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小學(xué)四年級英語教學(xué)反思

時間:2022-04-03 20:37:49 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)四年級英語教學(xué)反思集合12篇

  身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的小學(xué)四年級英語教學(xué)反思,歡迎大家分享。

小學(xué)四年級英語教學(xué)反思集合12篇

小學(xué)四年級英語教學(xué)反思1

  本單元的topic是食物,上課之前就知道一年級的學(xué)生會很喜歡這類話題,沒想到第一課時14個詞匯的學(xué)習(xí),學(xué)生的熱情頗為高漲,在詞匯學(xué)習(xí)中帶領(lǐng)學(xué)生大聲地朗讀、小組開火車讀、組組比賽讀,然后穿插趣味的單詞游戲:guess game、pass game,這兩個游戲活動極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課堂教學(xué)氛圍達到高潮,同時采用小組競爭的形式,讓學(xué)生在比拼的氛圍中求進步,每位學(xué)生反復(fù)說英語,全員參與課堂的要求一定要達到;知識拓展也必不可少,在學(xué)習(xí)了Pizza, popcorn, chicken and apple四個詞匯后,學(xué)生能進行造句:

  Pizza is yummy; Apple is sweet; Popcorn is my favourite; I like Chicken. 學(xué)生的英語思維得到了很好的鍛煉。

  第二課時句型的學(xué)習(xí),與游戲活動穿插起來更能突破重難點,同時使學(xué)生在趣味的情景中感受英語語言的學(xué)習(xí)。單詞卡片成為教學(xué)活動的主要載體,學(xué)生最喜歡擁有老師的教學(xué)卡片,根據(jù)這一心理的了解,我讓學(xué)生比一比誰最會模仿I’m hungry. I’m thirsty. 這樣就可以擁有老師的教學(xué)卡片,并采用循環(huán)的形式,讓大部分學(xué)生參與到活動中;再將四大組分成兩大組,組與組間相互模仿說句型,能做到每位學(xué)生都參與到活動中來。

  第三課時的教學(xué)是難點,利用TPR教學(xué)法,學(xué)生在邊玩變動邊說的氛圍中快樂學(xué)習(xí),學(xué)生能理解意思表達所學(xué)。在課堂中,發(fā)現(xiàn)若學(xué)生能學(xué)會造句則能更好地掌握所學(xué),能運用則能理其義,定會認讀,這是不變的規(guī)律。而第二部分Do you like ….? What do you like? 則是教學(xué)難點,首先讓學(xué)生學(xué)會認讀認讀單詞再教學(xué)句型,則能更好地掌握所學(xué)。

  第四課時句型的學(xué)習(xí)較簡單,學(xué)生能通過引導(dǎo)很快掌握I like… I don’t like…采用的游戲活動是“默契大比拼”,學(xué)生兩人在講臺上,A生面對全班,B生面對黑板,A生通過表情表達自己的喜好,B生猜測后說一句型,全班同學(xué)表達Yes or No,簡單的句型學(xué)習(xí),很快變的趣味無窮。Do you like…? 的對話教學(xué)注重了生生之間的真實對話的練習(xí)和表演,再通過歌謠的學(xué)習(xí),使得課堂動靜有序,學(xué)生能掌握得非常扎實。

小學(xué)四年級英語教學(xué)反思2

  任教四年級英語以來,我把重點放在課堂教學(xué)上,因為英語教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn),課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個英語教學(xué)的質(zhì)量和命運。反思這段時間的教學(xué)情況,我認為成功的英語教學(xué)應(yīng)該具備三個基本要素。

  第一個要素,語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境,如果不解決環(huán)境問題,語言學(xué)習(xí)就無法獲得成功,無法獲得預(yù)期的效應(yīng)。四年級教學(xué)班的課時是每周四節(jié)。沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境,課時又不多,這就決定了英語教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式,確實需要老師花很多功夫。

  課堂教學(xué)中我關(guān)注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環(huán)境,全用英語來進行是困難的。有人說教師可以創(chuàng)造環(huán)境,上課教師不說漢語,只說英語,用英語組織教學(xué)活動。創(chuàng)造語言環(huán)境需要多年的堅持,不是一天兩天可以創(chuàng)造出來的。

