小學(xué)三年級語文教學(xué)反思精選15篇
作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是教學(xué),在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)三年級語文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思1
備課時(shí),在反復(fù)深入研究教材后,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、抓住描寫陶行知先生的動(dòng)作、語言、神態(tài)的語句體會(huì)陶先生對學(xué)生充滿愛心,循循善誘的特點(diǎn);4、憑借對課文內(nèi)容的.朗讀感悟,了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
在此目標(biāo)的指引下,課上我出示了自主閱讀提綱:A:認(rèn)真讀課文,思考:從陶行知和孩子們的對話中,你對蜻蜓有了哪些了解?找一找,畫一畫B:仔細(xì)讀文,陶行知給你留下了怎樣的印象?你是從哪兒知道的?C:學(xué)習(xí)了這上課,你有哪些收獲?請與同學(xué)一起來分享。我認(rèn)真聆聽著孩子們精彩的展示,與孩子們一同探究著、感悟著。學(xué)生們漸漸地喜歡上陶先生,我也在努力地學(xué)習(xí)著陶先生,在學(xué)生中傾聽著、啟發(fā)著……在談學(xué)習(xí)收獲時(shí),學(xué)生或談蜻蜓,或談保護(hù)動(dòng)物,或講陶先生的人格,看來他們的收獲還真不少。而我也從這節(jié)課中更好地理解了陶先生的話:小孩并不。≌l若說小孩小,他比小孩還要小。從陶先生的身上,我又一次明白了教育的真諦:真正的教育不是告訴,而是啟發(fā)與誘導(dǎo)。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思2
《報(bào)酬》是“書趣”這一板塊的第二篇精讀課文。講的是“我”14歲那年為鄰居修整草坪,巴羅先生以一本書作為報(bào)酬補(bǔ)償給我,后來正是因?yàn)榘土_先生的書,使“我”走上了成功之路。課文體現(xiàn)了書籍是最寶貴的財(cái)富,一本好書能改變一個(gè)人命運(yùn)的道理。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我采用“提出疑問——重點(diǎn)分析——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。
朗讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文,體會(huì)課文思想感情的主要方法,古人曾說:書讀百遍,其義自見。葉圣陶先生也曾告誡我們“語文課要以讀為目的,老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀,則功莫大焉”。我在教學(xué)中也體會(huì)到,當(dāng)一名學(xué)生把一篇課文讀得熟練時(shí),他也就能很好的理解課文的內(nèi)容,反之即使教師費(fèi)了九牛二虎之力去分析課文,也收獲甚微,朗讀的確能發(fā)展學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的情感,有感情的朗讀更是他們理解課文內(nèi)容的最直接而有效的方式,也是他們接受情感教育的最佳方式。因此,教學(xué)這篇課文,我緊緊圍繞“通過朗讀,培養(yǎng)他們良好語感“的主題。品讀課文,進(jìn)一步感受文中巴羅先生對青年人的關(guān)愛,激發(fā)學(xué)生愛讀書的興趣。
品讀過程中,我主要在讓學(xué)生“愛讀,會(huì)讀”上下了功夫。
一、設(shè)疑激趣,引到學(xué)生循序漸進(jìn),步步深入地理解課文。
本課為一篇充滿感情的記事文章,但由于學(xué)生年齡小閱歷淺,理解起來會(huì)很吃力。所以在教學(xué)中,我決定讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,通過表情朗讀達(dá)到理解的目的。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我都創(chuàng)設(shè)了不同的問題情境,讓學(xué)生帶著問題去讀,一邊讀一邊想,學(xué)會(huì)讀書。如:在引入新課時(shí)我設(shè)疑:巴羅先生付給作者的報(bào)酬僅僅是一本書,作者為什么說這是付給他的'最高報(bào)酬呢?為了弄明白這一問題,學(xué)生產(chǎn)生了讀書的欲望。這樣就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。在第二環(huán)節(jié)中,主要通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀2——7自然段,感悟巴羅給作者的報(bào)酬。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我分兩個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行了精讀。第一個(gè)層次是,引導(dǎo)學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感悟到巴羅給作者的報(bào)酬是:送書,選書,引導(dǎo)作者讀書;第二個(gè)層次是引導(dǎo)學(xué)生在初步理解的基礎(chǔ)上,通過朗讀品味巴羅和作者的話,感悟其中蘊(yùn)含的思想情感,進(jìn)而悟出巴羅給作者的報(bào)酬不僅贈(zèng)書,還有那份珍貴的對作者由衷的關(guān)愛。這樣學(xué)生就理解了作者命題的深刻含義,也體會(huì)了作者對巴羅的感激之情,明白了作者為什么將巴羅的報(bào)酬當(dāng)作人生最高的報(bào)酬。在處理讀的過程中,每讀一次書,我都設(shè)置了難易程度不同的問題。目的在于引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn),步步深入地理解課文。如在學(xué)2——7自然段時(shí),我把初讀的目標(biāo)就定在學(xué)生能感知到巴羅先生給作者的報(bào)酬是書即可了。