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小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-18 02:47:25 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思(15篇)

  作為一位剛到崗的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思(15篇)

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思1

  一、知識(shí)與技能:

  1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。

  2.有流利地、有感情地朗讀課文。

  3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

  4.寫玩中的樂趣和收獲。

  二、過程與方法:

  1.自讀,自由選擇讀的方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。

  2.布置收集有關(guān)微生物的資料,引導(dǎo)讀課后資料袋,了解常識(shí)。

  三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的,從而激發(fā)好奇心和求知欲,啟發(fā)生活中的細(xì)心觀察,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí),養(yǎng)成好習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的,并交流從中受到的啟發(fā);

  2.寫玩中的樂趣或收獲。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲資料。

  2.了解顯微鏡的知識(shí),收集有關(guān)微生物的資料。

  3.生字、詞卡片。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  【第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

  2.初讀課文,了解課文結(jié)構(gòu)。

  【第一課時(shí)教學(xué)過程】

  一、談話揭題,質(zhì)疑導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,你們愛玩嗎?都玩什么?玩?墒刮覀兊玫皆S多快樂;玩耍常常被有些大人認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間,不物正業(yè)的事,然而在科學(xué)史上有很多偉大的發(fā)現(xiàn)都是在玩耍中發(fā)現(xiàn)的。今天,我們一起來學(xué)習(xí)《15.玩出了名堂》

  2.讀了這個(gè)課題,你有什么想問的嗎?師邊聽邊板書、歸類。

  二、自讀課文,讀準(zhǔn)字音

  1.同學(xué)們都很會(huì)思考,相信通過深入的學(xué)習(xí)課文,這些問題都能得到解決。接下來要先請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文,小黑板出示自學(xué)要求。

  2.剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真,這些詞語,你們會(huì)讀嗎?(出示課件:要認(rèn)的生字組成的詞語)

  3.詞語讀得真不錯(cuò),這篇課文當(dāng)中還藏著幾個(gè)多音字呢,請(qǐng)你快速默讀課文,把這些多音字找出來,(出示課件:看、磨、待、調(diào))

  4.這兩個(gè)多音字都在課文里,讓我們一起來讀讀課文吧,讀的時(shí)候要注意把這幾個(gè)多音字讀準(zhǔn)。

  三、自讀課文,了解課文大意

  1.自由讀文,注意正確、通順。用你喜歡的方式讀一讀。

  2.我想知道文中所說的放大鏡和顯微鏡是什么?

  3.放大鏡和顯微鏡的作用就是將物體放大,放大鏡能將物體放大,顯微鏡能將物體放得更大,

  4.接下來讓我們?cè)侔颜n文連起來讀一讀,看看這一次是否能把課文讀得流利。

  5.課文一共有幾個(gè)自然段?

  6.那么老師就請(qǐng)五位同學(xué)來輪讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽他們讀得是否正確?

  7.他們讀得怎么樣?

  8.老師發(fā)現(xiàn)第三自然段有一個(gè)句子特別難讀。讓我們一起來讀一讀吧。老師先給大家讀一讀,請(qǐng)大家認(rèn)真聽。(出示課件:第三段的最后的一句話)。

  9.接下來請(qǐng)同學(xué)們帶著問題去默讀課文,邊讀邊思考,你能找到這些問題的答案嗎?

  10.剛剛開始,有些同學(xué)對(duì)課題提出一些問題,我們共同來解決,逐個(gè)提出并自由舉手發(fā)言。誰能說說課文主要說什么?(列文胡克通過玩放大鏡發(fā)明了顯微鏡,并且發(fā)現(xiàn)了微生物。)。

  11.交流各自收集到的資料。

  12.你讀課文非常仔細(xì),同學(xué)們,列文胡克是怎么玩出名堂的?為什么說他玩出的名堂是大名堂呢?讓我們下節(jié)課再一起去研究吧。

  四、寫字指導(dǎo)

  1.我們首先要解決寫字的問題,小黑板出示要求會(huì)寫的字:“堂、鏡、閑”

  等字。

  2.交流如何識(shí)記這些字。

  3.非常好,強(qiáng)調(diào)“腿、鏡、待、調(diào)、訪、閑”等字結(jié)構(gòu)。讓我們把這些生字再來讀一讀,注意要把生字的音讀正確。

  4.同學(xué)們,你們覺得要寫好這些生字應(yīng)特別注意些什么?接下來我們來寫字吧。(先把每個(gè)生字在田字格里寫兩遍,再把詞語表中的詞語抄寫一遍。)

  五、課堂小結(jié),引伸

  同學(xué)們,你們想知道列文胡克是怎么玩出名堂的嗎,為什么說他玩出的名堂是大名堂呢?讓我們下節(jié)課再一起去學(xué)習(xí)課文吧。

  六、作業(yè):生字組詞;抄寫多音字。

  第二課時(shí)

  【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

  1.理解課文內(nèi)容,了解列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。

  2.引導(dǎo)從具體的語句中體會(huì)列文虎克認(rèn)真觀察、勇于創(chuàng)新的精神。

  【第二課時(shí)教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第十五課的.生字和詞語。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),誰能來回憶一下,課文主要寫了些什么呢?

  2.聽寫本課詞語。

  二、品讀感悟

  1.學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀,齊讀。

  2.議論一下,這一段告訴我們什么?你能用自己的話說說嗎?

  3.學(xué)習(xí)2~4自然段。邊讀邊找出具體描寫列文胡克是怎么玩的句子,把它畫下來。

  4.誰來說說列文胡克開始是怎么玩的?

  5.原來一開始列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡,這個(gè)內(nèi)容是由課文的哪一段來寫的呀?(出示課件:第三自然段。)

  6.那么我們一起來讀讀第三自然段,看看列文胡克是怎么做放大鏡的?

