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小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-06-21 23:23:55 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思集錦15篇

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思集錦15篇

小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思1

  以由淺入深的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能內(nèi)容為副線,主、副線密切關(guān)聯(lián),穿插并行。主要內(nèi)容包括:色彩知識(shí)、線條的游戲、橡皮泥塑、繪畫、手工制作、紙玩具、實(shí)用設(shè)計(jì)、電腦美術(shù)、欣賞等。教材重點(diǎn):

  在循序漸進(jìn)的傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上始終貫穿審美性和情意性的教學(xué)要求,兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和知識(shí)技能的學(xué)習(xí)的兩方面的需要。教材難點(diǎn):強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣;在繼承中華民族悠久歷史和美術(shù)文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)社會(huì)的進(jìn)步與多元化的美術(shù)發(fā)展方向。(二)教學(xué)目標(biāo):從知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度談。知識(shí)和能力:

  通過觀賞和各類美術(shù)作品的形與色,能用簡單的話語大膽的表達(dá)自己的感受;啟發(fā)學(xué)生感受并表現(xiàn)生活中的美好事物,從中體驗(yàn)生活的樂趣;幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用常用色和點(diǎn)、線、面;了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法;培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己感受或意愿的能力,發(fā)展學(xué)生的空間知覺能力、形象記憶能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。

  一、過程與方法:

  引導(dǎo)學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創(chuàng)作等各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具、材料和制作過程;以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn);在美術(shù)活動(dòng)過程中強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充分考慮開放性、立體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,形成基本的'美術(shù)素養(yǎng)。情感態(tài)度價(jià)值觀:在美術(shù)活動(dòng)的過程中,通過參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)獲得身心愉悅和持久興趣;體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣,獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;能夠表達(dá)自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)創(chuàng)造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。

  二、學(xué)情分析

  通過一年級(jí)的學(xué)習(xí),這群剛剛進(jìn)入小學(xué)一年的孩子已經(jīng)掌握了小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的基本方法,知道了課堂授課的基本程序。對(duì)于油畫棒、水彩筆等繪畫工具可以做到熟練運(yùn)用,對(duì)于剪刀、繩子等手工工具也在接下來使得孩有一定的認(rèn)識(shí)。審美能力和動(dòng)手能力都有了一定的的提高,的二年級(jí)美術(shù)課堂上,應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持繪畫和動(dòng)手的結(jié)合教學(xué),子在意識(shí)和動(dòng)手方面繼續(xù)提高。

  三、教學(xué)主要措施

  合作的學(xué)習(xí)方式:提倡探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí),提高學(xué)生做小老師的興趣及自學(xué)水平,也有利于優(yōu)良班風(fēng)的形成、發(fā)鼓勵(lì)合作與探究,展;學(xué)生仍然按照上學(xué)期分好的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí),合作作業(yè)以組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。欣賞課前以小組為單位搜集資料,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備,如:上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,采訪有經(jīng)驗(yàn)的家長等。橡皮泥雕課以小組為單位準(zhǔn)備材料,進(jìn)行合作練習(xí)。而造型表現(xiàn)課、游戲式活動(dòng)方式的課業(yè)一定要以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),通過集體活動(dòng)獲得豐富的知識(shí)與情感體驗(yàn)。創(chuàng)造性的培養(yǎng):培養(yǎng)形象思維能力,提高用美術(shù)表達(dá)自己感受的能力和切近自己生活的設(shè)計(jì)、制作能力。采取巧妙的設(shè)計(jì)提問、變通性和發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多種方法訓(xùn)練學(xué)生的思維的靈活性、散性,最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),如:將自己通過《花花衣》一課學(xué)到的設(shè)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到為自己家的容器“穿上花衣裳”的實(shí)踐過程中,使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體的成果的能力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,把學(xué)習(xí)過程變成人的主體性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程,并在這一過程中把發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來,從而使每一個(gè)學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生自己在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題,進(jìn)而發(fā)展綜合實(shí)踐能力。以各種豐富多彩的活動(dòng)方式豐富學(xué)生的視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn);在美術(shù)活動(dòng)過程中強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí),教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式要充分考慮開放性、立體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

