同學(xué)在買物品,馬上興趣昂然。從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識解決問題,而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算順序的理解。

  二、注意新知識與舊知識的矛盾沖突。

  課堂上在解決第一個(gè)問題時(shí),由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異,出現(xiàn)了很多種解題方法,課堂上隨之也出現(xiàn)了不同的想法。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說出3+4×2這道算式時(shí),顯然不能按照從左到右的順序計(jì)算,這與學(xué)生在一年級原有的認(rèn)識產(chǎn)生沖突,抓住這個(gè)時(shí)機(jī)的運(yùn)算順序的教學(xué),我除了安排請學(xué)生來講解,又安排了同桌交流等學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自然而然的認(rèn)識到要先用乘發(fā)算出4個(gè)毽子的價(jià)錢,再加上一個(gè)玩具狗的價(jià)錢,突破了難點(diǎn)。在解決第二個(gè)問題時(shí),將問題放手給學(xué)生,讓他們在交流中發(fā)現(xiàn)出運(yùn)算順序,在這點(diǎn)的處理上,感到處理的有點(diǎn)老師引的過多,教學(xué)機(jī)智還有待提高。

  三、靈活用好練習(xí)題。

  在練習(xí)題中設(shè)計(jì)了說運(yùn)算順序,計(jì)算,解決問題和給小馬虎改錯(cuò)幾中類型,根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤選取,問題從學(xué)生中來,讓學(xué)生自己解決,學(xué)生即能糾正自己的錯(cuò)誤,有能體驗(yàn)到幫助他人解決問題的樂趣,養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),我心中一直也存在著一點(diǎn)困惑,在教材中一直沒有出現(xiàn)加或減在前乘在后的算式,但在本學(xué)期的期末的綜合練習(xí)試卷中都已出現(xiàn)這種綜合算式,為了更能突出先算乘的優(yōu)越性,在課堂上我大膽做了一下嘗試,將兩種情況都出現(xiàn)了。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇4

  分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中,我力求突出兩大方面的特點(diǎn):

  1、在解決實(shí)際問題的過程中,掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法。我的做法是將解決實(shí)際問題與分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,讓學(xué)生在解決問題的過程中歸納出計(jì)算方法,并逐步得出結(jié)論。

  2、注重分析問題的過程,提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)時(shí),我非常注重指導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系。

  反思本節(jié)課的教學(xué)得失,有亮點(diǎn),也有很多不足,同時(shí)也有很多困惑。其中亮點(diǎn)有:

  一、注重由舊知識向新知識的遷移。

  我在數(shù)學(xué)教學(xué)中,注重讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識,并用這些知識去分析、探討相似內(nèi)容的知識,即用已知來探討未知。本節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生回顧整數(shù)混合運(yùn)算順序等知識。學(xué)生因?yàn)橛辛死喂痰呐f知,把過去學(xué)到的知識和技能用到今天的學(xué)習(xí)中來,關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,學(xué)生學(xué)習(xí)新知即可水到渠成。

  二、注重對知識由理解向表達(dá)的遷移。

  很多人有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識,認(rèn)為表達(dá)是語文學(xué)科中的事,與數(shù)學(xué)無關(guān)。其實(shí)不然,理解是掌握知識的前提,而表達(dá)則是掌握知識情況的標(biāo)志。對知識和技能來說,理解知識是掌握知識,形成技能的首要條件和前提,而對知識和技能的表達(dá)則是人們是否真正理解,掌握知識的一種重要標(biāo)志。任何人都不會否認(rèn)這樣的事實(shí):如果一個(gè)人不能將知識表達(dá)出來,是不能算是對知識已經(jīng)理解和掌握的。本節(jié)課我特別注重直接出示例題中的問題,讓學(xué)生自主審題,分析題意,說說自己的解題思路,給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會,較好的解決了許多學(xué)生似懂非懂,思路不清晰的問題。

  本節(jié)課,我對數(shù)學(xué)活動進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和有效引導(dǎo),巧用知識遷移,讓學(xué)生真正經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生參與到了認(rèn)知的自主構(gòu)建中來,不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,掌握了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,而且還獲得了成功的體驗(yàn)。在自我欣慰之后,我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)也存在著很多不足。分別是:

  一、課堂上,自己放得不夠開,留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間偏少。

  比如,剛剛提出一個(gè)問題,我便會急著讓學(xué)生回答,或宣布小組合作討論等。這樣就會造成留給學(xué)生的時(shí)間和空間偏少,不利于發(fā)展學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生不會回答時(shí),我也會急著去暗示或公布答案,唯恐學(xué)生不會,其實(shí)這樣做很不利于學(xué)生能力的提高。我們必須認(rèn)識到:教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識,而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。包辦代替、急于求成,都會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。

  二、在課堂教學(xué)中,我的教學(xué)語言不夠豐富。

  比如在教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語言上,還有在評價(jià)學(xué)生的回答上。這就 造成了課堂氣氛比較沉悶,沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇5

  分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算是本冊的重點(diǎn)、難點(diǎn),本單元包括分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算;求比一個(gè)數(shù)多[或少]幾分之幾是多少的計(jì)算;以及已知比一個(gè)數(shù)多[或少]幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)的計(jì)算。

  分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算,主要讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算,并會做分?jǐn)?shù)乘除的應(yīng)用題。學(xué)生很容易掌握計(jì)算,應(yīng)用題我主要采用讓學(xué)生找等量關(guān)系,先讓學(xué)生寫出等量關(guān)系,再把以知條件代到等量關(guān)系中,求出數(shù)量。

  這種方法學(xué)生容易接受,效果較好。求比一個(gè)數(shù)多[或少]幾分之幾是多少的計(jì)算,我主要讓學(xué)生畫圖的方案。在教學(xué)過程中,我保證了學(xué)生有充分的時(shí)間自主嘗試畫圖,同時(shí)也要對學(xué)生的畫圖結(jié)果給予及時(shí)的反饋和評價(jià),充分交流后作出正確示范,在畫圖的基礎(chǔ)上,分析數(shù)量關(guān)系,從而解題。學(xué)生的掌握情況不錯(cuò)。已知比一數(shù)多[或少]幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)的計(jì)算,這對學(xué)生來說較困難,是個(gè)難點(diǎn)。我采用已下四步:

