小學(xué)語文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)語文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思1
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天,小鹿在門前栽了一叢玫瑰,他常常去松土、澆水?墒蔷驮诿倒蹇煲_花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了,等他傷好以后,玫瑰已經(jīng)謝了,一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候,黃鶯和微風(fēng)過來告訴他們,玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。
一個(gè)很美麗的故事,傳遞出“能夠給別人快樂,自己也快樂”的樸素的哲理。如何讓孩子們從課文中感受到這種“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”的感情呢?
一、為孩子營(yíng)造了一個(gè)平等對(duì)話的課堂
教學(xué)中,我抓住了 “這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”和“看來,你的玫瑰沒有白栽!保瑢W(xué)生從無疑到有疑,從有疑到解疑,一路走來,孩子們通過閱讀不斷地理解課文,不斷地體驗(yàn)著小鹿的感情變化。隨著思考的加深,感受的加深,情感的體驗(yàn)也在不斷地深化。如在讀出疑問后,我問:是老師告訴你們答案呢還是你們自己去課文中找答案呢?孩子們都說:自己找。一下子把問題拋給了孩子,孩子成了課堂的主人。
二、注重情感體驗(yàn)
新課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!闭Z文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。有真情付出,才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn),才能與文本對(duì)話!缎÷沟拿倒寤ā芬徽n,就多處引“移情”進(jìn)課堂,注重體驗(yàn),讓學(xué)生感受小鹿的心情,如“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了!敝小八麄?yōu)槭裁锤吲d?”孩子們說:有三十二個(gè)花骨朵兒。“為什么有三十二個(gè)花骨朵兒要高興?孩子們立刻體驗(yàn)到了:三十二個(gè)花骨朵兒將會(huì)開出三十二朵玫瑰花,那可好看了。又如“躺在床上的那段日子,想得最多的會(huì)是什么?”的體驗(yàn)中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過。
三、注重學(xué)生的說話訓(xùn)練
語文課,除了讓孩子來閱讀理解外,還是一個(gè)鍛煉說話的好平臺(tái)。在課堂中我設(shè)計(jì)了兩次說話訓(xùn)練:還有哪些小動(dòng)物也會(huì)路過小鹿的玫瑰花前,也會(huì)對(duì)小鹿說些什么? 讓我們也來夸一夸小鹿的玫瑰花。特別是第二個(gè)說話訓(xùn)練更是結(jié)合了語文課堂作業(yè)本中的`習(xí)題,這樣孩子們?cè)谧鳂I(yè)中就能有話可寫了,不會(huì)覺得困難。
“想象力比知識(shí)本身更重要!弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,保護(hù)孩子富于幻想的天性。本課中,一個(gè)問題展開了孩子們想象的翅膀,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,讓學(xué)生設(shè)身處地地暢想,既加深了對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,同時(shí)也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
小學(xué)語文《小鹿的玫瑰花》教學(xué)反思2
《小鹿的玫瑰花》是人教版第四冊(cè)第4課,講的是在美好的春天里,小鹿種了玫瑰,他非常珍愛自己種的玫瑰,天天盼望著玫瑰花開。當(dāng)玫瑰快要開花時(shí),小鹿卻跌傷了腳,他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,非常高興,知道自己的玫瑰沒有白栽。這是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。內(nèi)容貼近學(xué)生生活,學(xué)生應(yīng)該很容易讀懂,但理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽”對(duì)學(xué)生來說有一定的難度,課文就從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文較深層面含義的思考。讓學(xué)生體會(huì)到在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想,正所謂“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”。
引導(dǎo)學(xué)生尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因是本課的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我在學(xué)生自由讀通課文,整體感知文章內(nèi)容,并圍繞“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”這個(gè)問題進(jìn)行初讀感知。然后指導(dǎo)學(xué)生再讀課文,用橫線畫出鹿弟弟的話,讀讀這兩句話,想想你會(huì)提什么問題?有的學(xué)生說:“鹿弟弟為什么開始說玫瑰白栽了,可后來又說玫瑰沒有白栽呢?”然后我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一至三自然段,重點(diǎn)體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的精心栽種和喜愛。讓學(xué)生畫出相關(guān)詞語,從這些詞語中你感受到了什么?學(xué)生從“常常、松土、澆水”體會(huì)到了小鹿種花的辛苦,從“數(shù)了數(shù)、高興”體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的喜愛和憧憬。接著讓學(xué)生再讀第三自然段,說說小鹿把腳跌傷后在家養(yǎng)病時(shí),會(huì)想些什么呢?從而讓學(xué)生感悟到小鹿看不到玫瑰的失望和惋惜的心情。接著,請(qǐng)學(xué)生小組分角色朗讀后面課文,重點(diǎn)討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會(huì),說說:為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌?為什么別人都夸微風(fēng)是玫瑰香風(fēng)?并進(jìn)行說話訓(xùn)練,微風(fēng)來到了什么地方,別人是如何夸他的?充分感受到玫瑰花給他們帶來的快樂。并引導(dǎo)學(xué)生模仿課文說一說:還有哪些動(dòng)物欣賞到了小鹿的玫瑰花?答案豐富多彩:小狗跑過來了,他說:小鹿,我見過你家的玫瑰花,真是太香了!我每天都過來聞一聞呢;蜜蜂飛過來說:小鹿,你家的玫瑰可香了,我和伙伴到這兒采蜜回家后身上都帶著香味呢!小白兔說:“小鹿,你家的玫瑰可漂亮啦,我還在這兒拍了張照片呢!”然后引導(dǎo)學(xué)生說說小鹿聽了伙伴的話后,知道了些什么?為什么高興了?學(xué)生知道了是因?yàn)樗缘拿倒褰o森林里的動(dòng)物帶來了快樂,雖然他自己沒有看到自己的玫瑰花,但別人都欣賞到了,都很高興,很快樂,小鹿也感到自己的勞動(dòng)沒有白費(fèi),他也感到快樂,因此他的玫瑰沒有白栽。接著在朗讀中領(lǐng)悟到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。
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