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小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-04-04 17:56:14 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思(集合15篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思(集合15篇)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思1

  隨著期末的來臨,我所教授的三、六兩個(gè)年級都已經(jīng)結(jié)課了,隨后的復(fù)習(xí)與考試也在一周之內(nèi)進(jìn)行完畢。閑下來的時(shí)間,翻看著教科書與教案,總感覺還有些什么事情該做而還沒做,看來看去才發(fā)覺一年的教學(xué)任務(wù)雖然結(jié)束了,但它留給我好多問題需要時(shí)間去慢慢的、細(xì)細(xì)的思考,下面便是我這兩天來所想到的一些想法。

  科學(xué)課的教學(xué),幾乎每節(jié)課都是新授知識,很少有數(shù)學(xué)、語文、英語課那樣的練習(xí)與測驗(yàn),所以每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都完全不同,細(xì)數(shù)這一年來的幾百個(gè)課時(shí),我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都值得我去好好的整理與歸納一番。

  比如說:引入這一環(huán)節(jié),該如何去設(shè)計(jì)才能在短短的幾分鐘內(nèi)高效率的吸引學(xué)生的注意力又能夠緊扣課題;教學(xué)過程中的步驟該如何銜接緊扣,才能夠自然而然而不是直接生硬的進(jìn)入到下一環(huán)節(jié);在學(xué)生對新知識感到迷茫時(shí)該用什么適當(dāng)?shù)霓k法引導(dǎo)他們而不是直接搬出結(jié)論填鴨給學(xué)生;學(xué)生們特別感興趣的實(shí)驗(yàn)是我直接講述怎樣去做還是讓學(xué)生自己先動手體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題后再指引他們想辦法去解決;板書設(shè)計(jì)又需要做到什么;課堂時(shí)間該如何合理調(diào)配,等等。

  這么多細(xì)節(jié)該如何去做才能做到更好,我覺得首先要熟悉教學(xué)內(nèi)容,通覽教材,明確教學(xué)目標(biāo),抓住重心確定教學(xué)內(nèi)容,分析難點(diǎn)制定突破措施;其次還要了解學(xué)生,小學(xué)生雖有一定的生活常識與經(jīng)驗(yàn),對科學(xué)又充滿了好奇心,但到底該怎樣正確引導(dǎo)他們把這種生活常識與經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成科學(xué)概念,是一個(gè)需要研究與探索的問題;再次考慮教法,采用什么樣的方法能帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)知識殿堂,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到科學(xué)的樂趣所在。

  思考是為了能夠更好的提高,不斷的思考才能不斷的尋求自己的問題所在,才能改進(jìn)不足,這個(gè)過程離不開慢慢的摸索,前進(jìn)的道路是曲折而漫長的,我將在下一個(gè)學(xué)期的開始繼續(xù)摸索著前行。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思2

  新課程理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué),學(xué)生對知識的獲得固然重要,但知識獲得的過程更為重要。為此,學(xué)生須自主的抓住自然的事物現(xiàn)象,認(rèn)真思考,進(jìn)而提出問題,進(jìn)行探究得出結(jié)論,在探究過程中體驗(yàn)并理解知識。

  科學(xué)課主要通過發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生自行探究、討論。如《造一艘小船》一課,我給學(xué)生提供了多種船舶的圖片,讓學(xué)生找出那艘船載重比較大。學(xué)生通過觀察、推測、實(shí)驗(yàn)等方法,進(jìn)行比較,學(xué)生找出了不同。從看、聞、聽、摸、嘗等各種方面來觀察了解沉浮的概念。鼓勵學(xué)生多想些方法來解決問題,從不同角度來看問題,在不斷的討論、思考中,學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

  在科學(xué)活動中,常常需要分組制定活動計(jì)劃,分組實(shí)驗(yàn)和調(diào)查,需要討論合作學(xué)習(xí)。由于已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的不同,學(xué)生對事物的理解也不同。小組式的合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到事物的不同側(cè)面,吸收和學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn),并對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和質(zhì)疑。從而得到深層次的理解,使合作的意識得到發(fā)展。

  總之,科學(xué)課教學(xué),注重學(xué)生的參與,讓學(xué)生勤于觀察,大膽動手,注重學(xué)生在實(shí)踐過程中對知識的理解與掌握,使學(xué)生能主動的不斷發(fā)展,最大限度的提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思3

  新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育的職責(zé)和目的是:注重培養(yǎng)同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng),經(jīng)過科學(xué)教育使同學(xué)逐步領(lǐng)會科學(xué)的實(shí)質(zhì),樂于探究、熱愛科學(xué),并樹立社會職責(zé)感;學(xué)會用科學(xué)的思維方式,解決自身學(xué)習(xí),日常生活中遇到的問題。在小學(xué)階段,兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手進(jìn)行具體操作,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,體驗(yàn)科學(xué)過程,發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。

  小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,而科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成是一個(gè)長期的過程,早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有決定性的作用。承當(dāng)科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程,將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲;引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識;協(xié)助他們體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法;使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處;為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這門課程有利于小同學(xué)構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開發(fā)他們的發(fā)明潛能,現(xiàn)將自身的科學(xué)反思談一下:

  一,鼓勵同學(xué)敢問。

  我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,采取更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,雖然《科學(xué)》這門課對于同學(xué)來說有的資料同學(xué)易懂也愛學(xué)可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)。這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營造一種和諧的寬松氣氛,讓同學(xué)敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使同學(xué)感到教師與同學(xué)平等相處,一齊探索,研究。若同學(xué)提出的問題與教學(xué)資料相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,教師要先給予進(jìn)取鼓勵,贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣,而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成績感體面地坐下。

  其次,要消除同學(xué)的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵同學(xué)敢問,愛問。教師要使同學(xué)認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們能夠經(jīng)過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,教育同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使同學(xué)懂得“疑而能問,已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴同學(xué),課堂提問不是教師的專利或某些同學(xué)的專利,每個(gè)人都能夠提問,也僅有在大家互相質(zhì)疑的過程中,自身的思維才干得到發(fā)展。