  1、讓學(xué)生找單位“1”。

  2、根據(jù)題意畫線段圖。

  3、根據(jù)線段圖找出與單位“1”的數(shù)量關(guān)系。

  4、然后根據(jù)關(guān)系列出方程或?qū)懗鏊闶健?/p>

  剛開始覺得學(xué)生掌握的不錯(cuò),每一課用的時(shí)間較短,沒有進(jìn)行過多的訓(xùn)練,等到三課上完后,進(jìn)行綜合訓(xùn)練時(shí)問題就出來了,學(xué)生分不清楚是用乘還是除、是用單位1加還是減等等。我發(fā)現(xiàn)主要原因是沒有循序漸進(jìn),由簡到難,步步落實(shí),沒有備學(xué)生,高估了學(xué)生的能力。雖然方法較好,但學(xué)生掌握的較差。只有讓學(xué)生把每一種類型的題目搞懂、分析清楚,再進(jìn)行混合運(yùn)算就容易多了。后來我又根據(jù)上面的方法和策略,一步一步讓學(xué)生落實(shí),最后學(xué)生才能掌握。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇6

  《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》這節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

  在水果之鄉(xiāng)侯寨的教學(xué)情境中,我鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題,選擇多種方法來解答。連加的知識探索過程比較簡單,學(xué)生的思維經(jīng)過舊知識的遷移,可以自主探索出結(jié)果。

  教學(xué)一開始,作為老師我沒有做更多的講解,只是讓學(xué)生自己去嘗試計(jì)算。沒想到學(xué)生反饋上來的運(yùn)算方法這么多。有的學(xué)生按照整數(shù)加減運(yùn)算的順序計(jì)算,兩個(gè)兩個(gè)數(shù)通分相加減。

  有的學(xué)生把能口算的過程省略,避免了運(yùn)算過程的繁瑣。有的學(xué)生把三個(gè)數(shù)先一起進(jìn)行通分,然后再進(jìn)行計(jì)算。有的學(xué)生在先通分再計(jì)算,有的學(xué)生則用上節(jié)課找到的規(guī)律進(jìn)行口算得出結(jié)果。然后我再讓學(xué)生觀察、比較、交流最優(yōu)秀,最合理的方法,同時(shí)交流加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  我覺得計(jì)算題教學(xué)不僅僅是講授方法,學(xué)生練習(xí)的模式。計(jì)算題的教學(xué)因突出學(xué)生的獨(dú)立探索,操作發(fā)現(xiàn),總結(jié)規(guī)律等各種數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在計(jì)算題的教學(xué)中要體現(xiàn)算法的多樣性,能夠引導(dǎo)學(xué)生通過典型題的練習(xí)發(fā)現(xiàn)其中最優(yōu)秀,最合理的方法,從而掌握計(jì)算的正確方法,理解算理,但是并不要求學(xué)生熟記法則。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.能結(jié)合具體情景,理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序,并能夠正確計(jì)算;理解整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用,體驗(yàn)運(yùn)算律的作用。

  2.在解決問題的過程中,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

  3.注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序以及運(yùn)算定律。

  【教學(xué)過程】:

  一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入

  談話:元旦節(jié)快要到了,我們班的同學(xué)打算做一些小飾品來裝飾教室,請看老師帶來的數(shù)學(xué)信息。

  出示信息:同學(xué)們做了24朵紅花,做的黃花比紅花朵數(shù)的1/3多2朵。

  二、自主探究獲取新知

  (一)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序

  (1)結(jié)合情景理解算理

  師:根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

  學(xué)生自由提問題。

  師:我們首先解決做黃花多少朵?這道題已知什么?求什么?請你根據(jù)題中的信息,分析數(shù)量關(guān)系,獨(dú)立列式解答。

  生匯報(bào):241/3+2

  師:你是怎么想的?說說你的解題思路?

  該如何計(jì)算呢?師板書過程。

  為什么先算241/3?

  師:觀察這個(gè)算式,有乘有加,先算什么,再算什么?

 。2)深化運(yùn)算順序

  3/8(3/4-1/6) 5/6-4/92/3 7/123/14+7/8

  師:運(yùn)算順序都能掌握,選擇其中的兩個(gè)快速得算出結(jié)果來。

  做完后集體訂正。

  師:做這類計(jì)算題時(shí),我們注意什么呢?

  教師總結(jié)看想算查

 。3)抽象運(yùn)算順序

  師:觀察這幾個(gè)算式,他們都是有關(guān)分?jǐn)?shù)的計(jì)算,里面包含了加減乘除還有小括號,想一想,它們的運(yùn)算順序是這樣的?要先算什么?再算什么?

  獨(dú)立思考,分組討論,師生小結(jié):由此得出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。

 。4)體驗(yàn)應(yīng)用,內(nèi)化知識

  看一看算式中有哪些運(yùn)算?想一想運(yùn)算順序是怎樣的?

  1/2+2/35/63/5 (1/2+2/3)5/63/5

  (1/2+2/3)(5/63/5) (1/2+2/35/6)3/5

  思考:算式中的運(yùn)算都是一樣的。為什么運(yùn)算順序不同?

 。ǘ┱麛(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用

 。1)情景引出問題

  師:同學(xué)們不僅做了紅花、黃花裝飾教室,還做了漂亮的中國結(jié),請看老師帶來的信息。

  出示:同學(xué)們買了60米的彩繩,做大中國結(jié)用了彩繩的1/3,做小中國結(jié)用了彩繩的1/2,一共用了多少米的彩繩?