  四、教學(xué)進(jìn)度表

  第一周《流動(dòng)的顏色》

  第二周《染色游戲》

  第三周《裝飾自己的名字》

  第四周《彩泥世界歡樂多》

  第五周國慶節(jié)休息

  第六周《奇妙的電話機(jī)》

  第七周《對(duì)折剪紙》

  第八周《對(duì)印的圖形》

  第九周《蜻蜓飛飛》

  第十周《畫出你的想象》

  第十一周《兒歌變畫》

  第十二周《巧用瓶蓋》

  第十三周《回家的路》

  第十四周《做一道拿手“菜”

  第十五周《我和馬兒在一起》

  第十六周《風(fēng)來了》

  第十七周《會(huì)轉(zhuǎn)的玩具》

  第十八周《電腦美術(shù)》

  第十九周《指偶劇場(chǎng)》

  第十九周《豐富多彩的玩具》

小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思2

  《畫夜景》是小學(xué)人美版美術(shù)教材第四冊(cè),第16課。屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課是以“夜色”為主的創(chuàng)作畫。教學(xué)意圖是,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和捕捉美麗夜景的特征,體會(huì)美的景象,培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、想像力、創(chuàng)造力的造型表現(xiàn)能力,以及熱愛生活的情感。在引導(dǎo)環(huán)節(jié),根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我選擇同學(xué)們都很熟悉的北京故宮,通過白天和夜晚體會(huì)不同,初步感受夜景的美。教學(xué)中提問:“比一比,白天和夜晚的景色有什么不同?”學(xué)生通過對(duì)比,對(duì)夜景表現(xiàn)出濃厚的興趣,達(dá)到了預(yù)先的設(shè)想。

  趁著引導(dǎo)環(huán)節(jié)已調(diào)動(dòng)起來的興趣,我又展示了三副圖片,讓學(xué)生從自己熟悉的,甚至司空見慣的景物中發(fā)現(xiàn)美,從而感受生活的美好。教學(xué)中,學(xué)生對(duì)熟悉的景物不時(shí)的發(fā)出贊嘆聲,看到煙花,更是歡呼雀躍,我心中暗喜:目的達(dá)到了!接下來就到了知識(shí)環(huán)節(jié),以問題“為什么煙花只在晚上放呢?”引導(dǎo)學(xué)生思考,感受顏色的深淺對(duì)比。自我感覺這樣的過度很自然。學(xué)生也很容易就想到其中的'原因。雖然表達(dá)未必很精確,但對(duì)二年級(jí)的孩子而言,已經(jīng)很不錯(cuò)了。

  對(duì)學(xué)生作品的欣賞力在拓展學(xué)生的思路,我有意選擇了同齡人的畫,意在減少學(xué)生的心理壓力,更具指導(dǎo)性,學(xué)生易于接受,在教學(xué)的過程中,如果再強(qiáng)化和提煉一下可能會(huì)更好,如:背景用深色表現(xiàn)時(shí),色彩也是很豐富的,感覺強(qiáng)化不夠。

小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思3

  《繪畫中的節(jié)日》是本學(xué)期二年級(jí)的美術(shù)課內(nèi)容,在繪畫中,如何表現(xiàn)這種節(jié)日的`喜慶、歡樂、祥和的氣氛,是本課師生共同探討的問題。

  同學(xué)們飽含熱情地完成了《繪畫中的節(jié)日》,多數(shù)學(xué)生的作品完成得比較好,人物的服飾畫得漂亮,色彩也畫得喜慶。但是構(gòu)圖飽滿的作品不多。我想,在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生構(gòu)圖能力的培養(yǎng)。要特別要求學(xué)生盡量把主體的人物畫大,讓學(xué)生體會(huì)到構(gòu)圖飽滿的畫面效果,養(yǎng)成作畫大氣的好習(xí)慣