  7.那后來他又是怎么玩的呢?(出示課件:后來,他突然想到,把兩片放大鏡放在一起會(huì)怎么樣呢?他一試,啊,不得了,蚊子的腿看上去像兔子的腿。)

  8.這句話中的“突然想到”,說明了些什么呢?(說明列文胡克雖然在玩,但他同時(shí)也是在思考的。)

  9.看來列文胡克是一邊玩一邊還在思考,這就是我們課文的第四自然段,讓我們一起讀讀這兩句話吧。

  10.列文胡克又有什么新的發(fā)現(xiàn)?(出示課件:列文胡克又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?)(出示課件:他越玩越帶勁,就把一片放大鏡固定,另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié),這樣,就做成了一架簡單的顯微鏡。通過顯微鏡,他看見水里有許多小生命在擠來擠去;他看見了牙齒里從未看見過的小東西;他還看到了一個(gè)小人國,一個(gè)平時(shí)我們看不見的世界)

  11.列文胡克有了新的發(fā)現(xiàn)以后,他的心情是怎么樣的呢?(他一定特別激動(dòng),因?yàn)樗辛诵碌陌l(fā)現(xiàn)。)

  12.那么同學(xué)們,讓我們帶著激動(dòng)的、新奇的心情再來讀讀課文的第四自然段吧。

  13.大家讀得可真有感情呀!的確讀出了列文胡克當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情。

  14.大家看看文中為啥要加這么多的引號(hào)?(出示課件:為什么這里的“小人國”,“居民”都打了引號(hào)呢?誰能幫幫老師?)。(出示課件:小人國是指列文胡克在顯微鏡里看到的另一個(gè)世界,而小人國中的居民就是指微生物。并不是指我們現(xiàn)在的人類,所以要加上引號(hào)。)

  15.課文的第五自然段其實(shí)已經(jīng)告訴我們了,小人國里的居民其實(shí)就是指微生物。現(xiàn)在我們一起來看資料袋(出示課件:資料袋)

  16.同學(xué)們,課文中寫道:列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂,(出示課件:為什么說列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂呢?)請(qǐng)同學(xué)們讀讀三到五自然段,再好好想一想吧。

  17.讀到這,你有什么體會(huì)?

  (出示課件:列文胡克通過玩放大鏡,發(fā)明了顯微鏡,而且通過顯微鏡,他最早發(fā)現(xiàn)了微生物,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界。所以說他玩出了大名堂。)

  18.又想對(duì)列文胡克說些什么呢?

  19.看得出來,同學(xué)們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國皇家學(xué)會(huì)的尊重,連英國女王和俄國沙皇也去拜訪他,欣賞他的玩具,就讓我們帶著對(duì)列文胡克的敬佩之情來讀讀課文的第五自然段吧!

  三、拓展。

  1.現(xiàn)在,你們對(duì)玩又有新的看法了嗎?

  2.在中外歷史上,有許多科學(xué)家正是因?yàn)榫邆淞诉@些可貴的品質(zhì),最終也取得了大名堂。你知道還有誰嗎?(出示課件:愛迪生發(fā)明電燈、富蘭克林發(fā)明避雷針、萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)等)

  四、課堂總結(jié)。

  看一看,玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為,但在科學(xué)史上,有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。我們要玩,在玩中也要去思考,去觀察,這樣你可能就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

  五、作業(yè):那么在課后,就請(qǐng)同學(xué)們寫一寫玩中的樂趣和收獲吧。

  【板書設(shè)計(jì)】

  15.玩出了名堂

  看想收獲

  玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物

 。ㄉ朴谟^察、善于思考)

  【教學(xué)反思】

  對(duì)于三年級(jí)的小孩子們,這是一篇較結(jié)近他們生活實(shí)際的課文。這是一個(gè)有趣的故事,說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片,做成放大鏡玩,接著又做成簡單的顯微鏡,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個(gè)“玩”字,啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)列文虎克的這種在平時(shí)的玩耍、游戲中細(xì)心觀察、善于思考的習(xí)慣。

  我在實(shí)際教學(xué)中,先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的知識(shí),收集有關(guān)微生物的資料,然后以課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,走進(jìn)教學(xué)。

  在識(shí)字、寫字教學(xué)中注意培養(yǎng)孩子們獨(dú)立識(shí)字的能力,用自主識(shí)字的方式進(jìn)行,重點(diǎn)提醒多音字、形近字、同音字等。

  放手讓孩子們自由選擇讀的方式,在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。學(xué)文時(shí)我主要讓學(xué)生在理解中注意一下幾點(diǎn):

  教學(xué)中,我注意引導(dǎo)課文以“玩”為線索,每段都是寫“玩”,并且提醒孩子們與“名堂”緊密的聯(lián)系在一起。以“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個(gè)問題。讓學(xué)生們帶著問題去閱讀。

  另外在教學(xué)中,我注意了重點(diǎn)研讀課文的重點(diǎn):三、四自然段,從三個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的:邊看門,邊磨鏡片,玩出放大鏡,發(fā)明顯微鏡,發(fā)現(xiàn)微生物。

  教學(xué)中,我知道引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到啟發(fā),學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是本課的重中之重。我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系以前學(xué)過的課文,開拓思路,及時(shí)延伸、交流,進(jìn)而趁熱打鐵讓孩子們寫一寫玩中的樂趣和收獲,鼓勵(lì)自由選擇寫的形式,寫出自己的樂趣和收獲。

  課堂教學(xué)中,我力求結(jié)合這段時(shí)間里在“國標(biāo)學(xué)習(xí)”中的所學(xué)所得,時(shí)時(shí)用“大語文”觀,用發(fā)展的眼光對(duì)待我的語文教學(xué),以提高孩子們的整體語文素養(yǎng)為目的去對(duì)待我的語文教學(xué),對(duì)待我的學(xué)生們。