  第二個要素是“方法”,即具體的教學(xué)方法。以前我們常采用輸出教學(xué),這是本末倒置的。就像沒有經(jīng)過春天的播種,夏天的耕作,到了秋天卻想收割莊稼,這是違背語言教學(xué)規(guī)律的。

  英語教學(xué)中無論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容,都要注意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性知識,是具體的教學(xué)內(nèi)容,包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西,不拐彎。課堂上盡量要多使用英語,當然有的時候也要用母語,講得快,省時間?梢韵冉o定義,后舉例練習(xí);也可以先舉例子,后歸納。但是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識和技能,要學(xué)到語言本身。如果教學(xué)活動沒有明確的教學(xué)目標,只是純粹的為了表演,就不做。應(yīng)該特別注意顯性的、隱性的知識,以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響,兩方面不可偏廢。我們學(xué)習(xí)英語,要學(xué)習(xí)它與漢語不同的地方。這是我們學(xué)習(xí)語言的重點之一。

  第三要素是要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略非常重要,因為學(xué)外語,雖然教師的主導(dǎo)作用很重要,但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用,學(xué)生要學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。實際上學(xué)生有很多的學(xué)習(xí)策略,各種各樣的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的一個重要方面,是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一就是對語音的認識能力,就是見到一個音就懂得規(guī)則,知道怎么發(fā)音、使用升調(diào)還是降調(diào),會連讀,會濁化、弱化,會用它,懂得它的功能,懂得它在什么時候能用,學(xué)習(xí)語言要有這種能力;第二是對語法的感受能力。交際能力的一個特征就是語法能力,交際能力里面包含了四個具體的能力,即語法能力、語篇能力、語用能力、策略能力。第三個是掌握歸納的能力,也是歸納學(xué)習(xí)的能力;第四就是記憶的能力。有人說素質(zhì)教育應(yīng)該反對死記硬背。那是不對的,記憶是人的思維認知活動,怎么能反對呢?語言學(xué)習(xí)最重要就是memory,不記憶就沒法靈活使用。

  英語教學(xué)受諸多因素干擾,又缺乏語言環(huán)境,所以學(xué)習(xí)動力是非常重要的。有時你不給學(xué)生動力,他們就不學(xué)。試想有多少學(xué)生學(xué)英語是為了交際需要?很多都是為了評比。我的英語游戲、英語競賽,都可以是動力。不僅教學(xué),任何工作都需要動力支持。評價是必須的,只是要看用什么形式而已。當然競賽不能過度使用。過多地開展競賽,每節(jié)課都評比,也容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)把英語教好,要注意其它學(xué)科知識與英語知識的融會貫通。學(xué)習(xí)英語這門課程的同時,要促進其他課程的學(xué)習(xí),其他課程的學(xué)習(xí)也要促進英語的學(xué)習(xí)。另外,要處理各學(xué)習(xí)階段的銜接,不搞無謂的重復(fù)。經(jīng)常比較兩種語言文化的差異,比較兩種語言不同的重點和難點,達到融合借鑒,相得益彰。

小學(xué)四年級英語教學(xué)反思3

  小學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時期,同時培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語感、語音、語調(diào),使他們初步形成用英語進行簡單日常交流的能力,是非常重要的。

 。ㄒ唬┬W(xué)生在口語教學(xué)中存在的主要問題:

  1、發(fā)音錯誤多。

  學(xué)生在朗讀英語單詞、句子、課文時,語音方面所出現(xiàn)的錯誤甚多,如發(fā)音不到位,不能正確朗讀開音節(jié)和閉音節(jié)、清輔音和濁輔音混淆,升降調(diào)不分等。

  2、口語能力差:

 、倌苷_用適當?shù)脑~語和句子,完整流暢的表達話題內(nèi)容,但語音語調(diào)不符合要求。

  ②能完成問題的回答和基本話題的簡述,但是語言的準確性、靈活性、連貫性和生動性較差。

 、鄄荒苷_回答問題,經(jīng)常答非所問,甚至有的學(xué)生用“Yes/No”回答所有的問題,話題簡述用詞不當,句意含糊。

  3、心理壓力大。

  部分學(xué)生由于英語基本功不夠扎實,語音語調(diào)不夠規(guī)范,詞匯量不大,導(dǎo)致心理壓力大,在口語表達時很容易產(chǎn)生畏難情緒,以至于不能正常發(fā)揮自己的水平。

