小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思(通用20篇)
身為一名剛到崗的教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇1
《食物鏈和食物網(wǎng)》是小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上第一單元中第五課內(nèi)容,本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)認(rèn)識(shí)什么叫食物鏈和食物網(wǎng),并學(xué)會(huì)寫食物鏈和畫出食物網(wǎng),認(rèn)識(shí)生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)系,它們之間互相影響,互相制約,一環(huán)扣一環(huán),是緊密聯(lián)系的。
本節(jié)課我選用了學(xué)生喜歡看的美術(shù)片《螳螂捕蟬》引入新課,讓學(xué)生在片中發(fā)現(xiàn)各種動(dòng)物之間存在著誰(shuí)被誰(shuí)吃的食物關(guān)系,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,接著切入了這節(jié)課的主題——食物鏈。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我出示了薔薇花叢中的一些生物,讓學(xué)生以小組合作的形式討論,找出這些生物之間的食物關(guān)系,這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些食物關(guān)系有什么相同點(diǎn),引出食物鏈的概念。接著我便出示了判斷題,讓學(xué)生判斷三條食物鏈的寫法是否正確,這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)食物鏈的理解程度,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后又引出生產(chǎn)者和消費(fèi)者的概念,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)者是食物,消費(fèi)者都是動(dòng)物,找出規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析能力。
在教學(xué)食物網(wǎng)這一環(huán)節(jié)時(shí),我采用了小組比賽的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,出示了一些田野里的各種生物,讓學(xué)生以小組為單位用箭頭畫出各種生物之間的食物關(guān)系,看哪個(gè)小組找出的食物鏈多,
學(xué)生的討論氛圍很濃,爭(zhēng)論著誰(shuí)被誰(shuí)吃,培養(yǎng)了學(xué)生小組合作,探究的能力,通過(guò)學(xué)生找出的多條食物鏈,使學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么叫食物網(wǎng),這樣不但解決了本節(jié)課的重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。
在拓展環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生解決兩個(gè)案例,從案例出現(xiàn)的問(wèn)題中,讓學(xué)生懂得生物之間是有著密切聯(lián)系的,它們之間相互影響,相互制約,在食物鏈中不能缺少一種生物,不能破壞生態(tài)系統(tǒng),否則會(huì)影響人類的生活,在這里對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)每種生物的重要性。
總之,整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下,在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中,體會(huì)食物鏈與食物網(wǎng)的含義,開闊了學(xué)生的眼界,激活了解學(xué)生的思維,符合學(xué)生身心發(fā)展的.規(guī)律,使知識(shí)得以積累,能力得以提高。
不足點(diǎn):本節(jié)課涉及的概念較多,為了讓學(xué)生更好的掌握概念,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小組合作活動(dòng),讓學(xué)生自己寫食物鏈和畫食物網(wǎng),通過(guò)觀察,分析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出概念,避免填鴨式教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,這樣就會(huì)需要很多的時(shí)間。本節(jié)課需要合理的分配時(shí)間,才能保證不拖堂。可我在讓學(xué)生寫食物鏈時(shí),用了較長(zhǎng)的時(shí)間。造成這一現(xiàn)象是由于我沒(méi)有充分的備學(xué)生,不清楚學(xué)生的原有的認(rèn)知水平,學(xué)生對(duì)蚜蟲和七星瓢蟲了解的很少,它們喜歡吃什么都不知道,更不知道七星瓢蟲是蚜蟲的天敵,所以學(xué)生找起來(lái)很困難,不斷地向老師求助,費(fèi)了一些時(shí)間,這是我在備課時(shí),沒(méi)有想到的,預(yù)設(shè)不到位,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。還有在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,浪費(fèi)了一些時(shí)間,在這里本可以不進(jìn)行小組討論,直接讓學(xué)生進(jìn)行案例分析,節(jié)省一些時(shí)間,使教學(xué)活動(dòng)順利結(jié)束。在這里也體現(xiàn)了教師駕馭課堂的能力不足,不能靈活地駕馭課堂,只是一味地按照備好的教學(xué)設(shè)計(jì)去完成教學(xué)任務(wù),今后要靈活處理教學(xué)內(nèi)容,充分預(yù)設(shè),解決時(shí)間分配不合理的問(wèn)題。
《做一個(gè)生態(tài)瓶》教學(xué)反思
《做一個(gè)生態(tài)瓶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科版五年級(jí)上冊(cè)第一單元《生物與環(huán)境》的第六課,學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)開始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念,了解了生物之間互相依存、相互影響的關(guān)系,本課是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。
《做一個(gè)生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好,課前我為每個(gè)組準(zhǔn)備了一個(gè)能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚等,盡管材料準(zhǔn)備的不像書本那么豐富,可看到孩子們那股學(xué)習(xí)的快樂(lè)的勁兒,我很知足了。
這節(jié)課我是講了5遍,可每講一遍給我的感受卻不同。反思一下自己的這節(jié)課,我覺得還存在著以下幾個(gè)問(wèn)題:
1.在時(shí)間分配上還是有一些不合理,導(dǎo)入的時(shí)間比較長(zhǎng),出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后,在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時(shí),缺乏一些引導(dǎo),沒(méi)有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念,重難點(diǎn)沒(méi)有突破,導(dǎo)致了后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案花了一些時(shí)間,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。其實(shí)在探究生物與非生物的關(guān)系時(shí),完全可以讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題深入研究,比如可以讓學(xué)生思考“魚的生長(zhǎng)需要哪些條件”“水草的生長(zhǎng)需要哪些條件”等,通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考,學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。
