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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時間:2021-11-23 13:36:17 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

【熱】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【熱】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  在這節(jié)課當(dāng)中,我主要借助教材上的列表法同時結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生畫圖的方法,再配合假設(shè)法。充分運(yùn)用了動手操作這個手段,讓學(xué)生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方法:逐一列表法、、跳躍式列表法、取中列表法后問:能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎?

  雖然這只是一個簡單操作活動,但是,在畫圖的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,經(jīng)歷了一個探索的過程,這時候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。

  就本堂課而言,還存在以下問題;

  1 、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個問題時,學(xué)生的一些回答,沒有預(yù)想到。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞,需進(jìn)一步完善。

  2 、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì),但對怎么假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好,過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù),然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù),誤解了題意。

  3 、沒有出示一個完整的表格,在引導(dǎo)學(xué)生用簡便方法調(diào)整假設(shè)時的講解上不直觀,只有部分優(yōu)生能理解。

  4 、由于時間練習(xí)量不多,最后一個練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果,也沒有一一羅列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu),要少講,留更多的時間給學(xué)生于練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  小學(xué)數(shù)學(xué)第一單元的新課已經(jīng)結(jié)束了,接下來的幾節(jié)課都是練習(xí)課,到昨天為止已經(jīng)上了三節(jié)。整理和反思這三節(jié)課,對在新課程背景下的數(shù)學(xué)訓(xùn)練有了一些新的認(rèn)識:

  1.在新課程背景,我們還要不要進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練。當(dāng)前無論是創(chuàng)優(yōu)課競賽、各級的研究課,還是論壇、博客,大家都在熱衷的討論一些教材中的新增內(nèi)容,或是探究、合作的教學(xué)方法,大家似乎都不很在意數(shù)學(xué)訓(xùn)練,有的教師甚至一提到“訓(xùn)練”馬上就“色變”,認(rèn)為將回到傳統(tǒng)教育的老路上去了。我們冷靜下來思考一下就會發(fā)現(xiàn):我們現(xiàn)在所熱衷的“組織學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識,使他們經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程”實(shí)際上就是以學(xué)生“已有的知識經(jīng)驗(yàn)”為基礎(chǔ)的。如果學(xué)生對已有的數(shù)學(xué)知識理解掌握的不深刻、應(yīng)用的不靈活,那么又如何能夠進(jìn)行新的認(rèn)識活動呢?因此數(shù)學(xué)探索和數(shù)學(xué)訓(xùn)練往往是相互作用、互為基礎(chǔ)的。

  2.在新課程背景下,我們需要什么樣的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。

  數(shù)學(xué)訓(xùn)練不等于“機(jī)械、重復(fù)”,應(yīng)該體現(xiàn)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用性的訓(xùn)練。

  (1)說理性訓(xùn)練。學(xué)生對一個數(shù)學(xué)知識掌握總是要經(jīng)歷一個由“具體——抽象——具體”的認(rèn)識過程,其中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的形成過程(具體——抽象),可以說是一個抽象概括(數(shù)學(xué)建模)的過程,而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識應(yīng)用的過程(抽象——具體),可以說是一個演繹推理(對模型的解釋與應(yīng)用)的過程。在從具體到抽象的過程中學(xué)生認(rèn)識的是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的本質(zhì)屬性,在抽象到具體的過程中學(xué)生將認(rèn)識到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用范圍(概念的外延),這是將起到深化理解概念和靈活應(yīng)用概念的作用。在此過程中,學(xué)生將把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的成立條件與具體問題中的條件進(jìn)行比對,進(jìn)行一系列的思維活動,由于小學(xué)生的思維處于發(fā)展的階段,他們的內(nèi)部言語并不發(fā)達(dá),是片斷的、條理性不強(qiáng)的,所以用學(xué)生的外部語言表述來促進(jìn)其內(nèi)部言語的整合與條理,這就是重視“說理訓(xùn)練”的意義所在。

  (2)圖形表征的訓(xùn)練。數(shù)與形是數(shù)學(xué)研究的兩大對象,他們相互作用,互為表里。每一個形中多蘊(yùn)含著一定的數(shù)量關(guān)系,而每一個數(shù)又都能通過圖形直觀的描述和反映。教學(xué)實(shí)踐是我們有了這樣一個認(rèn)識:學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲得或是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決具體的問題,往往都是完成對數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符合、數(shù)學(xué)圖形的翻譯過程。因此,有意識的訓(xùn)練學(xué)生用圖形表征已學(xué)的數(shù)學(xué)知識,將有利于學(xué)生深刻的理解和掌握,并能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。

  (3)計(jì)算技能的訓(xùn)練。當(dāng)一個數(shù)學(xué)問題的解答思路確定之后,接下來的就是通過計(jì)算得到正確答案的過程。無論解決問題的思路多么的完美,如果不能準(zhǔn)確、熟爛的計(jì)算,那么學(xué)生將不會完美的解決一個問題。再有對于比較復(fù)雜的問題,如果能通過口算或估算出沒一個關(guān)鍵的數(shù)值,往往對解決問題有著至關(guān)重要的促進(jìn)作用。因此,我們在教學(xué)中應(yīng)該重視對學(xué)生基礎(chǔ)口算的訓(xùn)練,加強(qiáng)估算能力的培養(yǎng)。

  3.新課程背景下,數(shù)學(xué)訓(xùn)練的地形式

  數(shù)學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該突出基礎(chǔ)性和應(yīng)用性。數(shù)學(xué)訓(xùn)練的形式不應(yīng)該是單一的、枯燥的,應(yīng)該結(jié)合訓(xùn)練的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況突出趣味性、靈活性、競爭性、多樣性。

