小學五年級科學教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們需要很強的課堂教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,教學反思我們應該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的小學五年級科學教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學五年級科學教學反思1
通過兩節(jié)課的時間,完成本節(jié)課的教學。本節(jié)課用時這樣多的原因是食鹽占用較多的時間,一個實驗室食鹽溶解蒸發(fā)析出的過程,還有一個實驗室水泥凝固的過程。在這兩個食鹽上需要用大量的時間,特別是水泥凝固需要較長的時間。
在教學中,我實驗的方法進行改革。原來加熱蒸發(fā)食鹽水是鐵架臺、燒杯,石棉網(wǎng),酒精燈。這次利用是試管夾,試管。因此現(xiàn)象出來的比較快,效果比以前要好。因此我認為這樣的改革還是有必要的,特別是學生看到了食鹽析出來的過程。 水泥的實驗較為簡單,但是需要將水泥晾干凝固。這個過程比較緩慢,學生需要在課下繼續(xù)觀察自己的食鹽。這也是鍛煉學生持久觀察,探究的能力。 在學生進行匯報的時,學生能夠較好的得出實驗現(xiàn)象。但是有少數(shù)的小組在實驗記錄上下的功夫較少,需要進行督促和教育,采取適當?shù)拇胧┦顾麄兎e極的記錄。
還有個別學生停課不認真,我想一方面有學生的因素,另一方面需要我將課設計的更加的完美。
小學五年級科學教學反思2
教學目標:
科學知識目標:知道心臟的大小、位置、結構;了解心臟和血管的作用;探究心跳與哪些因素有關。
科學探究目標:根據(jù)現(xiàn)象合理猜想,能夠利用簡單的表格、統(tǒng)計等方法整理資料。
情感態(tài)度與價值觀目標:培養(yǎng)學生小組合作意識;珍愛生命,并將學到的知識用于生活。
教學材料準備:
1、模擬心跳實驗材料:橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料;
2、多媒體課件;
3、聽診器、心跳測試記錄表、血液循環(huán)繪圖板、彩色筆。
教學過程:
一、激趣導入
1、出示聽診器,教師問:知道它是用來干什么的嗎?
通過學生的交流,引入本課研究主題:心臟和血管(板書:心臟和血管)
2、學生交流關于心臟想知道的問題。根據(jù)交流情況,引入下一環(huán)節(jié):認識心臟。
【通過讓學生思考聽診器的作用,引出心臟,引出本課的研究主題,這樣既直入主題、不浪費時間,又能激發(fā)學生的興趣,活躍課堂氣氛。】
二、自主探究,認識心臟。
1、想一想,猜一猜
根據(jù)學生已有經(jīng)驗先讓學生猜測位置,在猜測中發(fā)現(xiàn)問題,教師引導學生:摸一摸,你的心臟在哪里?試著說一說它的樣子。
課件出示心臟模型、位置。
師生交流總結:心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己心臟有多大。
【通過學生猜測,摸一摸,找出心臟的位置,最后出示課件,師生共同總結出心臟的位置、大小、形狀。學生在親身感受中驗證自己的猜想,符合小學生的認知規(guī)律。】
2、摸一摸、聽一聽
對照著大屏幕,再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺?
學生自己摸摸心臟,感受心跳。
指導正確使用聽診器的方法:將聽筒置于耳內(nèi),用有膜片的這端放到心臟的位置。沒有輪到你的同學可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置,靜靜的感受心臟的聲音和節(jié)奏。
學生用聽診器聽心跳。
學生交流聽到的聲音,師生共同總結:有規(guī)律的、有節(jié)奏的一跳一跳的。
【這個環(huán)節(jié)設計是想通過聽診器,讓學生清晰的聽到心跳,在聽中感受心臟,學生對這個實驗的興趣很濃厚,但一定要給學生講解聽診器的正確使用方法,才能讓學生更好的實驗!
3、看一看,做一做
(課件出示心臟跳動)大家看一看,說一說:心臟是怎樣跳動的?學生交流
師生用手勢模擬心臟的跳動,共同總結:(比劃)我們把這樣叫收縮,這樣叫舒張。心跳就是心臟的收縮和舒張。(板書:心臟收縮、舒張)心臟每收縮和舒張一次,我們就感覺到心跳一次。大家一起來用手勢表示心跳一次。
【上面一個環(huán)節(jié)學生利用聽診器感受心跳,但心臟到底是怎么跳的,學生不是很明了,于是我利用了課件給學生最直觀的心臟跳動,并在觀察的同時引出心臟的收縮和舒張,最后為了更形象的展示心跳,我設計了讓學生用手勢表示心跳,學生在玩手勢的同時,加深了對心臟跳動的理解!