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  本節(jié)課是繪畫創(chuàng)作課,主要點(diǎn)是在教學(xué)的發(fā)展階段:我把問題留給學(xué)生,讓他們自主探索葉脈的生長規(guī)律與用途,從而把獲取真理的權(quán)力交給學(xué)生,激發(fā)其探究學(xué)習(xí)的欲望。從學(xué)生的作業(yè)來看,這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果,學(xué)生都能夠描繪出葉子中的'葉脈特征。但是留給本人的遺憾也有很多,主要體現(xiàn)在學(xué)生的思路還不寬,如探究葉子的用途時(shí)還不夠豐富,又如對(duì)作品的描繪也不夠新穎等等。但反過來,我分析一下:一方面可能是學(xué)生的知識(shí)面不夠豐富導(dǎo)致了想象力的匱乏,另一方面可能是我沒有提供給學(xué)生思考的方法,所以造成了學(xué)生的作品面貌單一。孩子們對(duì)葉脈的理解非常有趣,如有的孩子說:“許多葉子的葉脈就像魚刺一樣!弊屑(xì)一看,還真像。許多孩子運(yùn)用了各式各樣的線條來表現(xiàn)葉脈,甚至有學(xué)生在葉脈中間細(xì)細(xì)的勾畫了好多彎曲的小線條,還告訴我:“這是水、這是養(yǎng)料。”看來對(duì)葉脈作用的理解促進(jìn)了他們對(duì)葉脈的繪畫表現(xiàn)力。

  總之,在以后的教學(xué)中我要積極創(chuàng)造條件,廣泛開展能吸引學(xué)生主動(dòng)地、自覺地融入與美術(shù)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)技能活動(dòng)里,從中來提高他們觀察、記憶、分析、想象和創(chuàng)造的能力,達(dá)到開發(fā)智力,激發(fā)潛能的效果。

小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思5

  《六面怪臉》屬于造型-表現(xiàn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,通過實(shí)際操作完成“六邊形三角錐體”的造型,然后發(fā)揮大膽想像進(jìn)行描繪添加,創(chuàng)造出一種奇形怪狀的臉譜形象。這種外沿為六邊形、內(nèi)接三角錐體的造型,本身就具有一種形式美感。用其作為臉譜造型的基礎(chǔ),用具象觀念看似乎離奇,從抽象觀點(diǎn)著眼就不盡然了。根據(jù)兒童的知識(shí)能力和認(rèn)知水平的實(shí)際情況,且稱為六面怪臉。

  通過此次教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)到了一些美術(shù)手工制作和創(chuàng)造的知識(shí)、技能,對(duì)今后的學(xué)習(xí)起到了一定的作用,六面怪臉”對(duì)于他們來說發(fā)揮的空間還很廣,思路比較寬闊,還可以表現(xiàn)許多不同美的效果。我通過制作不同風(fēng)格不同類型的六面丑臉做為范品欣賞,啟發(fā)學(xué)生大膽想像,自由地闡述自己的'想法,鼓勵(lì)學(xué)生力求利用多種材料、多種方法設(shè)計(jì)制作出富有個(gè)性特色的六面丑臉。本課充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,并有機(jī)地滲透了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,貫徹了以學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛中體會(huì)玩中學(xué),學(xué)中玩的樂趣。不足之處是最后時(shí)間的關(guān)系,作業(yè)展評(píng)不夠完美,缺少了總結(jié)和提升,今后我會(huì)更加嚴(yán)格的要求自己,加快自己課堂成長的步伐,讓自己的課堂更精彩。

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  二年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展,“自畫像”這一課。旨在讓學(xué)生通過“描繪”各具特色的“自畫像”來發(fā)展自我意識(shí),進(jìn)而形成自我認(rèn)同、自我悅納的態(tài)度。

  本課活動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容為觀察性繪畫,學(xué)生通過有趣的觀察訓(xùn)練——對(duì)著鏡子仔細(xì)觀察自己的外貌特征,介紹自己的形象特征,結(jié)合教材小提示“每個(gè)人的臉部、發(fā)型、五官都有自己的特點(diǎn)”,在觀察訓(xùn)練的基礎(chǔ)上畫出自己的頭像,以達(dá)到幫助學(xué)生克服概念化表現(xiàn)的.目的。

  教材中提供的以不同工具進(jìn)行表現(xiàn)范畫,使學(xué)生在繪畫表現(xiàn)工具上有了多種的選擇的可能,這些范畫大膽、生動(dòng)的抓住了人物的面部特征,并且均為學(xué)生的課堂作業(yè),使學(xué)生觀后覺得“我也能畫出來”,為學(xué)生的畫畫表現(xiàn)確立自信。這一活動(dòng)對(duì)于成長過程中的學(xué)生來說是非常必要的,它既能提高學(xué)生的對(duì)自我形象的認(rèn)識(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生的畫畫表現(xiàn)能力、增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