  學(xué)生獨(dú)立解決。師巡視。

 。2)全班交流,展示做題方法。

 。1)601/3+601/2 (2)60(1/3+1/2)

  =20+30 =605/6

  =50(米) =50(米)

  方法(1):先分別算出算大中國結(jié)和小中國結(jié)各有多少個(gè),再算一共有多少個(gè)。

  方法(2):先算大中國結(jié)和小中國結(jié)一共占總數(shù)的幾分之幾,再算一共有多少個(gè)。

  (3)總結(jié)運(yùn)算定律

  師:這兩種方法有什么聯(lián)系?結(jié)果相同,可以用什么符號把這兩個(gè)等式連接起來,(=)仔細(xì)觀察這個(gè)等式,你有什么發(fā)現(xiàn)?這說明什么?

  師小結(jié):整數(shù)的運(yùn)算定律對于分?jǐn)?shù)也同樣適用。

  (4)練習(xí)

  3/420/17-3/43/17 6-6/13-7/13 (5/6+3/4) 12

  師:如果把最后一個(gè)算式的字母6換成7,4換成5,運(yùn)用乘法的分配律還簡便嗎?為什么?這就要求我們做此類計(jì)算題要注意什么?也要按照怎樣的步驟?

  三、鞏固練習(xí),深化理解。

  剛才我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算,你會解決這類問題了嗎?現(xiàn)在老師想考考大家,敢不敢接受挑戰(zhàn)?

  1.火眼金睛辯對錯(cuò)。

  師:為什么錯(cuò),如果錯(cuò)了應(yīng)怎樣改正。

  2.拓展提升

  我們班準(zhǔn)備拿出300元錢買糖果,買水果糖的錢數(shù)占總錢數(shù)的 1/3,買奶糖的錢數(shù)比水果糖的 1/2 多30元,買酥糖的錢數(shù)占總錢數(shù)的 2/5,買奶糖多少元。

  3、談收獲

  這節(jié)課學(xué)到這里,你有什么收獲?

  最后送給大家一首運(yùn)算歌,希望謹(jǐn)記運(yùn)算中應(yīng)注意的事項(xiàng),提高計(jì)算的效率和正確率。

  四則混合運(yùn)算歌

  認(rèn)真計(jì)算很重要,日常生活少不了;

  細(xì)心審題是關(guān)鍵,對快兩字要牢記;

  先算什么要看好,沒有算到要照抄;

  步步過程要對照;心平氣和不煩燥,

  【教后反思】

  《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》是青島版五年級上冊第八單元信息窗1的內(nèi)容,本節(jié)課是學(xué)生在熟悉了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,分?jǐn)?shù)的意義和四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、比和比例等知識的重要基礎(chǔ),本節(jié)課是本單元的起始課,為學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題打下基礎(chǔ)。

  要想上好計(jì)算課,一定要熟悉教材,從學(xué)生感興趣的情景開展教學(xué),從而感染學(xué)生,這樣的計(jì)算課堂一定會告別枯燥,煥發(fā)課堂的活力,通過研讀教材,把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下:1.能結(jié)合具體情景,理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序,并能夠正確計(jì)算;理解整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用,體驗(yàn)運(yùn)算律的作用。2.在解決問題的過程中,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。3.注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。其中在解決問題的過程中,理解和掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序,理解整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用,體驗(yàn)運(yùn)算律的作用是本節(jié)課的重點(diǎn)。

  下面我就從三個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的感想:

  1.理解教材,把握目標(biāo),扎實(shí)落實(shí)目標(biāo)。

  本課時(shí)是讓學(xué)生在解決問題的過程中理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,體會運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用,所以本課時(shí)共設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題。首先,問題一,讓學(xué)生獨(dú)立完成,交流時(shí)重點(diǎn)說清自己的思路,明確先求什么,再求什么,然后結(jié)合思路說清算式中先算什么,再算什么。因?yàn)橄惹蠹t花朵數(shù)的1/3是多少,所以計(jì)算時(shí)應(yīng)先算241/3,初步體會有乘有加先算乘法再算加法,然后獨(dú)立完成小練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)的相同。其次,首先放在不同思路的不同列式方式,再結(jié)合思路理解運(yùn)算順序,所以我引導(dǎo)學(xué)生從算式結(jié)果相同上分析,可以用等號連結(jié)兩個(gè)算式,這樣再讓學(xué)生觀察等式兩邊算式特點(diǎn),才會讓學(xué)生明白它符合乘法分配律的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)整數(shù)運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù),這樣處理,有效地落實(shí)了目標(biāo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

  2.在學(xué)生掌握知識的同時(shí),注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

  看想算查這四個(gè)字可以說是提高計(jì)算正確率的法寶,在教學(xué)中,我分兩個(gè)層次滲透了這種方法:在試一試小練習(xí)環(huán)節(jié)中,重在讓學(xué)生說清,看的是運(yùn)算符號想的是運(yùn)算順序;而在怎樣簡便就怎樣計(jì)算時(shí),強(qiáng)調(diào)不僅要看運(yùn)算符號還要看數(shù)字特點(diǎn),能不能用簡便算法,還讓學(xué)生分析在什么情況下運(yùn)用簡便算法,具體問題具體分析,從而使學(xué)生逐步理解和掌握該學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3.突出學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生差異。

  對于每個(gè)問題的解決與思考,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓他們在獨(dú)立思考與交流中完善自己的想法,不斷地獲取知識與方法,同時(shí)也關(guān)注學(xué)生差異。對于計(jì)算,要求快的同學(xué)可以全部完成,在解決中國結(jié)的問題上,出示線段圖就是幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生理解第二種思路,使不同程度的孩子得到不同的發(fā)展。

  教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù),在這節(jié)課上,感覺有許多不足之處:

  1.在分析問題思路時(shí),思路不太清晰,放手不夠,沒有讓學(xué)生完整的思路。

  2. 由于我感覺本節(jié)課的內(nèi)容較多,為了趕進(jìn)度,留的時(shí)間過于少,使學(xué)生的交流留于形式。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇8