  根據(jù)以上的思考自己在這三節(jié)課的教學(xué)是這樣安排的:

  第一節(jié):1.通過計(jì)算訓(xùn)練整合分?jǐn)?shù)乘法法則。2.口算訓(xùn)練(直接寫得數(shù)),通過觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法的因數(shù)與積之間的關(guān)系,在通過圖形表征,應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法意義理解這種關(guān)系,深化對分?jǐn)?shù)乘法意義的認(rèn)識。3.單位轉(zhuǎn)化,初步應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法意義解決實(shí)際問題。

  第二節(jié):1.解決具體問題(求一個數(shù)得幾分之幾是多少),感知分?jǐn)?shù)乘法意義的應(yīng)用。2.集體交流,剖析解題的思路。3.專項(xiàng)訓(xùn)練,理解分?jǐn)?shù)條件(圖形表征、語言敘述)。4.鞏固練習(xí),滲透對應(yīng)思想。

  第三節(jié):綜合練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思:在新課程的教學(xué)中,我欣喜地看到保守的接受式教學(xué)模式已被生動活潑的小學(xué)數(shù)學(xué)活動所取代。課堂活起來了,小同學(xué)們動起來了:敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論,充溢著求知欲和表示欲。

  下面,我對一些具體案例的教學(xué)反思,從同學(xué)的變化看課改,就我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下課改體會:

  教學(xué)反思一、從生活動身的教學(xué)讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)的快樂

  本學(xué)期的教材有“圖形與變化”這一節(jié)課,在同學(xué)理解了旋轉(zhuǎn)和平移的前提下,讓同學(xué)多去觀察日常生活中,哪里有旋轉(zhuǎn),哪里有平移,第二天再來回答,同學(xué)們開始活躍起來,受到啟發(fā),每個同學(xué)都在生活中找實(shí)例,同學(xué)從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。

  教學(xué)反思二、交流讓同學(xué)分享快樂和共享資源

  同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動經(jīng)驗(yàn)以和原有的生活背景,是良好的課程資源。在“克和千克的認(rèn)識初步”這節(jié)課中,有一道題問什么大約重一千克,我想,假如直接給同學(xué)答案有幾種,他們不但不明白為什么,也想象不出來一千克到底有多重,于是我讓同學(xué)們從家?guī)韮纱},讓他們用手掂一掂,告訴他們這就是一千克,讓同學(xué)們從籠統(tǒng)的概念形成感觀認(rèn)識,然后拿稱去稱一稱,實(shí)現(xiàn)了他們對重量單位的理解和認(rèn)識,大家一起分享發(fā)現(xiàn)和勝利的快樂,共享相互的資源。

  教學(xué)反思三、實(shí)踐是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

  在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān) “10個一百是一千”的問題,我想假如沒有實(shí)踐同學(xué),是不會有立體感的。于是,我就讓同學(xué)帶來小木棒,讓同學(xué)在課堂上進(jìn)行實(shí)踐,動手?jǐn)[一擺,調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

  這節(jié)課我主要是想使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時,接觸連加連減。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為,孩子們可以在熟悉的生活場景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算,讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法,潛移默化的得到掌握,使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化,增加了趣味性。同時在教學(xué)活動中,由于學(xué)生選擇商品的自主性較大,所以所列算式及計(jì)算過程也是不盡相同的,既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇,又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。最后的購物環(huán)節(jié),可以用來復(fù)習(xí)、鞏固、提高。

  雖然是這樣設(shè)計(jì)的,但是由于我的原因,所以有許多問題存在:教學(xué)的層次不是很分明,新授課與練習(xí)課的分界不太清楚。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該有張有弛,數(shù)學(xué)課求快,是我的一個誤區(qū),數(shù)學(xué)應(yīng)該有快有穩(wěn),這樣學(xué)生才能學(xué)的又清楚,又不十分緊張。還有個別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當(dāng),如:練口算時候用了開火車的方式,不利于面向大多數(shù)學(xué)生,類似的問題,應(yīng)該多加注意。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

  一個班上總有幾個讓老師特別操心的“孩子”,我的班上也是如此。注意力不集中,愛做小動作,對于這種現(xiàn)象我沒有過多的在意,對于他們的嚴(yán)重違紀(jì)行為我也只是說幾句,總感覺自己沒有經(jīng)驗(yàn),不知道如何處理恰當(dāng),現(xiàn)在的孩子打不得,罵不得,有時候把我氣急了也就是小小的懲罰他們幾下就算罷了,還怕處理重了影響學(xué)生情緒。對于非正式群體就更沒辦法了,感覺他們基本不在自己的掌控之中,無拘無束似乎已成為他們的一種習(xí)慣。而我只是在出現(xiàn)問題的時候批評他們幾句,教育幾句,希望他們從此改正,但效果卻是因人而異,這讓我深刻體會到一個詞語:因材施教。(反思:制定嚴(yán)格的課堂規(guī)章,可由教師和學(xué)生共同完成,共同執(zhí)行?赏ㄟ^召開班會,對學(xué)生進(jìn)行事件和情感教育,以增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。)

  小學(xué)教學(xué),尤其是小學(xué)低年級的教學(xué)更多的是照顧這個年齡階段孩子的特點(diǎn)。一年級的孩子,具體的形象思維占據(jù)主體,因此就要求教師在教學(xué)中要多準(zhǔn)備實(shí)物,也就是教育學(xué)上所講的實(shí)物直觀和模像直觀。多用這些實(shí)物去刺激他們的大腦,擴(kuò)展他們的思維,用具體的實(shí)物去幫助孩子們思維的延伸,這有助于他們抽象思維的開發(fā)與培養(yǎng),為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。俗話說,手腦并用,教學(xué)的最終目的是讓孩子們走向社會,用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題,只有手上動的多,見的多,腦袋里才裝的多,到時可供提取的才會多。教學(xué)上的多動手做,多動腦思考,這才能更好的服務(wù)于孩子們的想象思維,為其創(chuàng)造插上翅膀。(反思:多收集教學(xué)掛圖,教學(xué)模具,多制作教具,有機(jī)會可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共同制作教學(xué)器具,讓學(xué)生更好的觀察、思考,更好的掌握知識。)