  總之我們要努力地成為學(xué)生歡迎的老師,就一定要有一定的專業(yè)修養(yǎng),也要有一定的積極心態(tài)。專業(yè)素養(yǎng)的提高,需要我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí),讓知識(shí)豐富我們的精神生活,讓理論指導(dǎo)我們的教育教學(xué)(此文來自)實(shí)踐,也才可以使學(xué)生獲取更多有趣、有效、有用的知識(shí),從而真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。在這一課的教學(xué)中,我也力求能學(xué)以致用,讓“國標(biāo)學(xué)習(xí)”進(jìn)駐我的語文教學(xué),扎根我的語文教學(xué)。

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思2

  這篇略讀課文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一課,是一首現(xiàn)代詩,語言精練優(yōu)美,富有韻味,作者運(yùn)用擬人的手法,抓住秋天里大自然的一些聲響,用詩的語言,贊美了秋天。教學(xué)時(shí), 沒必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂;著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌,領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙,體會(huì)詩中濃濃的秋情,想象秋天景象的美好。

  本班學(xué)生思維活躍,具備獨(dú)立識(shí)字的能力,掌握了初步的理解詞語的.方法,能夠運(yùn)用邊讀邊想的方法理解課文,有感情地朗讀課文。展開豐富的想象,學(xué)習(xí)仿寫詩歌還不是很多。

  教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀這首詩歌,從秋天的聲音中想象秋天景色的美好,體會(huì)秋天獨(dú)特的韻味。而體會(huì)詩歌的意義,鼓勵(lì)學(xué)生仿照詩歌的形式用自己最美的語言寫贊美秋天的詩文是本文教學(xué)的難點(diǎn)。。

  課堂上,教學(xué)環(huán)節(jié)分為六大塊:

  ㈠談話導(dǎo)入,揭示課題。

 、婊貞浡宰x課文的學(xué)習(xí)方法——三讀法

 、鐚⒆詫W(xué)提示框里的話轉(zhuǎn)化為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)

 、璋慈x法展開三輪先學(xué)后教,交流檢測(cè)

  第一輪自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍,運(yùn)用學(xué)過的方法理解生詞。比賽讀文,看誰讀得正確、流利。

  第二輪自讀課文,勾畫詩中描寫了哪些聲音?詩句美在哪里?

  課堂上通過課件展示,那些有關(guān)秋天的落葉、蟋蟀、大雁、豐收等圖片,豐富了學(xué)生的視野,打開了想象的大門,為學(xué)生體會(huì)秋天的美好提供了幫助。

 、橥卣瓜胂螅A拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運(yùn)用語言,這一環(huán)節(jié)學(xué)生們將會(huì)在練筆中,寫出秋的韻味和風(fēng)情。每人寫一小段即可,四人小組合成一首。然后請(qǐng)小組代表把合作寫的詩,在平臺(tái)上展示出來,并有感情地朗讀給同學(xué)聽。

 、瓴贾米鳂I(yè)

  1、為自己寫的詩配上畫。

  2、搜集有關(guān)秋的詩歌。

  3、感受秋天寫詩:《看看,秋的色彩》或《聞聞,秋的味道》

  反思本節(jié)課的教學(xué),我覺得這幾方面感受較深:

  首先,新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。我采用的情境教學(xué)法和想象閱讀法讓學(xué)生在聽中想象,說中積累,讀中感悟,寫中運(yùn)用。讓學(xué)生在在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中,語文能力得到整體訓(xùn)練與提高。

  其次,品讀1——3節(jié)詩,然后選擇自己最喜歡的一節(jié)邊讀邊想象畫面,接下來是說畫面與感受,并讓學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)詩歌。這一環(huán)節(jié),學(xué)生“以讀為本、以讀想象、以讀悟情”。最后通過師生評(píng)議,個(gè)別讀,比賽讀,一起感受秋天的美好,突出重點(diǎn)。

  第三,走進(jìn)秋,走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳,你還能聽到哪些秋的聲音?仿照詩歌用最美的語言贊美秋天。這一環(huán)節(jié),可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作探究精神,突破了難點(diǎn)。雖然孩子們寫出來的作品還很稚嫩,還需要推敲,但這種實(shí)踐是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。

  不足之處是朗讀指導(dǎo)沒有配上合適的音樂或示范帶,沒有出現(xiàn)朗讀展示的高潮,沒有體現(xiàn)好詩歌教學(xué)的特點(diǎn)的。

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思3

  《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文,主要寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章用樸實(shí)的語言勾勒出“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無束無拘的快活,與找風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。這次磨課我上的是第二課時(shí),我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo):1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法,理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思,并嘗試運(yùn)用。2.通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,找出描寫心情的詞語和句子,初步體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情,讀出“我們”情感的變化,體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

  葉圣陶先生說過:“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,不待老師講……”所以,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ),本課的教學(xué)思路是:以“讀”為本,以“悟”為核心,體現(xiàn)學(xué)生的自能閱讀能力,引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上,運(yùn)用多種形式的朗讀,,將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中,逐漸由文字深入到情感深處,達(dá)到情感上的共鳴。

  上完這一課后,我認(rèn)為自己基本上落實(shí)了課前的預(yù)設(shè),做得比較好的有以下幾點(diǎn):

  1.通過播放歌曲《三月三》、課前學(xué)生暢談自己放風(fēng)箏的情景,創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,學(xué)生能很快的進(jìn)入教學(xué)情境,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)效率。

  2.注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”這三部分內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)心情的詞句進(jìn)行體會(huì)感悟。如“憧憬、快活、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語,在體會(huì)他們心情變化的同時(shí),通過查字典、換詞、做動(dòng)作等各種方法理解詞語的含義。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀,走進(jìn)語言文字,體會(huì)感悟文本。