接著我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀品味,目的在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟到巴羅對作者由衷關(guān)愛這最高的報(bào)酬。為此,我讓學(xué)生帶著問題自己去讀,去思考,去品味人物的內(nèi)心活動(dòng)與情感。然后在說說、議議、讀讀中把文本讀透,體會(huì)透,并把自己的理解和體會(huì)通用朗讀的方式表達(dá)出來。這樣,在教學(xué)中我很自然地幫助學(xué)生把感知不到的內(nèi)容感知到了,把理解不透的意義理解透了。最后,在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想一想:加入你就是作者,你會(huì)對巴羅充滿怎樣的感激之情呢?讓學(xué)生的情感得到升華,飽含激情地朗讀最后一個(gè)自然段,達(dá)到理解體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感,進(jìn)而產(chǎn)生感情共鳴的目的。
二、運(yùn)用不同方法指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好
在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重了對學(xué)生“讀”的指導(dǎo)和培養(yǎng),運(yùn)用多種讀來幫助學(xué)生去感受課文的情感。主要有以下幾種:
分角色讀,讓學(xué)生進(jìn)入角色繪聲繪色的朗讀,讓學(xué)生充分地把情感和體驗(yàn)灌注其中,用朗讀把微妙的閱讀體驗(yàn)和個(gè)性化的理解表達(dá)出來。如在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生分角色讀,學(xué)生通過角色朗讀體會(huì)了人物的心理,感受到了人物的情感。
默讀,主要是培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力,同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思考的時(shí)空。每次閱讀我都給學(xué)生布置了任務(wù),讓學(xué)生帶著問題讀,養(yǎng)成一邊讀一邊思考的好習(xí)慣。再通過學(xué)生對問題的回答,了解學(xué)生的默讀情況和對課文的把握程度,以便更好地確定下一步教學(xué)。
齊讀:這種讀的方式在教學(xué)中我設(shè)置了多處。目的在于讓那些沒有機(jī)會(huì)朗讀的學(xué)生,也有機(jī)會(huì)把自己對課文的理解表達(dá)出來。起到振作學(xué)生情緒的作用。
引讀:在課將結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了引讀。目的在于進(jìn)一步深化理解,升華情感,為下一步學(xué)生的說打下基礎(chǔ)。
在對讀的處理中,我根據(jù)教學(xué)的需要,機(jī)動(dòng)靈活地將各種讀與理解文本巧妙的融合在一起。讓學(xué)生帶著問題默讀感悟文本,通過說促進(jìn)學(xué)生理解文本,再通過朗讀將閱讀獲得的微妙體驗(yàn)和感悟表達(dá)出來,達(dá)到深化理解的目的。最后通過齊讀或引讀升華對文本的理解。
總之,這節(jié)課的設(shè)計(jì)我是本著這樣一個(gè)理念進(jìn)行的:通過朗讀,使閱讀體驗(yàn)內(nèi)化為學(xué)生的人生體驗(yàn),豐富學(xué)生的生命庫存,提高學(xué)生的理解力,促進(jìn)學(xué)生的成長。
現(xiàn)在回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,總結(jié)出以下幾點(diǎn)不完善,以便作為今后努力的方向。
1、教學(xué)過程中評價(jià)的方式太單一,如果在學(xué)生談議的時(shí)候,增加一些學(xué)生的互評,小組之間的互評,效果會(huì)更好。我想這樣不僅評價(jià)方式多樣化,而且能促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。
2.部分學(xué)生發(fā)言的積極性不是很高,作為教師在課堂上如何點(diǎn)燃學(xué)生的激情,打開學(xué)生智慧的火花,讓學(xué)生盡情的徜徉在知識的海洋里,樂此不疲呢?這將是我今后努力的方向。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思3
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的重點(diǎn)部分時(shí),要抓住“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們不同的態(tài)度來學(xué)習(xí)。在表現(xiàn)“我”的態(tài)度時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“我沒好氣”、“心里不高興,暗暗怪奶奶偏向他們”,學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞體會(huì)出“我”對小伙伴埋怨、責(zé)怪,對奶奶的不滿。在體會(huì)奶奶的品格時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫奶奶的.“動(dòng)作”、“語言”。例如:“走”、“扶”、“揉”、“回過頭說”,讓學(xué)生體會(huì)出奶奶心腸好!坝泄哟蠹页圆盘,讓鄉(xiāng)親們嘗個(gè)鮮,杏兒就會(huì)越結(jié)越多”讓學(xué)生體會(huì)出奶奶的善良淳樸。最后我進(jìn)行總結(jié):同學(xué)們以后寫作文要想體現(xiàn)一個(gè)人的精神或者品質(zhì)時(shí),就要學(xué)會(huì)抓住這個(gè)人的“動(dòng)作”、“語言”、“神態(tài)”、“衣著”等來表現(xiàn)!為了讓學(xué)生學(xué)著運(yùn)用這種方法,課后布置了一個(gè)小練筆:誰是你最熟悉的人?抓住動(dòng)作表現(xiàn)人物的品質(zhì)。學(xué)生能仿寫得不錯(cuò)!