  

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

  《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展,兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系,具有互補(bǔ)性,前者是后者的基礎(chǔ),后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用,必須切實(shí)學(xué)好。教學(xué)中我充分利用學(xué)具讓學(xué)生先動手?jǐn)[,讓學(xué)生在分東西的活動中先形成有“剩余”的表象,在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。平均分東西的時候,可能剛好全部分完,可能剩下一些不夠再繼續(xù)分。學(xué)生在二年級(上冊)表內(nèi)除法里已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例,本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)除法,分四步幫助學(xué)生逐步認(rèn)識余數(shù)和有余數(shù)除法。

  首先是操作活動。在這一環(huán)節(jié),我主要通過分小棒的活動來讓學(xué)生感受“余數(shù)”

 。ǎ保┳寣W(xué)生分一分小棒。10根小棒,每人兩根,可以分給幾個人。

  (2)小組合作將10根小棒每人分3根、4根、5根、六根。通過這個壞節(jié),讓學(xué)生有了“分剩下的就是余數(shù)”這一基本概念。

 。3)揭示課題。在小組活動的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解在生活中有很多把一些物品平均分后還有剩余的情況,使學(xué)生初步體會有余數(shù)除法的含義,進(jìn)一步理解“分剩下的就是余數(shù)”。

  組織學(xué)生通過操作、填表、觀察、分類、交流等活動,發(fā)現(xiàn)平均分東西時,不是都能正好全部分完的,經(jīng)?赡苓剩下一些不夠繼續(xù)分,從而初步形成“剩余”的表象。接著以10根小棒,每人分得3根,還剩1根這種情況為例,講述怎樣寫成除法算式,使學(xué)生知道剩余的1根在除法算式里叫“余數(shù)”,這樣的除法是“有余數(shù)的除法”。

  然后讓學(xué)生“試一試”,把分小棒有剩余的其他幾種情況也分別用除法表示,在模仿中繼續(xù)體會有余數(shù)除法中的商和余數(shù)的具體含義。

  最后是充實(shí)感性材料,形成概括性的認(rèn)識。學(xué)生初步建立概念的時候,往往需要大量的事實(shí)來支持!跋胂胱鲎觥弊寣W(xué)生繼續(xù)進(jìn)行分圓片、分三角形等活動,比較概括地知道平均分東西的時候,如果沒有正好全部分完,也可以用有余數(shù)的除法來計(jì)算。

  學(xué)生積極參與操作活動,再得出結(jié)果,從形象到抽象,便于學(xué)生掌握。能為學(xué)生提供更多的研究和探索的機(jī)會,使學(xué)生面對數(shù)學(xué)問題,用自己的智慧去探求數(shù)學(xué)的奧秘。雖然在擺的過程中,學(xué)生交流中,課堂有點(diǎn)亂,但學(xué)生學(xué)會了創(chuàng)造,自主發(fā)展有了更大的空間。在建立余數(shù)概念的過程中要循序漸進(jìn),凸顯有余數(shù)除法的現(xiàn)實(shí)意義,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中理解有余數(shù)除法的意義,使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系<

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì),是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下,根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從實(shí)施情況來看,整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中,教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌,而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際,有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。

  1、改變應(yīng)用題的表述形式,豐富信息的呈現(xiàn)方式。

  根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我們在教學(xué)過程中,出示例題、習(xí)題時,呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑,讓學(xué)生多種感官一起參與,以吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中,我大膽地改變了教材中的知識例題,重組和創(chuàng)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)活動”這樣一個情境,從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題,即切合學(xué)生的生活實(shí)際,又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。

  2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出,要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會,去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。”本課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一理念,例題從學(xué)生的游戲中來,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,通過自己的探究,運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題,又能運(yùn)用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題,,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。同時,例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍,鼓勵解決問題策略的多樣化。

  民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中,學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛,大膽設(shè)想、討論,從實(shí)際效果來看,不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法,使學(xué)生的個性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識,解決實(shí)際問題的能力。因此,我覺得在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生多一份“放手”的信任,少一點(diǎn)“關(guān)愛”的指導(dǎo),大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊,讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法,有頭腦、有個性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

  分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)、小數(shù)混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中,我力求突出兩大方面的特點(diǎn):

  1、在解決實(shí)際問題的過程中,掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法。我的做法是將解決實(shí)際問題與分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,讓學(xué)生在解決問題的過程中歸納出計(jì)算方法,并逐步得出結(jié)論。

  2、注重分析問題的過程,提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)時,我非常注重指導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系。

  反思本節(jié)課的教學(xué)得失,有亮點(diǎn),也有很多不足,同時也有很多困惑。其中亮點(diǎn)有:

  一、注重由舊知識向新知識的遷移。

  我在數(shù)學(xué)教學(xué)中,注重讓學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識,并用這些知識去分析、探討相似內(nèi)容的知識,即用已知來探討未知。本節(jié)課我注重引導(dǎo)學(xué)生回顧整數(shù)混合運(yùn)算順序等知識。學(xué)生因?yàn)橛辛死喂痰呐f知,把過去學(xué)到的知識和技能用到今天的學(xué)習(xí)中來,關(guān)注了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,學(xué)生學(xué)習(xí)新知即可水到渠成。

