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小學(xué)三年級語文《大自然的聲音》教案及教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級語文《大自然的聲音》教案及教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)三年級語文《大自然的聲音》教案及教學(xué)反思1
教學(xué)目標:
1.學(xué)會10個字及相關(guān)詞語,認識5各1字。
2.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美。
4.體會作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)重點:
1.詞語教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué),了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。
2.課文重點是二至四自然段,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美。
教學(xué)難點:
1.對文中總起句,教師應(yīng)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。
2.了解課文描寫地方法,體會作者地思想感情。
教學(xué)安排:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準字音,把課文讀通順。
2.同座互讀,正音。
3.檢查自學(xué)生字情況,重點指導(dǎo)讀好”柔,訴,敲”,區(qū)別”呢,量”是多音字。
4.小組讀書比賽。
5.輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?
三、課堂練習(xí)
1.觀察字形,說說你的發(fā)現(xiàn)?
2.師提示重點字的關(guān)鍵筆畫,學(xué)生練寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文。
1、游戲:找朋友。
2、讀課文,說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?
二、精讀課文主體感知。
1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?
2、四人小組討論,交流讀書感受。
3、全班交流。
第二,三,四段構(gòu)段方式相同,可選擇學(xué)生感興趣的一個段落重點指導(dǎo),教師通過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學(xué)生體會聲音的特點,初步了解這種總分的構(gòu)段方式。其余兩段由扶到放。(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境。)
4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。
5、在老師的引導(dǎo)下背誦相關(guān)段落。
三、拓展
走進大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來。寫一段話。
板書設(shè)計:
大自然的.聲音
可以再生
不可再生的;
生活的必需
①自然環(huán)境的構(gòu)成
、谧匀毁Y源的分類
、凵锏亩鄻有
小學(xué)三年級語文《大自然的聲音》教案及教學(xué)反思2
這篇課文結(jié)構(gòu)嚴謹,第一自然段概括地說明了“大自然中有許多美好的聲音”,作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段,介紹了風(fēng)、水、動物的聲音。
因此,我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學(xué),在小組匯報時,我有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段“水的聲音”,抓關(guān)鍵詞、重點句進行朗讀、體會,然后觀察發(fā)現(xiàn)“頂針”的句式,“小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海嘩啦啦地洶涌澎湃”,當(dāng)然“頂針”這樣的術(shù)語不能直接告訴學(xué)生,只能讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)句子的結(jié)構(gòu)特點“前一個句子的末尾成為下一個句子的開頭,自然連接”,進而有規(guī)律地背誦。
另外兩個自然段我采用扶、放的過程,“風(fēng)的聲音”側(cè)重對比的寫法,“動物的聲音”運用了排比的`手法,都是展示了聲音的魅力,我意在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和團結(jié)合作的能力。
最后又回到全文,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)全文的構(gòu)篇特點和第二、三、四自然段的構(gòu)段特點,從整體上對全文有一個把握。
小學(xué)三年級語文《大自然的聲音》教案及教學(xué)反思3
這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。
學(xué)習(xí)完課文后,我提出問題:這篇文章哪些段落具體地寫了大自然的的聲音?
學(xué)生一下就回答出:2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動物的聲音。
我又繼續(xù)追問:那課文中的哪一段是概括地寫呢?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段。我啟發(fā)學(xué)生思考:第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系?
學(xué)生想了一下便說:2—4自然段是圍繞第一自然段來寫的.。
我相機表揚他們很會動腦筋,并告訴他們,第一段就是這篇文章的中心段,而它又是第一段,在文章的開頭,所以它又叫總起段。
接著我又告訴學(xué)生,這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句,看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了,他們積極地讀著課文,思考著,一下就找到了中心句、總起句。學(xué)會這種寫作手法。這篇課文語段優(yōu)美,要讓學(xué)生把2---4自然段流利有感情的背下來。
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