  本單元的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)混合運(yùn)算,一是進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減乘除四則混合運(yùn)算,二是用混合運(yùn)算解決實(shí)際問題;旌线\(yùn)算的運(yùn)算順序的正確主要根源于解決實(shí)際問題的需要。本單元要學(xué)習(xí)的加減乘除四則混合運(yùn)算是在前面學(xué)習(xí)的同級兩部運(yùn)算的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí),因此首先要注意之前所學(xué)的只是對本單元知識理解的“負(fù)遷移”效應(yīng)。

  在課堂練習(xí)中會發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生可能會出現(xiàn)將同級的兩部運(yùn)算順序與不同級的運(yùn)算順序想混淆,同級的兩部運(yùn)算的運(yùn)算順序是從左到右,那么學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元知識時(shí)會很自然地聯(lián)想到這一點(diǎn),認(rèn)為也是從左往右進(jìn)行運(yùn)算。所以這要求教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)一定的情景,是學(xué)生通過探究活動體會到運(yùn)算順序并不是都是從左往右的,而是根據(jù)具體情況來確定,從而掌握先乘除后加減的四則運(yùn)算。

  在二年級上冊中的“連加、連減、加減混合”中學(xué)生已接觸用綜合算式解決問題,但在教學(xué)中并沒有強(qiáng)調(diào)必須列綜合算式。在學(xué)習(xí)本單元時(shí),部分學(xué)生還停留在一步計(jì)算來解決問題的思維上,有的甚至讀不懂題的意思,教學(xué)難度較大。只有個(gè)別學(xué)生能列出綜合算式進(jìn)行計(jì)算。尤其是對于小括號,學(xué)生在具體的問題情境中知道了小括號的作用,但在解決問題時(shí)總是不知道該不該添小括號。如碰到先乘再減并且乘號在后面時(shí),本來不用添括號的,可好多學(xué)生一想到后面的要先算,就把括號加上去了。所以在解決問題時(shí),學(xué)生對小括號的使用并不真正熟練掌握。我就在練習(xí)課中,增加對小括號的訓(xùn)練,從而進(jìn)一步鞏固小括號的正確使用。我出示一些分步算式,然后讓學(xué)生把兩個(gè)分步算式合并成一個(gè)綜合算式。使學(xué)生能正確熟練地列出綜合算式,并且能正確使用小括號。

  學(xué)生在獨(dú)立的解決實(shí)際問題的過程中,要首先教會學(xué)生都會題意,看出哪些數(shù)學(xué)信息,可以通過簡單畫圖等方式解決問題,鼓勵學(xué)生根據(jù)分步算式在列出綜合算式,目的是進(jìn)一步鞏固兩部混合運(yùn)算的相關(guān)知識,培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題的能力。

  解決問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn),我更覺得要根據(jù)實(shí)際生活中問題的存在,來解決這些問題就需要更加深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,提高認(rèn)識水平和能力。因此,本單元的第一部分混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)也要從實(shí)際問題的解決中來,第二部分的解決問題主要是對混合運(yùn)算知識的鞏固與提升,特別是解決問題過程中策略的選擇尤其重要。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇9

  分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問題結(jié)合了分?jǐn)?shù)的加減乘法的運(yùn)算法則,以及對于分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的解決,可以這樣說,看似很簡單的問題,其實(shí)包含的內(nèi)容卻是龐雜的,因而,在我們的實(shí)際教學(xué)中,我們會感受到孩子們學(xué)起來很吃力...

  分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問題結(jié)合了分?jǐn)?shù)的加減乘法的運(yùn)算法則,以及對于分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的解決,可以這樣說,看似很簡單的問題,其實(shí)包含的內(nèi)容卻是龐雜的,因而,在我們的實(shí)際教學(xué)中,我們會感受到孩子們學(xué)起來很吃力,為了讓孩子們能更準(zhǔn)確地把握這部分的內(nèi)容,我沒有一步到位,而是把這一節(jié)課的內(nèi)容分散成了幾節(jié)課。

  在這節(jié)課上,我讓孩子們清楚地看到分析這種問題需要線段圖的幫助,同時(shí),也讓孩子們感受到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與整數(shù)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的,在書寫格式上,尤其要注意讓孩子養(yǎng)成一種作業(yè)干凈整齊的習(xí)慣,讓孩子們體驗(yàn)到有些計(jì)算的步驟無需寫在本上,而只需要在驗(yàn)算紙上進(jìn)行即可。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇10

  分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中,我突出了兩大方面的特點(diǎn):

  1、在解決實(shí)際問題的過程中,掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法。我的做法是在復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上,掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算,從而歸納出計(jì)算方法,并逐步得出結(jié)論。

  2、注重分析問題的過程,提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)時(shí),我非常注重指導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系。

  反思教學(xué)得失,有亮點(diǎn),也有很多不足,同時(shí)也有很多困惑。其中亮點(diǎn)有:

  一、轉(zhuǎn)變了教師的角色,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  新課程認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中,我注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,而不是機(jī)械地告知學(xué)生。所以這部分的教學(xué),課的開始我出示一道口算題和一道整數(shù)四則運(yùn)算題,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上巧妙過渡到新知探索環(huán)節(jié),激發(fā)求知欲望。首先我出示例1,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,嘗試解決問題。我注意在關(guān)鍵處提出一些問題,且內(nèi)容恰當(dāng),難易適度,并富于思考性,調(diào)動了學(xué)生思維的積極性,課堂氣氛非常活躍。出示嘗試題后,讓學(xué)生自己去探索知識,由于學(xué)生對這些知識并不陌生,很快會根據(jù)先算什么,后算什么而計(jì)算,使學(xué)生在交流中吸取其他同學(xué)的好方法。這一系列問題,對于學(xué)生的思維,有明確的導(dǎo)向作用。

  二、注重對知識由理解向表達(dá)的遷移。

  本節(jié)課我直接出示例題,讓學(xué)生自主審題,說出自己的解題思路,給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會,較好的解決了許多學(xué)生似懂非懂,思路不清晰的問題。

  三、培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問題,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。

  在教學(xué)中,注意學(xué)生在什么知識點(diǎn)上會產(chǎn)生思維障礙,就在這個(gè)地方解決,為了弄清例2怎樣計(jì)算,讓學(xué)生運(yùn)用例1探索的方法,類推遷移,嘗試做,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。然后類推到“做一做”練習(xí)之中。