4、剖一剖,看一看
師出示豬心臟解剖圖,看其內(nèi)部構造。
【在上面幾個實驗的基礎上,適時的拋出問題“心臟的內(nèi)部構造又是什么樣的嗎?”將學生帶入心臟內(nèi)部構造的學習中,接著通過豬心臟解剖圖,讓學生直觀的認識心臟的構造。】
課件出示心臟內(nèi)部構造:心臟是具有強有力的肌肉構成的,內(nèi)部是空的,可以分為四個腔——左心房、左心室、右心房、右心室;
小組合作,互相指出同桌的四個腔的位置。
小組交流,在交流中強化四腔。
【在第二個大環(huán)節(jié)的設計中,通過教師適時拋出的問題及幾個活動的設計,同學們在愉快的氣氛中,認識了心臟的形狀、大小、位置、構造!
三、探究心臟和血管的作用
(一)了解心臟跳動
1、猜想心跳作用。
學生猜測,交流。
2、師:同學們認為心跳的作用是輸送血液到全身,到底是不是?用什么方法驗證?
學生交流。
提供實驗材料:橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料
小組商討“設計一個演示心臟跳動的模擬實驗”實驗方案,并在班內(nèi)交流。
3、實驗補充完善后,分組實驗。
小組到前面演示實驗,并交流實驗結果。
4、師生共同演示實驗,在演示中得到理論的提升。最后學生自己歸納總結出心臟的作用:心臟收縮,將血液輸送到全身各處,心臟舒張,將血液運回心臟。
【在課堂上,教師不能代替學生思考,或是直接給出結論,只是起到引導學生進行自主探究的作用,讓學生在動手實驗中得出結論,學生理解的更為透徹,更有利于學生的學習!
。ǘ┱J識血管
猜想人全身有幾種血管
通過課件形象揭示三種血管。
理論提升:我們來看人體全身血管圖,把血液從心臟輸送到全身各處的血管叫動脈。(動脈里的血液攜帶著養(yǎng)料和氧氣,一般用紅色表示),把血液送回心臟的血管叫靜脈。(靜脈里的血液攜帶著人體產(chǎn)生的二氧化碳氣等廢物,一般用藍色表示),連接動脈和靜脈的是比頭發(fā)絲還細的布滿全身各處的是毛細血管。(板書:毛細血管)。
學生看完課件,師生共同完成板書:血管有動脈、靜脈、毛細血管,用紅筆板畫動脈血管,用藍色板畫靜脈血管。
【適時利用多媒體手段,給學生直觀的學習,能讓學生更好的理解認識三種血管!
。ㄈ┙颐苎貉h(huán)
1、畫血液循環(huán)圖。各小組先想一想,用箭頭在血液循環(huán)模板畫出,血液在人體內(nèi)是怎樣循環(huán)流動的,用箭頭在圖上劃出血液流動方向。師巡回指導。
2、學生上臺展示,揭密血液循環(huán)
找兩個小組的同學說說他們的想法。
師總結:心臟的構造以及血液循環(huán)是非常復雜的,同學們能想到這么多,很不簡單。
看屏幕電影:血液在人體內(nèi)到底是怎樣循環(huán)流動的呢?我們再來看個影片。(課件插播血液循環(huán)小電影)看了剛才的資料,結合自己的身體相互說說,血液在心臟和血管之間怎樣循環(huán)流動。
【讓學生自己動手畫血液循環(huán)圖是基于學生對已有知識的理解與猜測,在猜測后給予正確的引導,學生的理解會更深入,記憶會更加牢固!
四、測脈搏,探究影響心跳快慢的因素
(一)感知心跳
師生交流,除了用聽診器聽心跳,你知道還可以怎么測心跳?
找一找身體的那些地方也能摸到這樣的跳動?(生:手腕、脖子、頭)
師生共同總結:脈搏是由于心臟收縮和舒張引起的。所以我們通過摸脈也可以知道心跳的情況。
【有了前面學過的知識,學生不難猜測出脈搏是因為心臟收縮和舒張引起的!
。ǘy心跳,了解影響心跳快慢的因素
1、測半分鐘心跳數(shù),然后將測得的數(shù)據(jù)乘以2記錄下來。
比較數(shù)據(jù),找發(fā)現(xiàn)。
學生交流:每個人的心跳是不一樣的。
學生討論、交流:心跳的快慢和什么有關呢?
2、老師質(zhì)疑:剛才我也測了一下自己的心跳,一分鐘86次,我平常的心跳一般是75次,這是怎么回事?
學生猜測原因:可能是因為太緊張的緣故;或許是心情激動。與情緒有關。
師:你在什么情況下還感到過心跳與平時不一樣?
