小學英語5a教學反思3篇
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編整理的小學英語5a教學反思，希望能夠幫助到大家。
小學英語5a教學反思1
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態(tài)有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。
三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改進的誠績，及反映的`情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
小學英語5a教學反思2
隨著新課程改革的歲月，是一次次深刻的改革，多年來新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為五年級英語教師的我也不敢落后，不斷學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下開學以來一個月所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng)設多種英語教學情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、在課堂上多為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。例如：在練習時，要鼓勵全體學生去發(fā)現(xiàn)問題。五3班的李慶同學說：“Alice want some paper.”其余的學生說：應該說：“Alice wants some paper.”然后李慶同學改正說：“Alice wants some paper.”李慶同學說：“Danny has got glue.”全體學生說:應該是“Danny has got some glue.”李慶同學接著改正說“:Danny has got some glue.”王雯同學說:“Danny has got some glues.”其余學生說：應該是“Danny has got some glue.”等。
二、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。
小學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情感態(tài)度，才能保持英語學習的動力并取得可喜的成績，呆板的情感態(tài)度，不僅會影響小學生英語學習的效果，
還會影響小學生的其它發(fā)展，創(chuàng)設積極的情感態(tài)度是小學生學好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵小學生在學習英語過程中的嘗試，保護小學生的自尊心和學習英語的積極性。
2、把英語教學與情感態(tài)度有機地結合起來，創(chuàng)造多種合作學習的活動，促進小學生相互學習，相互幫助，讓他們充分體驗獲取知識的成就感，發(fā)展小學生的合作精神。
3、多關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會。讓他們也嘗到學習的甜頭，愿意學習，由‘要我學’轉變?yōu)椤乙獙W’。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
三、加強對小學生學習英語策略的指導，讓他們在學習英語和運用英語的過程中逐步學會如何學習小學英語。要做到以下幾個方面：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。
2、引導小學生結合英語語境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進行英語學習。
3、引導學生在學習小學英語過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調整自己的英語學習目標和英語學習策略。
四、對小學生進行有效的英語學習評價。
小學英語學習評價可以使小學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的英語學習過程，小學英語評價可以采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對小學生回答英語學習過程中的表現(xiàn)所改進的成績，以及對小學生反映的情感、態(tài)度、策略某方面進行及時的評價，如有英語口頭評價、英語等級評價、學生之間相互評價等方法，充分發(fā)現(xiàn)學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用英語能力為目標，側重于學生理解英語和獲取英語信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過小學生英語評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程更進一步快樂成長。
小學英語5a教學反思3
這節(jié)課教授的是《牛津小學英語5A》教材中的Unit 6 Doing housework的B部分和C部分。我將這堂課主要設計為五個環(huán)節(jié)：
1、復習。
2、導入。
3、教授新單詞，詞組以及句型。
4、鞏固。
5、練習。我有幾點反思，現(xiàn)總結如下：
1．上課前我本來準備播放英語歌曲“Sing and dance”，學生跟著音樂唱歌，營造輕松快樂的英語學習氛圍，但是我把這一環(huán)節(jié)漏了，這說明我對這堂課的過程思路還沒有很清晰。只有對自己的教學過程清晰，才能有條理的上好課。
2．上課我用free talk的形式來鞏固前幾單元學過的句型，并且用這些舊知識引出以前學過的動詞，為教新單詞和語法做鋪墊。但是在引出單詞，教新單詞時也要注意新舊知識的結合，用以前的句型來描述新單詞，又生動又形象，而不是死板的看圖教單詞，這點在以后的教學中要注意改進。
3.我在呈現(xiàn)現(xiàn)在進行時這個語法的時候用的是演繹法，直接出示現(xiàn)在進行時的定義和構成，以及現(xiàn)在分詞的三種變化規(guī)律。我覺的這種方法不適宜，應該盡量放手地讓學生去活動，要引導學生發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生自主探索發(fā)現(xiàn)新的語法知識。只要引導得好，學生是非常有潛力的。最后再給出總結歸納語法知識，這樣學生在實踐中學習是非常有利于記憶與掌握的。
4．本課的口頭練習的形式是同桌練習，小組問答，和龜兔賽跑對話練習；筆頭練習是現(xiàn)在分詞和完成句子。但是課上口頭練習的設計不多，應該口頭練習和筆頭練習相結合，在口頭操練充分掌握本課內容的基礎上，及時加以練習來鞏固本課所學內容。在做筆頭練習以后，應該及時利用多媒體答案反饋。在今后的教學中，要站在學生的角度來安排口筆頭練習，從口頭練習逐步過渡到筆頭練習，口筆頭練習的質和量也要控制好。
5.多媒體教學要與英語教學有機結合。這堂課我運用了多媒體來輔助教學，這個出發(fā)點是好的，但是沒有充分的發(fā)揮多媒體的作用，要學會有效地利用多媒體，對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練，教師的指導作用才能發(fā)揮，才能使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練。
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