2.在備課方面,“備學(xué)生”還做得不夠。比如有的學(xué)生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了,而且做得非常棒。這樣的小組有好幾個(gè),這樣就導(dǎo)致在后面的制作過(guò)程中,這部分學(xué)生無(wú)事可做。生態(tài)瓶做好后,再要他們來(lái)討論設(shè)計(jì)方案就沒(méi)有什么實(shí)際意義了。學(xué)生也失去了討論的興趣。如果在課前我了解了學(xué)生的狀況,在做生態(tài)瓶時(shí)我就會(huì)請(qǐng)那些做好了的同學(xué)上臺(tái)介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn),再讓其他同學(xué)提出意見。讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足,從而進(jìn)行改進(jìn)。這樣既能體現(xiàn)他們組的價(jià)值,又讓他們有事可做,教學(xué)效果會(huì)更好一些。
3.在對(duì)做好的生態(tài)瓶評(píng)價(jià)時(shí),我只是讓學(xué)生展示了一下自己的生態(tài)瓶,并沒(méi)有做過(guò)多的講評(píng)。其實(shí)各小組做的生態(tài)瓶都差不多,這樣評(píng)價(jià)一點(diǎn)價(jià)值也沒(méi)有,反而還浪費(fèi)了一些時(shí)間。其實(shí)在評(píng)價(jià)的時(shí)候,完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶,說(shuō)一說(shuō)自己的制作過(guò)程,談?wù)勛约旱南敕ê透惺,這也是對(duì)他們這節(jié)課的總結(jié),能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。
這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了不少,讓我對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了更深刻得認(rèn)識(shí)。我想任何一節(jié)課只有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)化,才能收到理想的效果。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇2
這一課中涉及的“概念”非常多。如果我們要把這些概念用很科學(xué)很專業(yè)的術(shù)語(yǔ)一一地解釋清楚,那不僅會(huì)浪費(fèi)寶貴的有限的課堂教學(xué)時(shí)間,而且學(xué)生也會(huì)覺得越聽越糊涂,最后不耐煩了。針對(duì)這一情況,我采取了模糊一點(diǎn)的教學(xué)方法。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生充分參與體驗(yàn)活動(dòng),在經(jīng)歷親身體驗(yàn)活動(dòng)之后,理解概念。
學(xué)生在親身經(jīng)歷整個(gè)觀察活動(dòng)之后,還有一個(gè)重要的任務(wù)就是把觀察到的現(xiàn)象和自我體驗(yàn)實(shí)事求是的描述給同學(xué)聽,在交流的過(guò)程中能不斷完善認(rèn)識(shí),有意識(shí)地對(duì)自己的觀察記錄進(jìn)行修改和補(bǔ)充,得出一個(gè)相對(duì)完整和科學(xué)的結(jié)論。學(xué)生在描述時(shí)老師一定要強(qiáng)調(diào)“內(nèi)容的真實(shí)”,也就是必須是自己觀察到的,而不是想當(dāng)然的。但在語(yǔ)言的描述方面可以是個(gè)性的。如學(xué)生在觀察上肢運(yùn)動(dòng)后對(duì)肌肉的變化是這樣描述的.:肌肉變粗了;肌肉變胖了;肌肉鼓起來(lái)了;肌肉凸出來(lái)了;肌肉變短了;肌肉變緊了;肌肉鼓起來(lái)了;手心熱起來(lái)了等。這些語(yǔ)言雖然不是專業(yè)術(shù)語(yǔ),更談不上科學(xué)性,但確實(shí)是學(xué)生在活動(dòng)中觀察到和體驗(yàn)到的,也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。臨結(jié)束前,我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀作業(yè)本上的資料,了解更多的有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的知識(shí),并體驗(yàn)與人分享研究結(jié)果的快樂(lè)。
課后,我也布置學(xué)生去自己閱讀書本上的單元資料庫(kù),進(jìn)一步了解身體上有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的知識(shí),拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇3
這段時(shí)間,我對(duì)于課堂教學(xué)組織進(jìn)行了思考和實(shí)踐。先將現(xiàn)在的教學(xué)情況和學(xué)生的情況進(jìn)行了總結(jié)。
在教學(xué)過(guò)程中,我對(duì)于以前的課堂教學(xué)過(guò)程中的出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),并且我也進(jìn)行了相關(guān)問(wèn)題的深入的思考,和有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行了探討,并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了予以實(shí)踐。
1教學(xué)過(guò)程中首先有一定的寬容性。在課堂教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生的一些合理的動(dòng)作和說(shuō)話要有一些寬容性。學(xué)生在課堂中不會(huì)向機(jī)器人那樣不動(dòng),他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中總是和其他的學(xué)生進(jìn)行交流,或者明著交流或者是暗地里小聲說(shuō)話。只要在其有利于學(xué)生知識(shí)和技能提高,而且在不影響其他的同學(xué)情況可以適當(dāng)寬容。
