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小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

時(shí)間:2022-03-29 14:37:49 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9篇

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9篇

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思1

  本課是一節(jié)復(fù)習(xí)拓展課

  一般來(lái)說(shuō),復(fù)習(xí)課是比較枯燥乏味的。我嘗試著改變這一現(xiàn)象。所以在這節(jié)課一開(kāi)始復(fù)習(xí)詞組和句子的時(shí)候,我借助了圖片,運(yùn)用了動(dòng)畫(huà)的形式,使學(xué)生很有興趣地來(lái)復(fù)習(xí)。我覺(jué)得既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。

  而在復(fù)習(xí)的過(guò)程中不應(yīng)該僅局限于課本知識(shí),所以我又根據(jù)實(shí)際情況,拓展了與學(xué)生生活貼近的詞組。為了讓學(xué)生容易記住詞組,我把詞組和句型聯(lián)系起來(lái),編了一個(gè)簡(jiǎn)單的chant,這個(gè)倒讓學(xué)生很感興趣。學(xué)生都躍躍欲試。因?yàn)楹?jiǎn)單易學(xué),學(xué)生最后也能將自己的愛(ài)好編成chant。這樣一來(lái),學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。

  如果這節(jié)課讓學(xué)生不停的互相問(wèn)各自的喜好,未免有一些枯燥,所以我也設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生問(wèn)“小動(dòng)物”愛(ài)好的場(chǎng)景。這個(gè)小細(xì)節(jié)不僅讓學(xué)生有效地復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識(shí),同時(shí)也讓課堂變的輕松有趣。小學(xué)生比較喜歡童話,所以我就索性把“童話”搬到了課堂,學(xué)生特別喜歡這樣的形式。看的出來(lái)學(xué)生是興奮的,我覺(jué)得這時(shí)候在課堂也掀起了一個(gè)小高潮。

  回顧這節(jié)課,我也看到了一些不足

  首先我覺(jué)得自己要加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì),同時(shí)也要加強(qiáng)自己的課堂駕馭能力。比如在教授what do you like ?這個(gè)環(huán)節(jié)中,由于教者急于求成,導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)到這句話的意思,在操練這個(gè)句型的時(shí)候,學(xué)生顯得有點(diǎn)不知所措。而在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,時(shí)間顯得有些過(guò)緊。我覺(jué)得在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)中,還可以壓縮時(shí)間,讓學(xué)生在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中得到更多的鍛煉。另外,我覺(jué)得我這節(jié)課還可以增大容量,讓學(xué)生增加語(yǔ)言的輸出和輸入量。

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思2

  長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),我對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的處理過(guò)程都是從單詞到短語(yǔ)再到句型,把每個(gè)單元的單詞全部過(guò)關(guān),再滲透到短語(yǔ),句子。這樣一個(gè)過(guò)程本也無(wú)可厚非。但是,我卻忽視了一個(gè)十分重要的點(diǎn),那就是重難點(diǎn)在哪里,教學(xué)目標(biāo)明確了嗎?復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要關(guān)鍵就是查漏補(bǔ)缺,把學(xué)生在新授課時(shí)還未明白接受的知識(shí)重新梳理,找出學(xué)生掌握得不夠好的地方,并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練?稍谖覐(fù)習(xí)Module 1和Module 2的內(nèi)容時(shí),卻把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了新授課來(lái)上,手段和過(guò)程無(wú)太大差別,只是在花的時(shí)間的多少和操練的程度上相應(yīng)地減少了。這樣一來(lái),學(xué)生在新授課時(shí)知識(shí)比較薄弱的部分還是會(huì)薄弱,沒(méi)有得到充分的點(diǎn)撥和練習(xí),自然做題時(shí)仍舊會(huì)出錯(cuò)。