  二,引導(dǎo)同學(xué)會問。

  同學(xué)不會提問,是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯栴}。起始階段,教師應(yīng)注意經(jīng)過示范提問,向同學(xué)展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使同學(xué)受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓同學(xué)嘗試提問。

  1。從課題上質(zhì)疑

  教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對課題提出問題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑本事。如教四年級科學(xué)《固體、液體和氣體》,出示課題后,引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。問同學(xué):誰能分清固體、液體和氣體?你能舉例說明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。

  2.從課題的重點(diǎn),難點(diǎn)處質(zhì)疑

  對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,既有利于同學(xué)深入探究本課主題,同時(shí),也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。

  3.從矛盾之處質(zhì)疑

  細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識,協(xié)助他們體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法,使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程,有利于小同學(xué)構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開發(fā)他們的發(fā)明潛能。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思4

  (一)

  本課在落實(shí)學(xué)習(xí)過程方面,教師想了很多的辦法:

  首先在課前師生就金魚的觀察做了大量的準(zhǔn)備。學(xué)生被布置在課前觀察金魚和搜集有關(guān)金魚的材料。教師五年級正好有個(gè)制作生態(tài)瓶的項(xiàng)目牽涉到金魚,已經(jīng)就養(yǎng)的金魚儲備了大量的信息。在實(shí)驗(yàn)室布置了觀察箱,這樣一來在校內(nèi)無論是課上還是課下學(xué)生都有了觀察記錄的機(jī)會。

  其次,在觀察金魚的內(nèi)容上,除了書上規(guī)定的這些以外,還給學(xué)生提供了感興趣的研究。金魚的飼養(yǎng)教師保持了50天,對學(xué)生完成一個(gè)較長期的觀察提供了幫助。

  另外,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)金魚的吃食,排泄的觀察難度是比較大的。相對的金魚的呼吸比較容易觀察。

  只有通過較長期的觀察活動學(xué)生才容易看的清楚,這項(xiàng)活動開展的較為扎實(shí),如果能再有一些展示的有條理的資料就更完美。

  (二)

  金魚這一課教材在一課時(shí)中安排的內(nèi)容比較的多!從魚生活的環(huán)境到觀察魚的身體及運(yùn)動,再到觀察魚的吃食、排泄,然后觀察魚的呼吸,最后比較螞蟻和魚的相同和不同,以指導(dǎo)飼養(yǎng)小金魚結(jié)束。如果不能夠?qū)滩倪M(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希?5分鐘的課堂將很難把握。我在準(zhǔn)備好觀察用的金魚和魚食后,重點(diǎn)對教材內(nèi)容進(jìn)行了思考和重組!經(jīng)過6個(gè)平行班的教學(xué)嘗試,覺得比較有效的教學(xué)思路和過程如下:

  直接接題——魚(教材課題是金魚,我覺得這節(jié)課還是以魚為課題更加科學(xué)),在揭題和組織學(xué)生說一說身邊常見的魚。(有助于學(xué)生對魚的共同特征的把握)接下來進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——觀察金魚,明確觀察的要求非常的重要,我給孩子們提的要求是:觀察魚的身體是怎樣的?身上長著什么?怎樣運(yùn)動?花四五分鐘的時(shí)間觀察后,交流完成對魚的身體及主要器官的認(rèn)識,然后以比較各種金魚小結(jié)得出:魚的種類很多,但他們的基本身體特征都很相似。ㄍ瓿傻聂~的身體結(jié)構(gòu)和運(yùn)動方式的建構(gòu))。第三部分觀察金魚吃食與排泄,活動前強(qiáng)調(diào)這樣幾點(diǎn):

  1、放幾粒魚食。

  2、靜靜地觀察魚怎樣吃食物?

  3、找找魚的糞便,從哪里排出?

  這些細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)將有助于這個(gè)活動的高效。吃食是很快可以完成的,排泄糞便可沒有那么巧了,可以請看到的小組來說一說。第四部分觀察金魚的呼吸,這個(gè)活動實(shí)際操作的成功率不高,且費(fèi)時(shí)間組織。我重點(diǎn)進(jìn)行了取舍,首先省略了一分鐘記錄嘴巴開合的次數(shù),學(xué)生早已發(fā)現(xiàn)魚的嘴巴和腮是在不停的開合的,再進(jìn)行記錄價(jià)值不大。6個(gè)班級從金魚嘴巴開合是在不停的喝水嗎展開討論,都能順利得到魚是在呼吸,不是在喝水。具體怎么呼吸?在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上,我提供了一段魚用鰓呼吸的資料讓孩子們閱讀,效果很好,效率也高。ń滩倪@里安排紅墨水的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了探究,但我覺得有些時(shí)候不一定都要探究,探究也要考慮價(jià)值!)第五部分比較螞蟻和金魚的不同,(雖然有助于學(xué)生對動物這個(gè)概念的建立,但總覺得在三年級以韋恩圖的形式出現(xiàn)這樣的總結(jié),難度高且比較空洞。)最后引導(dǎo)學(xué)生課后飼養(yǎng)金魚,繼續(xù)觀察結(jié)束。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思5

  (一)

  部分實(shí)驗(yàn)用品可由學(xué)生來提供,如醋、牛奶等,醋可以以小組為單位由學(xué)生自己提供,牛奶則可以使用學(xué)生的課間餐,這樣既減輕了教師的工作量,也可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中來,調(diào)動他們的積極性。

  有學(xué)生會問:“為什么說水是無味的呢?而我喝有些泉水時(shí)會感到是甜的!边@就需要教師有一個(gè)提前準(zhǔn)備,有可能的話準(zhǔn)備一個(gè)簡單的蒸餾水實(shí)驗(yàn),模擬自然水的形成,讓學(xué)生明白,泉水中的甜味并不是水本來的味道,而是其中有礦物質(zhì)的原因。

 。ǘ

  這節(jié)課和以前的觀察水有很大的改變,以前的課設(shè)計(jì)中非常注重怎樣觀察?實(shí)際觀察,結(jié)果反而容易把學(xué)生搞混,什么有味道有氣味啊...如果老師再把水的特征理出來,反而更顯探究的虛假,教條化.現(xiàn)在好了,直接揭題后,和孩子們一起交流對水的認(rèn)識,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對水的感性經(jīng)驗(yàn)其實(shí)是很豐富的!我覺得這樣的課的設(shè)計(jì)更加適合現(xiàn)在的孩子!

