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人教版小學語文教學反思

時間:2021-12-24 08:24:17 小學教學反思 我要投稿

人教版小學語文教學反思(通用7篇)

  在不斷進步的時代,我們要有很強的課堂教學能力,反思意為自我反省。我們該怎么去寫反思呢?以下是小編幫大家整理的人教版人教版小學語文教學反思(通用7篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

人教版小學語文教學反思(通用7篇)

  人教版小學語文教學反思1

  一年級下冊教學已經(jīng)一個多月了,總結(jié)這一個多月以來的教學,我力求讓學生快快樂樂學語文,使學生在“自主、合作、探究”的學習方式中能力得到提高,個性得到張揚。

  一、教學過程中所做工作

  1.創(chuàng)設學習情境,激發(fā)了學生的求知欲。一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點。為此,我將找來的視頻課件畫面播放給學生們看,提高了學生的學習興趣,激起了學生學習本課的欲望。

  2.利用小組合作,識字教學,大大提高了識字效率。在本節(jié)課中,我通過小組合作學習生字,不僅提高了認讀生字的效率,交流了識記生字的方法,而且培養(yǎng)了合作交流的意識和能力。通過帶拼音讀詞、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來認讀生字,大大提高了識字效率和識字興趣。

  3.加強了朗讀的指導和訓練!皭圩x書,多讀憶,讀好書”是學好語文的關鍵。那么,怎樣才能讓孩子們在課堂上非常樂意地去讀書呢?為了激發(fā)學生讀課文的興趣,我采用多種朗讀形式,促使學生興趣盎然地投入到讀書中去。我也加強了對學生朗讀的指導,每一小節(jié)我都進行了細致的指導,讓學生結(jié)合自己的感受來朗讀課文,并讓學生在讀的過程中感悟內(nèi)容,理解內(nèi)容,接受教育。此外,我還讓學生齊讀,指名讀,挑戰(zhàn)讀等形式,加強了朗讀訓練的頻率,提高了朗讀能力和興趣。

  4.對學生進行了思想品德教育。比如在教《兩只鳥蛋》這一課,課文來源于生活,貼近生活,極大地喚起了學生的學習興趣,通過教學使學生懂得了鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩囵B(yǎng)了學生愛鳥的意識和情感,激發(fā)了學生對大自然的熱愛和保護之情,培養(yǎng)了學生的環(huán)境保護意識。

  5.巧設游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中,設計與本課內(nèi)容有關的摘松果的方式來鞏固生字,既給學生帶來了活力,又使學生掌握了生字。

  6.設計問題方面,激活學生的思維。如在《松鼠和松果》一課中:在提問“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時,讓學生去思考,又讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題認識到松鼠沒地方住了,沒東西吃了,體會到著急,擔心,害怕的情感,再帶著這種情感讀課文。

  二、教學過程中存在的不足

  1.對課文的朗讀水平還有待于提高,大部分學生在朗讀時不能準確讀出語氣,不能做到有輕有重,沒注意到停頓,有個別后進生甚至還不能把課文讀通讀順。

  2.學生在識記生字時,只選擇一些簡單的生字來記,對于個別較難記的生字(如“鼻”“鹿”等字)無法識記,沒能在“記”上動腦子。

  3.在“演一演”這個環(huán)節(jié)中,有些膽子小的同學不敢演,沒能進入角色之中。

  三、改進措施

  1.在平時的教學中多加強朗讀訓練,注重語感訓練,課余時間讓學生多聽課文錄音朗讀,提高朗讀水平。

  2.鼓勵學生課外多識定,并運用多種方法來識記生字。

  我會在今后的工作中不斷總結(jié),不斷提高自己。

  人教版小學語文教學反思2

  一年級語文《比尾巴》這首兒歌語言歡快活潑,富有童趣,它用問答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。孩子們天生喜歡小動物,對于動物們各種奇特的尾巴更是感到好奇,這為他們學好課文奠定了一定的感情基礎。

  開始上課,我用猜謎語的形式引出六個小動物,讓孩子們當裁判來評評動物們的尾巴,同時也讓接近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界。孩子們躍躍欲試,很快能猜出來,這樣的情境很能激發(fā)他們的學習興趣。

  在教學的各個環(huán)節(jié),我也是從學生的興趣入手,以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,讓學生說說你有什么方法學好這些生字,同桌之間互相交流,鼓勵他們用多種方法識記生字。這樣從會讀到會認,由簡到難地進行學習。比如抓住識字規(guī)律,把幾個相似的生字“巴、把、公、松”放在一起,讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律,滲透識字方法。

  兒歌的內(nèi)容其實很簡單,基礎好的學生在課前就會背了,為此,在朗讀指導中,我重點指導學生讀好問句,同時注意穿插多種形式的讀書活動,如:“開火車”讀、男女生對讀、師生合作讀、邊讀邊表演等,讓學生多動腦,多動手,調(diào)動多種感官參與學習過程,以提高語文課堂的實效性。