  (二)問題的具體解決策略或口語教學(xué)建議:

  1、就發(fā)音問題,可以鼓勵學(xué)生模仿磁帶或少兒英語廣播,反復(fù)練習(xí)。另外,注意以“國標發(fā)音”為準。

  2、就口語能力差問題:

  ①為學(xué)生營造語言訓(xùn)練的環(huán)境,使口語表達成為學(xué)生的內(nèi)在需求。()比如,教師堅持用英語進行教學(xué);或者利用“第二課堂”,即組織英語演講、朗誦、精讀等年級或校級比賽,另外還以創(chuàng)辦英語角和英語周,或者每天課前的“1分鐘小talk”活動等等,為學(xué)生營造說英語的氛圍。

 、诩訌妼W(xué)生詞匯的積累,豐富學(xué)生的口語素材。學(xué)生只有掌握了一定量的詞匯才能進行閱讀和聽說活動,才能進行口語交際,否則就會出現(xiàn)學(xué)生想說卻說不清楚的現(xiàn)象。當然,教師在學(xué)生積累詞匯的過程中應(yīng)該幫助學(xué)生理解和掌握詞匯的基本意義和用法,并根據(jù)具體詞匯采用不同的教學(xué)方法。

 、坶_展“故事教學(xué)”。通過學(xué)生學(xué)習(xí)教師講故事,學(xué)生復(fù)述故事等口語練習(xí)環(huán)節(jié)來促進學(xué)生張口說,一句句說、一段段說。

  3、就心理壓力問題,教師應(yīng)該多給予學(xué)生必要的鼓勵和肯定。同時,為幫助學(xué)生克服畏難情緒的影響,教師首先要清除學(xué)生對英語口語的“恐懼感”,培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣。

  此外,教師應(yīng)不時鼓勵學(xué)生能即學(xué)即用,能將課堂上學(xué)到的運用到生活中,比如鼓勵學(xué)生早晨見到老師能主動說:“Good morning!”下午放學(xué)時能主動說:“Good bye!”,只有這樣才能達到學(xué)習(xí)英語的最終目的。

小學(xué)四年級英語教學(xué)反思4

  隨著時代的發(fā)展和社會的進步,英語已從一種工具變成了一種表達個人思想,進行人際交往和交流的有效方式?梢赃@樣說,學(xué)會英語,不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個頭腦!因此,小學(xué)開設(shè)英語課是當代社會發(fā)展的需要,可以有效地提高我國全民的英語水平。

  小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強,具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件,小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),開闊眼界,擴展他們的知識,提高他們的思想品德修養(yǎng),樹立國際意識。

  我校從一年級就開始開設(shè)英語課程,一二年級采用的是清華一條龍的教材,這套教材結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)歷,搭配大量的插圖,讓學(xué)生在聲情并茂的的圖文中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣;而三到五年級的學(xué)生,我們則使用了全區(qū)同意的山東版本的教材,此外我們還配以校本教材《八天英語》,旨在進一步提高學(xué)生聽說讀寫的能力。

  結(jié)合日常工作中的點點滴滴,總結(jié)以下幾點反思:

  1、加強四會單詞的聽說讀寫,平時上課時注意復(fù)習(xí)滾動已學(xué)單詞,經(jīng)常聽寫,要求學(xué)生多抄多讀多背。

  2、加強四會句子的書寫教授。句子正確書寫形式應(yīng)該開頭字母大寫,句末有標點,單詞之間有間隔。這些要求在平時新授時應(yīng)該特別強調(diào),讓學(xué)生跟著寫一寫,課后再布置作業(yè)去抄一抄,背一背,平時碰到句子就應(yīng)時時強調(diào)。久而久之,堅持不懈,讓學(xué)生形成一種習(xí)慣,既使到了六年級就要強調(diào)句子的正確書寫格式。

  3、重點單詞在平時應(yīng)該強調(diào)應(yīng)用,重點對話在平時強調(diào)多操練,以不同的組織形式進行對話操練,例如師生,生生,男女,小組與小組。在重點單詞鞏固的基礎(chǔ)上操練理解句子,在句子的操練中理解應(yīng)用單詞。