  二、注重對知識由理解向表達(dá)的遷移。

  很多人有一種錯誤的認(rèn)識,認(rèn)為表達(dá)是語文學(xué)科中的事,與數(shù)學(xué)無關(guān)。其實(shí)不然,理解是掌握知識的前提,而表達(dá)則是掌握知識情況的標(biāo)志。對知識和技能來說,理解知識是掌握知識,形成技能的首要條件和前提,而對知識和技能的表達(dá)則是人們是否真正理解,掌握知識的一種重要標(biāo)志。任何人都不會否認(rèn)這樣的事實(shí):如果一個人不能將知識表達(dá)出來,是不能算是對知識已經(jīng)理解和掌握的。本節(jié)課我特別注重直接出示例題中的問題,讓學(xué)生自主審題,分析題意,說說自己的解題思路,給學(xué)生一個表達(dá)的機(jī)會,較好的解決了許多學(xué)生似懂非懂,思路不清晰的問題。

  本節(jié)課,我對數(shù)學(xué)活動進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)和有效引導(dǎo),巧用知識遷移,讓學(xué)生真正經(jīng)歷了探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生參與到了認(rèn)知的自主構(gòu)建中來,不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,掌握了一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,而且還獲得了成功的體驗(yàn)。在自我欣慰之后,我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)也存在著很多不足。分別是:

  一、課堂上,自己放得不夠開,留給學(xué)生思考的時間和空間偏少。

  比如,剛剛提出一個問題,我便會急著讓學(xué)生回答,或宣布小組合作討論等。這樣就會造成留給學(xué)生的.時間和空間偏少,不利于發(fā)展學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生不會回答時,我也會急著去暗示或公布答案,唯恐學(xué)生不會,其實(shí)這樣做很不利于學(xué)生能力的提高。我們必須認(rèn)識到:教師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識,而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識、解決新問題。包辦代替、急于求成,都會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。

  二、在課堂教學(xué)中,我的教學(xué)語言不夠豐富。

  比如在教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語言上,還有在評價(jià)學(xué)生的回答上。這就 造成了課堂氣氛比較沉悶,沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

  摘要:教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問題為基本點(diǎn), 以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動力, 它為教學(xué)實(shí)踐開辟了一個新天地, 啟發(fā)教師反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題和優(yōu)秀的地方, 在探索中把自己鍛煉成學(xué)者型教師。下面, 筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐, 談些自己的看法。

  關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué); 教學(xué)反思; 教學(xué)得失; 教學(xué)評價(jià);

  一、以教學(xué)得失審視反思

  “得”的方面:重點(diǎn)反思這堂課的特色是什么?例如, 教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到, 學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否適當(dāng), 教師是否真正成為組織者、引導(dǎo)者、合作者, 教學(xué)評價(jià)是否有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí), 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題, 是否有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望等等。

  “失”的方面:也要從上述的各個方面去審視, 去查找問題, 查找哪一個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理, 哪一個問題設(shè)計(jì)不科學(xué), 哪一個活動組織、指導(dǎo)不得力、合作不到位等等。還要思考如何避免再出現(xiàn)類似的問題, 如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為, 如何應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題, 如何精心設(shè)計(jì)、組織、上好每一節(jié)課, 不斷提升自己的教學(xué)能力等等。只有這樣, 教師才能做到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)思想同步進(jìn)行。

  二、以教學(xué)評價(jià)促進(jìn)反思

  評價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果, 更要關(guān)注過程。不同的學(xué)生, 評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方式也應(yīng)該不一樣。評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展, 在目前評價(jià)體系不夠完善的情況下, 筆者首先在課堂教學(xué)、作業(yè)批改、學(xué)生的成長記錄袋中嘗試對學(xué)生進(jìn)行個性化評價(jià), 使每個層次的學(xué)生都能享受成功的喜悅。

  1.課堂中的個性化評價(jià)。不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不盡相同的, 因此教師對學(xué)生的評價(jià)也應(yīng)該是個性化的。如, 將“敢于發(fā)表自己不同的意見, 很好!”送給外向型的學(xué)生, 將“你講得很好, 聲音非常洪亮!彼徒o內(nèi)向型的學(xué)生, 將“這種想法別具一格, 令人耳目一新, 請?jiān)僬f一遍!彼徒o創(chuàng)新型的學(xué)生, 將“把自己的想法畫出來, 這種方法值得學(xué)習(xí)!”送給不善言辭的學(xué)生, 將“善于傾聽, 樂于思考, 也是一種良好的習(xí)慣!彼徒o思維緩慢但虛心好學(xué)的學(xué)生等。這樣的評價(jià), 能激勵不同類型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中去, 張揚(yáng)了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)品質(zhì), 提高了學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育、自我進(jìn)步的能力。

  2.作業(yè)中的個性化評價(jià)。作業(yè)是師生交流互動的另一種方式, 所以在作業(yè)批改中, 筆者采用了“等級”加“短語”的評價(jià), 在一定程度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對一些優(yōu)秀的學(xué)生, 采用“優(yōu)秀”、“思維敏捷”、“解法妙”等簡短的激勵語, 肯定學(xué)生的成績, 使他們感受到成功的喜悅, 同時提出更高的要求, 激勵他們繼續(xù)奮發(fā)向上;對各方面表現(xiàn)都一般的學(xué)生, 采用“良”、“進(jìn)步很大”、“爭取再努力”、“細(xì)心些好嗎”等深情委婉的批語, 這樣可以調(diào)整其心理差距, 激勵其不斷進(jìn)步;對一些能力較差的學(xué)生, 采用“再努力!”、“多動腦筋好嗎?”、“如果把字寫得再端正些, 那該多好!”、“大家都看到了你的進(jìn)步, 希望你繼續(xù)努力!”等評語, 可以起到提醒、鼓勵的作用。