2人性化,有區(qū)別的對(duì)待課堂發(fā)生的情況。我以前提到,在課堂上要人性化。剛才說(shuō)學(xué)生都是有情感的,而且很多都是個(gè)性十足的。因此我們?cè)谡n堂上對(duì)于學(xué)生的情況,我們要區(qū)別對(duì)待。有些學(xué)生的具有反抗性,批評(píng)他,他就會(huì)越搗亂,因此我們對(duì)于這些學(xué)生我們可以進(jìn)行課堂暫時(shí)進(jìn)行冷處理,在課下找時(shí)間找地方單獨(dú)進(jìn)行談話,以理服人,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生自己的錯(cuò)誤,。在談話過(guò)程中,我注意學(xué)生有點(diǎn),肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生上勁的動(dòng)力,但也必須指出學(xué)生錯(cuò)誤,使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我注意學(xué)生的反應(yīng),以便進(jìn)行教育方法調(diào)整。對(duì)于一些學(xué)生進(jìn)行教育,我對(duì)于有些學(xué)生故意進(jìn)行擾亂課堂秩序,必須堅(jiān)決的進(jìn)行處理,該批評(píng)的批評(píng),該寫檢查的寫檢查,該聯(lián)系家長(zhǎng)的'聯(lián)系家長(zhǎng)。這樣學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)到自己的嚴(yán)重錯(cuò)誤。當(dāng)然我們?cè)诮逃^(guò)程中,注意方式方法的適當(dāng)性。對(duì)于女生我們可以進(jìn)行比較委婉的教育談話,這樣他們的表現(xiàn)效果就會(huì)不錯(cuò)。當(dāng)然對(duì)于他們有的可以在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾,有的我們需要進(jìn)行課下談話?傊,女生的教育效果是不錯(cuò)的,但也要尊重她們的自尊盡量不要在課上傷害她們。對(duì)于男生的處理就比較復(fù)雜一些。但是有一點(diǎn)是不變的肯定優(yōu)點(diǎn),嚴(yán)厲批評(píng)錯(cuò)誤,使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,并且能夠改正。在教學(xué)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步,老師我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行表?yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己并不比其他同學(xué)差,而且可能更加優(yōu)秀。
3在教學(xué)過(guò)程中說(shuō)到做到。對(duì)于學(xué)生的一些情況,老師必須說(shuō)到做到。比如比如說(shuō)和某個(gè)同學(xué)進(jìn)行談話在某時(shí)某地,老師一定要去實(shí)施。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師的話是算數(shù)的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執(zhí)行,必須嚴(yán)格去做。這樣能有一個(gè)良好的教學(xué)秩序。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇4
在這幾年的科學(xué)教學(xué)中逐漸沉淀下來(lái)了一些自己的教學(xué)方法。我覺得教師應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生去思考、創(chuàng)新,培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力!弊灾鲗W(xué)習(xí)能力是,一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的科學(xué)精神。它要求學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,具有敢于質(zhì)疑、標(biāo)新立異的品質(zhì),不拘泥于書本,不迷信教師,對(duì)所學(xué)知識(shí)善于獨(dú)立思考,樂(lè)于生疑提問(wèn),提出解答問(wèn)題的不同方法。我們?cè)鯓硬拍茉诳茖W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,談一些體會(huì)。
1、建立融洽的師生關(guān)系
教學(xué)是師生雙邊活動(dòng),教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。
2、科學(xué)課上重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立提出問(wèn)題,而不是解決問(wèn)題。
好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理和行為動(dòng)機(jī),它是人類行為的最強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)之一。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn),他們對(duì)周圍任何事物都充滿探索求知的渴望,并善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理,由近及遠(yuǎn),由淺入深地給予理解,并鼓勵(lì)孩子多思考,多提問(wèn)題,有意識(shí)的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。要想培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,必須注意其好奇心與求知欲的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的'求知欲,引起學(xué)生的探究活動(dòng),進(jìn)而成為創(chuàng)新的動(dòng)力。
3、解決科學(xué)課上同學(xué)們提出的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成
怎樣通過(guò)小組合作完成呢?我們覺得科學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,組成合作學(xué)習(xí)小組。即:一是小組人數(shù)要合理,一般以4—6人為宜;二是遵循“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則,按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、動(dòng)手實(shí)踐能力等方面的差異進(jìn)行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合,以有利于學(xué)生間的進(jìn)步。
合作意識(shí)等因素方面,具有很大的隨意性。要實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí),就需要將班級(jí)的學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別及社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組成員都有具體的分工,但角色應(yīng)該經(jīng)常輪換,讓小組成員有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同的角色,以此來(lái)增強(qiáng)合作意識(shí)和責(zé)任感,并逐步形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的群體。這樣組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé):組織、記錄、操作、觀察、提問(wèn)、解疑、匯報(bào)……老師負(fù)責(zé)觀察指導(dǎo),這樣一節(jié)課井然有序完成了任務(wù),又得到了知識(shí)。
以上方法具體怎樣應(yīng)用?以《形狀與抗彎曲能力》為例,課前我搜集了塑鋼窗的邊角余料(薄材料),供學(xué)生觀察使用,課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好同樣材質(zhì)同樣大小的紙若干張(做紙橫梁),還有學(xué)具袋里的小鐵圈(當(dāng)重物),書若干(當(dāng)橫梁的支柱),還有透明膠布、剪刀。一切準(zhǔn)備完畢。我首先讓學(xué)生觀察我準(zhǔn)備的做塑鋼窗的邊角余料(薄材料),學(xué)生看到有L、U、M……各種形狀的塑鋼,注意看材質(zhì)都是很薄的,提出問(wèn)題,為什么把薄材制成各種形狀?學(xué)生回答:使材料能更結(jié)實(shí)抗彎曲的能力強(qiáng),從而引入新課《形狀與抗彎曲能力》為了證實(shí)形狀可以改變抗彎曲能力,我們必須要經(jīng)過(guò)試驗(yàn)證明,于是引出實(shí)驗(yàn),這時(shí)需要小組合作,共同研究,得出結(jié)論。
提出思考題:
1、折成各種形狀的紙橫梁比平板紙橫梁抗彎曲能力大多少?