  在教學(xué)中也還有很多不足的地方,沒有交代好讓學(xué)生帶什么樣的鏡子,有的同學(xué)帶的鏡子過于太小,導(dǎo)致觀察過于零碎,不能形成整體印象。

小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思7

  上星期我給二年級(jí)上了一節(jié)《形形色色的背景》這一課,課前我認(rèn)真的做了幻燈片,準(zhǔn)備的也比較充分,預(yù)想的效果也比較好,覺得學(xué)生肯定會(huì)對(duì)這一課感興趣,而且也比較容易理解,可是課剛開始就出現(xiàn)問題了,首先我提了一個(gè)問題;“同學(xué)們,你們能說一說什么是背景嗎?”回答各種各樣:“背景就是景色、背景就是景物......”,總之,沒有一個(gè)人回答到點(diǎn)上,也難怪,他們一年級(jí)時(shí)讓他們畫畫,有時(shí)畫面比較空了,我總是會(huì)說,畫上一些背景,但是從來都沒有認(rèn)真的講過什么是背景,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說,很多名詞和概念都是抽象的,我忽然意識(shí)到,從我嘴里說出的每一句話甚至每一個(gè)詞也許對(duì)老師來說很簡單,對(duì)學(xué)生來說卻很理解。接下來我接著說:“看來很多同學(xué)還不懂什么是背景,那我們今天就來學(xué)習(xí)《形形色色的背景》,相信學(xué)過之后大家就會(huì)明白了”。

  接下來的課還比較順利,能夠按照我的預(yù)想往下進(jìn)行,可是到了做作業(yè)的時(shí)候問題又出現(xiàn)了,我出示了一個(gè)畫面主體,一個(gè)撐著傘的小女孩,作業(yè)要求是,給這個(gè)畫面添加上裝飾背景,可是很多小朋友畫的都是雨點(diǎn),都是環(huán)境背景,明明在上課時(shí)我已經(jīng)講過環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區(qū)別了,但是在畫的.過程中還是出現(xiàn)了混淆!把b飾”這個(gè)詞對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說還是有一些抽象,他們不懂什么是裝飾,經(jīng)過反思,我想在上課時(shí),先不要告訴他們什么是裝飾背景,而是大量的展示裝飾背景的實(shí)例,也可以先不要講環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區(qū)別,等他們對(duì)裝飾背景熟悉了、理解了,再慢慢穿插環(huán)境背景、裝飾背景、平涂背景的區(qū)別,這樣效果會(huì)好很多。

小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思8

  本課的內(nèi)容設(shè)置是非?茖W(xué)而藝術(shù)的。它以學(xué)生熟悉喜愛的動(dòng)物為主體,通過青銅、雕塑(泥塑)、中國畫、兒童畫等藝術(shù)形式來表現(xiàn)。學(xué)生初看教材便被深深吸引住了,夸張的造型、多樣的材質(zhì)對(duì)他們來說是相當(dāng)新鮮的——與老師粉筆下的形象不同,與動(dòng)畫片里見到的也不同,太有趣了!

  根據(jù)對(duì)教材的理解和學(xué)生心理的分析,我決定從學(xué)生喜歡的.動(dòng)物園入手,用在動(dòng)物園里拍的動(dòng)物照片引出書中六種藝術(shù)作品的動(dòng)物原型,再聯(lián)系實(shí)際生活,了解這些動(dòng)物被變形為藝術(shù)品后,是怎樣裝點(diǎn)美化生活的。在這一環(huán)節(jié)里,學(xué)生的目光始終追隨著我的“指揮棒”,看來到目前為止,我還是比較成功地抓住了他們的好奇心。

  但,欣賞是不能僅憑一時(shí)的好奇來進(jìn)行的,這樣瞬間的激情也不可能使個(gè)體對(duì)作品真正有所感悟。那么如何能引導(dǎo)學(xué)生感受這些作品所蘊(yùn)涵的美呢?根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),僅憑教師的介紹很顯然是行不通的。經(jīng)過思考,我設(shè)計(jì)了小組討論匯報(bào)、個(gè)別交流以及教師穿插介紹的學(xué)習(xí)形式。并且縮小了欣賞的“焦距”,以一種動(dòng)物為例,從顏色、形態(tài)、材質(zhì)等等方面展開比較,使每一位學(xué)生都能掌握欣賞的基本方法,都敢于表達(dá)自己的感受,不人云亦云。同時(shí),為了使學(xué)生更感興趣,我特意收集了一些有關(guān)的美麗傳說或朗朗上口的兒歌來輔助介紹。沒想到,這些“配料”正對(duì)了他們的胃口,有些學(xué)生立即展開了豐富的想象,使其他學(xué)生對(duì)這些藝術(shù)的作品有了更深更獨(dú)特的感悟。