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思4
《那一定會(huì)很好》是一篇生動(dòng)有趣的童話故事,因?yàn)槭亲宰x課文,這篇課文我用了一個(gè)課時(shí)就完成了,重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文,品讀課文。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自己充分閱讀文本,在閱讀中得到情感體驗(yàn)。但教學(xué)中也存在著些許不足,有待不斷完善:
1、學(xué)生能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函,但總結(jié)的能力不行,本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀,但是老師也直接參與指導(dǎo)方法,一步步引著走,屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手由各學(xué)習(xí)小組的組長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
2、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確,幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的好習(xí)慣。
3、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑,充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間,讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。沈大安老師在《略讀課文我們到底該怎么教》一文中明確指出:“略讀課文教學(xué)有三個(gè)關(guān)鍵詞,那就是‘粗略’、‘應(yīng)用’、‘自主’!睂<覍β宰x課文教學(xué)的定位,為我們的探索指明了方向。相對于精讀教學(xué)而言,略讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該更簡明,方法更簡單,過程更粗放,自主學(xué)習(xí)更充分。我想,略讀課文的教學(xué)的.'追求是在精與略之間行走,重其所重,略起所略。略讀課文的教學(xué)要改變精讀教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣的線性推進(jìn),采用大刀闊斧的板塊式推進(jìn),以抓住文章主要信息為基本目的,粗略地、非精細(xì)地讀,但在粗略的同時(shí)也要有所側(cè)重,有所發(fā)展。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思5
《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時(shí)代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情,文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂,也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情,而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時(shí)代的天真、快樂,也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,能夠積極參與語文課堂,在備課中,我主要抓住文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行指導(dǎo),進(jìn)行引讀,不斷提高學(xué)生讀和說的能力。如課文的第一自然段寫道“童年的時(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏!蔽易プ∵@句話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。( )的時(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂就是 ( )。當(dāng)時(shí),孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。孩子們的生活真是太豐富了,孩子們的思維太廣闊了。“夏天的時(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂就是吃西瓜、吃雪糕。”“冬天的時(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂就是堆雪人、打雪仗。”“春天的時(shí)候,我們這些女孩子,最大的快樂就是用柳條編花環(huán)、戴花環(huán)。”“課余的時(shí)候,我們這些孩子,最大的快樂就是丟沙包、跳長繩。”等20多種說法,我真的'太佩服他們了。然后我緊緊抓住做風(fēng)箏時(shí)的快樂來教學(xué)。首先用“你放過風(fēng)箏嗎?放風(fēng)箏時(shí)你的心情是怎樣的?”來導(dǎo)入教學(xué),學(xué)生個(gè)個(gè)都說心情快樂。接著我又用“你做過風(fēng)箏嗎?”帶孩子們進(jìn)入作者做風(fēng)箏時(shí)的快樂心情。通過自由朗讀、比賽讀、默讀的方式,讓孩子們找出哪些句子和詞語表現(xiàn)出了做風(fēng)箏時(shí)的快樂心情。在一聲高過一聲的朗讀聲中,學(xué)生體會(huì)到了快樂,似乎自己就在做風(fēng)箏一樣了。學(xué)習(xí)積極性再次調(diào)動(dòng)了起來。
最后我布置了一個(gè)小練筆:仿照《風(fēng)箏》的寫法寫童年的一件趣事,孩子們這一次的作文似乎比以往寫的都好,多數(shù)學(xué)生都能按一定的順序?qū),能初步描寫自己的心理活?dòng)了。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思6
本學(xué)期我擔(dān)任三年級語文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比,三年級的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。三年級是一個(gè)過渡年級,有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,從三年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;三年級開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式地寫出自己的見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí),這個(gè)跨越太大,學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對這些問題,我不得不在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。
教材中的32篇閱讀課文,針對不同的.教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對自己的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《花鐘》時(shí),由于我原來備課時(shí)側(cè)重于對課文內(nèi)容的挖掘、側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),對學(xué)生的學(xué)情沒有正確的估計(jì)、預(yù)測,在課堂上,學(xué)生感到在跟著老師走,有些要求不知如何去操作,結(jié)果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié).本學(xué)期再教時(shí),我要特別注意這些問題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地避免這些問題的再次發(fā)生。