  本節(jié)課存在的問題,我覺得主要有兩點:一是在指導朗讀時,有些亂,層次性不夠強,沒有落到實處。二是課后拓展部分,從課堂實效性來說,花的時間較長,意義不大,我經(jīng)過反思覺得安排背誦會更有效。

  人教版小學語文教學反思3

  今天教學《桃花心木》時,對小組合作學習進行了一次有益的嘗試。

  當學生明白了種樹人的心愿后,我設計了如下的練習:聽了種樹人的心里話,

  如果我是一棵茁壯成長的桃花心木樹苗,我會想:——————

  如果我是一棵即將枯萎的桃花心木樹苗,我會想:——————

  如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木樹苗,我會想:——————

  以小組為單位,選擇其中的一種情況練習說話。要求:小組成員每人湊一點,小組長整理、匯集,組成一段話。我一聲“開始”,各個小組立刻“躁動”起來。膽怯的李靜手舞足蹈,害羞的李研指指點點,平時根本不發(fā)言的朱偉也動嘴了,平時發(fā)言吞吞吐吐張紀齊鎮(zhèn)定自若。大家都“動”了起來,看來今天的小組學習有戲了。

  大約過了三分鐘,教室里仍然回蕩著孩子們的說話聲。我招呼大家停下,請小組派代表匯報。教室里卻鴉雀無聲,你望著我,我望著你。我一番鼓動后,一只小手舉了起來。下面是小組展示的片斷:

  李慶:我們小組選擇的是第一種情況,我是一棵茁壯成長的桃花心木樹苗,我會想:多虧了種樹人,你讓我學會了自己找水源。放心吧,我會把根深深扎進泥土的,一定不會辜負你的期望。

  師:一棵感恩的桃花心木樹苗,一定會長成參天大樹。

  張曼:我們小組選擇的是第三種情況,我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木樹苗,我會想:現(xiàn)在,我才明白你的良苦用心。不過,我不會放過最后一絲希望,我要自己救自己。

  師:嗯,上帝都只救自救的人!凹磳⒖菸奶一ㄐ哪緲涿纭睍趺聪耄

  沉默,再沉默。原來,沒有一個組選擇這種情況。我用期待與祈求的目光掃視全班……

  喻正醐:我是一棵即將枯萎的桃花心木,我想說:我即將枯萎了,如果我早明白種樹人的心就不會這樣。不過“浪子回頭金不換”,我一定要把握最后一點時間,努力扎根生長。我要自己救自己。

  師:(我特別激動,要知道他屬于膽小的那一類學生。)謝謝你,你是我的知己,你救我于水深火熱之中,患難之處見真情。(教室里一陣哄堂大笑。)

  上面發(fā)言的有兩位優(yōu)秀的組長,也有一位名不見經(jīng)傳的“膽小鬼”。如果他們的發(fā)言還不能代表小組合作學習的效果,且看下面幾位后進生的作業(yè):

  朱偉:我是那棵經(jīng)得起風雨、茁壯成長的桃花心木,我想說:謝謝你,你讓我茁壯成長,讓我沒有依賴的心。我還要努力成長,長成參天大樹,報答你對我的養(yǎng)育。

  李。何沂且豢靡呀(jīng)枯萎的桃花心木樹苗,我想說:謝謝你,育苗人,你給了我生命,是我沒有好好珍惜,我不恨你。

  張紀齊:我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木樹苗,我想說:再見了,種樹人,我一輩子也報答不了你對我的養(yǎng)育之恩。如果再給我一次機會,我怎么會辜負你的良苦用心?

  周志祥:如果我是一棵茁壯成長的桃花心木樹苗,我會想:如果不是你像老天爺那樣給我澆水,我就不會自己扎根找水源,我就不會茁壯成長。

  我們班的學生底子薄,最怕的就是寫作文。當然,說話訓練也頭疼。閱讀課上,常是幾個優(yōu)秀生的獨角戲。由于剛接任這個班,小組學習基本沒有起步。聽了李炳亭先生的報告,我的負罪感油然而生,改變學生學習方式的欲望在我心中燒得實在難耐。今天這節(jié)課,孩子們在小組中你湊一點,我拼一點,大家再合成一句話。結(jié)果表明,這種“大家唱”的小組合作學習是有效的。

  美國國家教育實驗中心有個調(diào)查數(shù)據(jù):從學習24小時后的檢測結(jié)果來看,只通過講授法獲取知識的鞏固率大約是5%;通過閱讀獲取知識的鞏固率大約20%;利用多種視聽手段,比如多媒體獲取知識的鞏固率大約30%;而通過交流討論后知識的鞏固率可以達到50%以上。

  實踐和理論都證明:小組學習是最有效的。李炳亭先生指出,按學生的學習方式學習才會有生命的狂歡,F(xiàn)在備課時,我總是這樣告誡自己:給足小組學習的時間,才能讓學生走出“接受”,走進“享受”。

  人教版小學語文教學反思4

  《爬天都峰》這課描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺,“我們”互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。這課的重點是“我”爬天都峰的過程,難點是讀懂最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!”