  3.成長記錄袋中的評價(jià)。在成長記錄袋中, 設(shè)計(jì)一個“評價(jià)”欄, 在“評價(jià)”欄中有“老師對我說”“爸爸、媽媽對我說”“同學(xué)對我說”, 并且還讓學(xué)生自己進(jìn)行評價(jià)、反思, 并定下發(fā)展目標(biāo)。有的學(xué)生說:“我的成績很好, 但字寫得不好, 我要加強(qiáng)練字!睂簳r沒有達(dá)到要求的學(xué)生, 教師允許他們進(jìn)行延緩評價(jià), 允許他們經(jīng)過努力或在他人幫助下達(dá)到目標(biāo)后, 再記錄在成長記錄袋中。

  教師要經(jīng)常在教學(xué)過程中找準(zhǔn)時機(jī), 順勢引導(dǎo)學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)狀況。這不僅是組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)手段, 還能在反思中培養(yǎng)學(xué)生的客觀分析能力, 增強(qiáng)學(xué)生的自我反思意識。認(rèn)識自己, 了解自己, 挑戰(zhàn)自己, 是個體健康成長、獲得成功不可缺少的一個因素。過分地肯定自己, 看不到自己的短處, 會導(dǎo)致盲目自大, 經(jīng)不起挫折的打擊;過分地否定自己, 看不到自己的優(yōu)勢, 則會導(dǎo)致自卑怯懦, 消極怠惰。反思意識的形成和反思習(xí)慣的養(yǎng)成, 能使學(xué)生勇敢地審視自我, 虛心地取人之長, 補(bǔ)己之短, 從而超越自我, 不斷地健康成長。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

  教學(xué)反思是指教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中,批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定、支持與強(qiáng)化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來,從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,提高教學(xué)效能。美國學(xué)者波斯納提出了一個教師成長的公式:教師成長=經(jīng)驗(yàn)十反思。由此可以看出,教學(xué)反思的過程實(shí)際上是教師把自身作為研究的對象,研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐,反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念以及教學(xué)效果。通過反思,教師不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面寫好教學(xué)反思。

  一、教育理念的反思

  為了切實(shí)提高學(xué)生素質(zhì),讓“學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”的要求落到實(shí)處,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們就要徹底轉(zhuǎn)變教育理念,不能讓學(xué)生只會解答數(shù)學(xué)題目,更重要的是要讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用,培養(yǎng)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如在《正方形面積》的教學(xué)中,面積推導(dǎo)是從數(shù)方格開始的,教師要在這一環(huán)節(jié)上花大量的時間,而不能只用演算或多媒體演示代替學(xué)生的操作實(shí)踐,只把推導(dǎo)出的結(jié)論──即“正方形的面積=邊長×邊長”這一公式交給學(xué)生。因?yàn)榇罅康念}目演算不能代替兒童的“切身體驗(yàn)”,用多媒體也不能代替學(xué)生的操作實(shí)踐。學(xué)生通過大量演算,似乎是掌握了這一知識點(diǎn),但結(jié)果并非這樣。我們通過一個實(shí)際問題就能分出不同教學(xué)的高下:在一個用80×80厘米地磚鋪就的大廳里,如何快速算出它的面積呢?有操作體驗(yàn)的學(xué)生馬上想到數(shù)地磚的方法,而忽視操作教學(xué)的學(xué)生想到是只是要量出長和寬才能算出它的面積。

  二、教學(xué)內(nèi)容的反思

  教學(xué)內(nèi)容的選擇,直接決定著一節(jié)課的成敗。因此,在一節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束之后,教者要反思教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源,使之符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情趣和認(rèn)知規(guī)律;教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn);能否按照學(xué)生的個別差異設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展;能否根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

  如在課堂教學(xué)中,可以通過游戲或多媒體,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,強(qiáng)烈的求知欲,,充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)一節(jié)時,先讓學(xué)生做火車直行以及丟手絹游戲,讓學(xué)生想象兩個游戲的不同點(diǎn),再用多媒體出示游樂園里的玩具,像滑滑梯、小火車直行、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬,讓學(xué)生根據(jù)不同的運(yùn)動變化分類,把滑滑梯、火車直行分一類,通過觀察直到這些物體都是沿著直線移動,告訴學(xué)生這就是“平移”;把滑滑梯、摩天輪、旋轉(zhuǎn)木馬分為一類,學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn),這類物體都圍繞著一個固定的點(diǎn)或一個軸移動或作圓周運(yùn)動,告訴學(xué)生這就是“旋轉(zhuǎn)”。

  在教學(xué)過程中,對接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,對他們設(shè)置有一定難度的問題,讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗(yàn),從不同的角度滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的成就感;對接受能力較弱的學(xué)生則創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會,應(yīng)設(shè)計(jì)一些難度較小的問題,對他們每一點(diǎn)進(jìn)步都及時表揚(yáng)、鼓勵和關(guān)懷。

  三、教學(xué)方法的反思

  現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題,已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境:買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例,教學(xué)不再枯燥無味,所以一堂成功的數(shù)學(xué)課,往往使學(xué)生感到學(xué)習(xí)輕松、舒服,能極大地提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性。每位教師在教材處理、教學(xué)方法、和學(xué)習(xí)指導(dǎo)等各方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)。如精彩的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的課堂注意力;教學(xué)過程中重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,能堅(jiān)定學(xué)生克服困難、勇于探索、不斷創(chuàng)新的信念;對學(xué)生做出合理贊賞的評價(jià),能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和信心等。同時也思考一下,在課堂上是否讓不同的學(xué)生得到不同發(fā)展了。