  3.抓住文章的空白點(diǎn),引導(dǎo)想象,激活創(chuàng)造性思維。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)造的基石。課堂教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,與文本對(duì)話,讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開放和多樣的特征。在這篇課文的教學(xué)中,我充分利用文中的空白點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。一是感悟做風(fēng)箏時(shí)的快活,抓住“憧憬”這個(gè)詞,讓學(xué)生想象他們?cè)谧鲲L(fēng)箏的時(shí)候會(huì)憧憬什么?二是體驗(yàn)放風(fēng)箏的快活,讓學(xué)生進(jìn)行角色互換體驗(yàn),如過你是文中的孩子,你會(huì)快活地喊叫什么?在風(fēng)箏丟了之后,心情由快活變得傷心,那難懂的成語,像“大驚失色、千呼萬喚”也都交給孩子去自主體會(huì)。想象他們會(huì)呼喚什么?再讓學(xué)生帶著自己的`體驗(yàn)和感受進(jìn)行朗讀體會(huì)。三是課文最后的那個(gè)省略號(hào)同樣值得研究,給人以無限的想象空間,在這里讓孩子們,根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事,想一想,他們能不能找到那只幸福鳥,是怎么說,怎么做的,心情會(huì)怎樣?讓學(xué)生展開想象說話,再寫下來。學(xué)生較好地展開想象,有的續(xù)寫了找到風(fēng)箏,寫出了驚喜之情;有的續(xù)寫沒有找到風(fēng)箏,垂頭喪氣,悶悶不樂。從想到說到寫,練筆變得有梯度,為以后的成篇成文作鋪墊,同時(shí)較好地提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力,實(shí)現(xiàn)了雙贏。

  課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),課后仔細(xì)想了想,深感自己還有很多不盡人意的地方,這也是我今后努力的方向。

  1.重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學(xué)生對(duì)文本的理解,同時(shí)也包括平時(shí)的積累,所以,今后要更加關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

  2.注重評(píng)價(jià)語的運(yùn)用。對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)時(shí),我的課堂評(píng)價(jià)語顯得比較單調(diào)匱乏,不能對(duì)學(xué)生的回答作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。今后要多學(xué)習(xí)一些評(píng)價(jià)語,運(yùn)用于課堂,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3.教學(xué)機(jī)智還有待進(jìn)一步提高,當(dāng)課堂上出現(xiàn)問題時(shí),老師隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠。4.教學(xué)中“問題”意識(shí)還需加強(qiáng),提高提問藝術(shù)。

  總之,這次磨課學(xué)習(xí)給我?guī)砗艽蟮氖斋@,今后我會(huì)更加努力提升自己的教學(xué)水平,使自己的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)身。

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思4

  《找駱駝》是小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇閱讀課文,課文寫了一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事,說明遇到問題只有仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考做出正確判斷,才可能找到解決問題的辦法。課文以對(duì)話描寫為主要表達(dá)方式,為我們提供了具有指導(dǎo)意義的科學(xué)的思想規(guī)律和方法。對(duì)這類閃現(xiàn)著理性光輝的課文,如果我們偏重對(duì)思維品質(zhì)的理性分析、抽象概括,語文學(xué)習(xí)就喪失了自身的生命活力,語文學(xué)科的人文性就會(huì)失落。因此,在教學(xué)時(shí),我本著化理性分析為感性體驗(yàn)的思想,緊緊抓住課文的語言表達(dá)特點(diǎn),以“提示語”為語言訓(xùn)練的突破點(diǎn),層層推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體會(huì)、表達(dá),在語言實(shí)踐中獲得思想啟迪,掌握語言規(guī)律,提高語文能力。

  一、研讀提示語──理解課文內(nèi)容,體驗(yàn)人物感情

  人物語言描寫追求個(gè)性化和本質(zhì)化,因而,作者在描寫人物的對(duì)話時(shí),常適當(dāng)加入一些關(guān)于人物的心態(tài)、聲調(diào)和口吻的提示!墩荫橊劇芬晃闹袑懮倘伺c老人的對(duì)話時(shí)有兩處加了提示語:一是寫商人見老人詳細(xì)描述了駱駝的樣兒卻又聲稱自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責(zé)他;二是寫老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問。雖然只有兩處,卻顯示出人物此刻的內(nèi)心世界及性格特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生研讀兩人的對(duì)話:“忿忿”是什么意思?從哪里可以看出商人確實(shí)很生氣?“不緊不慢”該怎么讀?從老人“不緊不慢”的敘述中,你明白老人是怎么知道商人走失的駱駝的樣兒了嗎?通過課文具體語句的閱讀感知,學(xué)生不僅讀懂了課文,感受到了人物的情態(tài),還培養(yǎng)了可貴的語言意識(shí)──不少學(xué)生捕捉到了商人由稱老人“您”改為“你”這一情感變化的語言信息。

  二、填補(bǔ)提示語──把握人物情態(tài),促進(jìn)語言積累

  《找駱駝》一文所寫的事主要是通過人物的對(duì)話展開的,除了上述一組對(duì)話加了兩個(gè)提示語,其余對(duì)話并沒有對(duì)人物的神情、語氣加以描繪。讓學(xué)生根據(jù)上下文對(duì)話內(nèi)容填補(bǔ)提示語,不僅有助于學(xué)生把握人物情感,還能促進(jìn)學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。我請(qǐng)學(xué)生同桌合作,先分角色讀讀對(duì)話,想像商人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)及老人說話時(shí)的神態(tài)、語氣,再討論怎么加提示語合適,然后根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演。要完成這個(gè)練習(xí),學(xué)生必須反復(fù)閱讀語言材料,用心揣摩人物的心理活動(dòng),把握人物情感發(fā)展的脈絡(luò),并啟迪多元感悟,形成自己的聯(lián)想與體驗(yàn),然后才能借助準(zhǔn)確的提示語來揭示人物當(dāng)時(shí)的心態(tài)。通過研讀課文所提供的范例,學(xué)生已對(duì)提示語的表達(dá)方式有所感知,填補(bǔ)提示語的語言實(shí)踐則拓寬了認(rèn)知與想象的'空間。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀,用心體味,不僅揣摩出了商人“著急—高興—生氣”的心理變化,給人物語言補(bǔ)充了恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z,還在角色表演中豐富了情感體驗(yàn)。更可貴的是,學(xué)生在與語言材料的反復(fù)接觸過程中產(chǎn)生了多元反應(yīng):文中寫商人的話富有變化,如“是的”、“不錯(cuò)”、“對(duì)極了”等。為了擴(kuò)大語言積累,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“牽”出了“太對(duì)了”、“完全正確”等一組句子。