  另外,我認(rèn)為我在關(guān)注學(xué)生個(gè)體和生生之間的交流方面還做的不夠。很多時(shí)候我對(duì)中下生不夠重視,一堂復(fù)習(xí)課,甚至是其他的課型,如果沒(méi)有照顧到中下生這個(gè)層面,那么這堂課的意義又何在呢?而生生之間的交流也處理得不夠,教師帶著學(xué)生學(xué)的時(shí)間居多,學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作學(xué)習(xí)不夠,學(xué)生不能成為學(xué)習(xí)的主體,整個(gè)課堂就不能被激活,學(xué)生也不能真正享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

  接下來(lái),我的英語(yǔ)課復(fù)習(xí)將從以下幾個(gè)方面努力:

  1、明確教學(xué)重難點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo),查漏補(bǔ)缺。

  2、關(guān)注學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。

  3、關(guān)注中下生的學(xué)習(xí)。

  4、培養(yǎng)學(xué)生"寫(xiě)"的能力。

  之所以把"寫(xiě)"這個(gè)能力訓(xùn)練單獨(dú)列出來(lái),是因?yàn)橹拔以谡n堂上留給學(xué)生寫(xiě)的空間和時(shí)間不夠,導(dǎo)致學(xué)生會(huì)說(shuō)會(huì)讀,但是不會(huì)寫(xiě)的局面,因?yàn)椋@方面我也要多進(jìn)行訓(xùn)練。

  認(rèn)真反思下來(lái),我的復(fù)習(xí)課確實(shí)需要改善,我很感謝給我提出寶貴意見(jiàn)和建議的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。也希望更多的同行們和前輩們給我提更多更好的建議,相信有你們的幫助,我會(huì)進(jìn)步的更快。

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思3

  復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘S⒄Z(yǔ)教學(xué)的一種基本手段,也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的必要步驟,所以待知識(shí)積累到一定階段后,我們都會(huì)采用復(fù)習(xí)課的形式對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。然而,長(zhǎng)久以來(lái),英語(yǔ)復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼,學(xué)生頭暈的事,因?yàn)閺?fù)習(xí)課會(huì)容納很多的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn),而且有些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性也不是很強(qiáng),種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常情況下,我們老師都會(huì)把英語(yǔ)復(fù)習(xí)課當(dāng)作語(yǔ)法課或是練習(xí)課來(lái)上,集中所有精力講重點(diǎn),講難點(diǎn),講語(yǔ)法,然而可惜的是,盡管我們說(shuō)的唾沫橫飛,效果卻甚微,因?yàn)樵谶@樣的課堂氛圍中,學(xué)生的注意力與主觀能動(dòng)性都是處于低效的,教學(xué)效果也自然大打折扣。那么,如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢?

  針對(duì)以上的種種現(xiàn)象,我嘗試了一些新的方法,頗受學(xué)生的歡迎,并且效果不錯(cuò)。

  一、游戲式

  將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式來(lái)完成.如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí),我采用活動(dòng)A:Last Letter (第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母).這個(gè)活動(dòng)可以使全班學(xué)生都參與。游戲規(guī)則:學(xué)生1任意 說(shuō)出一個(gè)單詞如:girl,學(xué)生2可以接lemon。學(xué)生3可以接任何一個(gè)以n開(kāi)始的單詞,但是不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的單詞。在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng),要么想下一個(gè)單詞可以接什么,要么考慮別人說(shuō)的是否重復(fù)。課堂氣氛十分活躍。活動(dòng)B:給一個(gè)單詞,讓學(xué)生畫(huà)出相關(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà),讓全班的學(xué)生猜這個(gè)單詞是什么.如:河流,山川,拖鞋,襪子,蘋果,小鳥(niǎo),等等。這個(gè)活動(dòng)需要的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些,但是課堂氣氛會(huì)很好;顒(dòng)C:從每一組找一個(gè)學(xué)生到黑板前,教師說(shuō)出一個(gè)字母,讓學(xué)生寫(xiě)出以這個(gè)字母開(kāi)頭的單詞,寫(xiě)出的單詞越多越好,組里的其他同學(xué)可接替他寫(xiě)出更多的單詞。寫(xiě)出單詞最多的組獲勝。