生自由回答(激動,批評、看恐懼片等等。)
師:現(xiàn)在誰能總結一下,心跳的快慢和什么有關呢?學生總結。
提升:人在情緒激動、從事勞動或體育運動時,需要的氧氣多,血液循環(huán)就要加快,所以心跳就會明顯加快。另外,不同年齡、不同性別、不同身體狀況的人,心跳會有所不同,少年兒童在正常情況下的心跳每分鐘60——100次。我們學會了摸脈搏的方法,平時就可以用這種方法檢查自己的健康情況。
【學生在交流中發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,學生的自主探究能力得到進一步的提升。】
小學五年級科學教學反思3
《奇妙的護身術》是冀教版五年級上冊第九課,這一課的重點是讓學生解決兩個問題:“保護色”和“擬態(tài)” ,基于這一教學重點,我采取了以下的教學方法:
第一,我以情境導入法,以動畫的形式出示一張圖片,圖片上有5種小動物,這些動物都是以保護色來隱藏自己的。同學們在游戲中感受動物護身術的神奇,順勢引出課題。
第二,這一環(huán)節(jié)解決什么是“保護色”和“擬態(tài)” ,一開始以動畫的形式出示一組動物,圖片上有十一種動物,這些動物是以保護色或擬態(tài)的方式出示的,同學們非常的感興趣,小組合作觀察交流,獲取知識,然后小組匯報結果,同學們沒有找到的,教師出示,學生們都瞪大了眼睛,露出驚訝的表情。進一步感受動物護身術的神奇,提高學生們探索求知的欲望。趁機按動物保護自己的方式不同分類、歸納總結、引出概念,之一環(huán)節(jié)順暢自然,符合學生的認知規(guī)律,效果很好。
學生把課外收集到的動物的另外各種各樣的方式以表格式進行匯報,有的學生可以列出7---8種另外特殊的保護方式以及代表動物,比如有的學生說:“還有斷尾、放臭氣、噴墨、逃跑、警戒色、卷縮、盔甲,長刺等等。”在這環(huán)節(jié)中,由于學生課前收集了豐富的資料,所以在這環(huán)節(jié)中顯得學生的課外知識非常豐富,同時,學生與學生之間也相互獲取了不少新知識,很好地為這節(jié)課走上了高潮,這時,雖然這節(jié)課到了尾聲,但是學生的學習興趣還是非常濃厚的,如果能在第一、二環(huán)節(jié)中把時間控制一下,擠出5分鐘左右的時間放在資料匯報這一環(huán)節(jié),那這一環(huán)節(jié)就有8分鐘左右的時間進行學生之間的匯報與交流了,這樣一來,學生更能得以充分的展示,更能完善整節(jié)課。
這節(jié)課讓我深深地懂得了,要想上好科學課,就要熟悉課標,全面了解學生的知識現(xiàn)狀,多豐富自己的知識儲備,做好課前的一切準備工作。而對于像我一樣的初教者來說,更要認認真真,一步一步地進行。
通過這一課的教學,我學了科學課的基本模式:提出問題——學生探究——交流討論——得出結論。通過《奇妙的護身術》這一課的教學,學生學得輕松、快樂,老師點撥到位,如果能科學地把握時間,把匯報環(huán)節(jié)上得更精彩一些,學生將會得到更多的課本得不到的知識,從而把別的同學的知識內(nèi)化為自己的知識。因此,我將會在今后的課堂教學過程中,在突出重、難點的同時,還要注意時間的把握。
相信在不遠的明天,我會成為我科學教師隊伍中合格的一員的,以此作為這學期我奮斗的目標,我會時刻為自己加油的!首先,學會從情景入手;再學會啟發(fā)學生提出問題……就這樣循序漸進的學習、摸索,相信我的課會越來越進步的。
小學五年級科學教學反思4
1、教學活動設計上不要過于復雜。
比如學生自行組成小組。學生的合作的意識不強的情況下,我想需要老師進行分組。在學生良好的學習習慣養(yǎng)成之后,在組織會更好。
2、教學材料缺乏。
木材這一節(jié)需要學生準備各種各樣的木材以備進行實驗研究。然而實驗材料學生準備的十分不充分,而器材室又沒有相應的器材。在學生研究過程中就沒有保證了。
3、課堂管理還是需要加強。
在教學中,我認為學生應該感興趣,但是還是有學生不聽。這就需要我對學生進行教育。我想在以后的時間里,我需要分別找個別地同學進行談話,了解學生的心聲。是他們聽不懂,還是他們不愿意去聽,還是有其他的原因。我想只是在課堂進行批評甚至是罰站,是解決不了問題的。
4、讓學生知道你是重視他們的。
學生都一顆純潔的心,我需要贏得學生的心。這樣就需要對學生進行談話,了解學生的心思,使學生理解你的想法,更讓學生知道和感受到你是喜歡他的,對他充滿信心。
5、想盡辦法積極的準備實驗材料。
小學五年級科學教學反思5
一、教材的整體把握。
《種子發(fā)芽實驗》是五年級上冊《生物與環(huán)境》單元的第一課,它與第三課《觀察綠豆芽的生長》構建了一個教與學的整體內(nèi)容,即植物與環(huán)境。以生活中引領學生通過猜測——設計實驗——驗證——得出結論,這樣的探究過程,去了解種子發(fā)芽和生長需要哪些條件,從而使學生清晰外界條件如何影響植物的生活。這一節(jié)課核心內(nèi)容為猜測綠豆發(fā)芽需要哪些條件及設計對比實驗,明確對比實驗要領,注意事項。在這一單元中主要是以對比實驗為主,這是很多學生從來沒接觸過的實驗,這樣就要求老師先講清什么是對比試驗,為什么要用對比試驗,在實驗前先引導學生一步步地制定好試驗計劃,在制定計劃的同時,要讓學生明確對比試驗中要注意的問題,這樣學生在做實驗時就會有條不紊。
二、成功之處。
1.讓學生主動學習,發(fā)揮最高水平。
