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小學二年級的數(shù)學科目教學反思

時間:2022-04-15 19:39:33 小學教學反思 我要投稿

小學二年級的數(shù)學科目教學反思

  作為一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學能力,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,那么應當如何寫教學反思呢?以下是小編收集整理的小學二年級的數(shù)學科目教學反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學二年級的數(shù)學科目教學反思

小學二年級的數(shù)學科目教學反思1

  1、教學的放與收做得不理想。學生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后,我沒有及時引導學生觀察算式的共同點,從而總結出相同加數(shù),導致在后面講兩個因數(shù)的意義時很少學生回答準確,也不能準確列出乘法算式。就是在放開之后沒有及時作一個小結,把知識收籠到重點難點上來。第二個地方做得不好的是:在回應課的開頭時,我讓學生看圖提數(shù)學問題后,沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上,使部分學生列出了加減算式。從這節(jié)課上使我認識到:放與收都應有個度,開放是一種形式,而不是我們追求的目的,放得太開不利于學生的探索,收得太緊不利于學生學習能力的培養(yǎng),在放與收之間,教師應恰當起好主導作用。

  2、教學難點把握不好。本課的教學難點是識別相同加數(shù),理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下,致使有很多中下生不能列出正確的'乘法算式,影響了教學效果。

  這節(jié)課使我認識到:信任學生,凡是能讓學生自己學會的,讓學生自己去學會;凡是能讓學生自己去做的,讓學生自己去做;凡是能讓學生自己去講的,讓學生自己去講?傊處熢跀(shù)學教學中重組與激活教學內(nèi)容、設計彈性化的教學結構、組織動態(tài)化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空,實現(xiàn)小學數(shù)學教學的開放性;旨在打破以“教師中心”的灌輸式,進行溝通與對話,真正體現(xiàn)學生學習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。

小學二年級的數(shù)學科目教學反思2

  在教學圖形與變換的時候,我主要從以下三點進行了反思:

  1.注意結合生活實際教學幾何概念。

  小學低年級學生在學習抽象的幾何概念時,需要借助形象直觀的支持,為此,在引入概念時,我注意從學生熟悉的生活實際入手,幫助學生理解。所以我在教學時,除了利用教材上提供的素材以外,還結合學生實際,為學生準備了其他的實物和活動,幫助學生認識銳角、鈍角以及平移、旋轉等的概念。

  2.借助操作活動幫助學生鞏固知識。

  教學中我除了仿照教材上設計的活動,通過折疊、做角、畫角、拼擺、拉一拉、轉一轉,幫助學生鞏固所學知識之外,還根據(jù)學生的特點,自行設計一些活動。例如:讓學生站在教室里,演示一下分別向前、后、左、右四個方向平移一步、兩步……再如,讓學生手拉手圍成一圈,旋轉一下,或是拿一根線,一頭拴上橡皮,在空中旋轉一下。通過這樣的活動,學生可以進一步體驗平移和旋轉的特征。

  3.準確把握教學目標。

  教學時,要準確把握單元教學重點和要求。如,教學銳角和鈍角時,重點是讓學生對一個角和直角進行比較大小,知道它是銳角(或鈍角)就可以了。再如低年級對平移、旋轉主要是從生活化的角度讓學生初步感知,使學生大致能辨別這兩種現(xiàn)象,并能通過操作對圖形進行簡單的平移(或旋轉)。只有對教學目標、重點、難點進行了準確的把握,才會使自己的教學策略易于學生接受、理解。

小學二年級的數(shù)學科目教學反思3

  本節(jié)課在設計上,盡力讓學生在自主探索、合作交流的過程中獲得知識和過動的體驗,營造了一個民主、和諧的課堂氛圍,給學生提供了參與數(shù)學活動的時間和空間,學生敢于說出自己的想法,自己去做數(shù)學,想數(shù)學,在思考中學習,在游戲中學習,在合作中學習,數(shù)學學習過程成了學生對數(shù)學的認識和體驗的過程。但是在運用階段中,我們發(fā)現(xiàn)在練習中,大部分學生不管怎樣的習題,都只用豎式來計算,而不能根據(jù)題目的特點靈活地選擇算法。

  經(jīng)過反思,出現(xiàn)了這種情況,正是我們進行算法優(yōu)化所帶來的,這又使我們進行了深思。提倡算法多樣化到底用不用優(yōu)化?如果優(yōu)化,又應該怎樣來優(yōu)化呢?經(jīng)過討論研究,我們一致認為,計算時雖然沒有適合全體學生的最優(yōu)算法,但并不等于沒有適合大多數(shù)學生的最優(yōu)方法,所以還是應該有算法的優(yōu)化的。

  事實上,多樣化與優(yōu)化之間并不存在矛盾,兩者可以而且應該統(tǒng)一于學生探究學習的過程之中。但這種優(yōu)化并不是教師“灌”的,優(yōu)化算法的主體應是學生。優(yōu)化的過程應該是學生自我反思、自我完善的過程,教師應致力于讓學生在用自己的方法在計算過程中發(fā)現(xiàn)差距,產(chǎn)生優(yōu)化算法的內(nèi)在需要,自己選擇好的方法。所以在學習之初面對各種又多又雜的算法,教師不要急于評價,回阻礙學生思維的發(fā)展,而要引導學生通過比較各種算法的“特點”去選擇適合于自己的方法。

小學二年級的數(shù)學科目教學反思4

  1.以學生的活動為主線。

  我為調(diào)動學生學習的積極性,整個課堂氣氛活躍,通過擺一擺,配一配、連一連、讓學生在獨立嘗試解決的基礎上進行小組討論交流、匯報都興致勃勃,參與熱情很高。

  2.注重層次性和思考性。

  活動設計符合學生的認知規(guī)律,由淺入深,由易到難,具有層次性。如“兩兩配”到“三二配”最后到“二四配”,由易到難,重視培養(yǎng)學生的思考能力,讓學生在思考的基礎上進行交流,使學生互相啟發(fā),共同提高。本節(jié)課我盡量設計些讓學生體驗數(shù)學的價值,這些教學內(nèi)容很具有層次性和思考性。通過這幾個活動,不但鞏固所學的知識,而且聯(lián)系生活實際,使學生體會學習數(shù)學的意義,體現(xiàn)數(shù)學的應用價值

  3.注重培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光去觀察問題和有序思考問題的能力。用數(shù)學眼光去觀察問題是培養(yǎng)學生的一種數(shù)感、一種生活問題數(shù)學化的感悟。有序思考問題的能力培養(yǎng)則是檢驗學生思維的有序性。

  搭配要按一定的順序,才能不重復、不遺漏。有效的引導學生思維有具體逐步過渡到抽象。抓住學生的認知起點,為學生提供充分探索與交流的空間。

  不足之處:

  1、問題的提出不夠明確,是不是能夠放手,讓學生自己試著提下呢。

  2、課堂的教學語言不夠嚴謹,特別是有些過渡處理的較為生硬。

  3、課堂教學的評價太單一。

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