  二、故事表演式

  小學(xué)生的年齡特征決定了他們對(duì)好玩、有趣的事情有著強(qiáng)烈的好奇心,因此在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課中的“Read and act”時(shí)可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)的,每一幅圖上都有一兩句點(diǎn)睛之筆。對(duì)于這樣的內(nèi)容,可以要求學(xué)生在弄懂圖與句子的意思的前提下,把幾幅圖連起來(lái)說(shuō)成一個(gè)完整的故事,要用上圖中的句子,而且在故事中能用英語(yǔ)的、會(huì)用英語(yǔ)的盡量用英語(yǔ)。 當(dāng)然這種題也可以請(qǐng)同學(xué)們以小品的形式表演出來(lái)。具體如何使用,可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定。 這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能給同學(xué)們以趣味性,活躍了課堂氛圍,而且也讓學(xué)生多了一次運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。 英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力,而情景功能對(duì)話最能體現(xiàn)語(yǔ)言的交際性。因此我認(rèn)為復(fù)習(xí)課同樣也要注意到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,而不是一味地應(yīng)付考試。在學(xué)完一本書(shū)之后,我往往會(huì)利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演。

  三、對(duì)比式

  語(yǔ)言文化背景的不同,對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生巨大的影響。英語(yǔ)和漢語(yǔ)相比,具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會(huì)習(xí)俗造成的文化差異等等。因此,學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景,并在交流中自覺(jué)運(yùn)用,才能使交流達(dá)到水融。如:《OK手勢(shì)》,介紹OK手勢(shì)的來(lái)歷及象征意義;《典型的美國(guó)漢堡包》,介紹漢堡包的來(lái)歷和做法;《四月的愚人節(jié)》,介紹愚人節(jié)的來(lái)歷及西方人過(guò)愚人節(jié)的幾個(gè)事例……。通過(guò)讓學(xué)生了解外國(guó)文化、異域風(fēng)情,不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面,而且開(kāi)闊了他們的視野。

  四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式

  小學(xué)生對(duì)于單詞是會(huì)讀了,但還沒(méi)有辨音的意識(shí),因而辨別能力還不強(qiáng)。對(duì)于單詞中的元音、輔音字母該發(fā)什么音,不同單詞中相同字母或相同字母組合的發(fā)音是否一樣,還沒(méi)有確切的認(rèn)識(shí)。因而在語(yǔ)音教學(xué)時(shí),只能以教師引導(dǎo),學(xué)生發(fā)現(xiàn)為主,在讀音正確的基礎(chǔ)上猜猜看、說(shuō)一說(shuō),跟著感覺(jué)(也就是所謂的語(yǔ)感)走,讓學(xué)生自己體驗(yàn)成功的快樂(lè)。這種方法尤其適用于輔音的辨音。

  以上幾種學(xué)習(xí)方式并不是一開(kāi)始就能用,必須是在學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)之后,并且對(duì)所學(xué)單詞、句子等掌握得較好時(shí)才行。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式能使課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的氛圍,也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思4

  英語(yǔ)是一門語(yǔ)言實(shí)踐課,要將學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力不是靠講出來(lái)的,而是靠練出來(lái)的。復(fù)習(xí)是一種通過(guò)重復(fù)來(lái)強(qiáng)化和鞏固已學(xué)知識(shí),進(jìn)而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中,復(fù)習(xí)是通過(guò)復(fù)習(xí)課的形式來(lái)完成的,復(fù)習(xí)課是外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。

  一.復(fù)習(xí)課的分類

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的不同,復(fù)習(xí)課可以分為專項(xiàng)復(fù)習(xí)課和多元復(fù)習(xí)課?紤]到專項(xiàng)復(fù)習(xí)課沒(méi)有語(yǔ)言材料.文本材料,操練起來(lái)太難,所以平時(shí)我們的復(fù)習(xí)課屬于多元復(fù)習(xí)的內(nèi)容,其中涉及單詞復(fù)習(xí)、句型復(fù)習(xí)、交際用語(yǔ)復(fù)習(xí)等多項(xiàng)專項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容。

  二.如何上好復(fù)習(xí)課?