  課文的第二個(gè)環(huán)節(jié),我進(jìn)行了形式上的改變.我準(zhǔn)備了6杯不同的液體,讓孩子們利用水無色透明,無嗅,等特點(diǎn)來區(qū)分,而且還能滲透對不了解情況的液體不能嘗,聞的時(shí)候也要小心等安全意識.

  這一節(jié)課跟學(xué)生的知識基礎(chǔ)結(jié)合比以前的《觀察水》一課更好,后面的活動也更加吸引孩子,是一節(jié)動靜結(jié)合的,學(xué)生興趣高昂的好課!

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思6

  本課的教學(xué)思路比較清晰:

  (一)觀察蠶卵

  在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,先讓學(xué)生通過肉眼觀察蠶卵的顏色、形狀、大小等特點(diǎn),再讓學(xué)生使用放大鏡進(jìn)行細(xì)致的觀察。從學(xué)生的匯報(bào)看,他們的觀察很到位。例如:他們能用借助直尺測量蠶卵的大小,用放大鏡觀察到蠶卵中心處略微向下凹,蠶卵有的是黃色,大多是灰紫色……這些說明學(xué)生已經(jīng)能借助有效的工具進(jìn)行細(xì)致的觀察了,我感到十分高興。

 。ǘ┝私庑Q健康生長需要的條件

  在本環(huán)節(jié)中,我通過兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考:

  問題(1)蠶要從卵里鉆出來了,我們怎樣迎接小蠶的誕生?學(xué)生談到了要為小蠶建立一個(gè)“家”,并在盒蓋上鉆些小孔、為它準(zhǔn)備食物等。這里我引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么要在盒蓋上鉆孔?從而讓學(xué)生認(rèn)識到蠶的孵化需要空氣。再通過講解,讓學(xué)生明白蠶卵的孵化還需要適宜的溫度與濕度。

  問題(2)蠶寶寶誕生了,我們怎樣才能讓它健康成長?

  這里讓學(xué)生根據(jù)以往的飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)來交流,同時(shí)教師給予正確的指導(dǎo),學(xué)生明確了蠶的健康成長還需要考慮光照、食物、病蟲害等因素的影響。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)觀察記錄的要點(diǎn)和方法(這一環(huán)節(jié)不宜忽視)

  提出兩個(gè)問題:

  *你認(rèn)為哪些是需要我們記錄的?

  *你有什么好方法可以把蠶的各個(gè)時(shí)期記錄下來?

  旨在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、細(xì)致地觀察和記錄。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思7

  每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人,從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此,從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì),樂于探究,熱愛科學(xué),并樹立社會責(zé)任感;學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。

  在小學(xué)階段,兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。

  小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。科學(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程,將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識,幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法,使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學(xué)中的`一點(diǎn)反思談一下。

  一、鼓勵學(xué)生敢問。

  我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛,讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,一起探索,研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,教師要先給予積極鼓勵,贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣,而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成就感體面地坐下。

  其次,要消除學(xué)生的心理障礙,解放思想,放下包袱,鼓勵學(xué)生敢問,愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),使學(xué)生懂得“疑而能問,已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生,課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利,每個(gè)人都可以提問,也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,自己的思維才能得到發(fā)展。

  二、引導(dǎo)學(xué)生會問。

  學(xué)生不會提問,是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯栴}。起始階段,教師應(yīng)注意通過示范提問,向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使學(xué)生受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生嘗試提問,由易到難逐步上升。

  1、從課題上質(zhì)疑

  教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如我在教學(xué)《我的大樹》這課時(shí),經(jīng)課前準(zhǔn)備,學(xué)生的自主合作、探究的方法,針對校園內(nèi)幾棵大樹設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察活動的體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生站在大樹前,我看到了什么?學(xué)生以樹基觀察到樹冠,交流信息從幾條到幾十條。以不同的部位,不同的季節(jié)大樹的生長狀態(tài)都是不同的,新葉為什么是帶有黃色(新綠)樹木有沒有生長的敵人?樹枝為什么越長越粗?有學(xué)生提及樹也有呼吸,樹是從哪里吸收水份的?吸到的水分又到哪里去了?……觀察使學(xué)生獲得了聯(lián)想又產(chǎn)生了疑問,其實(shí)正是疑問使學(xué)生獲得了知識。直觀大樹,學(xué)生有了樹干圍圓的長度概念,繼而產(chǎn)生了對直徑的要求。大概是讓學(xué)生的實(shí)際觀察升華為理性的知識。樹葉不同顏色、形狀大小富有吸引力,學(xué)生比較全面知道一張完整的樹葉構(gòu)成是由幾個(gè)部分組成。并在課外觀察小卡片上記錄,起到拓展知識的目的。

  學(xué)生帶著問題產(chǎn)生好奇,走進(jìn)文本。

  2、從課題的重點(diǎn),難點(diǎn)處質(zhì)疑

  對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,既有利于學(xué)生深入探究本課主題,同時(shí),也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。

  3、從矛盾之處質(zhì)疑

  有些課文中有看似矛盾之處,那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理,提高認(rèn)識。

  4、探究小組之間的合作是否有效

  有關(guān)小組活動的設(shè)計(jì),在分工明確、目的確定的基礎(chǔ)上,首先考慮學(xué)生思維的深度,再考慮活動的頻率,絕不能高形式而丟掉本質(zhì)內(nèi)涵。

  古人曾說:“窮則變,變則通,通則久”。變首先就是反思,只有在不斷反思過程中才能不斷提高自身的素質(zhì),作為科學(xué)老師,應(yīng)時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度,從全新的視覺來看待每一節(jié)課,才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn),探究的過程,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思8

  磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體,大多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵,對磁鐵已經(jīng)有一定的了解。“磁鐵有磁性”是本單元的第二課,激趣導(dǎo)入,交流“我知道的磁鐵”,從引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的討論和觀察活動中,進(jìn)而幫助學(xué)生建立起對磁鐵有磁性這一最基本的性質(zhì)的認(rèn)識。然后通過交流在觀察中的發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的問題,引發(fā)出后續(xù)的一系列的探究活動,逐步加深和擴(kuò)大學(xué)生對磁鐵的認(rèn)識,并最終指向綜合運(yùn)用?v觀這堂課的教學(xué),讓人有喜也有憂,為能更好地懲前毖后,現(xiàn)反思如下:

  教學(xué)開始,我創(chuàng)設(shè)了“表演小魔術(shù)”這樣一個(gè)情景:在一只乒乓球內(nèi)藏入幾根小鐵絲后重新粘合,并在手中放入磁鐵。當(dāng)我將乒乓球放在手上時(shí),乒乓球就牢牢地“粘”在了上面。當(dāng)學(xué)生看到這里時(shí),再也按捺不住心中的激動,有的已在下面喊起來了。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動機(jī)的形成。要形成問題和探究的動機(jī)就必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來導(dǎo)入教學(xué)。情境導(dǎo)入是教學(xué)的開始,也是教學(xué)成功的基礎(chǔ)與前提。小魔術(shù)是孩子最喜歡看的一種節(jié)目,“乒乓球怎么會粘在老師的手上”正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果。它激起了學(xué)生的濃厚興趣,順利地引出了本堂課的研究對象──磁鐵。

  材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。因此,整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我準(zhǔn)備了課本66頁上的鐵釘、回形針等十多種典型的生活中常見的物體,先讓學(xué)生預(yù)測其中的那些物品能被磁鐵所吸引,那些不能被磁鐵所吸引,然后再用試驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證孩子們的預(yù)測是否準(zhǔn)確。

  由于學(xué)生平時(shí)都玩過磁鐵,對磁鐵都比較熟悉,特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識還只是停留在一些表面現(xiàn)象,沒有向更深層次研究。由于是常態(tài)的科學(xué)教學(xué),在教材處理上我還是不夠大膽,使學(xué)生動手探究的時(shí)間受到限制。但由于考慮到尊重教材活動的先后安排,也不敢嘗試大環(huán)節(jié)教學(xué)。因此在了解磁鐵的形狀、生活中的應(yīng)用及磁鐵能吸引哪些物體以上幾個(gè)活動的教

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思9

  在田老師《點(diǎn)亮小燈泡》一課中,整節(jié)課都是圍繞著探索問題—發(fā)現(xiàn)問題—解決問題的思路進(jìn)行,教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

  孩子天生具有很強(qiáng)烈的好奇心。在課程的導(dǎo)入上,田老師很好地抓住了這一點(diǎn),由兩個(gè)黑暗的箱子,提問怎樣能使它變亮?進(jìn)而導(dǎo)入課題。這樣的導(dǎo)入,充分地調(diào)動學(xué)生的探索欲望。這樣的導(dǎo)入形式是否可以引入到我的書法課程?例如:在講楷書時(shí),可以用篆書、隸書來導(dǎo)入。因?yàn)檫@些字體對學(xué)生來說比較陌生,可以引發(fā)他們的好奇心。

  上學(xué)期石老師的信息研修課與田老師的科學(xué)研修課,他們的課程都是圍繞著探索問題—發(fā)現(xiàn)問題——解決問題的模式進(jìn)行。課堂上學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動起來,他們的想象力、創(chuàng)造力、動手能力也得到了很大的提高。這種模式在書法教學(xué)中也能體現(xiàn)出來,但前提是要讓學(xué)生具備一定的書寫知識。書法教學(xué)有其特殊性,在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師的引導(dǎo)、講解與示范不能忽視,不可讓學(xué)生胡亂的進(jìn)行書寫。特別在‘解決問題’這一環(huán)節(jié)上,教師得站主導(dǎo)地位。

  語言藝術(shù)在教學(xué)當(dāng)中非常重要,在書法課堂上,這一點(diǎn)我做的不夠,經(jīng)常有重復(fù)話的現(xiàn)象,顯得有些啰嗦,不夠嚴(yán)謹(jǐn)。校監(jiān)和諶老師給出了很好的建議,讓我們將上課要說的話語全部寫出來。我想以后我會注意的,努力改善自己的語言藝術(shù)(包括語音的抑揚(yáng)頓挫)

  學(xué)生上課良好的動、靜習(xí)慣,關(guān)系著一節(jié)課的教學(xué)效果。在書法課堂上,要培養(yǎng)學(xué)生在老師講授時(shí)認(rèn)真聽,在練習(xí)時(shí)靜靜地寫的習(xí)慣。這些需要狠抓課堂常規(guī),并且要一如既往,逐漸的讓學(xué)生形成這種意識。

  百仕達(dá)小學(xué)實(shí)行的是小班制教學(xué),家長看重的也是這一點(diǎn),所以關(guān)注每一個(gè)學(xué)生顯得格外重要。上課面對的是全體學(xué)生,并不是個(gè)別的,應(yīng)爭取讓每個(gè)學(xué)生都能掌握上課的內(nèi)容。以往課堂中有所疏忽了,在給學(xué)生單獨(dú)示范時(shí),也是給個(gè)別的同學(xué)示范,沒有照顧到全部。當(dāng)然這其中也存在著很多其它因素,以后我會多加注意,以小組示范的形式來進(jìn)行。

  讓學(xué)生把漢字寫好,關(guān)鍵在于培養(yǎng)其興趣,進(jìn)而勤加練習(xí)。對于這,我還得不斷地努力。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思10

  這個(gè)活動我在今天已經(jīng)開展,可是在活動時(shí),涌現(xiàn)出一些意想不到的小插曲;1、在開展第一個(gè)比賽時(shí),我讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作,可一個(gè)同學(xué)卻提出:在比較塑料棒、木棒、鋁棒、銅棒誰熱時(shí),我們用手一起觸摸感覺,這樣對比準(zhǔn)確嗎?2、在開展第二個(gè)比賽時(shí),有一組同學(xué)設(shè)計(jì)一種方法:分別在銅條、鋁條、鋼條的同一個(gè)位置上用凡士林粘上一根火柴棍,再用酒精燈分別在同樣的距離上加熱,然后記時(shí),最后看誰用時(shí)最短誰就傳熱快。