2、為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力?因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前已經(jīng)做好準(zhǔn)備,于是實(shí)驗(yàn)有條不紊的進(jìn)行,學(xué)生把紙橫梁折成不同的形狀,測(cè)試紙橫梁的抗彎曲能力,(就是看承載小鐵圈的數(shù)量)遇到問(wèn)題共同討論,解決不了就請(qǐng)教,老師負(fù)責(zé)查指導(dǎo)答疑,這樣課堂氣氛活躍,討論熱烈一切問(wèn)題迎刃而解。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),小組合作得出結(jié)論:紙橫梁經(jīng)過(guò)變形后抗彎曲的能力增強(qiáng)了,從而得知薄材經(jīng)過(guò)變形抗彎曲的能力就會(huì)增加。
總之,學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動(dòng)探索為主,同時(shí)要充分重視學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)的共享與小組成員的合作。學(xué)生的合作體驗(yàn)可以使學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí),主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力等現(xiàn)代社會(huì)所需的素質(zhì)。課堂主動(dòng)參與,師生間及學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系、學(xué)生間的差異、學(xué)生體驗(yàn)成功的心情都能促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)為成員創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在活動(dòng)中積極交流的機(jī)會(huì),對(duì)于成員形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí),培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。小組合作學(xué)習(xí),通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、討論、師生共同探究等形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),還能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,協(xié)作能力和思考表達(dá)等綜合素質(zhì)的提高。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇5
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期,小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下:
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。
這樣就意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí),它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里,只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽(yáng)光的溫暖才會(huì)發(fā)芽!我們要做的就是使學(xué)生感受到我是課堂中的一分子,而且是不可缺少的!這對(duì)學(xué)生建立信心、合作意識(shí)、集體意識(shí)是非常重要的。
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過(guò)程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的.影響,教學(xué)反思《小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思》。
三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確,探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。
1、教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問(wèn)題的訓(xùn)練,一般安排在探究活動(dòng)的起始階段。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。
3、教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃,包括制定步驟、選擇方法。
4、注意搜集第一手資料,教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。
5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。
6、組織好探究后期的小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。 以上幾點(diǎn),只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)粗淺體會(huì),小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的,早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此,我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇6
在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)課標(biāo)中提出的理念要求“教師是科學(xué)探究活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和學(xué)生的親密伙伴”,引領(lǐng)學(xué)生親歷探究骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉作用的活動(dòng)。
本節(jié)課對(duì)有關(guān)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的知識(shí)探究采取了比較靈活的處理方法。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)骨骼作用時(shí),直接呈現(xiàn)了“骨架模型”,幫助學(xué)生了解骨骼的支撐保護(hù)作用,這一做法雖然直白,但能幫助學(xué)生降低對(duì)抽象事物的'理解難度。
在今后的教學(xué)中還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)要有啟發(fā)性,注重把握預(yù)設(shè)目標(biāo)如期得到生成,使學(xué)生真正地學(xué)到科學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)知識(shí)。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇7
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,在滿足孩子發(fā)展需要和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探究活動(dòng),在親歷活動(dòng)中,區(qū)分天然材料和人造材料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料之間的關(guān)系、分析物品的材料組成,這節(jié)課中,我認(rèn)為做得比較好的',有以下幾方面:
1、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
不足之處:
1、時(shí)間安排不夠合理
科學(xué)探究不能走過(guò)場(chǎng),只有保證學(xué)生充分探究的時(shí)間,才能讓他們真正認(rèn)識(shí)到事物的特征,親歷探究的全過(guò)程,如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構(gòu)成的”的活動(dòng)時(shí)間再放手些,讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究,這樣也許會(huì)讓學(xué)生更有收獲。
2、沒(méi)有重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。
在課的教學(xué)過(guò)程中我注意了師生之間的交流,卻忽略了生生之間的交流。在給常見的材料進(jìn)行分類、匯報(bào)時(shí),如果加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià),完善給常見的材料進(jìn)行分類,并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià),及時(shí)進(jìn)行自我反思,這樣學(xué)生就能學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇8
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂;是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力!彪S著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展,創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是時(shí)代的要求,也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本任務(wù)。作為基礎(chǔ)教育──小學(xué)教育,上好科學(xué)課和開展好科學(xué)活動(dòng),無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的最好途徑。 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。因此科學(xué)教學(xué)必須讓全體學(xué)生參與以探究為目的的研究性活動(dòng),讓學(xué)生積極參與、自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、自行設(shè)計(jì)探究的程序、自行得出結(jié)論規(guī)律,自行應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。怎樣組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),讓學(xué)生始終處于主動(dòng)積極、興奮活躍、穩(wěn)定持久的狀態(tài)中參與教學(xué),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?以下談?wù)劚救嗽谡n改中得到的一些反思和體會(huì)。