  4、加強教材中的Let'stalk的讀和說。在平時應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀,對程度好的學(xué)生應(yīng)該鼓勵多背。可開展朗讀能手競賽,必讀課文,必背課文等形式進行鼓勵性與強制性記憶結(jié)合的措施,讓學(xué)生熟悉教材上的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上再進行仿演對話,改編對話練習(xí),以達到學(xué)以致用的目的。

  5、加強對教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可安排chant的滾動復(fù)習(xí)和操練。chant雖不作用教學(xué)重點,但不能拋棄不學(xué)。

  6、本冊的語法重點是單復(fù)數(shù)。平時在課堂中教師在特別注意對學(xué)生的單復(fù)數(shù)錯誤的糾正,多安排做一些練習(xí)進行鞏固。明確be動詞在單復(fù)數(shù)情況下的變化。

  7、數(shù)字和顏色,方位仍是學(xué)生的弱項,要繼續(xù)加強練習(xí)。

小學(xué)四年級英語教學(xué)反思5

  一、在課堂教學(xué)中,要面向全體。

  在我的教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。

  1、創(chuàng)設(shè)各種情境,鼓勵學(xué)生,大膽的使用英語,對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。

  2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直

  接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

  3、鼓勵學(xué)生,通過體驗、實踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

  4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。

  二、教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生的情感。

  教學(xué)過程中,應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己,對英語及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績,刻板的情態(tài),不僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果,還會影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素,因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間,要做到:

  1、尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試,保護他們的自尊心和積極性。

  2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機會結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動,促進學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗成就感,發(fā)展合作精神。

  3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。

  4、建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵和幫助,做到教學(xué)相長。

  三、教學(xué)中,注重交際活動

  學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運用英語進行交際,兩人之間的交際是活動的重要形式,因此,語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。

  兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話,也可要求學(xué)生發(fā)展一個發(fā)指令,另一個做的活動,還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

  兩人活動,很容易在課桌上開展,不需要學(xué)生離開課堂,有時為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進行訓(xùn)練的機會,可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進行兩人活動。

小學(xué)四年級英語教學(xué)反思6

  本堂課是結(jié)合小學(xué)英語課程標準的要求而設(shè)計的。這是一堂有關(guān)學(xué)生戶外活動的單詞教學(xué)課。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我主要通過感知新教材──設(shè)置──靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。讓學(xué)生通過對教材的了解感知新任務(wù),并在教師用圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現(xiàn)對知識的體驗和實踐,最后在真實的生活情境中運用,實現(xiàn)能力的發(fā)展。使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。其特點具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

  一、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

  課的開始,我就創(chuàng)設(shè)了一個情景,天氣很好,Mike和他的朋友今天去郊外進行一次野營.接著用歌曲Let’s have a picnic today引出新短語.讓學(xué)生在一個比較輕松接近生活的環(huán)境中接受.這是利用真實的情境讓學(xué)生大膽表現(xiàn),進行語言輸出。正是因為語言源于生活,用于生活,接著我通過課件又把一field搬進了課堂中,更是讓學(xué)生耳目一新,以看、聽、說三管齊下的方式在課中精心創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言環(huán)境。這樣的'學(xué)習(xí)方式,感覺很真實,學(xué)生學(xué)得既快又輕松,還極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)主動性。

  二、學(xué)生為主體的活動安排

  在本課中,我注重開發(fā)學(xué)生的智力、想象力和實際運用語言的能力。通過不同層次的教學(xué)活動,充分體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展和教學(xué)要求的開放性,教學(xué)效果良好。我安排的活動有四人小組和全班性的,每次活動,老師都有明確的目標與要求,并提供一定的語境創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)了學(xué)生合作處理問題的能力。同時,在教學(xué)活動中,教師做到關(guān)注學(xué)生,關(guān)注過程,關(guān)注方式,關(guān)注成效,注意自己的角色互換,留給學(xué)生自由的空間去發(fā)揮。最后以 make a word 告終,讓學(xué)生通過排列字母進一步鞏固所學(xué)的短語.