  既然提示語使表達(dá)更具體,語言更生動(dòng),為什么作者省去不用呢?如我期待的那樣──果真有學(xué)生提出了質(zhì)疑。這是一個(gè)極具語言意識(shí)的問題?梢姡瑢訉油七M(jìn)的語言訓(xùn)練喚起了學(xué)生的求知欲望,誘發(fā)了他們自主深入的探究意識(shí)。我讓學(xué)生將添加提示語后的對(duì)話與原文對(duì)照朗讀。通過研讀、體驗(yàn)、甄別,學(xué)生說出了自己的感悟:省略了提示語,更能表達(dá)商人的急切心情。

  三、運(yùn)用提示語──升華思想認(rèn)識(shí),發(fā)展語文能力

  在經(jīng)歷了“研讀”和“填補(bǔ)”兩級(jí)訓(xùn)練之后,語言規(guī)律的感知在學(xué)生的頭腦中漸漸清晰起來,他們對(duì)提示語的表達(dá)方式及語言功能產(chǎn)生了興趣,有了一種躍躍欲試的沖動(dòng)。為了發(fā)展已習(xí)得的語文能力,提升對(duì)課文主要內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想品質(zhì)的認(rèn)識(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆:在老人的指點(diǎn)下,商人終于找回了駱駝。商人再去見老人,會(huì)說些什么?你能加上合適的提示語寫下來嗎?

  這是一個(gè)遷移運(yùn)用的訓(xùn)練,它要求學(xué)生把豐富語言積累與靈活運(yùn)用語言結(jié)合起來,把領(lǐng)悟課文中的思想感情與表達(dá)自己的獨(dú)特見解、發(fā)展創(chuàng)造性思維結(jié)合起來。學(xué)生所寫的內(nèi)容表達(dá)了閱讀文本后的獨(dú)特感受:商人滿臉羞愧地對(duì)老人說:“老人家,多虧了您的指點(diǎn),我才找回了駱駝,可我卻錯(cuò)怪您,真不該!”商人緊緊握住老人的手,激動(dòng)地說:“大爺,您不僅幫我找回了駱駝,還讓我懂得了遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理,我真不知怎么感謝您哪!”

  《找駱駝》一課的教學(xué)告訴我們:學(xué)生的閱讀在一般意義上說是感性的而非理性的,從學(xué)生的閱讀感受出發(fā),找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn),開展充分而有效的實(shí)踐活動(dòng),與之相伴的便是學(xué)生思維水平的提升和良好語感的形成。

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思5

  《動(dòng)手做做看》這篇課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,通過親自動(dòng)手做做看,終于明白了一個(gè)深刻的道理――科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不迷信,不盲從,勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡單,但卻富于情趣;語言平實(shí),卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開,教學(xué)時(shí)我以此為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望,喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。

  課堂導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的:

  一、試驗(yàn)導(dǎo)入,激起興趣

  同學(xué)們,老師手里有兩塊橡皮,誰愿意來估量一下它們的'重量,學(xué)生回答一塊稍輕,一塊稍重,我又問如果老師站在高處,同時(shí)往下扔,會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。有的同學(xué)說,重的先落地,有的同學(xué)說,輕的先落地,還有的同學(xué)說同時(shí)落地。那么到底怎樣呢,相信學(xué)完課文后你會(huì)自己找到答案。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié),孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷,強(qiáng)烈的好奇心會(huì)趨使他們興趣盎然的走進(jìn)文本,在讀中感悟,在讀中反思。

  二、拓展閱讀,搭橋鋪路

  按照自己以往教學(xué)的慣例,我通常是先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完課文后再拓展同步閱讀上的文章。但是今天為了讓學(xué)生更好的理解課文中所蘊(yùn)含的道理,在學(xué)習(xí)課文之前我先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了閱讀書上的《伽利略的實(shí)驗(yàn)》,讓學(xué)生明白伽利略那不懼權(quán)威,堅(jiān)持自己的理想,并學(xué)會(huì)伽利略那遇到疑問時(shí)敢于動(dòng)手實(shí)踐,直到把問題弄清楚為止的精神,為學(xué)生理解朗志萬的良苦用心和動(dòng)手做做看得重要性搭橋鋪路。

  三、學(xué)習(xí)課文,升華主題

  有了以上的基礎(chǔ),加上課文淺顯易懂,學(xué)生很快就理解了課文的含義,為了升華課文的主題,提高口語表達(dá)能力,我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:如果你是伊琳娜,此時(shí)此刻你會(huì)對(duì)郎志萬說些什么?請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演這兩個(gè)角色進(jìn)行互動(dòng),提高學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。

  四、聯(lián)系生活,學(xué)以致用

  為了讓學(xué)生能將所學(xué)運(yùn)用到生活實(shí)際中,設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié),“你在生活和學(xué)習(xí)中遇到過什么困難或疑問?你是怎么做的?”學(xué)生暢所欲言,有的說當(dāng)遇到不會(huì)做的數(shù)學(xué)題時(shí),自己會(huì)先思考,如果實(shí)在做不出來,再向家長和老師請(qǐng)教。而大部分學(xué)生都稱自己以前害怕困難,懶于思考,但學(xué)了這篇課文之后明白了產(chǎn)生疑問時(shí)要多動(dòng)手做做看,一定要想辦法弄明白。

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思6

  想別人沒想到的教后反思

  通過本文的學(xué)習(xí),同學(xué)們做到了有感情的朗讀課文,深入的了解了課文內(nèi)容,懂得了只有開動(dòng)腦筋思考,想別人沒有想到的東西,才能取得意想不到的效果的道理。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