  四、教學(xué)結(jié)構(gòu)的反思

  首先,反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否按照學(xué)生的身體發(fā)展水平和認(rèn)知水平,劃分學(xué)生認(rèn)識的不同階段。根據(jù)教學(xué)過程中要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識任務(wù),學(xué)生認(rèn)識的不同階段可分為:引起學(xué)習(xí)動機(jī);領(lǐng)會知識;鞏固知識;運(yùn)用知識;檢查知識。各階段有其獨(dú)特的功能,既緊密聯(lián)系,又互相滲透。其次,反思教學(xué)結(jié)構(gòu)上對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的取向,是否把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。兩種學(xué)習(xí)形態(tài)將認(rèn)知與情感、指導(dǎo)與非指導(dǎo)、抽象思維與形象思維、能動與受動、外部物質(zhì)活動與內(nèi)部意識活動、個體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡,從而使教學(xué)過程為一個認(rèn)識與發(fā)展的過程。第三,反思是否結(jié)合教學(xué)實(shí)踐選擇和運(yùn)用新型的教學(xué)模式,使教學(xué)達(dá)到藝術(shù)水平。教師在一定的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下,通過對教學(xué)過程特點(diǎn)和規(guī)律的研究,在具體分析學(xué)科知識結(jié)構(gòu)及學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式。要理論聯(lián)系實(shí)際,勇于開拓創(chuàng)新,形成個人的教學(xué)風(fēng)格。

  五、學(xué)生學(xué)法的反思

  新課程強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者,教師只是一位組織者與主導(dǎo)者。因此,教師要避免唱 “獨(dú)角戲”,要給學(xué)生以自由思考的時間和空間,讓學(xué)生在面對實(shí)際問題時能主動運(yùn)用所學(xué)的知識和方法去尋找解決的途徑和方法。教師只是要創(chuàng)設(shè)情境,營造探索氛圍,給學(xué)生提供機(jī)會。

  六、學(xué)習(xí)過程的反思

  生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。例如:在教學(xué)完人民幣的認(rèn)識這一課后,讓學(xué)生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店,讓學(xué)生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中,提出問題解決問題。

  教學(xué)反思是多元化的,既可以思考教育觀念與教學(xué)藝術(shù),又可以思教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn);既可以思教師的教育教學(xué)方法,也可以思學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。從教師培養(yǎng)和發(fā)展趨勢來看,實(shí)踐與反思是未來教師成長的基本模式,對于教師來說,“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù),改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思,積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題。進(jìn)一步充實(shí)自己,優(yōu)化教學(xué),并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

  小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法分配律》教學(xué)反思教學(xué)乘法分配律之后,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率很低,特別是對乘法結(jié)合律與乘法分配律極容易混淆。針對這種情況,我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該注意這些問題:

  1、乘法分配律的教學(xué)既要注重它的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),也要同時注重其內(nèi)涵。

  教學(xué)中通過解決買水果濟(jì)青高速公路全長約多少千米?這一問題,結(jié)合具體的生活情景,得到了(110+90)2=1102+902這一結(jié)果。這時我們往往比較注意了等式兩邊的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),即兩數(shù)的和乘一個數(shù)=兩個積的和。缺乏從乘法意義角度的理解。所以這里我們不僅要從解題思路的角度理解兩個算式是相等的,還要從乘法的意義的角度理解,即左邊表示200個2,右邊也表示200個2,所以(110+90)2=1102+902

  2、注意區(qū)分乘法結(jié)合律與乘法分配律的特點(diǎn),多進(jìn)行對比練習(xí)。

  乘法結(jié)合律的特征是幾個數(shù)連乘,而乘法分配律特征是兩數(shù)的和乘一個數(shù)或兩個積的和。在練習(xí)中(40+4)25與(404)25這種題學(xué)生特別容易出現(xiàn)錯誤。為了學(xué)生更好地掌握可以多進(jìn)行一些對比練習(xí)。如:進(jìn)行題組對比15(84)和15(8+4);25125258和25125+258;練習(xí)中可以提問:每組算式有什么特征和區(qū)別?符合什么運(yùn)算定律的特征?應(yīng)用運(yùn)算定律可以使計(jì)算簡便嗎?為什么要這樣算?

  3、讓學(xué)生進(jìn)行一題多解的練習(xí),經(jīng)歷解題策略多樣性的過程,優(yōu)化算法,加深學(xué)生對乘法結(jié)合律與乘法分配律的理解。

  如:計(jì)算12588;10189你能用幾種方法?

  12588 ①豎式計(jì)算; ②125811;③125(80+8);④125(100-12);⑤(100+25)88; ⑥(100+20+5)88等等。

  10189 ①豎式計(jì)算;②(100+1)89;③101(80+9);101(100-11);101(90-1)等。對不同的解題方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析,什么時候用乘法結(jié)合律簡便,什么時候用乘法分配律簡便?明確利用乘法結(jié)合律與乘法分配律進(jìn)行間算的條件是不一樣的。乘法分配律適用于連乘的算式,而乘法分配律一般針對有兩種運(yùn)算的算式。力爭達(dá)到用簡便算法進(jìn)行計(jì)算成為學(xué)生的一種自主行為,并能根據(jù)題目的特點(diǎn),靈活選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǖ哪康摹?/p>