  我對數(shù)學(xué)活動進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和有效引導(dǎo),巧用知識遷移,讓學(xué)生真正經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生參與到了認(rèn)知的自主構(gòu)建中來,不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,掌握了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,而且還獲得了成功的體驗(yàn)。我覺得是一節(jié)很成功的課。但也存在著很多不足。分別是:

  一、課堂上,自己有些緊張,低估了學(xué)生。比如,在讓學(xué)生嘗試?yán)?時(shí),生怕學(xué)生不會,引響了教學(xué)效果,總是反復(fù)引導(dǎo),反復(fù)與準(zhǔn)備題作比較。

  二、在課堂教學(xué)中,有些包辦代替。比如在歸納運(yùn)算方法時(shí),擔(dān)心學(xué)生表達(dá)的不夠完整,我事先把運(yùn)算方法準(zhǔn)備在了小黑板上,直接引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇11

  通過這節(jié)課的教學(xué)我覺得有以下幾點(diǎn)值得思考的地方:新與舊——運(yùn)用知識的遷移,讓學(xué)生自主探索新知。

  數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),學(xué)生通過自己的額獨(dú)立思考就能獲取的知識,教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

  學(xué)生對混合運(yùn)算的順序已經(jīng)有了基本的認(rèn)識,這些人是包括:要用遞等式計(jì)算;在沒有括號的算式里要先算乘除法,再算加減法。

  在含有小括號的兩部計(jì)算的混合運(yùn)算的教學(xué)中,我們只需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境,讓我們利用“遷移”以前學(xué)過的知識方法就可以正確計(jì)算了。運(yùn)用知識的遷移規(guī)律,我先讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí):在數(shù)之間添+、×符號,而后再添-、÷符號計(jì)算,并說明運(yùn)算順序。

  讓我們鞏固“含有乘法和加減法的混合運(yùn)算”和“含有除法和加減法的混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序。這一過程讓學(xué)生初步體會在含有小括號的.算式里,要先算小括號里的算式的運(yùn)算順序。

  在學(xué)生初償知識遷移的滋味時(shí),我再讓我們完成“做一做”習(xí)題,從習(xí)題當(dāng)中,讓學(xué)生利用知識的正遷移,溝通了新舊知識的聯(lián)系,掌握了新知,同時(shí)體會到學(xué)習(xí)只要自己勇于探索,真知就離我們不遠(yuǎn),成功就在我們手中。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇12

  本課在在學(xué)習(xí)了加減混合、乘除混合以及加、減、乘、除混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的擴(kuò)展,引入了帶小括號的混合運(yùn)算。理解和掌握這個(gè)問題的關(guān)鍵是了解運(yùn)算的運(yùn)算順序,才能為后面更艱深的混合運(yùn)算的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  學(xué)生對混合運(yùn)算順序已有了一定的認(rèn)識,并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的。在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上,我運(yùn)用知識的遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué),復(fù)習(xí)鞏固混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,讓學(xué)生觀察比較與以前學(xué)習(xí)的有什么不同,學(xué)生明確是含有小括號的三步混合運(yùn)算,也初步體會到了要先算小括號面的。我讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行嘗試計(jì)算,并出示學(xué)生的不同的計(jì)算過程,再進(jìn)行討論交流,學(xué)生自主歸納出結(jié)論,也品嘗到了獲取知識的樂趣。

  在做第49頁做一做第2題時(shí),我讓學(xué)生比較每組的2道算式有什么異同,通過比較溝通了新舊知識的聯(lián)系,使學(xué)生進(jìn)一步體會到了小括號對改變運(yùn)算順序的作用,進(jìn)而鞏固了新知。

  從學(xué)生做的作業(yè)情況來看,計(jì)算準(zhǔn)確率不是太高,還得必須重視良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng),進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇13

  一、計(jì)算和解決實(shí)際問題相結(jié)合,理解算理。

  教材為我們呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的購物場景,通過解決兩個(gè)問題來完成含有兩級運(yùn)算的,乘法在前先算乘法再算加法的兩步式題:含有兩級運(yùn)算的,且乘法在后需要先算乘法再算加法的兩步式題。

  對于解決第一個(gè)問題:小軍買3本筆記本和一個(gè)書包,一共用去多少錢?(3×5+20)實(shí)際上,學(xué)生在前幾冊中已經(jīng)學(xué)過含有同一級運(yùn)算的兩步式題,也學(xué)過含有兩級運(yùn)算的兩步式題(乘加、乘減)。所以,在呈現(xiàn)情境圖,學(xué)生搜集信息,出示問題后,提出:你能幫小軍計(jì)算出來嗎?

  便放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算,我發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生采用的是分步解答,一小部分學(xué)生列出了綜合算式,只是格式需要指導(dǎo)。為了讓學(xué)生在運(yùn)算過程中避免一些不必要的錯(cuò)誤,書寫格式采用教師講解的方式,然后組織學(xué)生討論解題思路,理解算理。

  接著組織學(xué)生進(jìn)行比較,兩種列式的不同,揭示特征和課題。第2個(gè)問題:小晴買2盒水彩筆,付了50元,應(yīng)找回多少元?50-18×2的運(yùn)算順序是重點(diǎn)要指導(dǎo)的,也是學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。

  這里主要讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題的數(shù)量關(guān)系,明確要求找回多少元,應(yīng)先求出2盒水彩筆的錢數(shù),從而來幫助學(xué)生理解算理。最后通過對兩道綜合算式的比較,讓學(xué)生明確含有乘法和加減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,即在綜合算式中,有乘法,有加法或減法,都要先算乘法。