比如這節(jié)課我們要改變“水”這個條件,這個實驗該怎么做?”讓學生分小組討論設計實驗方案,為學生提供了公平的學習機會,讓他們在小范圍內(nèi)、在適合自己的一個學習平臺上開展研究。能力較強的學生提出自己的想法后,大家或提出問題、或提出不同的見解、或有所補充,相互啟迪、相互幫助,經(jīng)過反復的思考、修正,獲得正確的認識。這一過程不僅有利于能力較強的孩子能充分發(fā)揮自己的水平,帶領全組較好地完成任務,同時也有利于能力較弱的孩子逐步學會傾聽別人的想法,在受到啟發(fā)后,有機會參與討論,學會向別人解釋自己的一些見解,從而得到提高。能讓更多的同學參與進來,然后老師再請小組匯報,在匯報的時候,其他小組仔細聽取,給予補充,這樣能讓學生充分發(fā)揮自己的水平。
2、注重關注每一個學生
學生是學習的主體,要為每一個學生提供公平的學習機會和有效的指導。雖然我已經(jīng)在小組合作設計方案時提供了這樣的機會,但是,袖手旁觀者還是大有人在。為了讓每個孩子得到動手的能力,最后我安排了讓每個孩子選一個自己感興趣的條件來研究,完成自己的實驗方案并在組內(nèi)交流,進一步完善。因為是不受限制的,很多同學在心理上都很樂意去做,哪怕是不愛學習的學生也能較好地完成任務,從而真正做到了全員參與,使每個孩子在這方面的能力得到了相應的提高,這才是科學課的重要目的。
三、不足之處:
時間把握的不夠好,由于學生組內(nèi)設計方案和學生自己設計方案這兩個環(huán)節(jié),和過多的強調(diào)對比實驗中的改變條件和不變條件,多于羅嗦,老師講的太多,學生參與面不廣,尤其是新成立的班級,總認為他們底子差點就多講點,這樣完全不能體現(xiàn)他們的主動性,反而事得其反。不感興趣的學生都不愿意聽了,因此教學過程中語言一定要精煉,具有針對性。不必多講的就少講,這樣可以給學生留下思考的空間,還能培養(yǎng)他們自主動手、動腦的能力。
小學五年級科學教學反思6
《巖石》一課的教學主要分為兩個內(nèi)容,一是讓學生開個巖石展覽會,觀察巖石的'主要特征;二是讓學生給巖石分類。本課的教學重點是通過對巖石的收集、觀察、分類形式的研究,培養(yǎng)學生的觀察能力,以及收集巖石、研究巖石的興趣。
為了更好的調(diào)動學生的積極性,我在課前準備了各種各樣的巖石,當我展示這些巖石的時候,學生對它們產(chǎn)生了濃厚的興趣。
我首先問學生原來對巖石有什么了解?充分調(diào)動學生原有的知識,在接下來的教學中,我不僅讓學生進行科學探究,還教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究,因此,當我指導學生觀察一塊巖石的時候提問:“你打算從哪些方面去觀察巖石?”讓學生各抒己見,暢所欲言,充分發(fā)表自己的意見。
在觀察前,我出示觀察要求,提出:有目的的觀察才會觀察得更仔細。以任務驅(qū)動的方式去提高學生的學習能力。在學生實驗的過程中,給學生提供足夠的工具材料,大量的時間進行認識巖石的特征,并隨時作好記錄,我參與到了整個學生探究過程中,引導學生去發(fā)現(xiàn)、去探究,幫助他們解決碰到的困難。
學生以小組為單位,以分工合作的形式進行探究活動,在交流討論巖石的特征時,引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價,完善對巖石的基本特征的認識。并且讓學生及時參與評價,及時進行自我反思,以便學會更加細致、準確的進行觀察。學生通過這樣的實驗,不僅僅認識了巖石,而且最重要的是掌握了認識事物的方法,經(jīng)歷了研究問題的全過程,培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。
在讓學生觀察完巖石的特征,并請學生匯報觀察結果時,我讓學生注意聽聽別人的發(fā)言,并對照自己的觀察記錄,修改自己的記錄表,在學生修改完自己的記錄表后,我問學生對于自己剛才觀察的那塊石頭,有什么新的發(fā)現(xiàn)?有很多學生很快舉起了手,我讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn),學生發(fā)言非常踴躍,說出了很多新發(fā)現(xiàn),到下課的時候,大家還覺得意猶未盡,我鼓勵他們到課下繼續(xù)進行研究。
通過這節(jié)課的教學,我覺得興趣是最好的老師,也是我們教學中最大的財富所在,只有很好的激發(fā)起學生的興趣并采用合適的教學手段保持好他們的興趣,學習會而變得十分有趣,而教學也成了一次愉快的體驗。
小學五年級科學教學反思7
《運動與設計》是五年級科學上冊第四單元運動與力系列的第七課,本課側重于科學、技術和社會三方面的內(nèi)容,在前面學習的基礎上,結合實際,對身邊的常見事物進行觀察和思考,讓學生在真實的情景中運用所學的知識,從而提高學生的興趣性、綜合性和開放性。
《運動與設計》中尋找自行車上的好設計這一教學環(huán)節(jié),就是讓學生通過觀察,引導孩子們多去關注生活中的“精妙設計”,研究他們所熟悉的交通工具——自行車,將自己所學的運動和力運用到實際生活中去。
教學中,首先讓學生了解自行車各個主要部件的名稱,這樣他們才會言之有“名”。將自行車的實物與課件結合,讓學生認識自行車的各個主要部位:車把、剎車(車閘)、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……這樣既有助于學生認識自行車的結構,又盡可能地給學生留有觀察和思考的時間,從而從自行車與運動密切有關的部件入手,引發(fā)師生共同探討自行車運動哪些地方需要摩擦?用什么方法增加摩擦力?自行車運動哪些地方不需要摩擦?用什么方法減少摩擦力?這個環(huán)節(jié),學生根據(jù)課文插圖結合日常經(jīng)驗,尋找自行車上的好設計,教學內(nèi)容基本可以完成,如果上課時,將自行車實物搬進課堂,讓學生分組進行觀察研究,效果將更佳。
小學五年級科學教學反思8