1、探究活動(dòng)要滿足學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心。好奇是孩子明顯的心理特點(diǎn),他們對(duì)周圍任何事物都充滿探索求知的渴望,并善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。老師應(yīng)抓住孩子的好奇心理,由近及遠(yuǎn),由淺入深地給予理解,滿足孩子的求知欲望,并鼓勵(lì)孩子多思考,多提問(wèn)題,有意識(shí)的保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。兒童思維開闊、想象力豐富。對(duì)學(xué)生的一些超現(xiàn)實(shí)或異想天開的想法或問(wèn)題要給予肯定和贊賞,最大限度地使學(xué)生獲得滿足感,樹立自信心。在興趣的形成過(guò)程中,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起學(xué)生的探究活動(dòng),進(jìn)而成為創(chuàng)新的動(dòng)力。
2、要讓學(xué)生通過(guò)親身探究,從中獲得知識(shí),對(duì)自然界的有些現(xiàn)象,學(xué)生經(jīng)過(guò)親身探究才能產(chǎn)生認(rèn)識(shí),才能提出新解釋,新假設(shè),新概念,才能做出超越前人的舉措。親身探究對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不僅能得到培養(yǎng),而且也培養(yǎng)了他們的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。通過(guò)親身探究,學(xué)生的思考力、判斷力、批評(píng)性思維以及創(chuàng)造力也得到了最有效的培養(yǎng)。
3、在探究活動(dòng)中,建立新型的師生關(guān)系,相互合作,彼此分享。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng),教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于教學(xué)氛圍和師生關(guān)系的和諧程度。營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、民主的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要前提和保證。一堂自由、民主的科學(xué)課可以充分展示學(xué)生的個(gè)性,使他們?cè)谡n堂上獨(dú)立的思考、想象、選擇,做出決定。課堂上應(yīng)給予他們充分的時(shí)間,讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行一系列的'創(chuàng)新活動(dòng)。課堂中教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生間不僅是知識(shí)的傳遞,也是情感的交流。當(dāng)我們?cè)诨?dòng)過(guò)程中,達(dá)到“相互信任,彼此尊重,融洽相處”時(shí),學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)主人,才能敢想、敢說(shuō)、勇于創(chuàng)新。
4、創(chuàng)造探究條件,正確引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力。每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個(gè)認(rèn)識(shí):科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書,而是學(xué)生生活周圍廣闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境,因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源,將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的背景之中,幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生而言,探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會(huì)各種不同的探究方法。比如:在觀察中探究、在實(shí)驗(yàn)中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外,探究是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為,要教育學(xué)生持之以恒。。學(xué)生在探究中會(huì)遇到一些問(wèn)題與困難,這時(shí),教師應(yīng)進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo),主動(dòng)傾聽學(xué)生的意見,鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法,避免學(xué)生遇難而退。同時(shí),教師還可將有關(guān)的材料提供給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配,使之有所發(fā)現(xiàn),以達(dá)到培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物的目的。
總之,教師在上科學(xué)課時(shí)要精心組織探究活動(dòng),在教師的引導(dǎo)和激發(fā)下,學(xué)生通過(guò)親身探究,他們的創(chuàng)造靈感被激發(fā),最大程度地發(fā)揮他們的自主能動(dòng)性,創(chuàng)造活動(dòng)才會(huì)成為可能。教師才能進(jìn)一步發(fā)揮課堂的育人功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能,讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇9
《認(rèn)識(shí)空氣》是三年級(jí)科學(xué)第五單元的起始課,通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣的存在和基本物理性質(zhì),首先,從組織學(xué)生找空氣開始,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣的存在,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出空氣與水的相同點(diǎn),并通過(guò)與水的對(duì)比,認(rèn)識(shí)空氣的一些基本性質(zhì)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,聯(lián)系生活實(shí)際緊密,并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),舉一反三,遵照循序漸進(jìn)的原則,使學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)逐漸加深。在教師引導(dǎo)下,注重體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,積極、主動(dòng)的參與探究活動(dòng),這樣有利于激發(fā)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué),將他們對(duì)科學(xué)的好奇轉(zhuǎn)化為自覺的.探究活動(dòng)。
雖然在課前做了充分的準(zhǔn)備,但是,由于自己對(duì)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作時(shí)間尚短,在教學(xué)中還是有許多不理想之處。學(xué)生初學(xué)科學(xué)課,教師在教學(xué)中給予一定的“扶”是必要的,可是,不易多“扶”。在這點(diǎn)上,我還需努力,適當(dāng)?shù)摹胺觥保饾u達(dá)到放手,多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多做,多思,是科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn),在不斷的學(xué)習(xí)中更突出,更明晰。而且,在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注重反饋,注重評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中的新發(fā)現(xiàn)沒(méi)有及時(shí)給予鼓勵(lì),
我會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)探索、改進(jìn)。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇10
隨著課程改革的不斷深入,《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新思想、新理念在課堂教學(xué)中得到體現(xiàn),新標(biāo)準(zhǔn)不但要求學(xué)生能提出問(wèn)題,更要展開解決問(wèn)題的過(guò)程。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,要看學(xué)生是不是主動(dòng)的,是不是親自探究得到的,是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,是否面向全體學(xué)生。