小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思9

  傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。

  新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來組織教學(xué),收到了較好的效果。

  比如二年級(jí)的《美麗的葉子》一課,雖然學(xué)生對(duì)葉子并不陌生,但對(duì)于用上自己喜歡的方法來表現(xiàn)自己心目中最美的葉子還是有一定的難度,在教學(xué)過程中,我注重啟發(fā)孩子根據(jù)觀察課本第17頁上四位作者所采用的不同的方法所表現(xiàn)出的葉子四種狀態(tài)的美,讓孩子從中選擇自己最喜歡的方法來表現(xiàn)葉子,特別是有的孩子選擇了用干葉子刷上水彩拓印葉子,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生第一次接觸水彩顏料,可以說對(duì)蘸滿顏料的葉子和水彩所顯示出的色彩都充滿了好奇,于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐,探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察校園里的樹葉都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn),原來我們的校園的樹木上竟然有這么多美麗的顏色,我又適時(shí)提出問題:我們能部能選擇干的葉子用上這些美麗的.顏色拓印出葉子的外形和葉脈呢?學(xué)生齊聲回答:能。我沒有急于出示答案,而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色并印出自己喜歡的葉子,學(xué)生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn),學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣,并久久回味。看到學(xué)生這樣快樂,我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思10

  本課是“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容,由于孩子們從小就喜歡在大樹底下玩耍、乘涼,他們對(duì)大樹有著特殊的感情,因此,這個(gè)課題很容易引起學(xué)生的興趣,為學(xué)生提供很大的'想象空間。本課內(nèi)容,可以非常自然地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,從中滲透學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)綠色生命的情感。

  這一課教材分為二個(gè)版面,第16頁首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅繪畫創(chuàng)作《菩提樹》,和一張樹的照片,將藝術(shù)與生活進(jìn)行比較,第17頁展示了學(xué)生的作業(yè),教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)大樹上、大樹洞里面小動(dòng)物的生活,大樹下小朋友做游戲,樹根下面小螞蟻辛勤的勞動(dòng),人為造成樹木砍伐,破壞生態(tài)平衡的惡果等情景進(jìn)行聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生從多角度地進(jìn)行想象,使學(xué)生思路開闊,想象豐富,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,與小組同學(xué)密切合作,表現(xiàn)具有一定故事情節(jié)的作品。

  在本堂課上我首先是運(yùn)用“大樹傘”的動(dòng)畫視頻作為導(dǎo)入,很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的積極性,通過探究、交流、示范、展示等環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大樹的了解和想象。最后,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。

小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思11

  本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生初步接觸我國民間剪紙藝術(shù),嘗試用折剪的方法探究團(tuán)花設(shè)計(jì)、制作的奧妙,激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情,引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

  課前我從多方面搜集資料,并仔細(xì)閱讀,分析與課題有關(guān)的作品,然后進(jìn)行試制范畫,努力把教材理解深透。課堂上,我首先用直接剪紙教具導(dǎo)人新課,然后利用課本上幾組民間團(tuán)花作品,從而了解到團(tuán)花在生活中的用途,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生要親手設(shè)計(jì)的熱情。引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋想出不同折法,了解對(duì)邊折和對(duì)角折兩種折紙方法。為了解決“折”的方法正確而進(jìn)入“剪”的環(huán)節(jié),嘗試讓同學(xué)先進(jìn)行思考、研究,剪去哪一部分才能出現(xiàn)圓的外形,然后再強(qiáng)調(diào)“捏住圓心”剪去一角。通過欣賞百變團(tuán)花提出問題,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性,采用演示法,直觀材料進(jìn)行示范使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí),以加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象和理論知識(shí)的理解,這是美術(shù)教學(xué)的重要方法。同時(shí)也采用講授法,用語言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的`知識(shí)和技能,啟發(fā)思維以及進(jìn)行思想教育的不可缺少的手段。