  本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為:1、對不同材料傳熱快慢的問題進(jìn)行預(yù)測,能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并通過實(shí)驗(yàn)證明自己的預(yù)測是否正確。2、能舉例說明哪些是熱的良導(dǎo)體或不良導(dǎo)體。3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的能力。

  一、讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課的重要形式,它不僅為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,而且實(shí)驗(yàn)本身就能很好的展示知識發(fā)生、形成的過程。這節(jié)課我提供給學(xué)生各種實(shí)驗(yàn)材料:不同材料的小棒、杯子,凡士林,綠豆,熱水,酒精燈等。讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)會用對比實(shí)驗(yàn)的方法來研究哪種材料傳熱得快,哪種材料傳熱得慢。從實(shí)驗(yàn)儀器的選用到實(shí)驗(yàn)操作,無不體現(xiàn)科學(xué)探究的精神。

  二、注重學(xué)生科學(xué)探究的過程。

  《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,以探究為核心,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展”這一基本理念,對科學(xué)探究提出了具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中,從日常生活中的現(xiàn)象提出問題,進(jìn)行猜想,鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案,大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生匯報(bào)、展示時(shí),請其他小組的同學(xué)評價(jià)“他們是否做得科學(xué),有哪些不足之處,還可以怎樣進(jìn)行改進(jìn)?”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是起到引導(dǎo)作用。從提出問題,進(jìn)行猜想,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

  三、關(guān)注學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

  《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了“能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評價(jià),能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議,并與他人交換意見。”本課采用以四人小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行,讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,匯報(bào)、交流實(shí)驗(yàn)方案,分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),匯報(bào)、展示。在這些活動中,每個(gè)同學(xué)學(xué)會了怎樣分工合作,與小組同學(xué)進(jìn)行交流,傾聽別人的意見,善待批評以及審視自己的觀點(diǎn),獲得更正確的認(rèn)識,學(xué)會接納、贊賞、分享、互助……

  四、注意科學(xué)課程的教學(xué)評價(jià)。

  科學(xué)課程的教學(xué)評價(jià),其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí),最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨,即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)課程的教學(xué)評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,因此評價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行,而必須伴隨于教學(xué)過程之中。因此,我在教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng),及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭钚、指?dǎo)性的評價(jià)。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),我及時(shí)表揚(yáng)設(shè)計(jì)方案最有創(chuàng)意的孩子,對比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得很科學(xué)的孩子。當(dāng)學(xué)生上臺匯報(bào)、展示時(shí),通過其他的同學(xué)的評價(jià),同學(xué)們更明白對比實(shí)驗(yàn)的要求,實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。最后讓每個(gè)孩子進(jìn)行自我評價(jià),在學(xué)習(xí)中獲得自信、滿足、快樂。

  總之,整個(gè)教學(xué)過程都是讓學(xué)生自悟自得。通過學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn),自行獲得知識,鍛煉了能力,讓他們的創(chuàng)新思維在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到充分的發(fā)展。

  五、本節(jié)課的不足之處。

  1、教學(xué)中有個(gè)別細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有處理好,還不夠靈活。有一個(gè)學(xué)生說,把不同材料的棒子放在石棉網(wǎng)上進(jìn)行加熱,教師沒有指出這樣做不夠科學(xué)。

  2、課后小結(jié)沒有讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的小結(jié)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思11

  (一)

  這是一節(jié)很簡單的課,但也是一節(jié)非常難實(shí)施的課!為什么簡單?因?yàn)檫@節(jié)課涉和的的知識內(nèi)容小朋友們有很多的經(jīng)驗(yàn),他們知道大樹一年四季的變化。為什么難?因?yàn)橐昙壍男∨笥涯軌虺掷m(xù)地去觀察那上有很大的難度的,況且還要他們不忘記錄。就課本最后的那張記錄表,試想讓成人去記錄那也是有相當(dāng)?shù)碾y度的,何況是剛接觸科學(xué)不久的小朋友呢

  (二)

  1、在目前全球氣候變暖大環(huán)境下,在南方的9月底10月初來進(jìn)行類似的教學(xué)活動變得越來越困難,植物許多變化都還沒有教科書中所講的那么明顯,對同學(xué)的感性認(rèn)識上得不到的足夠強(qiáng)烈的沖擊,應(yīng)該在課堂上多加入一些多媒體教學(xué),也要讓同學(xué)了解到為什么在書本上學(xué)到的知識和實(shí)際中的有一定的差異,最好是能加入一些天文地理知識,如地球緯度與溫度的關(guān)系等。

  2、作業(yè)本中第2大題出示了一張油菜花的圖,要求同學(xué)推測出油菜花會發(fā)生什么變化。感覺同學(xué)在做這類主觀題時(shí)明顯偏累,需要在上課時(shí)更多幫同學(xué)分析簡圖中所處的階段 3、同學(xué)對資料庫中的內(nèi)容興趣很高,會提前在此課時(shí)提出相關(guān)問題,需要在上課前吃透這局部內(nèi)容,并準(zhǔn)備相關(guān)資料,進(jìn)行對比聯(lián)系,可以更好提高此課的教學(xué)質(zhì)量。

  4、本課情趣導(dǎo)入可以利用“羅莎”臺風(fēng)影響,先和同學(xué)談臺風(fēng),談臺風(fēng)對我們生活的影響,對小動物的影響,同時(shí)也有對植物的影響,比方大樹倒伏、果實(shí)與花朵被打落、一些花的花期延后,枝條折斷等,這些是同學(xué)最容易想到的,等同學(xué)說出這些情況時(shí)就可以引導(dǎo)他們?nèi)ハ胍幌,假如沒有這次臺風(fēng),這些植物會怎么樣發(fā)展下去,能很自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

  5、關(guān)于作業(yè)本P6選擇題第2題觀察記錄一棵樹的變化中,有很多種方法供選擇,但是選項(xiàng)比較籠統(tǒng),還是用擬人法比較好?梢园杨}中的樹比作人,