  畫楊桃教后反思

  通過本文的學(xué)習(xí),同學(xué)們了解了作者先略寫了父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是,接著具體細(xì)致的敘述把楊桃化成五角星的事。作者通過人物的對(duì)話、神態(tài)描寫,生動(dòng)形象的說明了同一個(gè)事物從不同角度觀察會(huì)有不同的結(jié)果的思想方法。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解了課文內(nèi)容,在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)到了其中的深刻道理。無論做什么是或看問題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

  路旁的橡樹教后反思

  通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的`能力,學(xué)生從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示,增強(qiáng)了自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

  一個(gè)小村莊的故事教后反思

  通過學(xué)習(xí)本課,學(xué)生掌握了本課生字詞。理解了小村莊過去和毀滅的原因,激發(fā)了熱愛大自然。愛護(hù)大自然的思想感情。

  燕子專列教后反思

  學(xué)習(xí)完本課,學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)詞句有了一定的理解,培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)你環(huán)境的意識(shí)。讓學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情誼。

  翠鳥教學(xué)反思

  通過本課的學(xué)習(xí),同學(xué)們學(xué)會(huì)了課本中的生字,能夠準(zhǔn)確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。體驗(yàn)到了翠鳥的美麗可愛,激發(fā)了熱愛大自然的情感。

  珍珠泉教后反思

  通過學(xué)習(xí)本課,學(xué)生了解了珍珠泉的美麗積累了優(yōu)美的語言,從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)大自然的贊美之情。

  荷花教后反思

  通過學(xué)習(xí)本課,學(xué)生學(xué)會(huì)了本課的生字詞,在欣賞荷花美麗的同時(shí)體會(huì)到了大自然的美妙,激發(fā)了對(duì)大自然的熱愛之情。

  古詩兩首教后反思

  本科結(jié)合古詩學(xué)習(xí)的特點(diǎn),采用多種誦讀方式,激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的熱愛之情。

  燕子教后反思

  通過學(xué)習(xí)本課,學(xué)生把握了燕子的主要特點(diǎn),體會(huì)了文中精美的詞句,培養(yǎng)了善于觀察的好習(xí)慣。

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思7

  《燕子》一課是本學(xué)期語文課教學(xué)的開篇課文,同學(xué)們經(jīng)歷了近一個(gè)月的假期休息、玩耍,剛回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程肯定存在著陌生感,還沒回過神來。為了順利讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我非常注重新課的導(dǎo)入:

  1.讓學(xué)生從生活中了解燕子的特性引入。從平時(shí)觀察到的燕子的特點(diǎn),了解燕子飛回北方的使命標(biāo)志春天到來;

  2.讓學(xué)生描述春天的美景;

  3.用一個(gè)非常美麗動(dòng)人的故事導(dǎo)入;

  4.從圖入手。

  先把這些美的物、事賦予學(xué)生,讓他們?cè)诿赖?境界中去接觸課文、學(xué)習(xí)課文,這時(shí),同學(xué)們的心境就會(huì)不同,就自然地把情融入文中。從他們朗讀時(shí)入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習(xí)文中的語言文字,他們是在感受著大自然的美好,在感受著美好的春天,美好的生活,根本體現(xiàn)不出是在學(xué)習(xí)本學(xué)期的開篇課文,甚至效果比以往還好。

  我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)并不光想到讓學(xué)生快速進(jìn)入課文學(xué)習(xí),也是讓學(xué)生更快融入到文中,更好地與文中的人、事、物進(jìn)行的一種心靈上的碰撞,情感上產(chǎn)生共鳴,更好達(dá)到學(xué)習(xí)語文、提高他們的素養(yǎng)的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對(duì)話的尺碼的體現(xiàn)。

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思8

  在口語交際《我的想法》的課堂上,我提出:“王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員,對(duì)這件事你怎樣看?”只看見教室里稀稀拉拉地舉起了幾雙小手,抽他們起來,回答幾乎是一樣,“我覺得他做得很好!薄拔矣X得他做的對(duì)!薄拔矣X得他做得好!比缓笤僖矝]有其它的語言進(jìn)行表述。當(dāng)我問:“如果班里改選干部,你會(huì)不會(huì)選自己?”舉起的是同樣的幾雙小手,回答也幾乎一樣。仍然是說我認(rèn)為我會(huì),我要當(dāng)勞動(dòng)委員……只有一個(gè)同學(xué)說要當(dāng)學(xué)習(xí)委員。接下來就是冷場(chǎng),冷場(chǎng)……

  教學(xué)反思:

  一堂課下來,學(xué)生發(fā)言面不夠,發(fā)言的質(zhì)量不高,語言表述也不夠清楚明白。我認(rèn)為原因有:學(xué)生長期生活在農(nóng)村,接觸外面的世界較少,導(dǎo)致視野不開闊,想象力不夠豐富,思維也不夠活躍。另外,加上學(xué)生膽子小,不太敢當(dāng)眾表達(dá)自己的.想法。所以,一堂課下來,教學(xué)效果不太好。我認(rèn)為,在今后的教學(xué)工作中,要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣;讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下,常到外面去走一走,瞧一瞧,開闊視野,豐富知識(shí);用激勵(lì)的方式獎(jiǎng)勵(lì)愛發(fā)言的同學(xué),同時(shí)帶動(dòng)其他同學(xué),讓學(xué)生逐步克服害怕心理,勇于表達(dá)自己的想法,真正做到心里怎么想就敢于怎樣說,再逐步過渡到怎么說就怎么寫。