  反思:

  1、在教學過程中,我抓住理解天都峰的“高”和“險”這兩個特點,通過對“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”和“似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫。”等句子的理解,結(jié)合觀看天都峰的圖畫和我自己在爬天都峰時的一些照片,讓學生有個直觀的印象,這樣對學生理解爬天都峰的困難,為學習我爬天都峰的過程打下鋪墊。

  2、注意引導學生充分地讀“我”和“爺爺”的兩次對話,揣摩“我”和“爺爺”各自的內(nèi)心的復雜心情,想像他們的思想起伏和斗爭,體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語,聯(lián)想他們登山的艱難,是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量,奮力攀登、勇往直前的精神。然后,在課堂上讓學生情景表演體驗爬天都峰的困難,這樣學生了解了這一點,就會明白,兩個人爬上天都峰之后,為什么會互相道謝。最后,理解爸爸說的話這個難點也就在以的上的教學中層層滲透下突破了。

  3、課后延伸,讓學生結(jié)合生活實際,說說自己平時在生活中怎樣克服困難的事例,讓學生自己悟出在困難面前首先要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信念,那樣,做任何事情就能夠達到目的。學生能夠結(jié)合自己生活談。效果還不錯。

  人教版小學語文教學反思5

  《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。作者通過這個童話故事,表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下,為了暖和暖和快要凍僵的身體,擦燃了一根根火柴,并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。教學這篇課文,我利用多媒體輔助教學,引導學生逐層深入,品讀并理解課文,收到良好的教學效果。

  一、作者與寫作背景簡介,奠定學文的感情基調(diào)。

  “良好的開端是成功的一半!币虼,在導入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片,相機介紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景,有效地調(diào)動了學生學習的積極性,培養(yǎng)了搜集并處理、利用信息的能力,同時激發(fā)學生深入學文的探究意識。

  二、自主朗讀,圖文結(jié)合渲染氣氛。

  依據(jù)《語文課程標準》中“尊重學生,張揚個性,把更多的空間和時間讓給學生,讓學生自己去揣摩、感悟”的新理念,教學中我放手讓學生自己讀書,讓他們從文中感受深的句、段,談自己的體會。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領悟到作者這種基于現(xiàn)實合理想象的表達方法,我實施了這樣的教學方案:讓學生抓住重點,讀議結(jié)合,落實目標。

  我先是讓學生精讀小女孩第一次擦燃火柴的這一自然段,了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化,讀出感情來,并讓學生提出自己的疑問進行相互交流。如此實施,效果甚好。孩子們在讀中議,議中讀,懂得抓住“這是一道奇異的火光!”這一重點句子來討論,先是提出了:“為什么說‘這是一道奇異的火光’?”然后又提出了:“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚,而要那么殘酷地寫出火柴滅了,火爐不見了?”孩子們通過交流,不僅理解了:是因為小女孩在火柴光里看到了美好的幻象,所以才說這火光是奇異的;還了解了作者這樣對比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇;同時懂得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。接著我再讓學生以此方法學習小女孩其他四次擦燃火柴的段落,這樣做可以收到事半功倍的效果,教師教起來簡單,學生學起來輕松。

  人教版小學語文教學反思6

  這篇課文可真長,內(nèi)容可真多,這是我對這篇課文的最初印象,事實證明,這的確是一篇比較棘手的課文,上下來的`感覺不是很好,學生學習氣氛很是沉悶,他們居然對它不感興趣!

  第一課時,幾乎把所有的時間放在了字詞的教學上,全文生詞、二類詞以及四字詞組多達六十多個,整篇課文幾乎由四字詞組構成的。這么多的詞語,顯然是學習課文的最大障礙!好不容易學完了這些詞語,發(fā)現(xiàn)學生還是不能夠很好地讀通課文內(nèi)容,因此,對課文中一些難讀的句子又進行了梳理,經(jīng)過訓練以后,基本上讀通了課文。發(fā)現(xiàn)就要下課了,但學生對整篇課文的脈絡層次還是不夠清晰,整體感知還需要訓練!這倒并不難,緊緊抓住課文第3節(jié)這一句過渡句,以前也曾經(jīng)進行過關于過渡句的訓練,因此很快的課文層次也就迎刃而解一清二楚了!