教學反思又稱反思性教學,是指教師在教學實踐中,在先進的教學理論指導下,批判地觀察自我的主體行為表示和其行為依據(jù)。通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,對教學實踐進行考慮、反饋、評價、探索,解決教學中的的實際問題,針對教學中的“教”與“學”兩方面活動的過程和效果,對它們的合理性做出準確的判斷,查擺自身缺陷,揚長避短,不時改進教學。
新課程背景下小學科學教育的責任和目的是:注重培養(yǎng)同學良好的科學素養(yǎng),通過科學教育使同學逐步領會科學的實質(zhì),樂于探究、熱愛科學,并樹立社會責任感;學會用科學的思維方式,解決自身學習,日常生活中遇到的問題。在小學階段,兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手進行具體操作,這一時期是培養(yǎng)科學興趣,體驗科學過程,發(fā)展科學精神的重要時期。
小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,而科學素養(yǎng)的形成是一個長期的過程,早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承當科學啟蒙任務的科學課程,將細心呵護兒童與生俱來的好奇心培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲;引領他們學習與周圍世界有關的科學知識;協(xié)助他們體驗科學活動的過程和方法;使他們了解科學、技術與社會的關系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處;為后繼的科學學習。學習這門課程有利于小同學形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個性,開發(fā)他們的發(fā)明潛能,現(xiàn)將自身的科學反思談一下:
一、鼓勵同學敢問。
我認為教師首先應從教育觀念上更新,采取更適合同學發(fā)揮主體性的教學模式,雖然《科學》這門課對于同學來說有的內(nèi)容同學易懂也愛學可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們?yōu)橥瑢W營造一種和諧的寬松氣氛,讓同學敢想敢問敢于表達的真情實感。使同學感到教師與同學平等相處,一起探索,研究。若同學提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處,教師要先給予積極鼓勵,贊揚他敢于提問的勇氣,而后再給予點撥和啟發(fā),讓他們帶著成績感體面地坐下。 其次,要消除同學的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵同學敢問,愛問。教師要使同學認識到學會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,教育同學學習科學家善于思索探究的思維品質(zhì),使同學懂得“疑而能問,已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴同學,課堂提問不是老師的專利或某些同學的專利,每個人都可以提問,也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,自身的思維才干得到發(fā)展。
二、引導同學會問。
同學不會提問,是因為他們不知從哪入手,不知提什么樣的問題。起始階段,教師應注意通過示范提問,向同學展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使同學受到啟迪,有法可循。當然,在示范提問的基礎上,教師還應注意啟發(fā)引導,讓同學嘗試提問。
1、從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導同學針對課提出問題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)同學的質(zhì)疑能力。如教四年級科學《固體、液體和氣體》,出示課題后,引導同學質(zhì)疑。問同學:誰能分清固體、液體和氣體?你能舉例說明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。
2、從課題的重點,難點處質(zhì)疑
對課題重點、難點的質(zhì)疑,既有利于同學深入探究本課主題,同時,也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
細心呵護兒童與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲,引領他們學習與周圍世界有關的科學知識,協(xié)助他們體驗科學活動的過程和方法,使他們了解科學、技術與社會的關系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學學習、為其他學科的學習、為終身學習和全面發(fā)展打下基礎。學習這門課程,有利于小同學形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個性,開發(fā)他們的發(fā)明潛能。
小學五年級科學教學反思9
本課是讓學生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察、描述植物的根的特征;知道根系有直根系和須根系兩類;測量根系的長度,了解根系的分布特點;運用簡單的模型觀察根尖形態(tài),從而了解根的作用。在這一課教學中,通過...