三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在否定中成長
從教以來,真的覺得是和學(xué)生在一起成長,有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。32篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味,甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià),學(xué)生怎會(huì)對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,通過這次省骨干教師培訓(xùn)后,我最近總在不斷的反思。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。我要根據(jù)吳忠豪教授講的那樣,多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn),向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請教.結(jié)合徐鵠專家所講的<<在生活中作文>>的策略,努力實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)生活化,同時(shí)對自己的教學(xué)多反思,提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力,希望能沖破瓶頸,開創(chuàng)教學(xué)的新天地。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思7
在學(xué)習(xí)過程中,我是通過圖文結(jié)合以及聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活,緊扣文本句子,經(jīng)過我環(huán)環(huán)相扣的引導(dǎo),重難點(diǎn)的突破就水到渠成了。另外整節(jié)課注重了語文學(xué)習(xí)的工具性與人文性的結(jié)合,通過理解詞語來透析句子,從而理解課文內(nèi)容,在理解詞語環(huán)節(jié)中,抓住文章重點(diǎn)詞語,通過多種方式來理解,如:聯(lián)系上下文、查字典、換詞語等等,讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)的方法。通過對本課的學(xué)習(xí),學(xué)生們思想上受到了觸動(dòng),深深感受到父母對自己愛的同時(shí)也要回報(bào)這種愛了,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生寫下最想對父母說的話這一拓展環(huán)節(jié),他們有好多話要對父母說,由于整堂課的感情渲染比較到位,孩子們都留下了感動(dòng)的淚水,同時(shí)我也深深的被他們所感動(dòng),我很欣慰看到孩子們真正領(lǐng)悟到了要用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母,因?yàn)楸磉_(dá)愛的方式多種多樣,所以最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)多樣化的作業(yè)環(huán)節(jié),讓他們學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)回報(bào)。本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,能真正體會(huì)孩子們的'心理的想法,然后再把心中的感受融于課文中。這是這節(jié)課結(jié)束后同學(xué)們感受最深的一點(diǎn),我也覺得同學(xué)們就把自己當(dāng)成了文中的“孩子們”與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,所以才會(huì)深刻地領(lǐng)悟到文中蘊(yùn)含的道理,整體感覺教學(xué)效果較好。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思8
人教版三年級教材第一組課文編入了一組描寫家鄉(xiāng)景物的文章,緊扣第一單元主題,在語文園地一中編入了以《介紹家鄉(xiāng)景物》為主題的一次口語交際訓(xùn)練和作文訓(xùn)練。這次口語交際的主題以介紹家鄉(xiāng)景物為交際內(nèi)容,緊扣學(xué)生生活實(shí)際。課前為了讓學(xué)生有話可說,我布置學(xué)生觀察了一處身邊的景物。為了活躍課堂氛圍,開課時(shí)我以一位旅游公司的同學(xué)要求老師推薦幾名優(yōu)秀小導(dǎo)游代表宜昌市參加省優(yōu)秀小導(dǎo)游競賽,就以“介紹家鄉(xiāng)的一處景物”為題在全班展開選拔激發(fā)學(xué)生的交際熱情。為了讓本次口語交際課與作文教學(xué)銜接,讓學(xué)生有好的介紹效果,在激發(fā)學(xué)生的熱情后我出示了五條介紹要求:
1、這處景物在什么地方?
2、介紹出景物的特點(diǎn)。
3、按一定的順序說清楚。
4、表達(dá)出熱愛家鄉(xiāng)的感情。
5、展開合理豐富的想象。
要求提出后,教室里舉手要求表達(dá)的學(xué)生并沒有如我預(yù)期的哪樣紛紛舉手,而是一片沉默。看到學(xué)生有困難,我又提示學(xué)生可將景點(diǎn)里自己想介紹的具體景物列成提綱以便介紹。學(xué)生們都去思索提綱,好半天沒想好的樣子。一節(jié)課在沉悶與學(xué)生的思索中用去了一大半時(shí)間。此后匆匆的分小組交流、派代表介紹,草草收場。
課后與組內(nèi)教師反思失敗的原因一是過分重視與作文銜接,忽視了口語交際的課型特點(diǎn)。忽視了學(xué)生口頭表達(dá)與書面表達(dá)的區(qū)別。二是一口氣提出了作文的五點(diǎn)要求,忽視了學(xué)生年段特點(diǎn),要求學(xué)生出口成章,拔高了口語交際的要求。老師貪多求全,反而擋住了學(xué)生的交際欲望,學(xué)生由于無法同時(shí)滿足種。種要求望而怯步。三年級以段的教學(xué)為住,這一思想同樣運(yùn)用貫穿于口語交際教學(xué)之中,學(xué)生能說一段話,能針對五項(xiàng)要求在一段話中體現(xiàn)一項(xiàng)即是很大的了不起。
這節(jié)失敗的口語交際課提示我們,教師應(yīng)時(shí)刻將學(xué)生年段特點(diǎn)放在心中,提出符合學(xué)生年段特點(diǎn)的要求。將教材中的種。種要求想出具體的辦法落實(shí)在教學(xué)過程之中,不能生硬的`出示成對學(xué)生的要求。在口語交際課中教師在創(chuàng)設(shè)寬松交際氛圍同時(shí),更要提供給學(xué)生具體的說話材料,即讓學(xué)生有具體的說話內(nèi)容,知道按怎樣的順序說,有哪些具體的詞匯和方式(如擬人、比喻、數(shù)字說明等)去說清自己想表達(dá)的內(nèi)容。一步一步為學(xué)生搭建一個(gè)寬松、自由、有話可說、知道如何說的交際平臺(tái)。在扎實(shí)的訓(xùn)練中逐步提高口頭表達(dá)能力。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思9
《趙州橋》是一篇說明文,向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。它表明了中國人民自古以來就聰明能干、有能力、有志氣,贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
一、 設(shè)計(jì)簡單的教學(xué)程序