  選項(xiàng)A可以講故事,平時(shí)經(jīng)常抱爸爸,兩只手能相互扣到,可有一次爸爸去參與美食節(jié)兩個(gè)月,等爸爸回來時(shí)再抱爸爸卻發(fā)現(xiàn)兩只手卻怎么也不能抱到,去做褲子時(shí)那卷尺量出來的尺寸也大了好多,用這樣的方法能觀察出爸爸的變化,同樣也能丈量出樹干的粗細(xì)變化。

  選項(xiàng)B讓同學(xué)回憶樹冠的位置,跟人的頭頂和頭發(fā)一樣,都在最高區(qū)域,落葉就像人掉頭發(fā),人大量掉發(fā)標(biāo)明人有變化,樹大量落葉也標(biāo)明有變化。

  選項(xiàng)C同樣是用頭發(fā)來形容,人由黑發(fā)變青絲,樹葉由綠葉變黃變紅也是有變化。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思12

  回首一學(xué)期的工作,作為一名小學(xué)科學(xué)教師,我始終以勤懇、踏實(shí)的態(tài)度來對待我的工作,并不斷學(xué)習(xí),努力提高自己各方面的能力,F(xiàn)將本年度工作反思如下:

  我積極提高自己的思想覺悟。不斷從書中和向身邊的同時(shí)學(xué)習(xí),汲取營養(yǎng),仔細(xì)體會新形勢下怎樣做一名好教師。我還深知要教育好學(xué)生,教師必須時(shí)時(shí)做到為人師表,言傳身教。在工作中,我積極、主動、勤懇,責(zé)任心強(qiáng),樂于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作,在不斷的學(xué)習(xí)中努力使自己的思想覺悟、理論水平和業(yè)務(wù)能力都得到提高。

  本年度我所擔(dān)任的是五年級的科學(xué)教學(xué)工作。

  1.要想提高教學(xué)質(zhì)量,首先要立足課堂,從常規(guī)課上要質(zhì)量。“研在課前,探在課中,思在課后”,我嚴(yán)格要求自己精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課,盡量使教學(xué)工作更加完善。

 。1)課前備好課,準(zhǔn)備好科學(xué)課上所需的實(shí)驗(yàn)材料。做到認(rèn)真鉆研教材,了解教材的結(jié)構(gòu),重難點(diǎn),掌握知識的邏輯。

  (2)在課堂上,關(guān)注全體學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)驗(yàn)操作中,注意每一位學(xué)生,使每一位學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動中去,使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,從而做到自主探究。

 。3)開展豐富的科學(xué)活動,營造濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。如造船比賽、我的水鐘、我的擺鐘等充滿科學(xué)知識的趣味比賽,讓孩子更加熱愛科學(xué),利用科學(xué)知識解釋、解決遇到的難題。

  2.為了不斷提高和完善自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力,我還積極參與聽課、評課,虛心向同行學(xué)習(xí),不懂就問,博采眾長。積極參加區(qū)內(nèi)教研活動和校內(nèi)課評,認(rèn)真聽取別人的交流反饋,更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

  3.主動承擔(dān)區(qū)級研討課,課前認(rèn)真準(zhǔn)備,課后能結(jié)合教研員朱老師和各位老師的點(diǎn)評,修改完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。并反思自己在教學(xué)中存在的問題,思考如果改進(jìn)自己的教學(xué)。主動承擔(dān)森林課堂,課前提前多次去濱湖國家森林公園踩點(diǎn),考慮到森林公園面積比較大,思考開展哪方面的研討交流活動,并仔細(xì)規(guī)劃研學(xué)路線,并認(rèn)真組織學(xué)生開展研學(xué)活動,課后做到全班交流總結(jié)反饋和評價(jià)。

  對于我來說是忙碌的一年,我在業(yè)務(wù)能力上,還在教育教學(xué)方面都有了的提高。金無足赤,人無完人,也難免有些缺憾,在今后的工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,使自己不斷提升與完善。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思13

  本節(jié)課,我依據(jù)《課標(biāo)》理念,結(jié)合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),本著“用教材教,而不是教教材”的思路,設(shè)計(jì)了情境引入、初步感知、經(jīng)歷探究、模擬實(shí)驗(yàn)、拓展知識這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  一、情境引入,以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,只有學(xué)生感興趣的事情學(xué)生才能夠全身心地投入到他所要探究的問題當(dāng)中去,所以在課程的開始我便以學(xué)生最感興趣的“旅游”來展開聯(lián)想,同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?今天老師就帶你們?nèi)ジ惺芤淮翁厥獾穆眯小!焙茏匀坏囊稣n題:食物在體內(nèi)的旅行。然后學(xué)生自然而然的產(chǎn)生疑問題:旅游時(shí)需要導(dǎo)游,而我們今天的旅行會由誰來當(dāng)導(dǎo)游最合適呢?食物導(dǎo)游會帶我們?nèi)ツ睦锬兀柯糜温肪又是什么呢?等等一系列的問題就油然而生了。當(dāng)學(xué)生面對這些問題的時(shí)候,他們并不能夠做出準(zhǔn)確的回答,他們就用自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋,所以這個(gè)活動的主要意義是調(diào)取學(xué)生對于食物消化過程和消化器官的初始想法,在這些初始想法的基礎(chǔ)上由后續(xù)的活動構(gòu)建新的認(rèn)識。

  二、將猜想、實(shí)驗(yàn)、思考、交流這些探究的科學(xué)過程充分讓學(xué)生經(jīng)歷,在探究中學(xué)會探究。從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生提出了這么多問題之后,我們要想辦法解決問題呀,怎么辦呢?讓學(xué)生掀開老師早已準(zhǔn)備好的各種食物,讓每個(gè)人都選擇一種自己最喜歡的食物吃一口,然后感受一下食物在口中和食管中的運(yùn)動狀態(tài)并進(jìn)行假設(shè)和猜想,食物旅行還會經(jīng)過我們體內(nèi)的哪些地方?為了更貼切的感受食物在食管中的運(yùn)行,當(dāng)下咽食物的時(shí)候?qū)W生可以主動摸一摸自己的脖子,對于食物在體內(nèi)的其他地方的旅行學(xué)生可能感受得不是很明顯,在此環(huán)節(jié)我采用小組合作的方法,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)討論研究食物在體內(nèi)的旅行路線并繪制出一幅旅行圖。

  三、讓學(xué)生學(xué)會探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程,從中獲得科學(xué)知識,增長才干,體會科學(xué)探究的樂趣,理解科學(xué)的真諦,這便是科學(xué)教育的全過程。靠教師講書本知識,讓學(xué)生死記硬背那些知識結(jié)論,絕不是科學(xué)教育。所以在學(xué)生猜想之后把正確的旅行圖展示給大家,讓學(xué)生觀察對比,找出差異,可以和同學(xué)之間將剛才有爭議和有共同意見的地方找出來共同研討,加深理解。將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律應(yīng)用于實(shí)踐,并進(jìn)行反思,生成新的探究主題:各器官具有什么特征,分別起什么作用?