  1.激發(fā)興趣

  有什么樣的復(fù)習(xí)目的就會(huì)有什么樣的復(fù)習(xí)方法和復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為根本目的。

  2.發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

  發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是基礎(chǔ)教育階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的.根本目的。所以在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中,教師更要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí).語(yǔ)言技能.情感態(tài)度.學(xué)習(xí)策略.文化意識(shí)的修練。如教師可以向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)策略.單詞記憶方法,怎樣看圖回答問(wèn)題,怎樣完成聽(tīng)力題等。對(duì)于語(yǔ)言技能的訓(xùn)練,現(xiàn)行的教材就給我們提供了很好的文本。對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練,在此基礎(chǔ)上讓孩子們模仿范文,小組交流,培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。最后鼓勵(lì)學(xué)生將說(shuō)的口頭語(yǔ)言,變成寫(xiě)的書(shū)面語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)能力。

  3.發(fā)展學(xué)生思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

  在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中,由于教學(xué)內(nèi)容的有新的語(yǔ)言知識(shí),教師往往在課堂上組織有意義的語(yǔ)言初中活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的思維能力,而學(xué)生在認(rèn)知是事物時(shí),要經(jīng)過(guò)一系列的思維活動(dòng),它包括觀察.注意.想象.類比.分析.推理.判斷.概念化等,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律,在復(fù)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)言任務(wù)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中,發(fā)展思維能力。

  4.彌補(bǔ)教學(xué)不足,組織復(fù)習(xí)材料(專項(xiàng)復(fù)習(xí))

  在教學(xué)過(guò)程中,難免會(huì)出現(xiàn)“教“與“學(xué)“兩方面的不足。有時(shí)候教學(xué)中的不足是可以事先知道的,比如在新授課過(guò)程中,對(duì)某一語(yǔ)言點(diǎn)訓(xùn)練不夠,學(xué)生操練過(guò)程中會(huì)現(xiàn)共性問(wèn)題。但有的時(shí)候教學(xué)中的不足是事先不知道的,只有在復(fù)習(xí)過(guò)程中才表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于這些不是都可以在復(fù)習(xí)課上通過(guò)操練的形式加以彌補(bǔ)。那么在組織復(fù)習(xí)材料,教師要善于將學(xué)生平時(shí)的共性總是提煉出來(lái)。

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思5

  復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘S⒄Z(yǔ)教學(xué)的一種基本手段,也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的必要步驟,所以待知識(shí)積累到一定階段后,我們都會(huì)采用復(fù)習(xí)課的形式對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。然而,長(zhǎng)久以來(lái),英語(yǔ)復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼,學(xué)生頭暈的事,因?yàn)閺?fù)習(xí)課會(huì)容納很多的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn),而且有些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性也不是很強(qiáng),種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常情況下,我們老師都會(huì)把英語(yǔ)復(fù)習(xí)課當(dāng)作語(yǔ)法課或是練習(xí)課來(lái)上,集中所有精力講重點(diǎn),講難點(diǎn),講語(yǔ)法,然而可惜的是,盡管我們說(shuō)的唾沫橫飛,效果卻甚微,因?yàn)樵谶@樣的課堂氛圍中,學(xué)生的注意力與主觀能動(dòng)性都是處于低效的,教學(xué)效果也自然大打折扣。那么,如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢?下面我就將對(duì)本課的設(shè)計(jì)及自己的點(diǎn)滴感受總結(jié)如下:

  本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課,重要內(nèi)容是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。由于復(fù)習(xí)課要求學(xué)生熟練地操練句型并能把以前所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這是我首次用電子白板作為輔助工具教學(xué),我認(rèn)為電子白板具有直觀生動(dòng)等特點(diǎn),讓學(xué)生身臨其境,輕松說(shuō)英語(yǔ)。

  首先講講我的設(shè)計(jì)思路吧。本節(jié)課是借班上課,為了拉近師生之間的距離,我讓學(xué)生問(wèn)我一些問(wèn)題從而也能讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)學(xué)生問(wèn)What ‘s your hobby?時(shí),我說(shuō):I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學(xué)生現(xiàn)在分詞的三種形式,而用白板后讓學(xué)生做游戲一樣和我互動(dòng)這樣讓學(xué)生的印象更深刻。我的教學(xué)重點(diǎn)是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is… 。及其問(wèn)句和答句。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出利用任務(wù)型教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ),會(huì)說(shuō)英語(yǔ),多說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣,為此,我以幫助主人公Jim 找風(fēng)箏為線索從而出示一系列的說(shuō)話訓(xùn)練信息,其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)問(wèn)句:Is he/she…? 我以前一直被這個(gè)問(wèn)題困擾,如果問(wèn)高年級(jí)段學(xué)生應(yīng)注重語(yǔ)篇整體的感知能力,所以我讓學(xué)生自主地進(jìn)行語(yǔ)篇說(shuō)話訓(xùn)練,讓學(xué)生訓(xùn)練本課重難點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。最后讓學(xué)生做一篇My family 的閱讀理解,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合。同時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)就呼應(yīng)起來(lái)讓學(xué)生模仿寫(xiě)一篇MY family 的短文,培養(yǎng)高年級(jí)段學(xué)生的寫(xiě)作能力。

  在平時(shí)復(fù)習(xí)課上我還嘗試一些其他的方法,盡量設(shè)計(jì)些新別致的復(fù)習(xí)方法來(lái)吸引學(xué)生,目的是讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并很好的掌握所學(xué)的知識(shí)。我時(shí)時(shí)提醒自己要在課堂的設(shè)計(jì)上下工夫,要使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮狀態(tài)。而好的復(fù)習(xí)方法確實(shí)很奏效!如何讓教學(xué)過(guò)程更為流暢,如何讓學(xué)生自主交流等等,本課還有很多值得探討和改進(jìn)的地方,我會(huì)踏踏實(shí)實(shí)、盡自己的最大努力上好每節(jié)課,我相信寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹。

  我會(huì)帶著家長(zhǎng)的期盼,學(xué)生的求知,教師的責(zé)任一路走下去,走在我教育教學(xué)的路上……希在以后的教學(xué)過(guò)程中慢慢成熟。

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思6

  一、復(fù)習(xí)單詞課:游戲式

  將復(fù)習(xí)內(nèi)容通過(guò)游戲的方式業(yè)完成,如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí),我采用活動(dòng)A:Last Letter ( 第一個(gè)單詞的末字母是第二個(gè)單詞的首字母),這個(gè)活動(dòng)

  游戲規(guī)則:學(xué)生1任意說(shuō)出一個(gè)單詞如:girl,學(xué)生2可以接letter,學(xué)生3可以接任何一個(gè)以r開(kāi)始的單詞,但是不能重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的單詞,在這種活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生的大腦都在進(jìn)行活動(dòng),要么想下一個(gè)單詞可以接什么,要么考慮別人說(shuō)的是否重復(fù),課堂氣氛十活躍。