語文教學(xué)專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點(diǎn)。為了這個(gè)“簡單”,我背后做了“不簡單”的事情:收集大量關(guān)于趙州橋的資料,例如現(xiàn)在的以前的趙州橋的圖片,趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),還有地震中的'趙州橋,洪水后的趙州橋等等。解讀完課文,趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中。最后我設(shè)計(jì)了簡單的教學(xué)程序,以切入點(diǎn)引出三個(gè)特點(diǎn):“雄偉、堅(jiān)固、美觀”,再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇,去感受趙州橋的無限魅力,
二、 以老師之情撥動(dòng)學(xué)生之情
雖然趙州橋是一篇說明文,但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,讓他們通過朗讀表達(dá)情感。例如結(jié)合收集的資料:比歐洲同類的設(shè)計(jì)早七百年,并經(jīng)受住了洪水、地震、風(fēng)雨和使用的考驗(yàn),至今仍然雄姿不減當(dāng)年,體會(huì)它的堅(jiān)固,感受它的“世界聞名”。我告訴他們一個(gè)數(shù)字往往勝過千言萬語,從“1400多年”、“五十多米長”,“九米多寬”中體會(huì)這些數(shù)字傳遞出來的信息,體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固雄偉。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,做動(dòng)作體會(huì)橋的圖案的傳神。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落… …此時(shí)學(xué)生的情感,老師的情感,作者的情感,文本的情感融為了一體。
三、用多媒體突破難點(diǎn)
在這一課的教學(xué)中,適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn),效果顯著。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思10
《燕子》這篇文章不僅詞好,更重要的,那燕子被作者寫“神”了。這神來之筆是怎么來的?那是因?yàn)猷嵗舷壬鷷x得多。我在上寫作課時(shí)我問學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書?當(dāng)然答案多是增長知識,讀書能讓自己長大,讀書讓自己高興……學(xué)生們也都會(huì)背誦“讀書破萬卷,下筆如有神”、“讀萬卷書,行萬里路”。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過程中,我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章,讀破萬卷書,行萬里路,那是肯定的。把燕子寫神了,那些詞來自于平時(shí)的閱讀積累,來自于不斷地觀察,來自于多層面的感受,少了這些,怎么可能有這篇美文?
學(xué)生在學(xué)習(xí)勞累之余,念叨上“一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機(jī)靈的小燕子!眱删洌硇鸟R上會(huì)輕松起來,精神也會(huì)好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。
大多數(shù)的學(xué)生是見過燕子的,他們沒有陌生感,但他們沒有作家那種寫作的沖動(dòng),所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上,而對于好多學(xué)生來說,許多可愛的動(dòng)物,同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一課,其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無睹,雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫作水平,但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文,多多觀察,不放過一些細(xì)節(jié),多多用自己的雙手記錄,用自己的大腦思考,屬于學(xué)生自己的文章也會(huì)自然出現(xiàn)。
燕子教學(xué)反思
第一課時(shí)我們要解決的就是讓學(xué)生讀通課文,了解大意,理解生字新詞。平時(shí),我的教學(xué)模式是比較單板的,雖然學(xué)生都是比較配合的,但是自己感覺課堂死氣沉沉的。這節(jié)課,我就嘗試了一種新的學(xué)習(xí)形式,用比賽的方式去學(xué)習(xí)。學(xué)生一聽到要用比賽的方式學(xué)習(xí),個(gè)個(gè)都打起了精神。一看到學(xué)生這幅興奮的模樣兒,我自己也熱情高漲起來。緊張激烈的比賽,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也在比賽中完成了教學(xué)任務(wù)。
四年級學(xué)生的競爭意識逐漸增強(qiáng),擁有了競爭意識,學(xué)生才能將自己的潛力發(fā)揮到極致。但是,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良性的競爭意識。就拿這節(jié)課來說吧,雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了充分的體現(xiàn),但是場面稍微有點(diǎn)失控。在課前,我預(yù)設(shè)的結(jié)果是平分秋色,因?yàn)檫@樣不傷和氣。但一到課堂上就不受我的控制了。一開始,四組的水平不分高低,但是進(jìn)入第三、四回合后,一下就分出了高低,我就給落后的組多一點(diǎn)機(jī)會(huì),但是他們自己沒有積極爭。ㄆ綍r(shí)舉手發(fā)言的人少),我是想幫也幫不上忙,結(jié)局就很明顯了。結(jié)果一出來,學(xué)生之間就開始爭論。我聽完他們各自的理由后,就告訴他們有競爭是好事,因?yàn)橛辛烁偁幉艜?huì)有進(jìn)步,但是這個(gè)競爭是良性的'競爭,是能夠讓你們每個(gè)人都進(jìn)步的競爭。機(jī)會(huì)對于每個(gè)人來說都是公平的,要靠自己去爭取,光坐著等是等不到的。看到別人獲勝了,應(yīng)該為他們感到高興,同時(shí)自己也要下決心向他們學(xué)習(xí),而不應(yīng)該在那里說三道四。聽了我的這番話,那些學(xué)生都低下了頭,我相信他們知道今后該怎么做了。在今后的教學(xué)中,我將慢慢地培養(yǎng)他們的良性競爭意識,使他們在競爭中共同成長。
燕子教學(xué)反思
教學(xué)反思:學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見解,課堂顯得死寂,沒有生氣。有可能是開學(xué)初,學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。但是,回響上一個(gè)學(xué)期,學(xué)生的發(fā)言還是有些被動(dòng)。有時(shí),公開課上,發(fā)言的積極性也都是經(jīng)過反復(fù)的鼓勵(lì),甚至是物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)所起的作用。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。只要是發(fā)言學(xué)生的回答的確令人滿意,學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天,高興了,還會(huì)變著花樣飛行。這些固然令人滿意。然而大多數(shù)學(xué)生當(dāng)?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論,從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力?