  二、注重對比,在對比中掌握運(yùn)算順序和格式。

  比較,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方法,本節(jié)課安排了三次組織學(xué)生進(jìn)行對比,如例題教學(xué)第1題中分步算式與綜合算式的對比,在對比中解釋綜合算式的特征。如例題教學(xué)后第1題和第2題的對比,從對比中揭示出運(yùn)算順序。如練習(xí)中32+3×20與32+3-20、56-7×8與56÷7×8的對比,在對比中讓學(xué)生體驗(yàn)新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別,幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  三、以多種形式的練習(xí),加深對運(yùn)算順序的體驗(yàn)。

  在這一課中我設(shè)計(jì)了4個(gè)層次的不同練習(xí):

  1、把分步算式列成綜合算式,培養(yǎng)逆向思維。

  2、說一說,讓學(xué)生進(jìn)一步理解混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

  3、在改錯(cuò)中體驗(yàn)混合運(yùn)算的格式和運(yùn)算順序,鞏固新知,培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

  4、比一比,在比較中溝通聯(lián)系,建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  計(jì)算教學(xué)是很枯燥的,混合運(yùn)算的掌握需要一定量的練習(xí),重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練,往往造成學(xué)生的厭煩。因此我們追求形式多樣練習(xí),激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣,使學(xué)生愿意計(jì)算,從而充分發(fā)揮每一道題的作用。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇14

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出:動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進(jìn)行交流。讓學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會了計(jì)算方法。

  教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識,隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去探索和解決簡單的實(shí)際問題,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,使他們更了解數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際作用,感受數(shù)學(xué)知識的魅力,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,激發(fā)學(xué)習(xí)的興致。在以學(xué)生熟悉的購買商品的具體情境中學(xué)習(xí)解決問題的方法及學(xué)會計(jì)算方法。學(xué)生都能正確表述自己的想法,解決問題,突破了重點(diǎn)。

  然而,在實(shí)際的教學(xué)中:個(gè)別學(xué)生雖然能夠列出算式,但不能正確表達(dá)自己的見解;有的不會計(jì)算;在練習(xí)與作業(yè)中錯(cuò)誤驚人地多,像混合運(yùn)算的格式不正確、計(jì)算不準(zhǔn)確,兩步計(jì)算的應(yīng)用題列成綜合算式對于運(yùn)算順序一部分學(xué)生不能正確的使用小括號。今后在計(jì)算訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)上都應(yīng)下功夫。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇15

  分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問題結(jié)合了分?jǐn)?shù)的加減乘法的運(yùn)算法則,以及對于分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的解決,可以這樣說,看似很簡單的問題,其實(shí)包含的內(nèi)容卻是龐雜的,因而,在我們的實(shí)際教學(xué)中,我們會感受到孩子們學(xué)起來很吃力...

  分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問題結(jié)合了分?jǐn)?shù)的加減乘法的運(yùn)算法則,以及對于分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的解決,可以這樣說,看似很簡單的問題,其實(shí)包含的內(nèi)容卻是龐雜的,因而,在我們的實(shí)際教學(xué)中,我們會感受到孩子們學(xué)起來很吃力,為了讓孩子們能更準(zhǔn)確地把握這部分的內(nèi)容,我沒有一步到位,而是把這一節(jié)課的內(nèi)容分散成了幾節(jié)課。

  在這節(jié)課上,我讓孩子們清楚地看到分析這種問題需要線段圖的幫助,同時(shí),也讓孩子們感受到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與整數(shù)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的,在書寫格式上,尤其要注意讓孩子養(yǎng)成一種作業(yè)干凈整齊的習(xí)慣,讓孩子們體驗(yàn)到有些計(jì)算的步驟無需寫在本上,而只需要在驗(yàn)算紙上進(jìn)行即可。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇16

  本單元學(xué)習(xí)簡單的四則混合運(yùn)算,用了兩節(jié)課學(xué)完了只含同一級的混合運(yùn)算,含有兩級的混合運(yùn)算,學(xué)生掌握地越來越好了。在教學(xué)中主要有以下問題,在以后的教學(xué)中要引起重視。

  一、第一課時(shí)學(xué)習(xí)同級運(yùn)算,運(yùn)算順序很簡單,對學(xué)生來說沒什么難度,唯一費(fèi)時(shí)、難懂的是脫式計(jì)算的數(shù)學(xué)格式。這節(jié)課是實(shí)習(xí)生上的,我在課前給他們好好分析了教案,告訴了他們改怎樣引導(dǎo)學(xué)生,但是因?yàn)樗麄兊慕?jīng)驗(yàn)太少,駕馭課堂的能力差,講了一半學(xué)生對于脫式計(jì)算的格式就糊涂了,我當(dāng)時(shí)馬上自己上講臺接著講,幾句話學(xué)生就明白了。學(xué)生明白了格式后心情很輕松,馬上問題就來了,有的學(xué)生問:老師,這些題我們明明口算就行,問什么要學(xué)習(xí)脫式計(jì)算呢?太麻煩了!有的學(xué)生問:老師,兩個(gè)數(shù)計(jì)算的還用脫式計(jì)算嗎?我馬上表揚(yáng)了這些愛思考的學(xué)生,然后給他們講解學(xué)習(xí)脫式計(jì)算的重要性。學(xué)生的態(tài)度才有所轉(zhuǎn)變,才開始愉快的做練習(xí)。

  二、第二課時(shí)學(xué)習(xí)兩級運(yùn)算,對于7+4×3這種題的脫式計(jì)算的格式,先寫什么,再寫什么,實(shí)習(xí)老師沒有說清,學(xué)生就不會,所以做練習(xí)時(shí)遇到20-8÷2這道題不會寫。

  三、實(shí)習(xí)老師和學(xué)生的交流太少,他們表揚(yáng)、激勵學(xué)生的話太少,很多學(xué)生無精打采,積極性不高。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇17

  本節(jié)課采用情境串教學(xué),設(shè)計(jì)了大量的游戲性、活動性的教學(xué)環(huán)節(jié),符合兒童天性好玩、好動的特點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

  1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景

  課堂教學(xué)活動建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,由小紅回姥姥家的實(shí)際問題引入,這樣貼近生活,既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)源于生活,又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。本節(jié)課采用情境串教學(xué),設(shè)計(jì)了大量的游戲性、活動性的教學(xué)環(huán)節(jié),符合兒童天性好玩、好動的特點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