本課是讓學生了解根的形態(tài)和作用的。主要包括觀察、描述植物的根的特征;知道根系有直根系和須根系兩類;測量根系的長度,了解根系的分布特點;運用簡單的模型觀察根尖形態(tài),從而了解根的作用。
在這一課教學中,通過一系列觀察、比較活動,讓學生獲得知識的同時培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力和初步學習運用模擬研究的方法,在這一過程中,認識神奇的植物世界,產(chǎn)生探索自然的欲望,培養(yǎng)他們崇尚科學的態(tài)度和實事求是的精神。
在教學開始中,我先創(chuàng)設了學生可能見過但不一定認真思考過的問題情景,引出問題“根這么重要嗎?” 激起學生的興趣和思考,從而想了解根有什么特點,它在泥土里是怎樣分布的。在觀察、比較和測量了根系以后,學生很自然地又會想到,根這樣分布有什么作用呢?因此,又讓學生了解根深扎土壤是為了能固定植株。根還有其它作用嗎?從而讓學生在觀察、交流與分析中得出,根還有吸收并運輸水分和礦物質(zhì)的作用?傮w來說,本課教學還是比較流暢,達到預期的教學效果。
小學五年級科學教學反思10
愛因斯坦說,興趣是最好的老師。本節(jié)課最大的亮點在于我們一起設計一系列的課堂活動。學生對周圍世界,對自然界形形色色生命現(xiàn)象充滿了興趣。宇宙是廣漠空間和其中存在的各種天體以及彌漫物質(zhì)的總稱。宇宙是物質(zhì)世界,它處于不斷的運動和發(fā)展中。作為本章的導入教材從古代人類對宇宙的認識、宇宙起源的證據(jù)、大爆炸宇宙論三方面介紹宇宙的起源。充分挖掘了教材中隱含的“讓學生參與探究”這一無形資源。學生同樣也對活動表現(xiàn)得非常感興趣,他們從活動和探索中能得出他們自己和小組的觀點。
一、解放學生的思想,讓學生思路開闊
細節(jié)決定成敗——一堂課細節(jié)上的處理往往也能體現(xiàn)課堂設計的理念。教學時,充分利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢,通過視頻、圖片提出問題:宇宙的起源,再通過網(wǎng)絡探究宇宙的起源,探究的過程包括兩個方面,一是古代人們關于宇宙起源的神話傳說,二是現(xiàn)代科學界的宇宙起源理論,在此基礎上讓學生大量接觸當代宇宙理論與觀點。我想前者之于學生的發(fā)展是大有益處的。事實上這一個小小的教學片段它也是一個科學探究的過程,其設計是以新課程的核心理念“提高每一位學生的科學素養(yǎng)”為支撐的。
在課堂中,我們一方面想放手讓學生去做,而另一方面又怕學生做不好。建立學生制作宇宙模型的概念,克服他們的心理恐懼是最為難處理的,事實上學生的交流來自于老師的引導,只要問題情景設置有助于激發(fā)學生的思維,他們是不會讓我們失望的。五年級學生基本上具備了初步應用網(wǎng)絡資源的能力,利用這一點,本節(jié)課有了兩個課前的自主學習,搜索兩個主題,一是“宇宙是怎樣形成的”,二是“宇宙是什么樣的”,也正是利用這兩個問題學生們展開了對宇宙模型的制作。
二、敗筆在于課堂活動與紀律的處理
我們提倡把課堂交還給學生,課堂的主人是學生;诖硕M行的小組討論也是一個重點,對于活動的如何調(diào)控被擺在顯要位置。由此而產(chǎn)生這樣一個問題:作為引導組織者的教師怎樣在活動和課堂秩序之間尋找一個平衡點呢?一方面是活躍的課堂氛圍,一方面是難控的課堂形式。
三、思考:“放”與“縮”的關系處理
第一,時效性問題。一節(jié)課只有40分鐘,這40分鐘我們用來做什么?發(fā)散學生的思維固然重要,但是一味強調(diào)徇著學生的思維,那我們的時間根本不夠用。并且,作為教師而言,不能因為活動的訴求而放棄教育本該具有的理性啟蒙與價值引導之責任。
第二,通過這次的活動,已經(jīng)達到了我的活動目的:激發(fā)學生的思維能力和動手能力。學生對自然界充滿了好奇,對宇宙充滿了好奇,他們是能夠提出一些有價值的問題來,應該充分信任他們,放手讓他們大膽地思考、大膽地嘗試。
小學五年級科學教學反思11
《擺的研究》是五年級下冊第三單元“時間的測量”的第六課。學生在上一堂課中對擺進行了研究,得出了同一個單擺每擺動一次所需的時間相同的結論。但是在實驗中也發(fā)現(xiàn)在相同的時間內(nèi),有的組擺擺動得快,有得組擺擺動得慢。這節(jié)課就上堂課留下的這個問題進行探索研究。