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思11
《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文,主要寫了“我”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章用樸實(shí)的語言勾勒出“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無束無拘的快活,與找風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。這次磨課我上的是第二課時(shí),我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo):1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法,理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思,并嘗試運(yùn)用。2.通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,找出描寫心情的詞語和句子,初步體會(huì)“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情,讀出“我們”情感的變化,體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
葉圣陶先生說過:“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書,不待老師講……”所以,根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ),本課的教學(xué)思路是:以“讀”為本,以“悟”為核心,體現(xiàn)學(xué)生的自能閱讀能力,引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上,運(yùn)用多種形式的朗讀,,將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中,逐漸由文字深入到情感深處,達(dá)到情感上的共鳴。
上完這一課后,我認(rèn)為自己基本上落實(shí)了課前的預(yù)設(shè),做得比較好的有以下幾點(diǎn):
1.通過播放歌曲《三月三》、課前學(xué)生暢談自己放風(fēng)箏的情景,創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,學(xué)生能很快的進(jìn)入教學(xué)情境,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,提高教學(xué)效率。
2.注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”這三部分內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)心情的.詞句進(jìn)行體會(huì)感悟。如“憧憬、快活、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語,在體會(huì)他們心情變化的同時(shí),通過查字典、換詞、做動(dòng)作等各種方法理解詞語的含義。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀,走進(jìn)語言文字,體會(huì)感悟文本。
3.抓住文章的空白點(diǎn),引導(dǎo)想象,激活創(chuàng)造性思維。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)造的基石。課堂教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,與文本對話,讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開放和多樣的特征。在這篇課文的教學(xué)中,我充分利用文中的空白點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。一是感悟做風(fēng)箏時(shí)的快活,抓住“憧憬”這個(gè)詞,讓學(xué)生想象他們在做風(fēng)箏的時(shí)候會(huì)憧憬什么?二是體驗(yàn)放風(fēng)箏的快活,讓學(xué)生進(jìn)行角色互換體驗(yàn),如過你是文中的孩子,你會(huì)快活地喊叫什么?在風(fēng)箏丟了之后,心情由快活變得傷心,那難懂的成語,像“大驚失色、千呼萬喚”也都交給孩子去自主體會(huì)。想象他們會(huì)呼喚什么?再讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受進(jìn)行朗讀體會(huì)。三是課文最后的那個(gè)省略號同樣值得研究,給人以無限的想象空間,在這里讓孩子們,根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事,想一想,他們能不能找到那只幸福鳥,是怎么說,怎么做的,心情會(huì)怎樣?讓學(xué)生展開想象說話,再寫下來。學(xué)生較好地展開想象,有的續(xù)寫了找到風(fēng)箏,寫出了驚喜之情;有的續(xù)寫沒有找到風(fēng)箏,垂頭喪氣,悶悶不樂。從想到說到寫,練筆變得有梯度,為以后的成篇成文作鋪墊,同時(shí)較好地提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力,實(shí)現(xiàn)了雙贏。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),課后仔細(xì)想了想,深感自己還有很多不盡人意的地方,這也是我今后努力的方向。
1.重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學(xué)生對文本的理解,同時(shí)也包括平時(shí)的積累,所以,今后要更加關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
2.注重評價(jià)語的運(yùn)用。對學(xué)生的回答作出評價(jià)時(shí),我的課堂評價(jià)語顯得比較單調(diào)匱乏,不能對學(xué)生的回答作出有針對性的評價(jià)。今后要多學(xué)習(xí)一些評價(jià)語,運(yùn)用于課堂,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)機(jī)智還有待進(jìn)一步提高,當(dāng)課堂上出現(xiàn)問題時(shí),老師隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠。4.教學(xué)中“問題”意識還需加強(qiáng),提高提問藝術(shù)。