反思本課的教學(xué),我認(rèn)為自己最大的成功之處在于激發(fā)出了學(xué)生更大的探究熱情,在課堂上時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“解暗箱”的活動(dòng),事先,我在一個(gè)盒子中放進(jìn)了沙子、小石塊、圖釘、海綿等物品,并將盒子用紙包起來(lái)。問(wèn)學(xué)生:“你們知道這些盒子里裝的是什么東西嗎?”學(xué)生都搖頭說(shuō)不知道,這時(shí),我抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō):“科學(xué)家從來(lái)沒(méi)有到過(guò)地球內(nèi)部,他們卻了解到地球內(nèi)部的情況,你們想不想當(dāng)一回小科學(xué)家,采用各種方法推測(cè)一下這個(gè)暗箱里裝的是什么?但有一個(gè)要求不可拆開暗箱!贝藭r(shí),教室里沸騰了,同學(xué)們的好奇心和探究熱情已經(jīng)被我鼓舞起來(lái)了,然后我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用哪些方法來(lái)推測(cè)盒子里的東西,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,有的說(shuō)掂輕重,有的說(shuō)聽聲音、有的說(shuō)聞味道,都非常有科學(xué)道理,望著學(xué)生們熱情的小臉,我一聲令下:“實(shí)驗(yàn)開始!”孩子們有的摸、有的搖、有的聽、有的聞、還有的用水澆,甚至還有的`用針在暗箱上扎小孔……。探究的熱情十分高漲,整個(gè)課堂個(gè)性飛揚(yáng)。我覺得激發(fā)學(xué)生的探究熱情,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣是科學(xué)課的最大教育價(jià)值,作為教師必須呵護(hù)學(xué)生對(duì)科學(xué)與生俱來(lái)的好奇心,增強(qiáng)他們的自信心,使他們樂(lè)于參與,積極參與,親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,從中體會(huì)到什么是科學(xué)。
其次本課教學(xué)我將宏觀的地球濃縮進(jìn)教室;把千萬(wàn)年的漫長(zhǎng)時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生眼前;把誰(shuí)都沒(méi)法看清的地球內(nèi)部構(gòu)造剖開讓學(xué)生觀察、研究;把千萬(wàn)年前的地形、地貌再現(xiàn),把復(fù)雜的地殼運(yùn)動(dòng),變得集中、具體和形象;收到了很好的效果。
至于本課的不足之處,就是學(xué)生在解暗箱時(shí)所用的方法過(guò)于單一,這和老師的準(zhǔn)備工作也有很大關(guān)系,如果我給每組學(xué)生都準(zhǔn)備好水盆以及磁鐵等,也許他們的方法會(huì)更多樣一些;在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí),我也需要明確每個(gè)人的分工,免得他們沒(méi)有主心骨,在課堂上顯得有些散。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇11
上課開始,我采用復(fù)習(xí)舊知的方法引入本課的重點(diǎn),即:上節(jié)課我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察,推想鐵在什么條件下容易生銹?課后你們是怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的?學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境,并且產(chǎn)生了強(qiáng)烈的匯報(bào)、交流欲望。當(dāng)教師對(duì)他們實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真、觀察的仔細(xì)、表達(dá)的流暢表示贊賞時(shí),可想而知他們會(huì)是多么的高興;當(dāng)他們從各小組的匯報(bào)交流中自己得出鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹時(shí),那種通過(guò)自主探究獲得的成功喜悅更是溢于言表。
由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的局限性,在驗(yàn)證鐵在有水的`條件下是否生銹時(shí),學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是鐵在有水的條件下容易生銹,這與實(shí)驗(yàn)室里正規(guī)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是相反的,這其中的原因讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀課件中的小資料去揭開這個(gè)困惑,遠(yuǎn)比教師直接告訴他們有價(jià)值。另外,除了學(xué)生自主探究得出的鐵在有水、有空氣的條件下容易生銹的結(jié)論外,還有一些容易被我們忽略的原因,如“水中有鹽,鐵器表面粗糙等”,這些小資料的閱讀,意在讓他們學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行處理、分析、從而提煉出有效信息的能力。然后,教者抓住資料中“鐵生銹后就會(huì)爛得更快”這一重要信息,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究心理:“鐵生銹有什么危害?”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道的并不多,于是我讓學(xué)生課前利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查閱,了解了更多的鐵生銹的危害。
鐵釘生銹了教學(xué)反思學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了更好的解決問(wèn)題。了解了鐵生銹的危害,那么應(yīng)該怎樣防止鐵生銹呢?這一問(wèn)再次激發(fā)了學(xué)生探究的心理。知道了鐵生銹的原因,學(xué)生很快就能想到要防止鐵生銹就必須讓鐵與水、空氣隔絕。可以采用哪些辦法呢?學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,大都能想到擦去鐵器上的水,用油漆覆蓋等。為了深化認(rèn)識(shí),我再次設(shè)疑:既然這些防銹辦法都是為了讓鐵與水、空氣隔絕,那么為什么不采用同一種防銹辦法呢?一石激起千層浪,對(duì)學(xué)生的思維又是一個(gè)大考驗(yàn),學(xué)生只能憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出自己的猜想,究竟是什么原因,又會(huì)勾起學(xué)生的好奇心。
我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性,經(jīng)歷了“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究程序,不僅通過(guò)自主探究知道了鐵生銹的原因,培養(yǎng)了動(dòng)手能力;還能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí),了解了更多相關(guān)的信息,提高了收集信息、處理信息、分析信息的能力。在以上教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,我還注重引進(jìn)課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制,靈活運(yùn)用教師觀察、啟發(fā)式談話、等多種方法,通過(guò)學(xué)生小組合作,集體交流等形式,了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r,并運(yùn)用語(yǔ)言和體態(tài)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,做學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的激勵(lì)者。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇12
整節(jié)課的設(shè)計(jì)上注意到了教學(xué)的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入,直奔研究?jī)?nèi)容,到“尋找土壤成分”,再到實(shí)驗(yàn)一環(huán)扣一環(huán),通過(guò)直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法,學(xué)生對(duì)土壤的成分有了更客觀的認(rèn)識(shí),引出了“土壤與生命”的思考,起到了很好的拓展教材的作用。
在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是得到了自己所需要的結(jié)論,但是需要借助教師的幫助來(lái)總結(jié)。這堂課給了我很多啟發(fā),也給了我一些思考:
1、想讓課堂開放些,學(xué)生自主些,但是終究不能達(dá)到想要的效果,相反的沒(méi)有給學(xué)生話語(yǔ)權(quán),在思維上牽著學(xué)生走;
2、細(xì)小的環(huán)節(jié)的處理把握不好,比如過(guò)渡和引導(dǎo)的語(yǔ)句,沒(méi)有讓學(xué)生在整理信息后在思維認(rèn)識(shí)上有所提升,達(dá)不到預(yù)設(shè)的“點(diǎn)”,即學(xué)生的思維和能力沒(méi)有真正意義的提升;
3、觀察實(shí)驗(yàn)探究,教師如何調(diào)控教學(xué)手段來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的主體性?
4、如何有序地處理教材?例如教材中關(guān)于“人文”如何去體現(xiàn)?
5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的'過(guò)程中,如何去調(diào)控處理信息,完成教學(xué)目標(biāo)?