  不足:在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前沒有針對實(shí)驗(yàn)的目的和作用進(jìn)行相應(yīng)的闡述和說明,而且在學(xué)生回答問題的過程中出現(xiàn)的不準(zhǔn)確的地方?jīng)]有加以強(qiáng)調(diào),有些操之過急,沒有給學(xué)生充分的時(shí)間思考和討論的時(shí)間,我想在今后教學(xué)中這些問題值得注意和研究解決。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思14

  本學(xué)期的第一節(jié)新課,與原來最大的不同是現(xiàn)在每一位孩子都有自己的作業(yè)本,說實(shí)在的,作業(yè)本的設(shè)計(jì)確實(shí)很好,很適合孩子們使用,對孩子們的成長也有很大的幫助。但對我們老師確是很大的挑戰(zhàn)!作為專職教師一星期21節(jié)的課時(shí)量,每天四節(jié)以上,也就意味著每天有200多本作業(yè)本需要批改。課后批改既沒時(shí)間也難以反饋,所以,課堂上我們就盡量要完成作業(yè)本的批改與反饋。那么,35分鐘的課堂就會顯得更加的緊張了,學(xué)生活動的時(shí)間也就會明顯減少。擔(dān)心……一節(jié)課下來,一個(gè)感覺就是“緊湊 ”,作業(yè)本勉強(qiáng)完成!但活動方面深入不夠!

  《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(二)》教學(xué)反思

  本課是在上一課的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探索“種子發(fā)芽”,是上節(jié)課知識點(diǎn)的延續(xù)和拓展。本課有三個(gè)內(nèi)容:1、整理分析實(shí)驗(yàn)信息。和其他組的同學(xué)交流從實(shí)驗(yàn)中獲取的信息,收集做相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息,共同分析。2、交流實(shí)驗(yàn)信息。認(rèn)真聽取做不同實(shí)驗(yàn)的小組介紹他們的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。3、種植綠豆芽。

  運(yùn)用前面所學(xué)改變“水”的方法,進(jìn)行改變“空氣”條件,改變“陽光”條件,對綠豆芽生長影響的實(shí)驗(yàn)。最后,讓學(xué)生意識到,我們的實(shí)驗(yàn)只能讓綠豆種子發(fā)芽,如果讓綠豆芽健康地茁壯成長,一定要將綠豆芽種植到泥土里。

  《觀察綠豆芽的生長》教學(xué)反思

  《觀察綠豆芽的生長》這節(jié)課的探究目標(biāo)是綠豆芽在生長時(shí)需要哪些條件?教材安排了陽光和水兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。但我覺得水這個(gè)實(shí)驗(yàn)沒有

  再做的價(jià)值,因?yàn)橥ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道沒有水分綠豆苗不能活。而陽光這個(gè)實(shí)驗(yàn)我覺得是有實(shí)驗(yàn)探究價(jià)值的,因?yàn)閷W(xué)生對前面種子發(fā)芽需不需要陽光的實(shí)驗(yàn),很多同學(xué)是認(rèn)為需要陽光,而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻是種子發(fā)芽可以不要陽光。那發(fā)芽以后的生長過程是否需要陽光呢?學(xué)生肯定很疑惑。我想這時(shí)提出這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)該正是時(shí)機(jī)。所以我很詳細(xì)地指導(dǎo)了這個(gè)實(shí)驗(yàn),包括實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定,實(shí)驗(yàn)具體該怎么做以及課后怎么觀察和記錄等。綠豆芽生長是否需要陽光這個(gè)對比實(shí)驗(yàn)做起來需要一定的時(shí)間,所以我布臵學(xué)生利用雙休日回家做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生要仔細(xì)觀察比較它們莖的粗細(xì),顏色,高度,葉子的大小、顏色等。

  但是在交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí),很多學(xué)生得出的結(jié)論是正確的,但有個(gè)別同學(xué)卻發(fā)現(xiàn):綠豆芽的生長不需要陽光。于是,我進(jìn)一步追問學(xué)生,你們是怎么得出這個(gè)結(jié)論的?這時(shí),一個(gè)學(xué)生站了起來,拿出兩盆已經(jīng)長得比較高的綠豆芽,理直氣壯地說:“這兩盆綠豆芽一盆是放在外面陽光下的,一盆我放在屋里沒有陽光的,他們長得差不多,所以我覺得綠豆芽生長不需要陽光!痹捯魟偮,班里有幾個(gè)同學(xué)也紛紛舉手贊同他的觀點(diǎn)。我接過這位同學(xué)手中的兩盆綠豆芽,一看,果然長得都很茁壯,幾乎沒有什么區(qū)別。因?yàn)橐郧霸诮虒W(xué)中也遇到過這種情況,所以我就追問他:“你說這兩盆綠豆芽一盆是放在陽光下的,一盆沒有放在陽光下,那具體分別放在什么地方?”他告訴我,一盆放在屋外場上,一盆放在屋里陰涼的墻角里。聽了他的回答后,我讓其他學(xué)生思考,他的變量有沒有控制好,分析是哪里出錯了。有同學(xué)馬上站起來說了:其實(shí),他的兩盆綠豆苗都有陽光照射到的。只不過屋外的陽光強(qiáng),屋內(nèi)陽光弱而已。聽了這位同學(xué)的分析,原來還一臉不服的學(xué)生都不好意思的伸了伸舌頭低下了頭,還輕聲說道:想錯了。于是,我順勢引導(dǎo),同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要嚴(yán)格控制好變量,不能得到陽光就是一點(diǎn)也照不到陽光,所以做實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要在它上面罩一個(gè)不透明的東西。好多學(xué)生都以為室內(nèi)的光不是陽光,這可能是學(xué)生的意識偏差吧。當(dāng)然也不否認(rèn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)指導(dǎo)得還不夠到位,(雖