總之,這次磨課學(xué)習(xí)給我?guī)砗艽蟮氖斋@,今后我會(huì)更加努力提升自己的教學(xué)水平,使自己的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)身。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思12
一、 相得益彰,各盡其妙
“萬山磅礴,必有主峰”,韓愈之述頗有啟示。小學(xué)語文學(xué)科的知識雖然包羅萬象,但必有知識的內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律和精華所在。昨天下午前往厚得路小學(xué)聽了梁存艷老師上的三年級29課《曼谷的小象》,感觸很深的`是這節(jié)課像一首清新明快的歌,也像一幅淡雅平實(shí)的畫,并沒有激越高元。也沒有絢麗多彩。在教學(xué)中老師運(yùn)用了教材進(jìn)行全方位的語文素質(zhì)教育,相機(jī)穿插語言文字訓(xùn)練,有意地讓學(xué)生嘗試自瀆,是這節(jié)課設(shè)計(jì)的成功之處,令兩者相得益彰,各盡其妙。比如:朗讀“在曼谷近郊,綠油油的和田和點(diǎn)綴著淡紫色野花的草地,一直延伸到海邊”。從讀中理解、感受“延伸”,意思是延長,伸展。
二、 激情教學(xué),自瀆自悟
在整個(gè)教學(xué)中,教師都帶著飽滿而穩(wěn)定的激情教學(xué),用自己的興趣去激發(fā)學(xué)生參與的興趣,因此文章的板書都是學(xué)生自瀆自悟后,用精煉的詞板書在黑板上的,也就像老師自己說的那樣,讓學(xué)生露一手。
三、 抓住重點(diǎn),引導(dǎo)體會(huì)
在教學(xué)中梁老師抓住萬山之中的主峰讓學(xué)生從文中去尋找美,發(fā)現(xiàn)美,感覺美。在上課開篇就明確地告訴:學(xué)生:“光知道文章內(nèi)容可不行,故事背后還藏著東西,要想知道藏著什么,就要認(rèn)真地去想一想”。因此,抓住重點(diǎn),體現(xiàn)教學(xué)的力度、內(nèi)容、訓(xùn)練。
總之,潤物無聲,教師在潛移默化地陶冶學(xué)生的審美情趣,讓學(xué)生從文章中尋找、發(fā)現(xiàn)、感覺美,但在如何欣賞美上還欠火候,不一定采用直觀的圖片、畫面,可在理解力詞的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、品讀。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思13
《燕子》一課是本學(xué)期語文課教學(xué)的開篇課文,同學(xué)們經(jīng)歷了近一個(gè)月的假期休息、玩耍,剛回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中,對學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程肯定存在著陌生感,還沒回過神來。為了順利讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我非常注重新課的導(dǎo)入:
1.讓學(xué)生從生活中了解燕子的特性引入。從平時(shí)觀察到的燕子的特點(diǎn),了解燕子飛回北方的使命標(biāo)志春天到來;
2.讓學(xué)生描述春天的美景;
3.用一個(gè)非常美麗動(dòng)人的故事導(dǎo)入;
4.從圖入手。
先把這些美的物、事賦予學(xué)生,讓他們在美的境界中去接觸課文、學(xué)習(xí)課文,這時(shí),同學(xué)們的心境就會(huì)不同,就自然地把情融入文中。從他們朗讀時(shí)入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習(xí)文中的語言文字,他們是在感受著大自然的美好,在感受著美好的春天,美好的.生活,根本體現(xiàn)不出是在學(xué)習(xí)本學(xué)期的開篇課文,甚至效果比以往還好。
我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)并不光想到讓學(xué)生快速進(jìn)入課文學(xué)習(xí),也是讓學(xué)生更快融入到文中,更好地與文中的人、事、物進(jìn)行的一種心靈上的碰撞,情感上產(chǎn)生共鳴,更好達(dá)到學(xué)習(xí)語文、提高他們的素養(yǎng)的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對話的尺碼的體現(xiàn)。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思14
教學(xué)目標(biāo):
1區(qū)別多音的不同用法,讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,并能根據(jù)讀音組詞。
2詞語接龍,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,豐富學(xué)生的詞語積累。
3把詞語連接成句,積累語言。
4認(rèn)識3種修改符合,學(xué)習(xí)用這3種修改符號修改自己的造句、習(xí)作。
5閱讀短文,學(xué)習(xí)狀物文章的寫作方法。
6通過說話練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
7學(xué)習(xí)怎樣寫自己喜歡的一個(gè)小物件,把它的樣子寫清楚。
教學(xué)重點(diǎn):
短文的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn):
把自己喜歡的一個(gè)小物件的樣子寫清楚。
板書設(shè)計(jì):
鼻子長長的翹著
牙齒匕首似的伸出來
小瓷象耳朵像扇子微微掀起
腿有的有的仿佛
尾巴又小又細(xì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1區(qū)別多音字的不同用法,讀準(zhǔn)每個(gè)字的不同讀音,會(huì)根據(jù)讀音組詞。
2詞語接龍,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,豐富學(xué)生的詞語積累。
3把詞語連接成句,積累語言。
教學(xué)過程:
一用下面的多音字分別組成詞語。
gān()fā()dǎo()shǎ()
干發(fā)倒數(shù)
gàn()fà()dào()shà()
二詞語接龍
看懂例子,有什么規(guī)律?
所組的詞是常用且規(guī)范的,越多越好。
兩人一組完成,看哪組最快組的詞最多,并寫出來。
三把詞語連接成句。
看明白例子,讀一讀。
自己試著做,讀一讀,覺得合適嗎?