  課后我對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行反思,覺(jué)的這種方法雖然提高了學(xué)生的積極性,氣氛活躍,但因?yàn)榘嗌先硕,同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)就很少,這樣課堂進(jìn)度就顯得太慢。經(jīng)過(guò)反思,我對(duì)這種游戲經(jīng)過(guò)改良,把1個(gè)學(xué)生說(shuō)單詞開(kāi)頭,改成小組同時(shí)競(jìng)賽,讓小排頭出單詞,小組成員輪流接答,每組選出一個(gè)同學(xué)把小組想出的單詞寫(xiě)在黑板上。經(jīng)過(guò)改良后的這種游戲方法,使同學(xué)們發(fā)言的機(jī)會(huì)提高十幾倍。而老師真正起到了引導(dǎo)的作用,重要的是老師應(yīng)該利用好課上的最后的10分鐘,擦掉重復(fù)的單詞再讓全班同學(xué)讀背大家寫(xiě)出的單詞,并讓大家把容易記錯(cuò)或不熟悉的單詞標(biāo)明,讓學(xué)生記錄在本上。

  這樣的復(fù)習(xí)單詞課不權(quán)容量大,氣氛好,更重要的是不同程度的同學(xué)都可以真正記住一切知識(shí),而且提高快,印象深刻。

  二、自主性合作學(xué)習(xí)

  把學(xué)生分為4人一組開(kāi)展小組自學(xué),把小組里的學(xué)生分為1、2、3、4號(hào),然后提前給每號(hào)分配不同的任務(wù),然后讓學(xué)生在小組中當(dāng)老師,開(kāi)展一人講課三人聽(tīng)講的自主性學(xué)習(xí)。

  針對(duì)于這節(jié)課,我進(jìn)行反思得到以下體會(huì),通過(guò)這節(jié)課學(xué)生基本可以掌握本單元的所有重點(diǎn),講課的同學(xué)因?yàn)闇?zhǔn)備的非常詳細(xì),所以他們又帶領(lǐng)其它學(xué)生復(fù)習(xí)了許多本單元提及到的卻屬于其它單元的知識(shí)。講課的同學(xué)需要課下查字典、舉例句,自身也有了很大的提高,對(duì)自己所講的內(nèi)容印象深刻。而對(duì)中等或中下等的同學(xué),他們不懂時(shí),可以及時(shí)向小老師提問(wèn),進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),這樣無(wú)疑是很有幫助的。對(duì)于尖子生,可以及時(shí)補(bǔ)充小老師所講內(nèi)容中不完善的地方,及時(shí)討論有爭(zhēng)議的問(wèn)題,充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)。

  所以這樣的合作學(xué)習(xí)是非常有效的復(fù)習(xí)方法,很好的解決了初三英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)多,語(yǔ)法碎小,學(xué)生掌握不精確的問(wèn)題。

  通過(guò)反思,我也發(fā)現(xiàn)一些該注意的問(wèn)題:(1)有的同學(xué)因?yàn)椴皇抢蠋熤v課,就不注意聽(tīng)講說(shuō)閑話,針對(duì)于這點(diǎn)我該在同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的同時(shí),不停的巡視并加入到不同的小組進(jìn)行旁聽(tīng),并制定出當(dāng)一人講課時(shí)其他三位同學(xué)不準(zhǔn)說(shuō)話,需要認(rèn)真記筆記的規(guī)定,并在小老師講完課之后給學(xué)生一定的時(shí)間,在讓他們補(bǔ)充或討論。(2)有個(gè)別講課的同學(xué)課下偷懶備課不詳細(xì)。這樣的合作學(xué)習(xí)講課是很關(guān)鍵的,小老師備課不好直接影響到其他三個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)效果,我課下反思后想到解決方法,我應(yīng)該提前一天檢查各組的備課計(jì)劃,這樣如有不詳細(xì)地方再準(zhǔn)備,如果直接表?yè)P(yáng)備課最認(rèn)真的小老師以及他們的小組,讓整個(gè)小組都以這個(gè)同學(xué)為榮也是不錯(cuò)的方法。

  經(jīng)過(guò)反思,新的教學(xué)方法使課堂效率更高,我領(lǐng)悟出教師要根據(jù)所講課的內(nèi)容來(lái)決定復(fù)習(xí)的方法,多設(shè)計(jì)些別致的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生,目的是為了讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氣氛下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。我以后會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己,要在課堂的設(shè)計(jì)上多下工夫,使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮的狀態(tài),從而進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jī)。