本節(jié)課的一開始,我先讓學生觀察兩個不同的擺(擺繩長度不同、擺錘不同)的擺動,讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這兩個擺的擺動速度不同。五年級的這班學生在課堂上觀察得比較仔細,有的學生還提到其中一個擺擺到后來方向發(fā)生了偏轉。根據(jù)學生提到的這些觀察結果,我及時的引出本堂課的研究內(nèi)容。應該來說本堂課的引入部分還是比較成功的,孩子們也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在討論影響擺擺動速度的因素時,孩子們也提出了3種觀點:1.擺繩的長度2.擺錘的重量 3.剛開始放手的力度。由于在上節(jié)課學生實驗時發(fā)現(xiàn)擺擺動時,擺幅越來越小,但是速度沒有變化。因此,這節(jié)課上,沒有學生提出擺幅的大小會影響擺動的速度。但是,對于學生提到剛開始放手的力度會影響擺動速度的觀點出乎我的意料。
本節(jié)課用“控制變量”的方法來設計實驗是教學的重點。在研究擺錘重量是否影響擺動速度的實驗上,我先讓學生分組討論實驗方法,實驗中要控制哪些條件相同,改變哪個條件。因為學生在前面的學習中,已經(jīng)接觸過對比實驗。在匯報時,學生基本上都能說出要改變擺錘的重量,但是控制哪些條件相同,學生一下子不能說齊,我讓其他的小組進行補充。最后教師整合各組的觀點,完善實驗的方案。在設計擺繩的長度是否會影響擺錘的速度時,由于有了前面充分的討論,因此就順得多了,花的時間也比較的短。
本節(jié)課在材料的準備上,我就學,F(xiàn)有的教學資源結合實際自已動手制作了5個簡單的擺,這套材料操作方便,也大大節(jié)省了時間。在巡視學生分組做“擺錘的重量是否影響擺動速度”的實驗時,我發(fā)現(xiàn)有的學生操作不當使實驗數(shù)據(jù)的偏差。雖然經(jīng)過指出學生也進行了改進,但使我意識到實驗前指導還不夠到位。實驗前,教師應該要盡可能的想到學生可能出現(xiàn)的問題,并細致的指導,這樣才能保證實驗有效的開展。
在最后一個環(huán)節(jié)“擺的快慢與什么有關”時,我先讓學生總結擺擺動的快慢與什么有關。接下來,我拋出一個問題:那是否兩個擺繩一樣長的擺,擺動的速度就一樣呢?并出示了演示器材。學生一下子就懵了,大多數(shù)的同學都認為是一樣的。在演示實驗時,前2秒這兩個擺看上去似乎擺動的一樣快,當時還有個學生大聲的說了出來:“擺動的一樣快”。我讓學生再仔細的進行觀察,慢慢得著兩個擺速度就很明顯的區(qū)分出來了。利用這個機會,我還對學生進行了教育,觀察要有始有終,要認真仔細,這樣我們得出的結論就更精確。
“教學永遠是門遺憾的藝術”,這節(jié)課有成功也有不足之處,這也是我在進一步改進教學中值得深思的,我將繼續(xù)探索研究。
小學五年級科學教學反思12
《雨水對土地的侵蝕》是在學生了解地球表面的形態(tài)類型、了解地表發(fā)生的一些物理變化的基礎上,對地形的形成原因和過程作進一步的探究。
在教學的導入階段,教師演示用滴管在空中向面粉堆滴水的實驗,通過學生的觀察和質(zhì)疑,使學生了解到水從高處向底處降落的過程中,由于受到引力的影響,會對面粉產(chǎn)生沖擊力,從而使面粉飛濺,在觀察的基礎上,將這個現(xiàn)象遷移到自然現(xiàn)象下雨的情景中,使學生感受到雨在降落的過程中,也有力量,這個力量將會對地面產(chǎn)生影響,以此揭示出本課的課題。通過這個實驗的導入還有一個目的就是讓學生初步感知模擬實驗是我們研究自然現(xiàn)象的一個常用的研究方法,為后面學生的自主研究奠定基礎。
本課的教學思路是按照現(xiàn)象——概念——觀念這個思維方式編寫的,因此在認識了雨水有力量的基礎上,教師引導學生對影響的結果進行預測,并引導學生自己設計研究方案,使學生親身體驗探究的完整過程,在設計、交流的過程中,不斷完善自己的研究計劃,體會探究的過程的復雜性和重復性。同時引導學生認識到實驗材料與自然界因素的聯(lián)系,加強學生對模擬實驗的認識。在學生利用實驗材料探究過程中,教師利用相機將學生的實驗過程記錄下來,并及時地展現(xiàn)在全體學生面前,不僅可以幫助學生梳理自己的實驗記錄,而且在匯報交流的過程中,避免了空談的弊端,可以讓學生對雨水對土地的侵蝕一目了然,進而自然而然地得出侵蝕這一科學概念。
在學生理解侵蝕概念后,通過對黃土高原這一具體地形的分析,將概念進一步升華,在辨析的思維過程中,使學生形成科學觀念——自然界中流動的水會對地表造成侵蝕。