  這節(jié)課面對(duì)的是小學(xué)二年級(jí)的兒童。這些天真浪漫的孩子,既渴望增長知識(shí),又需要愉快地玩耍。教師利用范圖欣賞,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在學(xué)生激動(dòng)不已的時(shí)候,提出問題:你們喜歡這些團(tuán)花嗎?想不想親手制作一些團(tuán)花?在引起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的時(shí)候,演示講解折、剪紙團(tuán)花的制作過程,學(xué)生都能聚精會(huì)神的聽老師講課,展示不同紋樣后,學(xué)生能夠根據(jù)自己喜好設(shè)計(jì)紋樣,在設(shè)計(jì)剪紙時(shí),給同學(xué)們放音樂欣賞,活躍課堂氣氛。在學(xué)生折、剪團(tuán)花完成作業(yè)時(shí),將團(tuán)花作品展示在準(zhǔn)備好的剪紙花瓶上或用來裝飾教室,讓學(xué)生感受成功的喜悅。

  本節(jié)課還存在著不足之處:1、課前可安排學(xué)生搜集團(tuán)花在生活中的應(yīng)用;2、引導(dǎo)學(xué)生“剪”團(tuán)花的外輪廓時(shí),語句啰嗦;3、可啟發(fā)學(xué)生再用不同折法剪制出更豐富的團(tuán)花作品,如十六邊、六邊形。

小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思12

  首先,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)跳舞是人類源遠(yuǎn)流長的一種藝術(shù)形式,欣賞古今中外以跳舞為題材的各種形式的藝術(shù)作品,指導(dǎo)學(xué)生分析作品,體會(huì)不同線條的表現(xiàn),難點(diǎn)是觀察分析作品,體會(huì)不同藝術(shù)品給人類帶來的不同感受。在教學(xué)中,以優(yōu)美的音樂舞蹈導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)體會(huì)舞蹈的肢體美隨機(jī)出示欣賞書中的美術(shù)作品,感覺不同時(shí)代,不同民族的舞蹈風(fēng)格,學(xué)生可以選擇撲捉一個(gè)瞬間的舞蹈動(dòng)作,進(jìn)行刻畫人物同時(shí)也可以設(shè)計(jì)跳舞的場(chǎng)景,充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

  其次,在拓展教學(xué)的`過程中,要給予學(xué)生繪畫步驟的指導(dǎo),這樣的繪畫作品會(huì)更成功。在學(xué)生完成描繪舞蹈動(dòng)作的基礎(chǔ)上,配以環(huán)境,使畫而效果更加完美,同時(shí)拓展了學(xué)生的想象空間。學(xué)生們的作品色彩鮮艷,這也是符合兒童畫的特點(diǎn)。

小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思13

  新教材發(fā)下來后,我都會(huì)把每一課都認(rèn)真瀏覽一遍,并思考怎樣才能上的有趣有意義。這學(xué)期也不例外,當(dāng)看到第三冊(cè)第11課《用畫來寫信》時(shí),我立刻想到應(yīng)該在教師節(jié)、感恩節(jié)來臨之前上這節(jié)課。當(dāng)孩子們掌握了用畫來寫信的表現(xiàn)方法后,可以給自己的親人或老師寫一封信,節(jié)日那天送給他。我想,學(xué)生帶著這個(gè)明確的目標(biāo)去學(xué)習(xí),效率一定會(huì)更高,效果一定會(huì)更好。同時(shí)還能利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番感恩教育及節(jié)約教育,可謂一舉幾得。

  想到這里,我的精神就更足了,先是找到了幾篇舊雜志上孩子們用圖夾文的形式寫得小文章,又從網(wǎng)上找了一些漂亮的信紙和信封圖片立即做進(jìn)了教案里。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn),讓剛上二年級(jí)的孩子掌握書信的格式會(huì)有困難。針對(duì)這一難點(diǎn)的突破,我專門設(shè)計(jì)了在黑板上板書一封信的環(huán)節(jié)。為了增加趣味性,吸引學(xué)生的注意力,我根據(jù)每個(gè)班的不同情況為每個(gè)班編寫了不同的信。比如二年級(jí)(4)班唐雪倩同學(xué)的爸爸長期在外省工作,她接觸通信知識(shí)機(jī)會(huì)比同學(xué)們多,我上課時(shí)專門讓她展示了給爸爸寫的信。孩子們果然都全神貫注的看著黑板上,唐雪倩同學(xué)和我一起把一封文字的信,變成了用畫來寫的信。這時(shí)我問孩子們:“你們認(rèn)真觀察一下這封信和我們平常寫得作文格式有什么不同?”不一會(huì)孩子們就你一言,我一語的將書信的格式分析的頭頭是道。當(dāng)時(shí)我還得意的想:美術(shù)課上講書信格式比語文課有意思多了,一會(huì)兒的作業(yè)他們一定不會(huì)再有問題了。這時(shí)孩子們也躍躍欲試想投入“戰(zhàn)斗”了。