  然我做了強(qiáng)調(diào),但總有個(gè)別學(xué)生做錯)學(xué)生對于如何讓對比組的綠豆芽得不到陽光并不是很清楚,我想在今后的教學(xué)中,在讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)之前,對于如何實(shí)驗(yàn)一定要指導(dǎo)到位,最好老師能做個(gè)示范。

  綠豆芽生長的需求實(shí)驗(yàn),由于以前失敗過,所以現(xiàn)在上這課時(shí),我在課前也做了充分準(zhǔn)備,自己親自實(shí)驗(yàn),選了幾盆綠豆苗長勢狀況對比非常明顯的。學(xué)生通過觀察,一下就比較出澆水、見光的綠豆芽粗壯、蔥綠。見光、不澆水的綠豆芽出苗的棵數(shù)不全,而且莖短、細(xì),葉小、枯。澆水、不見光的綠豆苗雖然長的也較高,但整體顏色呈白色,葉小而淡綠。三盆對比強(qiáng)烈的綠豆苗為實(shí)驗(yàn)結(jié)論的最終形成提供了很好的前提保證。由此更深切地體會到,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師的前期準(zhǔn)備工作對于實(shí)驗(yàn)的成功,對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展是多么的重要。

  《蚯蚓的選擇》教學(xué)反思

  這節(jié)課前要求學(xué)生準(zhǔn)備了蚯蚓、盒子、泥土,結(jié)果,由于我沒有說清楚需要干的泥土,學(xué)生帶來的都是找蚯蚓時(shí),蚯蚓生活環(huán)境中那些濕的泥土。對實(shí)驗(yàn)蚯蚓會選擇怎樣的泥土生活帶來了困難。那些天也正是下雨,校園內(nèi)干的泥土還比較難找,可真是把我難住了。在做蚯蚓對光的選擇時(shí),課前我提醒了學(xué)生帶鞋盒,一邊挖了孔,覺得這個(gè)裝臵挺不錯的嘛,可是蚯蚓一點(diǎn)不買賬,在盒子中間不愛動,有的甚至爬到了盒子角落縮在那。在巡視的過程中看到了這個(gè)現(xiàn)象,當(dāng)時(shí)就不知道怎樣清楚地解釋了,還是有位學(xué)生說:“角落里黑,蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。”我就馬上夸獎他“你說得很好!”

  雖然這節(jié)課上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都不是很成功,不過學(xué)生在尋找蚯蚓的過程中已經(jīng)體會到了蚯蚓生活的環(huán)境,再加上三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過蚯蚓,這節(jié)課內(nèi)容對他們而言就是非常簡單了。以后布臵實(shí)驗(yàn)器材時(shí)還是要考慮仔細(xì),還需要根據(jù)天氣原因適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思15

  教學(xué)內(nèi)容是以生活中常見的大樹為觀察對象,以學(xué)生初學(xué)科學(xué)觀察的一般發(fā)展過程為線,通過幾個(gè)依次遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)活動,讓學(xué)生經(jīng)歷并體驗(yàn)一次科學(xué)觀察活動方法及其意義的過程。作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)觀察的入門課,若能上好這一課,將為學(xué)生今后學(xué)習(xí)科學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。為此,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。通過教學(xué)的實(shí)踐,使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)更深的認(rèn)識。經(jīng)過課后的反思,我有以下體會:

  本課教材,近似于一個(gè)初學(xué)科學(xué)觀察的孩子講述自己一次學(xué)習(xí)科學(xué)觀察的經(jīng)歷。教材僅只有幾幅圖片和幾行文字,讓學(xué)生進(jìn)行觀察,能看到的內(nèi)容是有限的。如何讓學(xué)生初步學(xué)會觀察?我在教學(xué)設(shè)計(jì)中依次安排了三次觀察活動:活動一,觀察圖片上的大樹;活動二,回憶看到過的一棵真正的大樹;活動三,實(shí)地觀察一棵樹。作為教師的我,角色也應(yīng)該轉(zhuǎn)變,應(yīng)從傳播者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者、引導(dǎo)者,做學(xué)生探究成功的伙伴。所以在上課時(shí)不能放任自流,完全任由他們?nèi)オ?dú)立探究。應(yīng)從開放的時(shí)間、空間、材料、信息當(dāng)中巧妙的調(diào)控學(xué)生的探究活動,逐步讓學(xué)生學(xué)會能自主合作地參與探究學(xué)習(xí)大樹。

  在活動一的觀察活動中,學(xué)生所能看到的東西是有限的,有的學(xué)生只能回答“我看到了一棵大樹”。對于這樣的回答,其實(shí)不必在意。因?yàn)樵趯W(xué)生的頭腦中還沒有形成科學(xué)觀察的概念。在活動二中,讓學(xué)生回憶看到過的一棵真正的大樹,有的學(xué)生回答的也只是對樹的一些零星感覺。但是,經(jīng)過提示再去看一看,能看到更多的內(nèi)容。有的學(xué)生這時(shí)候才明白自己還沒有仔細(xì)地看過一棵大樹,希望知道得更多的愿望也產(chǎn)生了,科學(xué)觀察便從這里開始。在活動三中,我安排了進(jìn)行實(shí)地觀察的三個(gè)階段:一、讓學(xué)生感悟觀察,明白觀察就是有目的去看。二、討論:我想觀察什么?怎樣觀察到更多內(nèi)容?通過討論,讓學(xué)生體會到觀察是眼、耳、鼻、手(皮膚)等的多種感官的綜合活動。三、進(jìn)行實(shí)地觀察。通過這一系列有序的觀察活動,幫助學(xué)生把感知從隨意轉(zhuǎn)化到有目的的狀態(tài)上來,知道有目的地看是觀察活動的基本要求,經(jīng)歷一次科學(xué)觀察方法及其意義的體驗(yàn)過程。

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