  三、新舊知識的有機結(jié)合

  語言的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程,學(xué)生只有通過不斷使用語言才能將其牢牢掌握。在教學(xué)設(shè)計中,我注重溫故知新、新舊結(jié)合。同時給孤立的詞匯找到豐富的表達材料,比如:請學(xué)生看圖片說說 What is he/she doing? 等,從而將學(xué)生以前學(xué)過的 drinking water 等詞匯引入到新課中,培養(yǎng)學(xué)生在句中練詞的能力,與此同時又復(fù)習(xí)了這種句型。就這樣,學(xué)生在老師層層深入的教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)中,很快掌握了新的語言知識點,口語交際能力也得到不斷提升。

  總觀這堂課的教學(xué),我覺得還有很多有待改進的地方。首先,這節(jié)課上,我對調(diào)節(jié)課堂的應(yīng)變能力還不夠,如學(xué)生置身于游戲氛圍中不能巧妙地將其轉(zhuǎn)入到下一步的課堂教學(xué)軌道中,這是需要琢磨的。其次,各活動環(huán)節(jié)間的連貫性不夠,沒有形成一個有機的整體,主要在于沒有設(shè)置銜接性的語言把這一教學(xué)過程過渡到另一教學(xué)活動中,更沒有將它們整合。再次,在教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)時間的把握上也出現(xiàn)了失誤之處,在 Let’s play 活動時,由于難度較大,很多同學(xué)短語還沒有完念,再讓他們來說一個句子,只有個別成績好的學(xué)生會念,顯得有些冷場,希望能在今后的教學(xué)過程中得以改進。

小學(xué)四年級英語教學(xué)反思7

  好奇是學(xué)生的天性,對學(xué)生的好奇心,我們應(yīng)該加以保護、引導(dǎo),并給他們“自由”,允許他們大膽地去想象。即使學(xué)生產(chǎn)生了一些稀奇古怪的想法,教師也不能盲目否定,而應(yīng)采取他們能理解的方式,耐心地解答,并和他們共同討論,引導(dǎo)他們繼續(xù)思考。只有讓學(xué)生處于一種無拘無束的空間中,他們才會盡情地“自由表達”與“自由參與”。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和建立民主的師生關(guān)系是利于形成一個起碼的要求。學(xué)生怕英語,總認為自己學(xué)不好,教師要為他們樹立自信,讓他們找回自我,自豪地說:“我能行!

  教學(xué)內(nèi)容不同,有的比較死板、單一,針對學(xué)生而言,那是一種枯燥的、令人乏味的被動學(xué)習(xí),學(xué)生只能跟著老師讀記生詞,練記句子,但對剛剛接觸英語的小學(xué)生來說,記背單詞是很無奈的,他們只是盲無目的的為記而記,毫無興趣。為此,在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源,選擇生動形象、富有個性的體驗形式,創(chuàng)的`教學(xué)情境,使學(xué)生以探索者、研究者的角色獨立思考,親自嘗試,全身心地參加各種教學(xué)活動。要讓學(xué)生在情趣中進行學(xué)生,在愉悅中克服困難,在體驗中感悟知識,在滿懷熱望中不斷取得成功,并體驗成功的快樂。

  在教學(xué)活動中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個性化行為的作用加入,努力創(chuàng)設(shè)情境,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用各種手段,有意無意地為學(xué)生設(shè)下陷井,啟發(fā)引導(dǎo)他們主動地去讀,專注地練,興致勃勃地模仿,自主地去發(fā)現(xiàn),并主動提出,相互啟發(fā),并相互交流,及時反饋,發(fā)現(xiàn)差異,及時改正。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望,使他們通過體驗和探究實踐,對知識的掌握與運用更加渴求,學(xué)習(xí)興趣也越來越濃,思維也更加活躍,同時增強了學(xué)生對自然現(xiàn)象知識的關(guān)心,了解社會、體驗人生,主動獲取了成功的體驗,在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受,品嘗了成功的喜悅,成功地完成任務(wù)。

小學(xué)四年級英語教學(xué)反思8

  1. 在課前熱身階段,我有意識地安排了了let’s chant 和let’s do ,學(xué)生在說說做做中放松心情,讓學(xué)生迅速進入英語氛圍。同時這些知識也起到了承上啟下的作用,為新句型做了一定的鋪墊。