探究是一個(gè)過(guò)程,讓學(xué)生深入到過(guò)程中去,體會(huì)其中的各個(gè)環(huán)節(jié),教師要傾聽學(xué)生的心聲,讓孩子多動(dòng)手,勤動(dòng)腦,會(huì)合作,讓孩子進(jìn)入探究的課堂。此外,還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,進(jìn)行猜測(cè),應(yīng)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生在自主的探究活動(dòng)中獲取知識(shí),從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇13
通過(guò)這學(xué)年的教學(xué)與觀察,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚,部分學(xué)生甚至不知道“科學(xué)”是什么概念,這種情況完全是我們教師自身的原因,要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究、認(rèn)識(shí)自然科學(xué),重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)這門學(xué)科的興趣。興趣是一個(gè)人認(rèn)識(shí)事物或某種活動(dòng)的心理傾向,是推動(dòng)學(xué)生獲得知識(shí)的直接動(dòng)力。所以在以后的教學(xué)中我要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn):
一、優(yōu)化教材中的實(shí)驗(yàn),學(xué)玩結(jié)合
科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)是孩子最喜愛的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)是我們教師上好一堂科學(xué)課的寶貴財(cái)富,關(guān)鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學(xué)玩結(jié)合的實(shí)驗(yàn)帶有一種游戲的性質(zhì),要做好這篇文章,就需要教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在小學(xué)科學(xué)課的教材中,有趣味性的實(shí)驗(yàn)很多,通過(guò)實(shí)驗(yàn),孩子始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)、思索的狀態(tài)下,有效地把有意注意和無(wú)意注意結(jié)合在一起,延長(zhǎng)了孩子的有意注意,把孩子的注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上。孩子的學(xué)習(xí)興趣就被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái),使孩子從關(guān)心玩的過(guò)程發(fā)展到關(guān)注玩的結(jié)果中,從直接興趣向間接興趣過(guò)渡,最終完成樂(lè)趣向智趣的轉(zhuǎn)化。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的表?yè)P(yáng)和批評(píng)
吃多了甜的,換換酸的口味,也許你會(huì)覺得酸也不錯(cuò)。以前的科學(xué)教學(xué)老是覺得批評(píng)太多,表?yè)P(yáng)太少。而現(xiàn)在又覺得科學(xué)課堂上的表?yè)P(yáng)似乎太多了,在課堂上經(jīng)常會(huì)聽到“你真棒!”“你真聰明!”“你真了不起!”,這些夸獎(jiǎng)的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養(yǎng)孩子的興趣,既要有正面的表?yè)P(yáng),又要有合理的批評(píng)。如果單采用過(guò)多的褒揚(yáng),孩子會(huì)感覺是“虛情假意”,就會(huì)對(duì)孩子經(jīng)歷失敗后的重新奮起造成不必要的'阻力?梢圆捎谩澳氵需要努力!”“你的認(rèn)識(shí)還不夠!”等評(píng)價(jià)用語(yǔ)。
三、用名人故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
通過(guò)名人的故事激發(fā)興趣。其實(shí)在人類的科學(xué)發(fā)展史上涌現(xiàn)出了許多偉大的科學(xué)家,象哥白尼、牛頓、伽利略、愛因斯坦等,在他們身上有很多可以激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)興趣的故事。這些可是一筆可觀的人文資源。對(duì)激勵(lì)孩子學(xué)科學(xué),愛科學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。
四、合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育手段
運(yùn)用現(xiàn)代電教手段,調(diào)動(dòng)孩子探求知識(shí)的積極性。在課堂教學(xué)中,教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué),更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力,以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
興趣就象人的生命,假如孩子們對(duì)科學(xué)課感興趣了,才會(huì)沉迷于其中,付之于其中,我們?cè)趯?duì)孩子們實(shí)施素質(zhì)教育,進(jìn)行新課改探索時(shí)要注意挖掘每個(gè)孩子的個(gè)性,時(shí)刻注重培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。才能取得良好的教育教學(xué)效果。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇14
良好的教學(xué)秩序需要教師的用心經(jīng)營(yíng)。就目前科學(xué)課的課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)而言,教師要堅(jiān)持“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”和“探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”這兩條教學(xué)基本原則,在具體的教學(xué)細(xì)節(jié)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和科學(xué)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),努力做到讓學(xué)生“活”而不“亂”,讓課堂“動(dòng)”而不“鬧”。
一、有人考察過(guò)國(guó)外的小學(xué)科學(xué)教學(xué),他們發(fā)現(xiàn)兒童上科學(xué)課時(shí)總是很安靜,說(shuō)話聲很小,這既是個(gè)人素養(yǎng)的良好表現(xiàn),也反映了教學(xué)狀態(tài)之有序。難道我們的兒童天生是個(gè)吵鬧者?其實(shí)不然,他們小時(shí)候也會(huì)一個(gè)人安安靜靜地?cái)[弄玩具,也會(huì)用半天時(shí)間癡迷地看小螞蟻爬動(dòng)……浸泡在科學(xué)的世界中樂(lè)此不彼。回歸安靜,表面上看只是強(qiáng)調(diào)了教學(xué)秩序在“聲音”這一維度上的表現(xiàn),有的人甚至?xí)u(píng)安靜的課堂背后隱喻著“思維的停滯和情感的冷漠”,但我們同樣難以想象,在高分貝的'環(huán)境中學(xué)生保持思維的連貫性和情感意志的理性。心理學(xué)研究成果表明:安靜沉穩(wěn)的心態(tài)有利于孩子提升思維的廣闊性和深刻性。他們天生是個(gè)探究者,是個(gè)傾聽者。說(shuō)得嚴(yán)重些,正是我們的教學(xué)把他們變成了一個(gè)個(gè)會(huì)吵會(huì)鬧的無(wú)蠻嬰孩。值得注意的是,回歸安靜的課堂與重返死氣沉沉的課堂是完全是兩回事。