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思7

  本節(jié)課是一堂復(fù)習(xí)課,圍繞people展開(kāi)復(fù)習(xí),主要復(fù)習(xí)描寫(xiě)人物的形容詞,有關(guān)活動(dòng)的動(dòng)詞詞組,職業(yè)單詞。學(xué)生利用不同的方式整理歸納了相應(yīng)的復(fù)習(xí)點(diǎn)。分別對(duì)學(xué)生說(shuō)、聽(tīng)、讀的學(xué)習(xí)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,同時(shí)也將復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)從詞-引到句-在引入篇的學(xué)習(xí)中。

  我設(shè)計(jì)的思路是先復(fù)習(xí),讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成復(fù)習(xí)整理的任務(wù),單詞量也圍繞本話題people,盡可能復(fù)習(xí)到多方面;然后通過(guò)游戲把相關(guān)的句型融入在游戲中進(jìn)行復(fù)習(xí),讓孩子在游戲中輕松愉快復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的句型;引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握如何介紹people。

  下面,我談?wù)勛约旱捏w會(huì):

  1、本堂課的主線是people,首先對(duì)一些單詞、詞組的復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上過(guò)度到口語(yǔ)的訓(xùn)練。把相關(guān)的復(fù)習(xí)整理作為前置性的任務(wù)布置給孩子,課堂上相互進(jìn)行交流。這樣減輕了課堂復(fù)習(xí)的壓力,也調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)中來(lái)。

  2、對(duì)于復(fù)習(xí)課,它需要在一節(jié)課中讓學(xué)生在綜合運(yùn)用能力方面有所提高,盡可能的復(fù)習(xí)到相關(guān)的內(nèi)容,還要注意知識(shí)的滾動(dòng),同時(shí)教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持由易到難的原則,使學(xué)習(xí)任務(wù)適應(yīng)不同層次的學(xué)生。

  反思這堂課,這堂課還存在一些不足,有些環(huán)節(jié)的鏈接與知識(shí)的拓展,應(yīng)該細(xì)細(xì)斟酌。

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思8

  昨天學(xué)校抽課,我被抽到4.2班第三節(jié)的英語(yǔ)課。我講了一節(jié)復(fù)習(xí)課,復(fù)習(xí)第一模塊。

  這節(jié)課我嘗試運(yùn)用山東即墨28中的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)—師友互助合作的教學(xué)模式,完成了這節(jié)課的教學(xué)。

  這節(jié)復(fù)習(xí)課的基本流程:

  知識(shí)回顧—題型講解—互助提高—當(dāng)堂作業(yè)—總結(jié)提升

  1、知識(shí)回顧(5分鐘)(先自主,再互助,伙伴共同展示)

  提前讓學(xué)生總結(jié)本單元的知識(shí)點(diǎn),上課展示,其他學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充。

  2、課文復(fù)習(xí)(10分鐘)

  伙伴互相檢查課文背誦----伙伴共同展示

  3、互助提高或分層提高(15分鐘)(先自主,再互助,伙伴共同展示)

  教師根據(jù)本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)置各類有梯度習(xí)題,讓學(xué)生獨(dú)立完成,集體交流訂正,師友互助講解錯(cuò)題,達(dá)到靈活應(yīng)用和拓展延伸。教師適當(dāng)補(bǔ)充,對(duì)出錯(cuò)多的問(wèn)題教師看隨即補(bǔ)充適當(dāng)練習(xí)加以鞏固。

  4、總結(jié)與提升(5分鐘)

  學(xué)生交流本節(jié)課的收獲,包括知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)、規(guī)律總結(jié),以及從師或友那里有學(xué)會(huì)了什么,教師進(jìn)一步梳理本單元知識(shí)結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)解題技巧和方法。