  2、關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)

  動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生進(jìn)行合作交流,是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教師相信、鼓勵學(xué)生,放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā),給學(xué)生以充分的思考時(shí)間,對問題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流,學(xué)生充分展示自己或正確或錯(cuò)誤的思維過程。

  3、加強(qiáng)估算,提倡解決問題策略的多樣化。

  加強(qiáng)估算教學(xué),有利于讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣化與靈活性,可以保證讓每個(gè)學(xué)生在掌握一般方法的前提下,讓全體學(xué)生得到發(fā)展。

  4、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,不失時(shí)機(jī)地滲透德育,真正做到既教書又育人,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇18

  在本節(jié)課學(xué)習(xí)的過程中,我以教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,交流展示為輔,先復(fù)習(xí)同級運(yùn)算,拋出問題,引起學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。然后從游樂園的問題,引導(dǎo)學(xué)生列出分式、綜合算式,進(jìn)而總結(jié)出兩級運(yùn)算的規(guī)律。再通過習(xí)題練習(xí),講解遞等式的書寫格式,再通過討論、交流比較,總結(jié)出含有乘、除法和加、減法的綜合算式的計(jì)算順序,來突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后做好小結(jié),讓學(xué)生回顧這一節(jié)課的收獲,并布置課下練習(xí)題。

  在備課的過程中,我也對學(xué)生的情況進(jìn)行了簡單的預(yù)設(shè),但上完課后發(fā)現(xiàn)課上仍有不足之處,現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡單的總結(jié):

  1、緊扣教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

  備課時(shí),根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),把新授部分分成了三個(gè)部分,由問題情境引導(dǎo)學(xué)生找出有用的信息,并列出分步算式或綜合算式為第一個(gè)部分;觀察兩個(gè)綜合算式,進(jìn)而得出兩級運(yùn)算的運(yùn)算規(guī)律為第二個(gè)部分,進(jìn)行練習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識為第三個(gè)部分。其中第二部分其實(shí)是本節(jié)課的難點(diǎn)所在,讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、討論總結(jié)出綜合算式的計(jì)算順序,在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候,我細(xì)致地思考每一個(gè)問題的具體提出,小臺階,逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考。

  2、給學(xué)生多一點(diǎn)的時(shí)間去思考、發(fā)現(xiàn)、練習(xí)

  在教學(xué)的過程中盡量多給學(xué)生機(jī)會,讓學(xué)生說出他們的想法,說出他們的發(fā)現(xiàn),說出他們的總結(jié)。在討論、交流的過程中,多給學(xué)生思考的時(shí)間,慢慢地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力,讓學(xué)生說出自己的想法,在練習(xí)的過程中更是要學(xué)生多說,鍛煉學(xué)生的綜合能力。

  3、鼓勵學(xué)生提出問題

  課堂上我鼓勵學(xué)生對其他人的方法提出問題,并讓被提問者自己解釋。對其他人的方法提問時(shí)需要細(xì)心地傾聽、認(rèn)真地思考、合理地質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講,積極思考,流暢答辯的能力。

  4、多種練習(xí)的形式達(dá)到更好的教學(xué)效果

  為了節(jié)約課堂的時(shí)間,達(dá)到有效的教學(xué)效果,我將本課鞏固練習(xí)的題目進(jìn)行了編排,在練習(xí)的過程中,也根據(jù)題目的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同的練習(xí)形式,有的題是全班完成個(gè)人匯報(bào),有的是簡答,口答等形式,這樣的安排即節(jié)約了時(shí)間,也提高課堂效率,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識。

  我在上課時(shí)也有一些不足之處,如我教學(xué)時(shí)的語言還不夠精煉、準(zhǔn)確。對問題情境的設(shè)計(jì)、問題的引導(dǎo)、提問還有待商量。對課件的文字內(nèi)容還要進(jìn)行推敲。上課的板書較少,最后不能給學(xué)生一目了然的感覺。學(xué)生回答問題比較積極,但群體回答較多,個(gè)別提問較少,學(xué)生回答的問題及對表達(dá)的語言不是很簡練,完備等。總之,我還要在運(yùn)用多媒體教學(xué)方面繼續(xù)努力,多學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),自己勤制作課件,盡量多用多媒體課件上課,逐步提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力,爭做適應(yīng)新時(shí)代的合格教師。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇19

  小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下數(shù)學(xué)的第五單元學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算是兩級兩步混和運(yùn)算,即乘加、減,除加、減的兩步運(yùn)算和帶小括號的兩步運(yùn)算,這部分內(nèi)容也是以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ),因此是十分重要的知識。我原以為學(xué)生只要掌握運(yùn)算順序就可以學(xué)的很好了,但通過作業(yè)情況來看,并不樂觀,學(xué)生在做混合運(yùn)算時(shí)出現(xiàn)了以下的幾個(gè)問題:

 。1)格式不對,不少的同學(xué)總是把等號對齊題目,甚至有幾個(gè)同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù)。

 。2)同學(xué)知道了運(yùn)算順序,但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面,沒有算的寫在后面,導(dǎo)致出錯(cuò)。或者還是從左往右計(jì)算。

  (3)計(jì)算態(tài)度有問題,比較粗心,如抄錯(cuò)數(shù)字,減法忘記借位?村e(cuò)運(yùn)算符號。

 。4)對于兩個(gè)算式合并成一個(gè)算式很迷糊,在列綜合算式需要加小括號時(shí)總是忘記加。

  將以上學(xué)生的問題羅列出來,為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。教學(xué)時(shí)講解更細(xì)致一些。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí),在混合運(yùn)算的教學(xué)中我打算抓住以下四點(diǎn)進(jìn)行教學(xué):