  2.活動形式多樣,在活動中習(xí)得語言。句型的引出與操練自然流暢,環(huán)環(huán)緊扣。I have a friend. Guess boy or girl (A girl.). Who’s she (She’s ….)“What’s her name?Her name is …”到who’s he What’s his name?His name is …呈現(xiàn)一氣呵成。操練形式多樣,但具有連貫性,層次性。內(nèi)容豐富而不亂。學(xué)生積極主動參與,參與面很廣。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,學(xué)生不僅從中學(xué)到了新知識,更是拓展了思維,賦予了他們想象的空間。學(xué)習(xí)效果非常明顯。

  3.Lucky number

  這個游戲讓學(xué)生把之前學(xué)過的知識再循環(huán),鞏固并應(yīng)用。I like 1/2/3 通過對數(shù)字的選擇,回答一系列問題,復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識,還把剛學(xué)的都應(yīng)用進去。達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標,具有實效性。

  4. Guessing game

  安排了2個練習(xí),以Guessing game的形式出現(xiàn),出現(xiàn)一系列信息,讓學(xué)生思考,達到鞏固的目的。這一游戲環(huán)節(jié),調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也豐富了課堂活動,也使練習(xí)不枯燥。

  5. describe your best friend

  在本課時教學(xué)中,注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實、自然的生活情境,最后一個環(huán)節(jié)就讓他們用所學(xué)句型描述他們的朋友,學(xué)生熱情高,交流情境真實,學(xué)生把自然習(xí)得的知識輸出,從中也可以檢驗這節(jié)課的教學(xué)效果。

小學(xué)四年級英語教學(xué)反思9

  今天我執(zhí)教了At a snack bar再構(gòu)文本的A部分的教學(xué),整節(jié)課中我采用段落推進,幫助學(xué)生的語言成段式輸入,最終希望孩子能在長期的訓(xùn)練下語言能夠成段落式輸出。

  整節(jié)課中學(xué)生第一次接觸這樣的教學(xué)活動,學(xué)生還不太習(xí)慣這樣的上課方式。好學(xué)生能夠進行段落式的輸出。在一開始的時候復(fù)習(xí)完學(xué)生學(xué)習(xí)過的單詞之后我通過問題What would you like ?讓學(xué)生用三個句子輸出。學(xué)生說: I am hungry. Id like something to drink. I like some ...,在找了幾個好學(xué)生說后,我讓后進生說,后進生能借助板書進行三句話的輸出。

  在處理整個文本的過程中,略顯得單調(diào),學(xué)生的積極性沒有能被完全調(diào)動,反思教學(xué)可以對整段推進的語言進行段落式總結(jié),對于板書的設(shè)計進行食物和飲料的分類之后,學(xué)生的輸出應(yīng)該會更好。課堂上教師主導(dǎo)的作用還是特別明顯,在段落式推進的過程中教師的作用還有待進一步探討。

  讀后活動中,學(xué)生對原來的文本能朗讀,但對于再構(gòu)的文本學(xué)生不太愿意,可能跟編排的形式學(xué)生不是太感興趣。在課件的制作上需要進一步調(diào)整,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完整個文本之后,幫助學(xué)生跟讀一下效果會更好。

  整個段落式推進的文本教學(xué)工作在我們學(xué)校才剛剛起步,還有很多值得摸索和探討的地方。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式任重而道遠。

小學(xué)四年級英語教學(xué)反思10

  本課的設(shè)計主要運用了“任務(wù)型”教學(xué)法,能使用“can”談?wù)撃芰,在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、玩、演溶于一體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗榮譽感和成就感,從而樹立自信心,實現(xiàn)了學(xué)生能用所學(xué)語言做事情,在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。堅持“發(fā)展為本”的原則,在時間、空間上為學(xué)生提供充分條件,引導(dǎo)學(xué)生多思、多說、多練,使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流,真正做到快樂學(xué)英語,扎實打基礎(chǔ)。在熱身、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),用上節(jié)課學(xué)習(xí)的Chant:“Make a cake”,并用“Can you chant?”的問句來導(dǎo)入新課讓學(xué)生感受用“can”表示詢問對方能力的'方法。在呈現(xiàn)新課時用“Have a match ”的師生比賽跑步環(huán)節(jié),引起學(xué)生興趣,又能自然引出課題“Can you run fast?”注重師生間的互動!癓ook and answer”部分,展示課件是本屆校運會運動員run jump high jump far等相片。有的就是本班的運動員,立即把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了,參與說和做的積極性特別高。一改以往有些課沉悶不愿說的現(xiàn)象,師生一起加上身體語言,仿佛再臨現(xiàn)場,使主句型的教學(xué)操練比較到位。隨后,還展示班級啦啦隊加油助威和“紅領(lǐng)巾志愿者”拾垃圾的照片。告訴學(xué)生:我們生活在一個集體里,要團結(jié)協(xié)作,也要愛護生存的環(huán)境。并問:“Any Red Scarf Volunteers in our class?”請舉手并站起來,師豎起大拇指表揚:“Well done!”,“Way to go.就該這么做。”“Thank you!”雖然是非主題教學(xué)的'一個小插曲,則體現(xiàn)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生做人的素質(zhì),讓那些非運動員的學(xué)生也有成就感。