指名匯報(bào)。
把句子抄寫在練習(xí)本上,并背下來。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)識3種修改符號,學(xué)習(xí)使用這3種修改符號修改病句。
2閱讀短文,使學(xué)生初步學(xué)習(xí)狀物的一些方法。
教學(xué)過程:
一認(rèn)識修改符合,自己試著用一用。
。ㄒ唬┳x一讀句子,找一找句子的'毛病。
。ǘ┙Y(jié)合句子,看一看說明,弄明白3種修改符號分別表示的意思和作用。
。ㄈ⿲W(xué)生說一說什么情況下用哪種符號。
。ㄋ模┚毩(xí):用不同的修改符號修改病句。
1.上課鈴聲響了,我立刻馬上跑進(jìn)教室。(刪去)
2.我們必須遵守紀(jì)律的習(xí)慣。(增加)
3.五龍亭建在靠進(jìn)湖岸的水中。(更換)
二閱讀短文
。ㄒ唬┳x短文,借助字典學(xué)習(xí)不認(rèn)識的字。
(二)帶著問題默讀思考:短文介紹了小瓷象哪幾部分?用畫出,每一部分什么樣?用~~畫出。
。ㄈ┯懻摱涛氖窃鯓咏榻B小瓷象的
鼻子長長的翹著
牙齒匕首似的伸出來
小瓷象耳朵像扇子微微掀起
腿有的有的仿佛
尾巴又小又細(xì)
。ㄋ模┰僮x短文,體會(huì)寫法。
教學(xué)反思:
學(xué)生對短文的學(xué)習(xí)較好,能夠體會(huì)寫法。
第三課時(shí):
教學(xué)目標(biāo):
能把自己的歡樂或煩惱講清楚。培養(yǎng)學(xué)生聽說能力。
教學(xué)過程:
一導(dǎo)入:同學(xué)們在我們的生活學(xué)習(xí)中,每個(gè)人都有過歡樂,也都遇到過煩惱。總是裝在心理挺不好受的。那么今天老師就給你們提供一個(gè)說的機(jī)會(huì)。對于歡樂,我們大家共同分享,對于煩惱,同學(xué)們要給予熱情的幫助與鼓勵(lì)。
二指導(dǎo)準(zhǔn)備
(一)讀懂題目,明確要求。
(二)學(xué)生自己選擇說的內(nèi)容,是說歡樂的事,還是講煩惱的事。
。ㄈ┫胍幌,怎樣說給同學(xué)聽更清楚更明白。
。ㄋ模4四個(gè)人一組,進(jìn)行聽說練習(xí)。同學(xué)之間互相評議,選代表向全班匯報(bào)。
。ㄎ澹┤嘟涣,師生共同評議。
小學(xué)三年級語文教學(xué)反思15
《國徽》是一首瑯瑯上口的敘事兒童詩,充滿情趣,從學(xué)生身邊的小事出發(fā),用敘述的手法描繪了三個(gè)畫面,寫出了小朋友對國徽的熱愛和崇敬。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思路,注意為學(xué)生提供“讀”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)。
一、重視字詞教學(xué)。首先,注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,然后聯(lián)系上下文理解詞的意思。例如“閃爍”“遼闊”,然后借助生活實(shí)際讓學(xué)生想象什么很遼闊,什么在閃爍?
二、“讀”是語文教學(xué)的生命線。朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程。俗話說:書讀百遍,其義自見!耙宰x為本”,既是傳統(tǒng)語文教學(xué)的“回歸”,又是把準(zhǔn)語文課程的基本特點(diǎn)和基本理念的體現(xiàn)!秶铡愤@篇課文,從學(xué)生身邊的小事出發(fā),引發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,這節(jié)課我以激發(fā)學(xué)生的.朗讀興趣為主導(dǎo),以多種方法地讀(自由讀、小組讀、男生讀、女生讀、師生合讀)為憑借。通過多種形式的讀,使學(xué)生在讀的過程中去感受和體會(huì)文章的愛國情感。
三、語文和生活是緊密相連。語文源于生活,又用于生活,是課程改革的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中,我抓住詩歌中小男孩做的小事引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到自己,讓學(xué)生說一說“怎樣做才能為國徽添光彩?”讓學(xué)生置身于實(shí)際生活中,知道也可以用自己的實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對國徽、對祖國的熱愛,使學(xué)生覺得語文和生活是緊密相連的,從而培養(yǎng)他們愛語文學(xué)語文的熱情。
四、積極為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)。整個(gè)教學(xué)過程,充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系。學(xué)生先說自己平時(shí)是怎樣為國徽增光的,然后把自己講的寫下來,最后讀給同桌聽,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,讓學(xué)生感受成就與成功,尋找分享與快樂的感覺。
五、重視培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。學(xué)生通過主動(dòng)收集資料,就可以知道“國徽”是一個(gè)國家的標(biāo)志和象征,它和國旗一樣,代表著一個(gè)國家的尊嚴(yán)。
教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)。在整個(gè)教學(xué)過程中,雖然我注意了評價(jià)方式的多樣化,但是我的評價(jià)語言還不夠生動(dòng),為了給孩子們帶來更多的快樂,還需加倍努力。
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