  20分鐘過去,孩子們的作業(yè)已經(jīng)有了一些規(guī)模,我俯下身子在班里巡視、輔導(dǎo)著?吹剿麄儓D加文的形式掌握的'還不錯(cuò),正為自己的教學(xué)效果感到滿意時(shí),突然發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的書信格式有問題。不是稱呼沒頂格寫,就是稱呼完了沒換行,要么換行了沒有空兩格,要么落款位置不對(duì)……于是我立刻喊停,又把書信的格式強(qiáng)調(diào)了一遍,然后讓發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)趕快改。幾分鐘過去了,再看,情況只是略有好轉(zhuǎn)。這時(shí)我有點(diǎn)急了,心想:既然是畫信,信的格式怎么能不掌握呢?于是重新提醒“請(qǐng)大家注意自己的格式,信的格式錯(cuò)了是不行的!為什么老師說了那么多遍還有人錯(cuò)呢?現(xiàn)在同桌開始互相檢查格式!”臨近下課時(shí)間,許多學(xué)生完成了“信件”,但是多數(shù)同學(xué)存在格式錯(cuò)誤的問題。

  我開始反思,是不是二年級(jí)的這節(jié)美術(shù)課可以不必對(duì)書信的格式做出如此嚴(yán)格的要求呢?和一些語文老師探討了一下,得出的結(jié)論是:不應(yīng)該因?yàn)槎昙?jí)的孩子小而將書信的格式問題含混過去。人在學(xué)知識(shí)時(shí)的第一印象往往是最深刻的。如果一開始給學(xué)生的印象是模糊的,等到了中高年級(jí)的語文課上講書信的格式時(shí)再強(qiáng)調(diào),很多人顯然會(huì)走彎路。那這個(gè)問題怎么解決才有效呢?我想到了以下幾種方法:

  一、繼續(xù)把這課安排在二年級(jí),將課題改為《用畫來寫故事》

  這是一個(gè)學(xué)生的作業(yè)給我的啟發(fā),她用書信的格式給自己的同學(xué)講了一個(gè)小故事,有圖有文,寫得津津有味。當(dāng)代教學(xué)論流派幾乎都強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)這一思想。比如,構(gòu)建主義教學(xué)論原則明確指出:“學(xué)習(xí)應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和興趣,只有這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的。故事正是這個(gè)這個(gè)年齡段孩子共同的最熟悉、最親密的伙伴,如果把自己聽過的小故事連畫帶寫的表現(xiàn)出來他們一定會(huì)更主動(dòng),更積極。

  二、繼續(xù)把這課安排在二年級(jí),將課題改為《用畫來寫話》

  二年級(jí)語文在寫作上的要求是:語句通順、沒有錯(cuò)別字,能使用簡單的標(biāo)點(diǎn),語文老師將其稱之為寫話。語文課上幾乎所有學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好寫上幾句,多則八九句,少則三四句。在此基礎(chǔ)上讓他們用畫來寫話也不困難。

  三、把《用畫來寫信》這節(jié)課安排在中高年級(jí)

  等語文課學(xué)習(xí)書信格式時(shí),我們美術(shù)課也正好出現(xiàn)《用畫來寫信》這節(jié)課。這是一節(jié)將語文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科合理的整合的課,課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間整合的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間知識(shí)的交叉和融合,使相互整合的學(xué)科之間互助互動(dòng)、互相滲透、互相促進(jìn)、共同提高,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合能力。本著這一原則我認(rèn)為把這節(jié)課放在語文課剛剛講完書信的格式后上能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)科間整合的目的。