  4、多練,針對典型題目多次進(jìn)行練習(xí)。

  練習(xí)時注意練習(xí)量和練習(xí)時間的安排。剛開始可以天天練,過段時間以后可以過1-2天練習(xí)一次,再到1周練習(xí)一次。典型題型可選擇(40+4)25;(404)25;6325+6375;65103-653;5699+56;12588;48102;4899等。對于比較特殊的題目可間斷性練習(xí),對優(yōu)生提出掌握的要求。如3698+72;6825+68+6874,3212525等。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

  現(xiàn)代信息技術(shù)以開放性、綜合性、及時性和高效性等優(yōu)勢進(jìn)入課堂,打破了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的束縛,使教育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革。教育信息化的實(shí)現(xiàn)成為各個學(xué)校提升教育科研內(nèi)涵的重要舉措。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué),強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識,我認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)把握以下幾點(diǎn):

  1 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律,多動好動,注意力維持的時間短,這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問題,怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?葉圣陶先生曾說過:“凡是好的態(tài)度和好的方法,都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣,好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn),好的方法才能隨時隨地運(yùn)用。好像出于本能,一輩子受用不盡!彼詫πW(xué)生而言,好的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計(jì)算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境,面對眾多的信息呈現(xiàn)形式,小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理,而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣,將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,經(jīng)過長期的這種訓(xùn)練,學(xué)生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。如:我在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識》一課時,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友,你們想知道他們叫什么名字嗎?多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來,孩子們的注意力馬上被吸引到問題上,“他們叫什么名字啊”,通過對圖形的認(rèn)識,孩子們很愿意幫著他們起名字,不但起名字,還能說為什么叫這個名字。這種情境,喚起了學(xué)生的求知欲望,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。

  值得注意的是,這種問題情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)置,有些情境因?yàn)槌R?guī)教學(xué)手段不能很好的解決,限制了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力的培養(yǎng),利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破時空的局限,開闊學(xué)生的視野,再現(xiàn)真實(shí)的場景,展示典型的感知材料,凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性,有效地提高教學(xué)效率。在情境的設(shè)計(jì)中不能為情境而情境,我曾經(jīng)聽過一節(jié)有關(guān)計(jì)算的練習(xí)課,教師設(shè)計(jì)了一系列的闖關(guān)游戲,從上課伊始的第一關(guān)到臨近下課的第九關(guān),學(xué)生一開始還興致高漲,到最后一關(guān)時,已經(jīng)索然無味了,回答問題的只有幾個同學(xué),大部分同學(xué)各干各的事。所以信息技術(shù)只是手段是工具,我們應(yīng)該看到其工具的本質(zhì),而不是光看表面。

  2 培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識

  數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識之間的一座重要的橋梁,建立數(shù)學(xué)模型的過程,就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考,通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程,歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去,再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識與技能解決這一類問題。如:我在教學(xué)《替換的策略》一課時,認(rèn)識到這節(jié)課的的替換策略,包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式,理解三個小杯可以替換為一個大杯,再通過多媒體的演示觀察主題圖,進(jìn)一步讓學(xué)生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了,學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程,其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中,學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考:是不是解決替換這類問題,都可以采用這種畫圖的模式來解決。 小學(xué)一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)《立體圖形的認(rèn)識》一課時,由于以往我多是展示實(shí)物,因此,學(xué)生對課本中的透視圖認(rèn)知起來存在困難,怎么把原來的現(xiàn)實(shí)物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來?我在重新設(shè)計(jì)這節(jié)課時,利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實(shí)物圖和線條組成的透視圖,既解決了學(xué)生認(rèn)知上的障礙又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。 3 捕捉亮點(diǎn)資源激活學(xué)生的思維。

  葉瀾教授曾經(jīng)說過:“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué),讓課堂煥發(fā)出生命的活力!毙W(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。如:我在給學(xué)生上《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時,有位學(xué)生說“百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)”,我適時請學(xué)生查找相關(guān)資料,舉出實(shí)例或證明或駁斥這一觀點(diǎn),學(xué)生通過學(xué)習(xí),不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù),并運(yùn)用這些知識理解生活中的百分?jǐn)?shù)。有的同學(xué)舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中,羊毛的成分可能為80.5%”等等,通過上網(wǎng)查找資料,學(xué)生們還得出,百分?jǐn)?shù)的分子可以大于一百,可以為0等等。在講《圓的認(rèn)識》一課時,去利用多媒體演示一組畫面,圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等,有個學(xué)生小聲說“怎么都是圓的?”我抓住這一思維亮點(diǎn),組織學(xué)生討論,根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果,出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛,方邊的餐具不方便使用,而且容量小等等。通過學(xué)習(xí),學(xué)生進(jìn)一步加深了對圓的認(rèn)識?梢姡n堂中學(xué)生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn),這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造,稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定,才能讓星星之火燎原,讓智慧閃耀光芒。 4 讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)美。

  對美的追求是人的本能,美的事物能喚起人們的愉悅。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,進(jìn)行審美化的教學(xué),充分揭示數(shù)學(xué)美,能使學(xué)生對蘊(yùn)涵于數(shù)學(xué)知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗(yàn)。如:在《角的認(rèn)識》一課時,學(xué)生說出許多生活中的角,我也隨機(jī)又利用多媒體展示生活中的角,說明角無處不在,有了角,我們的生活才能多姿多彩。在講《對稱圖形》時,也充分利用多媒體技術(shù)將距離學(xué)生較遠(yuǎn),不能親眼所見的生活場景再現(xiàn)的優(yōu)勢,讓學(xué)生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現(xiàn)象的美麗圖景,如“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等,將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。