  5、鞏固反饋和留當(dāng)堂作業(yè)(10分鐘)

  (1)默寫(xiě)M1重點(diǎn),教師收起來(lái)批改,要視題目掌握情況和課堂時(shí)間靈活處理。

 。2)布置預(yù)習(xí)性或操作性作業(yè)。

  對(duì)這節(jié)課的課后反思:

  課后我對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的反思,感覺(jué)自己的課堂教學(xué)雖然初步具備了高效課堂的樣式,但還是有很多不盡人意的地方,最主要的是孩子們的參與熱情不夠高,分析原因有以下幾點(diǎn):

  1、單詞短語(yǔ)處理的太板,沒(méi)有應(yīng)用練習(xí)。

  2、語(yǔ)法處理的不到位,應(yīng)該不夠熟練。

  3、課堂上還是講的過(guò)多。課堂漢語(yǔ)太多,缺失了英語(yǔ)味。

  4、隨著對(duì)新的課堂模式好奇心的逐漸淡去,學(xué)生對(duì)于一些課堂活動(dòng)熱情不高,不愿意參與,不愿意展示。

  我準(zhǔn)備從以下方面提升課堂:

  1、注重通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能。使得學(xué)生用以前的知識(shí)去思考和理解新的知識(shí)。

  2、課堂教學(xué)一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。以促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)和轉(zhuǎn)化,對(duì)學(xué)生的自學(xué),師友合作,全班交流展示等進(jìn)行口頭或者通過(guò)加分來(lái)實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思9

  這節(jié)課主要是復(fù)習(xí)Module one的一般將來(lái)時(shí)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞Topic-Our Holiday 展開(kāi)。目的是幫助學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容連貫起來(lái),幫其梳理,總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容從而使知識(shí)得到系統(tǒng)的鞏固,最終更加牢固地掌握知識(shí)。從一開(kāi)始的復(fù)習(xí)短語(yǔ)、引入句型,喚起了學(xué)生對(duì)一般將來(lái)時(shí)的記憶。( 畢竟經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的一般過(guò)去時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)一般將來(lái)時(shí)又有所遺忘了。) 緊接著的操練、拓展等都能集中學(xué)生的注意力滿了興趣,尤其自信的同學(xué)都能大膽地表現(xiàn)自己。這是我第一次嘗試開(kāi)展異班教學(xué)的公開(kāi)課,準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)間也 很倉(cāng)促,僅一周。因此客觀來(lái)分析應(yīng)該說(shuō)效果還是可以的。

  當(dāng)然,本節(jié)課也確實(shí)存在一些不足,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  一、備課時(shí)沒(méi)有充分以學(xué)生為主,把重心放在了教學(xué)的設(shè)計(jì)上,卻忽略了學(xué)生才是主體。

  二、把學(xué)生定位過(guò)高,認(rèn)為學(xué)生已到高段就無(wú)需作詳細(xì)的示范,導(dǎo)致有部分學(xué)生在綜合描述圖片時(shí)對(duì)老師的要求不夠明確。

  三、沒(méi)有認(rèn)真研究《復(fù)習(xí)指導(dǎo)》。尤其到了期末復(fù)習(xí)階段,應(yīng)高度關(guān)注中下生,多給他們鍛煉的機(jī)會(huì),重建其自信。教師還可針對(duì)其水平制定不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容,使這部分學(xué)生的英語(yǔ)水平能獲得不同水平的提高。

  四、所編寫(xiě)的聽(tīng)力材料偏長(zhǎng),以后應(yīng)更科學(xué)地選材。

  總之,我很認(rèn)同李老師的觀點(diǎn)。通過(guò)此節(jié)課讓我在今后的教學(xué)中有了進(jìn)一步更為清晰的認(rèn)識(shí),也堅(jiān)定了今后要努力的方向!請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多多指教!!

  這就是我的這課的教學(xué)反思.

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