  不足之處,如主句型操練時,活動面不夠廣,還可以多叫一些人進行練習(xí)對話。黑板上各組的顯性評價忘了作總結(jié)。小組長對各組做調(diào)查時,有的人還是怕開口說英語,怎樣讓所有學(xué)生敢于說,樂于說,還是不斷努力的方向。最后環(huán)節(jié)還有很多學(xué)生想說自己最喜歡的運動,由于時間來不及,加上班級人數(shù)多,只好叫停,在學(xué)生興趣濃厚時而沒時間讓他們充分表達,這不能不說是美中不足。但也為到別班上課能及時調(diào)整教法做鋪墊。

小學(xué)四年級英語教學(xué)反思11

  1.對教學(xué)目標的反思

  (1)本課將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓學(xué)生主動參與,發(fā)揮其主觀能動性。學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí),基本上達到了教學(xué)的要求.

  (2)但是因為學(xué)生原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)參差不齊,并且我對學(xué)生還不是十分了解,不能夠設(shè)計以學(xué)生或者說以班級為本,因人施教的教學(xué).

  2.對教學(xué)內(nèi)容的反思

  (1)本課教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源,使之符合學(xué)生的經(jīng)驗、情趣和認知規(guī)律等。學(xué)生從最熟悉的自己的班級著手,很自然地掌握6個關(guān)于教室設(shè)備的單詞.

  (2)本課調(diào)整我考慮了班級和學(xué)生個別差異設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,促進學(xué)生個性的發(fā)展。對接受能力較強的學(xué)生,對他們設(shè)置有一定難度的問題,讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗,比如讓他們當小老師進行領(lǐng)讀等從不同的角度滿足了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方面的成就感。對接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機會,讓他們多參加例如象跟讀或Drivetrain的簡單認讀游戲等,對他們每一點進步都及時表揚、鼓勵和關(guān)懷。

  3.對教學(xué)方法教學(xué)管理的反思

 。1)本課運用多樣化教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如:根據(jù)小學(xué)愛猜愛動的年齡特點和心理特征,我在教授單詞采用實物、圖畫,在幾張圖片外畫簡筆畫拼出接下的單詞,以及要求學(xué)生根據(jù)我英語表達和動作猜測單詞等等,調(diào)動學(xué)生的積極性.

 。2)反思課堂教學(xué)管理手段是否得當,是否營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。將全班分為ABCD四組(我也考慮到是否給學(xué)生機會讓他們自己命名,后來還是打消念頭,也許到56年級可以以此調(diào)節(jié)學(xué)生的團隊精神.)在上課期間將個人的獎勵轉(zhuǎn)化為給組添加“apple”作為知識和紀律競賽形式的鼓勵.并用拍手--T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!來調(diào)節(jié)課堂紀律.

  我認為教學(xué)過程中引入小組競賽機制,采取小步走、高密度,多變化、勤鼓勵的方法調(diào)動學(xué)生參與課堂活動。學(xué)生通過各種形式的小組合作學(xué)習(xí),在用中學(xué),學(xué)中用,在反復(fù)的實踐中穩(wěn)步提高,把學(xué)與用有效地結(jié)合起來.

  綜上所述,在小學(xué)英語教學(xué)中,及時地、有效地進行反思,科學(xué)。全面地分析教學(xué)過程是十分必要的。我覺得通過反思才能夠根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)計劃,豐富教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)計劃更迎合實際需要。這對提高我個人的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)專業(yè)技能,提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義.