  第一課時上得比較吃力,第二課時也并不輕松!主要原因還是課文內(nèi)容太多,無法很好地提綱挈領,化繁為簡。應該說如何體會感受兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點還是比較順手,僅僅舉“坑內(nèi)有兵馬俑近7000個”這一句為例:我問學生,我們學校有學生多少人?然后,我又問,假如現(xiàn)在我們學校近2000個學生全部是兵馬俑,全部坐到室外去,那么,一個學校這么多學生夠嗎?再放一個學校的學生夠嗎?學生笑了,又一次搖了搖頭。我又問,那么放3個學校的學生夠嗎?學生都笑了起來,他們說還不夠呀,得再放。在說說笑笑中,學生形象地感受到了兵馬俑的“規(guī)模宏大”這一特點!因此,這一段學得還可以,學生也比較感興趣!

  但,接下來,如何感悟“個性鮮明”呢?問題就來了!首先,課文介紹了“類型眾多”的兵馬俑,內(nèi)容這么多,又都是緊密聯(lián)系無法分割的,因此很難確定教學重點,無法采用省時省力的“由扶到放”重點講一節(jié)其他段落自學的教學方法!個性鮮明在哪里?段落之間每種傭需要對照起來講解,就遇到了矛盾,要么每個段落蜻蜓點水一帶而過,要么所有段落仔仔細細串講一遍!這個問題我沒有處理好,最后,我只好抓住“一看就知道”、“好象”、“隨時準備”等詞語讓學生感悟兵馬俑“鮮活”的個性,從而理解什么是“惟妙惟肖”,最后再回到“絕無僅有”這一中心上!

  印象中課文最后第二小節(jié)有一個小小的生成性的亮點,課文介紹了兵馬俑“神態(tài)各異”的特點時舉了四種例子,我請學生以組為單位逐一朗讀,但學生朗讀時每組的感覺都是一樣的平平淡淡,沒有“各異”“鮮明”的感覺。于是,我引導學生仔細品味每一小句兵馬俑的不同特點,讀出不同的感受,如“誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏”,我問學生:“你們準備好了嗎?”學生回答得很輕,我又一次大聲問他們:“你們準備好了嗎?”這時顯然有大多數(shù)學生領悟了,他們大聲地回應我:“準備好了!”但語氣上還不夠堅決,于是我緊接著又一次問他們:“你們準備好了嗎?”這時,他們的情緒開始高昂起來,精神振奮起來了!于是,在這樣的情境創(chuàng)設下,他們這一句讀得很精彩,讀出了士兵們發(fā)誓保衛(wèi)祖國的豪情壯志。課文在這里掀起了一個小小的高潮!總算給了我一點點小小的安慰!

  可是,總體來說,今天的課,覺得上得太吃力了,真有點力不從心啊!

  人教版小學語文教學反思7

  我從事小學語文教學已經(jīng)有幾個年頭了,這個學期又將結(jié)束,反思一學期來的語文教學工作,有可圈可點的地方,也有敗筆之處。二年級的學生雖說不像一年級剛?cè)雽W什么也不懂,但還沒有完全養(yǎng)成良好的語文習慣。因此,這一學期,我的教育側(cè)重點還在于培養(yǎng)良好的語文學習習慣。

  一、培養(yǎng)閱讀習慣

  我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好。一二冊的學習中,學生已經(jīng)認識了七百多個漢字,因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學生,內(nèi)部言語機制還不完善,注意力不穩(wěn)定,有聲思維起主導作用,需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力,還有朗讀過程中,眼、口、耳多種器官,同時活動,加強了記憶,所以教學中我十分加強學生的朗讀,背誦方面的訓練,培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料,并做到熟讀成誦的習慣。并鼓勵他們多讀課外讀物,背誦兒歌、古詩、名言,并定時安排課外閱讀任務,背誦任務,切實做到,勤讀書,廣積累為三年級的習作打下良好的基礎。

  二、培養(yǎng)主動識字的習慣

  語文課程標準指出:識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,充分利用兒童生活經(jīng)驗,注重教授識字方法,辦求識用結(jié)合,運用多種形象直觀手段,創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。同時,二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。讓學生識字,必須有內(nèi)驅(qū)力,小學生喜歡讀故事,我告訴他們要讀懂這些精彩的故事,就得認識大量的字。為了培養(yǎng)學生主動識字的興趣,在教學中,我根據(jù)學生的心理特點,充分發(fā)揮漢字本身的魅力,運用多種教學方法。如:

  1、自編兒歌識字法

  2、動手演示記字法

  3、辨部首想字義

  4、拆字、合字游戲

  5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣,讓學生每看到一個新字,都會動用各種方法識記,在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,而是經(jīng)過一個精細,辨認各個組成成份的階段,這樣做既鞏固識字效果,增強識字興趣,又養(yǎng)成勤于動腦的習慣。

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