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思9

  我所講的是寓言《亡羊補(bǔ)牢》。由于這則寓言較短,所以一課時(shí)完成。在這節(jié)課中我始終貫穿著幻燈片教學(xué)。根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個(gè)步驟來教學(xué)。首先是理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上,組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在教學(xué)的過程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地去組內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開的。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,我設(shè)計(jì)了組內(nèi)對(duì)話這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生切身體會(huì)對(duì)話的語氣,增強(qiáng)了合作精神。三年級(jí)是開始寫作的最初階段,在學(xué)文的同時(shí)要為寫作打基礎(chǔ)。在本節(jié)課中,我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語交際的情境,讓學(xué)生展開想象的'翅膀,充分展示了自己的編演才能。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意,我采用了一段flash動(dòng)畫展示了生活中的亡羊補(bǔ)牢事件。最后教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。生字在最后做了短時(shí)呈現(xiàn)。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處。

  本節(jié)課還存有許多不足之處:

  1.語言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象,導(dǎo)致課堂延時(shí)。(還有不該自己講的東西自己講了。)

  2.由于時(shí)間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。這是講課中的一個(gè)失誤。

  3.在演示flash動(dòng)畫的運(yùn)用過程中前一部分可以刪去,只運(yùn)用后一部分即可。

  4.沒有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思10

  理解詞語在句子中的意思,從而讀懂句子,進(jìn)而讀懂課文,是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。由于這篇課文要掌握的詞語較多,因此在教學(xué)過程,我注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語的理解。課前我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、工具書、聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解課文重點(diǎn)詞語的意思。

  在學(xué)習(xí)中,學(xué)生是以小組和個(gè)人展示的形式匯報(bào)詞語的理解,這樣就陷入了程式化的“說說詞語的意思”,顯得較枯燥、呆板。

  我認(rèn)為理解詞語應(yīng)與閱讀理解同步進(jìn)行,做到聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思較合理。比如文中“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個(gè)詞語的'理解。應(yīng)先請(qǐng)學(xué)生展開想象,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時(shí)孔子路途中是怎樣生活的,碰到什么困難,他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋,呈現(xiàn)的是一種生活場(chǎng)景。這不僅幫助學(xué)生加深理解,更好體會(huì)情感,還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法,而且使詞語教學(xué)變得既有“語文味”,又充滿了趣味。

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思11

  《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過,贊美了槐鄉(xiāng)孩子純樸、節(jié)儉、吃苦耐勞的品質(zhì)。雖然勞動(dòng)是辛苦的,孩子們卻從中獲得了勞動(dòng)的快樂。

  由于這是一篇略讀課文,因此我采用教師點(diǎn)撥,學(xué)生自學(xué)的方法,試著使學(xué)生在這個(gè)過程中明確略讀課文的要求,在主動(dòng)參與的同時(shí),逐步掌握此類課文的`學(xué)習(xí)方法,達(dá)到教師完全放手的目的。

  教學(xué)時(shí),通過查閱工具書和小組合作學(xué)習(xí)解決了課文字詞,熟讀課文的的基礎(chǔ)上,我只給孩子們提出了這樣一個(gè)問題:“槐鄉(xiāng)的孩子和我們有什么不同呢?他們可愛嗎?你是從哪些描寫中體會(huì)到的?”圍繞問題學(xué)生很快找到了相關(guān)內(nèi)容并說出了自己的閱讀體會(huì)。如:勤勞懂事,從不伸手向父母要錢,靠自己的勞動(dòng)交學(xué)費(fèi);吃苦耐勞,有很強(qiáng)的自立精神;采摘槐米雖辛苦,但孩子們以苦為樂等美好品質(zhì)。

  整節(jié)課下來感覺特別順,不用處處攙扶了,可見教師說多了也許會(huì)束縛住他們馳騁的思想。老師應(yīng)完全可以在充分了解文本意圖的基礎(chǔ)上,指引他們,放手讓他們?nèi)プx、去說、去悟。當(dāng)然,這樣做占用的時(shí)間要比平常多一些,但是我想“磨刀不費(fèi)砍柴工”長此以往學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力定會(huì)大大提高。同時(shí)我也深知這一切必將落實(shí)在踏實(shí)閱讀的基礎(chǔ)上,這也是我一直努力的方向。

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思12

  這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚,分三個(gè)部分,把盤古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的'宇宙” 的過程描寫得非常清楚。在說明“天和地還沒有分開” 的背景之后,先是講了盤古醒了以后所做的事,以及天地的不同變化;然后敘述天地分開以后盤古所做的事;最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)。我在教學(xué)這篇課文時(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,感受我國古代人民的豐富想象力。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,積累特色語言,了解盤古開天地的故事內(nèi)容, 激發(fā)閱讀神話故事的興趣, 培養(yǎng)想象力。學(xué)并能用自己的話講述這個(gè)故事。

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思13

  第一單元有四篇課文,其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。本組課文內(nèi)容豐富多彩,充滿了童真、童趣。在這一單元的教學(xué)中我努力做到;1、重視學(xué)生課前預(yù)習(xí),并作引導(dǎo),把課文生字詞學(xué)習(xí)在...

  第一單元有四篇課文,其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文。本組課文內(nèi)容豐富多彩,充滿了童真、童趣。在這一單元的教學(xué)中我努力做到;

  1、重視學(xué)生課前預(yù)習(xí),并作引導(dǎo),把課文生字詞學(xué)習(xí)在小組合作學(xué)習(xí)中落實(shí)體現(xiàn)。

  2、把學(xué)生放在一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí),把這個(gè)單元的語文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生語文實(shí)踐的過程。教學(xué)中要加強(qiáng)整體意識(shí),注意發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì),使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。

  3、在朗讀感悟時(shí)把重點(diǎn)放在“感”上,通過不同形式的朗讀,讓學(xué)生有所感觸。

  通過這一單元的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)還是老師的.引導(dǎo),都存在諸多的不盡人意的地方。例如:小組合作學(xué)習(xí)中很多學(xué)生不會(huì)合作交流,主要有分工不合理或不會(huì)傾聽等不足?梢娊處熞龑(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作尤為重要。今后的教學(xué)中注重這一方面的訓(xùn)練。