  學(xué)生在欣賞自然美的同時,自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生對這種對稱現(xiàn)象的探究欲望,體會到數(shù)學(xué)與自然的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察社會、觀察自然的意識。然后請學(xué)生利用計(jì)算機(jī)制作出各種對稱圖形,這種審美心理活動能啟迪和推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動,觸發(fā)智慧的美感,使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮。數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著豐富的美:有符號、公式和理論概括的簡潔美與統(tǒng)一美、圖形的對稱美、解決問題的奇異美,以及整個數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)和諧美與統(tǒng)一美,等等。但是學(xué)生未必能感受到這些美,這就要求教師在教學(xué)中能夠把這些美育因素充分挖掘出來,展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之美。數(shù)學(xué)公式是人們運(yùn)用概念、法則進(jìn)行推理判斷的成果,是數(shù)學(xué)規(guī)律的集中反映,它概括簡潔、應(yīng)用廣泛,充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)美的一種形式、一種意境。

  小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力,突出小學(xué)生的特點(diǎn),既要激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣,又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識和能力,信息技術(shù)逐步變革著知識的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動的方式,適時適度使用信息技術(shù),對優(yōu)化課堂教學(xué),提升教學(xué)效率必將發(fā)揮不可估量的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

  8的乘法口訣這堂課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)8的乘法口訣的過程,掌握8的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計(jì)算乘法的方法,提高解決問題的能力。教學(xué)剛開始我創(chuàng)設(shè)了藍(lán)貓進(jìn)課堂的情境,通過學(xué)生喜歡的藍(lán)貓?zhí)惶氡竟?jié)課所要學(xué)習(xí)的知識,調(diào)動了學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生探索8的乘法口訣的興趣;再后來探索新知中,我讓學(xué)生自主探索8的乘法口訣,在獨(dú)立思考、交流匯報(bào)中,尋找口訣規(guī)律,深化思維,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力,我有意讓學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)信息,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣和問題意識,在交流和解決問題中進(jìn)一步理解乘法的含義,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考;并引導(dǎo)他們聯(lián)系到了現(xiàn)實(shí)中的螃蟹(八條腿),由此來編一首兒歌,在兒歌中使課堂更有情趣,把數(shù)學(xué)知識延伸到課外,應(yīng)用到生活中,是數(shù)學(xué)教育的最終目的。

  通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈?yīng)該樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念,讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

  自我感覺這節(jié)課基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo),但也有不少值得反思的地方,主要有以下幾點(diǎn);

  能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰。從而形成一個較好的教學(xué)框架:首先是開門見山導(dǎo)入新課,其次是放手讓學(xué)生探求新知,拓展延伸,最后是歸納總結(jié)。

  課堂教學(xué)中,我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案,考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),注重學(xué)生的親身體驗(yàn),注重對學(xué)生開展探究活動的指導(dǎo),注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力,實(shí)現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生生動活波、主動有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中,并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

  注重語言表達(dá)。

  在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的好奇心,好勝心等心理特點(diǎn),引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替,留給學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會。

  但不足之處也有幾點(diǎn):

  在時間上分配的不夠好,以至于討論時間稍長,影響了后來學(xué)生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”,這部分內(nèi)容,學(xué)生還沒有充分施展,就草草結(jié)束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮,講完故事之后再出現(xiàn)第二次學(xué)生情緒的高潮,但效果不是很好。

  對學(xué)生備的不夠。

  比如:在做角過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?老師意在引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大,可是有的學(xué)生就只是說,我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴,象海鷗在飛┈就是不說大小。后來我引導(dǎo)說:從大小上看,學(xué)生們這才能夠說出來。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

  本次網(wǎng)上數(shù)學(xué)研修的學(xué)習(xí),使我深深感到學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)海無涯真不假,在今后的教學(xué)中,我將立足于自己的本職工作,加強(qiáng)遠(yuǎn)程研修,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,積極實(shí)踐新課改,鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路,我個人感覺在這次學(xué)習(xí)中收獲很多。

  通過研修,對我在實(shí)際教學(xué)有很大幫助。

  如:創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行課堂教學(xué),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論,豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)和班級管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。 、通過培訓(xùn),更新了自己的教育思想和課程理念。

  由于工作在農(nóng)村,沒有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長方面的情況,對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過此次培訓(xùn),使我更清楚地知道了我們教師必須樹立以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為價(jià)值取向及以“人”為本,關(guān)注學(xué)生全面、和諧、完美的發(fā)展的的教育理念。同時更清楚地明確了新課程改革對教師所提出的要求,教師必須以學(xué)生發(fā)展為本,集中更多的時間與精力從事一些有效果的和有創(chuàng)造性的活動,即不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

  通過這次研修,在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的重要性,使自己堅(jiān)信只要堅(jiān)持搞好素質(zhì)教育,堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為核心,以教師的專業(yè)發(fā)展為支撐,進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位,就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展和教學(xué)成績的雙贏。

  通過培訓(xùn),提高了自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平。

  這次網(wǎng)上學(xué)習(xí),通過專家引領(lǐng),掌握了不少教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)方法,這些教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)對于指導(dǎo)我們小學(xué)數(shù)學(xué)及小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)踐是大有益處的,專家給我們傳授的新知識,新理念,使我大開眼界,給我指引了學(xué)科教學(xué)的新方向和目標(biāo),通過參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流、反思體會,幫助我準(zhǔn)確地把握了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及如何突破教學(xué)的重難點(diǎn),幫助我認(rèn)識并掌握了教學(xué)的新方法、新手段,并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去,對提高自身的專業(yè)發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。

  通過本次培訓(xùn),極大地豐富了我的視野,無論是理論上的,還是教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),都得到了有效的提升。但也看到了自己的不足之處,我將以此為新的起點(diǎn),讓不足成為自身發(fā)展的動力,及時地充實(shí)自己,提高自己,不斷總結(jié)與自我反思,促使自己不斷成長。

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