小學(xué)四年級英語教學(xué)反思12

  人教版小學(xué)英語從四年級上冊開始,除了要求同學(xué)掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外,還要求同學(xué)掌握一些單詞,能聽、說、認讀,并且能在四線格中進行拼寫。

  這個要求使四年級的同學(xué)一下子覺得有點不大適應(yīng),有些同學(xué)連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很費勁,現(xiàn)在要求他們掌握單詞的拼寫,的確有點累。所以,怎么樣協(xié)助他們掌握這些單詞,便成了老師的重要任務(wù)。

  我在教學(xué)四會要求單詞時,先通過日常談話引出要學(xué)的四會單詞,然后把它寫到黑板上的四線格中,邊寫邊讓同學(xué)一起拼寫,讓同學(xué)注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與同學(xué)一起拼寫,并告訴同學(xué)一些單詞的發(fā)音規(guī)則,告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音,以便于他們對單詞的記憶。之后,讓他們在活動手冊上進行臨摹,并在謄寫本上進行適量的謄寫,和時批改,對拼寫錯誤的和格式錯誤的同學(xué)進行個別指導(dǎo),努力做到人人都能掌握。

  對一些相似或者有相似局部的單詞,我會把它們寫在黑板上進行對比教學(xué)。比方在教pen,pencil,pencil-case這三個單詞時,我讓同學(xué)找到它們的相同局部,進行比較記憶。這樣,就比較方便。在教學(xué)room,classroom,school,book,door這幾個單詞時,我告訴他們有兩個O的字母組合一般發(fā)/u:/,讓他們聯(lián)系起來進行記憶。

  另外,我在教學(xué)新的四會單詞前,會對前面學(xué)過的四會單詞進行復(fù)習(xí),然后再教學(xué)新的單詞,協(xié)助同學(xué)進行不時的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進行集體默寫,讓同學(xué)對自身的復(fù)習(xí)情況進行檢查。

  說課稿貼近同學(xué)的實際生活,激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機,使同學(xué)很快地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時,又通過豐富多彩的情景設(shè)計,調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性,為同學(xué)發(fā)明了運用語言進行交際的機會,使同學(xué)有話可說,從而也提高了同學(xué)的語言實踐能力。我想"目標教學(xué)"課堂教學(xué)模式更能充沛體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位。

  小同學(xué),特別是低中年級的小同學(xué)愛說、愛動、愛唱、愛跳,他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞,卻易于從多方面、有變化、多感官運用的信息傳達中接受語言訓(xùn)練,故而,我在單詞教學(xué)中,根據(jù)同學(xué)這些特點,用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進行,融入單詞教學(xué)當中,增強英語學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)英語出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞,這樣可借助實物、色彩圖片和英文歌曲,化靜為動,在文具類的單詞時,教各同學(xué)用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen, Pencil,Ruler, Book》,從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了11種文具的英文單詞,并瑯瑯上口。

  在英語課堂教學(xué)過程中,要恰當?shù)剡\用手勢的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”I can see”教師邊說,邊用手指指眼睛,示意同學(xué)看;”for you and me”老師指指自身再指指對方,讓同學(xué)明白you和me的意義。當同學(xué)操練或扮演結(jié)束時,教師豎起大拇指說“Good!”給同學(xué)以褒揚和鼓勵。在英語課堂教學(xué)中,為了突出教學(xué)重點和難點,教師可運用強調(diào)的手勢,引起同學(xué)高度注意。不同的手勢表達不同的情感,但這并不意味著教學(xué)中運用的手勢越多越好,教師要選擇運用恰當?shù)氖謩荩故謩莺退磉_的語言知識內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來,起到潤色、強調(diào)和交流的作用。

  通過讓同學(xué)學(xué)一學(xué),做一做,動一動來掌握知識。對一年級的同學(xué)來說,他們最喜歡這種游戲方式,課堂氣氛非常熱鬧,同學(xué)的思維也活躍起來。

  歌曲是小朋友們喜聞樂見的事,在歡快的音樂聲中,他們又唱又跳,激發(fā)了他們對英語學(xué)科的興趣。

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