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思14

  這篇文章是一篇說明道理的小短文。寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在朋友的比賽中,由矛和盾的長處想到并發(fā)明了坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。讓學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)生體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

  為了突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克。我讓學(xué)生查詞典,查到了矛是古代的一種兵器,在長桿的一端安有青銅或鐵制的槍頭。盾是古代打仗用來遮擋對(duì)方刀、矛、箭的防護(hù)武器。一個(gè)是進(jìn)攻的兵器,銳利無比;一個(gè)是防護(hù)的武器,堅(jiān)固無比。它們?cè)趺磿?huì)集合在一起?集合在一起會(huì)變成什么?我讓學(xué)生帶著這樣的疑問認(rèn)真讀課文。學(xué)生通過反復(fù)朗讀,小組合作探究,終于弄明白發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的:盾就是鐵屋子(坦克的'身子),矛就是炮。鐵屋子用來防護(hù),炮用來進(jìn)攻,合二為一,威力無比。學(xué)生經(jīng)過讀書、探究重點(diǎn)迎刃而解。由此可見,學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的讀書,認(rèn)認(rèn)真真的探究問題就會(huì)攻克重點(diǎn)。

  體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生通過認(rèn)真讀文章,找到了說明的道理:“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者!边@句話含義深刻,對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來說理解起來是比較難的。為了讓小學(xué)生好理解,我列舉了生活中的一個(gè)小例子。我們天天使用的中性筆就是集圓珠筆與鋼筆的優(yōu)點(diǎn)發(fā)明的,發(fā)明者就是個(gè)勝利者。因此,我們?nèi)绻麖男∩朴诎l(fā)現(xiàn),科學(xué)思考,博采眾長,就會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造,你也就是個(gè)勝利者。學(xué)生通過身邊的例子明白了這句話的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)不攻自破,水到渠成。

  由此可見,在語文教學(xué)中,一定要放手讓學(xué)生多讀書,書讀百遍其義自見。教師切忌滔滔不盡地去講,你講的天花亂墜,學(xué)生不一定聽懂,只有讓學(xué)生讀書后感悟出來的東西才能記憶猶新。

人教版小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思15

  《群鳥學(xué)藝》在以前的教材中是精讀課文,現(xiàn)在改為了略讀課文。在教學(xué)中,我根據(jù)新課標(biāo)精神的要求,課文的類型,年級(jí)的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),自感教學(xué)中頗具特色。具體做法如下:

  一、抓重點(diǎn),教方法,培養(yǎng)自學(xué)能力

  略讀課文要求主要靠學(xué)生自己閱讀課文,獲取相關(guān)知識(shí),頗似英語的泛讀課。因此,我沒有逐字逐句、一問一答地進(jìn)行講解,而是運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,在學(xué)習(xí)初步感知課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的。講讀第一小節(jié)時(shí),是讓學(xué)生自己看圖讀懂的。接下去,我沒有講第二小節(jié),而是提出問題,(它們學(xué)會(huì)沒有?學(xué)的結(jié)果怎樣?)讓學(xué)生到書里找答案。這時(shí),學(xué)生興趣盎然,紛紛讀書,很快便找到課文的.最后一段,我引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語,讀懂這段話。而后學(xué)習(xí)課文2至6小節(jié)(重點(diǎn)學(xué))。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)是教方法讀懂的(分層次、抓重點(diǎn)、找聯(lián)系),其余幾小節(jié)是讓學(xué)生讀、議自學(xué)。這樣既突出了重點(diǎn),教給了方法,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,始終讓學(xué)生處于緊張愉快的學(xué)習(xí)氣氛之中。

  二、抓住重點(diǎn)詞語,進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練

  指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字是語文教學(xué)的目的之一。因此,我緊緊抓住與課文中心聯(lián)系密切的詞語,嫻熟地運(yùn)用各種方法,讓學(xué)生理解詞句。如課文第一句話是讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖理解的。講“耐心”一詞是讓查字典、結(jié)合課文理解的。講“粗糙”一詞是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活理解的。講解復(fù)句“不僅……而且” 是在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生理解的。這樣理解詞句,學(xué)生不僅獲得了知識(shí),加深了對(duì)課文的理解,而且對(duì)文章所反映的客觀事物的認(rèn)識(shí)也在逐步加深。

  三、重視年級(jí)特點(diǎn),突出段的訓(xùn)練

  閱讀教學(xué)中段的教學(xué)與訓(xùn)練是中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。由于指導(dǎo)思想明確,根據(jù)教材的特點(diǎn),我采用跳躍式教學(xué)法,頗受學(xué)生歡迎。學(xué)完第一段后,自然過渡到最后一段。最后集中力量學(xué)習(xí)重點(diǎn)段。這樣很自然地學(xué)生便知道全文可分為三大部分(即三大段)。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的時(shí)候,讓學(xué)生用不同符號(hào)標(biāo)出鳳凰教的語句和各種鳥學(xué)的語句,這樣把每個(gè)自然段又分為兩層,并用“‖”標(biāo)出,不僅便于理解,而且滲透了閱讀方法的指導(dǎo)。

  四、“抓聯(lián)系”深入理解,滲透思想教育

  在這一節(jié)課教學(xué)中,我把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和思想教育統(tǒng)一在語文教學(xué)的過程之中。如抓重點(diǎn)詞語的理解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀由于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,沒有學(xué)到本領(lǐng)。而燕子不僅態(tài)度端正,還不怕苦,不怕累,所以學(xué)到了真正的本領(lǐng)。同時(shí),老師又讓學(xué)生把各段聯(lián)系起來,進(jìn)行對(duì)比理解,更突出了燕子的學(xué)習(xí)態(tài)度。到此,我并未停止,又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,說一說學(xué)完全文后自己受到什么啟發(fā)。此時(shí)水到渠成,學(xué)生很自然地談:要以小燕子為榜樣,不論干什么事都要耐心,要不怕苦,不怕累,持之以恒,堅(jiān)持到底,這樣才能把事情辦好。

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