  一、運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語讀題意和口述運(yùn)算順序。

  在復(fù)習(xí)兩步混合式題時(shí),要求學(xué)生意讀題意。如:6×4+18讀作:6乘4的積再加18,和是多少。50-35÷5讀作:50減去35除以5的商,差是多少。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和、差、積、商,乘、除以、除”等數(shù)學(xué)用語的含義,不但可以減少學(xué)生在讀題時(shí)讀錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象,也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}作了必要的滲透。

  二、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握四則混合運(yùn)算的解題步驟,提高計(jì)算的正確率和速度。

 。1)觀察:觀察題目里有幾個(gè)什么樣的數(shù),含有幾種運(yùn)算符號及括號的位置。

  (2)分析:分析題目中每個(gè)數(shù)的特征和它們之間的運(yùn)算關(guān)系,是否有簡算部分,哪些運(yùn)算可以同步進(jìn)行。

 。3)確定:通過觀察、分析,確定先算什么,后算什么。

 。4)計(jì)算:在分析、確定的基礎(chǔ)上,根據(jù)相應(yīng)的計(jì)算法則和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計(jì)算符號,能簡算的盡量簡算。

  (5)檢查:在計(jì)算的每個(gè)步驟中,都要及時(shí)檢查、及時(shí)驗(yàn)算。首先,看數(shù)字和運(yùn)算符號是否準(zhǔn)確,然后,看步驟是否合理,在看結(jié)果是否正確。

  三、我在教學(xué)小括號時(shí)運(yùn)用兒歌教學(xué)。

  如:一二三四五六七,兩步計(jì)算要牢記,發(fā)現(xiàn)括號要先算,沒有括號要分類,混合運(yùn)算先乘除,同級運(yùn)算按順序。

  這首兒歌說來朗朗上口,而且充滿智慧,概括了兩步計(jì)算知識,也可提醒學(xué)生計(jì)算順序上的要點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生已獲得了感性知識,再用淺顯易懂的兒歌進(jìn)行總結(jié),就能把他們已獲得的感性知識上升到理性認(rèn)識,使所學(xué)知識得到鞏固。知識點(diǎn)的集中,簡要,又方便學(xué)生理解記憶。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇20

  通過這節(jié)課的教學(xué)我覺得有以下幾點(diǎn)值得思考的地方:新與舊——運(yùn)用知識的遷移,讓學(xué)生自主探索新知。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),學(xué)生通過自己的額獨(dú)立思考就能獲取的知識,教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

  學(xué)生對混合運(yùn)算的順序已經(jīng)有了基本的認(rèn)識,這些人是包括:要用遞等式計(jì)算;在沒有括號的算式里要先算乘除法,再算加減法。在含有小括號的兩部計(jì)算的混合運(yùn)算的教學(xué)中,我們只需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境,讓我們利用“遷移”以前學(xué)過的知識方法就可以正確計(jì)算了。

  運(yùn)用知識的遷移規(guī)律,我先讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí):在數(shù)之間添+、×符號,而后再添-、÷符號計(jì)算,并說明運(yùn)算順序。讓我們鞏固“含有乘法和加減法的混合運(yùn)算”和“含有除法和加減法的混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序。

  這一過程讓學(xué)生初步體會在含有小括號的算式里,要先算小括號里的算式的運(yùn)算順序。在學(xué)生初償知識遷移的滋味時(shí),我再讓我們完成“做一做”習(xí)題,從習(xí)題當(dāng)中,讓學(xué)生利用知識的正遷移,溝通了新舊知識的聯(lián)系,掌握了新知,同時(shí)體會到學(xué)習(xí)只要自己勇于探索,真知就離我們不遠(yuǎn),成功就在我們手中。

  小學(xué)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)反思 篇21

  加減混合是在連加連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生有了一定的基礎(chǔ),在計(jì)算方法上沒有什么大的問題,那么我就重要引導(dǎo)學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的意義。本課是從學(xué)生熟悉的乘坐公共汽車的生活情境引入的。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述情境圖中的“動作過程”,提出問題,并聯(lián)系過程列式計(jì)算。學(xué)生都有乘公交車的經(jīng)歷,所以理解起來非常容易。

  這類加減混合式題是在連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,由于運(yùn)算順序與連加、連減的順序相同,所以教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行類推,先填好分步計(jì)算的第一個(gè)豎式,并計(jì)算出得數(shù),再填寫第二步計(jì)算的豎式,并計(jì)算出結(jié)果,然后讓學(xué)生自己想簡便寫法的豎式。把學(xué)生的主動探索和老師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生再輕松愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)能力。

  教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,通過觀察情境圖理解加減混合的含義和計(jì)算順序。所以在例題和“做一做”的練習(xí)中注重讓學(xué)生說圖意,根據(jù)圖意列式計(jì)算,以更好地理解計(jì)算順序。值得欣慰的是,學(xué)生對于加減混合的計(jì)算順序還是掌握較好的,計(jì)算速度也較快,正確率也比較高。

  這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的知識,是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法,提高學(xué)生的計(jì)算能力。因?yàn)橐荒昙壱呀?jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序,因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法。

  在具體的教學(xué)中,我結(jié)合情景圖例1,先按照運(yùn)算順序,分步列兩個(gè)豎式計(jì)算,接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,怎樣寫就比較簡便?簡便在什么地方?學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計(jì)算中,讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識,又給了學(xué)生思考的空間,整節(jié)課的效果不錯(cuò)。

  在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí),我采用一貫的方法,讓全班學(xué)生集體檢查也就是一邊指豎式一邊說算法提高準(zhǔn)確率,教師強(qiáng)調(diào)書寫格式和進(jìn)位、退位的計(jì)算。這樣感覺學(xué)生計(jì)算興趣很高,而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。

  在本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)不足的地方是本想讓每個(gè)學(xué)生都大膽發(fā)表自己的見解,因此學(xué)生的思維很活躍,但缺乏具體的操控辦法,有時(shí)課堂顯得亂,只管自己說,不善于傾聽別的同學(xué)發(fā)言,這樣就給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增加了難度。另外還有學(xué)生在計(jì)算的過程中進(jìn)位和退位容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,審題不是很清。需老師在以后的練習(xí)中注意這方面的指導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)真審題,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

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