  四、把課題改為《用畫來寫留言條》、《用畫來做日常記錄》等

  課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際緊密聯(lián)系在一起,強(qiáng)調(diào)美術(shù)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活,美化環(huán)境方面的作用,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值,加強(qiáng)美術(shù)與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系。”想要做到這一點(diǎn),就得精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然現(xiàn)在通訊已經(jīng)很發(fā)達(dá)了,但是書信和留言條仍然是人們必不可少的交流手段。一封信、一張留言條所流露出來的真情是電話、短信、電子郵件不能比擬的。小孩子在寫留言條時(shí)遇到不會(huì)寫的字用畫來表示,就有了一張充滿童趣的留言條;大孩子有意設(shè)計(jì)一張用畫來寫的留言條,就有了一張別有情趣的留言條。在每日日志中也多了許多樂趣,學(xué)生就不會(huì)感到是枯燥的工作了。不經(jīng)意間美術(shù)走進(jìn)了學(xué)生的生活,美術(shù)課培養(yǎng)著學(xué)生的情感,陶冶著學(xué)生的情操。

  雖然一節(jié)帶著問題的美術(shù)課結(jié)束了,但是教師節(jié)當(dāng)天我意外的收到了一件特別的禮物,有孩子用畫給我寫了信。當(dāng)看到這封格式存在著小問題,內(nèi)容充滿童趣的信,我的心里仍然感到暖暖的……

小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思14

  上午第四節(jié)是二年一班的美術(shù)課。

  和往常一樣,早起我在兜里裝了幾塊糖和小餅干。第三節(jié)下課時(shí)我到班級(jí)抽查了課前準(zhǔn)備情況,有5名孩子沒有做好準(zhǔn)備。

  這節(jié)《認(rèn)識(shí)我們身邊的樹》我打算采用先帶學(xué)生到室外去觀察、初步認(rèn)識(shí)校園里的樹,提出想問的問題,我們?cè)诨氐浇淌疑险n。

  上課鈴響了,組織好紀(jì)律后,我宣布要帶孩子們到操場(chǎng)看樹,并宣布了要求,孩子們輕手輕腳的來到了一樓。在門廳有兩盆盆栽樹“我并不知道書名”,帶領(lǐng)孩子觀察時(shí),有同學(xué)舉報(bào)“班里的淘小子魏佳琳摘了一片樹葉吃了,”等看到他時(shí)他說“樹葉還挺好吃的”我為了“殺一儆百”把小魏留下來“保護(hù)這兩棵樹”。

  (現(xiàn)在想來,多好的教育時(shí)間讓我錯(cuò)過了呀,我可以帶孩子們看看樹葉上的'灰塵,聞聞樹葉的味道,提醒和警告同學(xué)們,小樹也有生命如果都像小魏一樣,那么我們看到的就是一棵光頭樹了。)

  接下來,我們圍著校園認(rèn)識(shí)了小榆樹墻、美人松、龍須柳還有梧桐樹。當(dāng)時(shí)的梧桐已經(jīng)有很多掉落下來的像豆角一樣的豆莢皮里面還有小種子呢,20秒鐘每個(gè)孩子撿了一大把。

  帶到班級(jí)后,我用事先準(zhǔn)備好的墨水和他們交換。下一步就是吹樹了。

小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思15

  小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生形象思維十分活躍,想象力豐富,但對(duì)自己的行為約束能力較差,注意力容易分散,通過一個(gè)完整有趣的小故事,貫穿在整個(gè)教學(xué)中,能及時(shí)抓住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在故事情境中參與實(shí)踐——交流探索——引導(dǎo)想象——快樂作畫——展示評(píng)價(jià)。輕松愉快地達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)理念。

  本課的`創(chuàng)新之處是:發(fā)揮精品范畫的魅力,讓作業(yè)等于作品。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們,大家在小候都嘗試過吹畫,我小時(shí)候也玩過吹畫,但只是照著書上的作品吹吹玩玩,從沒想過這樣簡單的技法也能創(chuàng)作出神奇的作品,其實(shí)美國畫家波洛克,他的世界名作,就是運(yùn)用的這種技法。用簡單的技法創(chuàng)作出非凡的作品,這就是藝術(shù)的真諦。所以,我在課堂上為學(xué)生展示了自己精心創(chuàng)作的作品,讓作品感染學(xué)生,讓學(xué)生知道其實(shí)畫畫并不難,只要善于觀察,敢于嘗試,多動(dòng)腦思考就能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品,讓學(xué)生的作業(yè)等于作品,并愛上美術(shù)課。

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