小學五年級科學教學反思13
《蚯蚓的選擇》這一課來自教科版小學科學五年級上冊第一單元第四課。在這節(jié)課中,學生將進一步鞏固對比實驗的設計方法,通過實驗驗證自己的生活經(jīng)驗——蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。在課堂上,學生將經(jīng)歷兩個實驗。第一個實驗是把蚯蚓放入半邊明亮半邊黑暗的紙盒里,觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個實驗中,盒子里的溫度、濕度等條件都是一樣的,只改變了光照這一條件。第二個實驗是把蚯蚓放在干土和濕土中間,觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個實驗中,只有土的干濕條件不同,其他條件均保持一致。
在備課和做課前準備的時候,我遇到了幾點困難:
1、分組實驗材料如何準備的問題:實驗材料需要準備很多,是由我統(tǒng)一準備還是由學生分組準備呢?在和另外的科學老師交流之后,達成了共識——分小組讓學生帶實驗材料,在前一節(jié)課結束的時候,我通知學生下節(jié)課要帶的實驗材料時,也著重強調(diào)了安全問題。
2、上課實驗探究實驗的安排問題:如果想要讓每個小組在課堂上完成這兩個實驗,35分鐘的上課時間就很緊張,探究時間和實驗效果就無法保證了,所以最后我決定讓學生自主選擇自己要做的實驗,兩個實驗二選一完成。實驗結束后,請小組來交流實驗結果,這能保證每位同學都能了解實驗的結論。
五個班的這節(jié)課都上完之后,我發(fā)現(xiàn),學生準備實驗材料很有熱情,但是對材料準備的要求都沒有聽仔細,讓大家準備一個貼上保鮮膜的鞋盒做實驗器材,結果很多學生放進了泥土,實驗就沒法進行了,除此之外,很多蚯蚓裹著很多泥土,實驗過程中一動不動的,最后實驗失敗的也不占少數(shù)。看來,在課堂上進行生物類的實驗,難度很大,不光要嚴格控制實驗條件,還應該對實驗材料的準備進行多次強調(diào)和解釋。
科學課堂是一個歡樂的課堂,但這種歡樂需要我們老師和學生的認真準備來共同營造,相信通過一次次的失敗和認真的分析,我也能上好一堂生動的精彩科學課。
小學五年級科學教學反思14
通過對教材的內(nèi)容的重新演繹,學生主體性得到更好發(fā)揮。在實驗中,學生體驗到了如何根據(jù)目標,設計出實驗,最后一步步達成目標的過程;學到了用實驗探究問題的方法,能力得到提高,視野得到開闊。稍有遺憾之處就是學生對于凸透鏡成像的原理和規(guī)律并不是特別了解,需要老師補充相關內(nèi)容。正因為如此,也就不可能讓他們獨立設計探究實驗了,不然就可能有某些與教學內(nèi)容不怎么相關的現(xiàn)象干擾教學的進程。
本課中的學生實驗部分我共設計了兩種方法,分別在兩個班級進行了試驗,效果大有不同:一種方法是學生分好小組后,自己看老師給出的實驗步驟,邊做邊思考,然后師生共同商討得出結論。另一種方法是分好小組后,教師指導學生一起做,教師對于某些關鍵性的,學生理解時有些問題的地方及時予以幫助,最后師生共同形成觀點。兩種方法試驗下來發(fā)現(xiàn)第二種方法更好,更符合學生實際。雖然看起來第一種方法更能體現(xiàn)學生主體性,但畢竟運用的知識是學生還沒真正學過的,一下子脫手讓他們自己來,確實是有一定困難。由此看來,符合學生實際的方法才是最好的方法。
小學五年級科學教學反思15
《光和影》這節(jié)課總算結束了,回想準備以及上課的過程,還是有很多想要抒發(fā)的。
準備階段:即將上光和影,我開始煩惱起上課的環(huán)境:黑暗。學校的所謂的窗簾基本不能遮擋多少陽光,沒有黑暗,又該如何產(chǎn)生影子,于是期待著上課時的天氣能夠稍微陰沉點。除此之外,學生做實驗的光源缺少,去儀器室一看,還好,有手電筒,但缺少電池,于是托人去買了電池,光源搞定了,木塊就用一個長方形小藥盒子代替,屏用白紙代替,材料基本搞定。
上課過程:兩個班級都上完了,自我感覺實驗那部分自己上的不是很順暢。當讓學生自己去動手做實驗去探究的時候,學生都不知道怎么做實驗,反而做起了手影戲。我想,在我講授實驗過程中,課堂設計還不是很到位,我想讓學生一個一個做實驗比一下子做完三個實驗的效果要好。當然時間的控制上也得多加注意。
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