二、“有序”與“和諧”無(wú)疑是相近的兩個(gè)詞。課堂做到了和諧自然也就有序,之所以無(wú)序,正是因?yàn)檎n堂中出現(xiàn)了許多不和諧的音符。不懂謙讓,不肯傾聽,不愿順從……,這些現(xiàn)象多了,教學(xué)秩序便無(wú)法保證,更別談教學(xué)的靈動(dòng)性和流暢性了。孩子的個(gè)性的確需要尊重,只是不要讓它演變成培植自我主義的溫床。學(xué)生的自我中心傾向如果不能夠得到有效地約束,合作、溝通、交流、評(píng)價(jià)都陷于形式,甚至連形式也很難堪實(shí)現(xiàn)。表現(xiàn)欲強(qiáng)固然是小學(xué)生的心理特征,但如果不加以調(diào)訓(xùn)則更不利于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和心理成長(zhǎng)!罢{(diào)則和諧,放則滋生”,教學(xué)中合理的感化和引導(dǎo)是教學(xué)中必不可少的,其長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值不言而喻。
三、有思維的課堂總是讓人感覺上去很有品質(zhì)和力量。相反,缺少了思維彌漫的課堂,不管教學(xué)設(shè)計(jì)有多么精巧,感覺上去總覺得缺少了一股“精氣神”。當(dāng)學(xué)生忙于思維的時(shí)候,還有誰(shuí)會(huì)去擔(dān)心教學(xué)秩序的問(wèn)題呢?特級(jí)教師與普通教師所執(zhí)教的科學(xué)課,其最大的特質(zhì)就在于能夠牢牢地抓住學(xué)生的心靈,不斷地推動(dòng)他們?nèi)ニ伎己吐?lián)想。也許他們的教學(xué)手段是如此的傳統(tǒng)無(wú)奇,又或許他們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備的器材很平常,但他們卻總能在教學(xué)的不經(jīng)意間暗置玄機(jī),在一波又一波地探究與設(shè)問(wèn)中把學(xué)生引向最終的目的地。有一點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)明確的:科學(xué)課上的探究活動(dòng)并不是越多越好,也并不是越熱鬧越好,在活動(dòng)中最好能有思維上的訓(xùn)練參插其中,這樣的科學(xué)課才顯得有份量。
四、不管是以前的自然課,還是現(xiàn)在的科學(xué)課,只要教師說(shuō)一聲開始實(shí)驗(yàn),用不了一秒種,我們的學(xué)生便會(huì)一站而起,簇?fù)硪粓F(tuán),這似乎成了這門學(xué)科無(wú)法擺脫的鮮明印記。很多教師對(duì)于出現(xiàn)這種情形都無(wú)計(jì)可施,自然也只能由學(xué)生去“自主探究”了。甚至有人說(shuō):“只要學(xué)生有興趣,上桌子也不要緊!贝嗽掃^(guò)矣!現(xiàn)在的問(wèn)題不是扶植學(xué)生的興趣,而恰恰是如何更好地利用學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的高度熱情。勿須諱言,學(xué)生過(guò)度強(qiáng)烈的參與意識(shí)所帶來(lái)的已不再是探究?jī)r(jià)值的提升,相反已經(jīng)拖滯了科學(xué)學(xué)習(xí)的效率。蒙臺(tái)梭利曾說(shuō):“孩子的自由,就其限度而言,應(yīng)在維護(hù)集體利益范圍之內(nèi);就其行為方式而言,應(yīng)具有我們一般所認(rèn)為的良好教養(yǎng)。因此,只要孩子冒犯或干擾他人,有不禮貌或粗野行為,就應(yīng)加以制止。”
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇15
《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課,教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是:1.知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí),傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。2.能通過(guò)研究,概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。3.通過(guò)制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡,能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問(wèn)題。
我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習(xí)光是沿直線傳播的,光遇到不透明的物體會(huì)反射回來(lái)等知識(shí),提出光遇到透明的物體會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子可能會(huì)猜到會(huì)穿透過(guò)去,哪光的行進(jìn)路線會(huì)改變嗎?從而引入今天的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚光再到成像的性質(zhì)。在研究聚光性質(zhì)時(shí),我使用了“光束進(jìn)行盒”,讓學(xué)生的研究有依據(jù)。最后,在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后,我提問(wèn)透鏡為什么會(huì)產(chǎn)生這些神奇的現(xiàn)象的呢。這是為了和前面呼應(yīng),總領(lǐng)全課,也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確:光行進(jìn)過(guò)程中穿過(guò)透明物體后會(huì)改變行進(jìn)路線。
整節(jié)課顯得意興盎然,學(xué)生十分感興趣,我自己感想也很多。如果一節(jié)課沒(méi)有好的開頭,必然使學(xué)生感到平淡無(wú)奇,興趣索然。而學(xué)生一旦對(duì)開頭發(fā)生興趣后,就會(huì)覺得其樂(lè)無(wú)窮。因此,我認(rèn)為一節(jié)課有個(gè)好的、利于激起學(xué)生興趣的,同時(shí)又有一定深度的、能夠引起學(xué)生思考的開頭是很重要的。所以我在本節(jié)課的開頭設(shè)計(jì)了:1、復(fù)習(xí)光在同一種物質(zhì)中是怎樣行進(jìn)的。(直線傳播)讓學(xué)生在頭腦中重新有這個(gè)印象;2、復(fù)習(xí)光行進(jìn)過(guò)程中射到一個(gè)不透明的物體上時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。3、提出那么光射到透明的物體上呢,引起學(xué)生思考。4、思考后讓學(xué)生觀察放入水中的物體,引出折射的.概念。5、通過(guò)適時(shí)提問(wèn)引入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)很顯然有一定的深度。在有趣之后又提出新問(wèn)題,讓學(xué)生帶著興趣思考更深一層次的和本次教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。在思考后通過(guò)演示,再次引起學(xué)生興趣,讓學(xué)生帶著興趣一直到整個(gè)課堂教學(xué)中。這里通過(guò)思考-激趣-再思考-再激趣-再思考,層層深入,把學(xué)生很自然的帶進(jìn)了一個(gè)從未知引進(jìn)新知中。這也是在幾次教學(xué)設(shè)計(jì)變動(dòng)過(guò)程中,我始終使用這樣的開頭的想法。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),驗(yàn)證了這樣的引入方法是實(shí)際可行的,效果也是較好的。
而本節(jié)課的教學(xué)目的是為了尋求一種切實(shí)可行的教學(xué)方法和過(guò)程。通過(guò)幾年來(lái)不同的方法改進(jìn),不同的上法,我深切感受到“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī),乃是對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生興趣!北菊n中關(guān)于凸透鏡和凹透鏡是否聚光的特點(diǎn),雖然比較容易發(fā)現(xiàn),但其原因是光線的行進(jìn)路線改變了,卻比較抽象、單調(diào),這樣往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,在教學(xué)中必須設(shè)法將抽象的內(nèi)容具體化,單調(diào)的材料生動(dòng)化,不斷激發(fā)興趣。所以,在教學(xué)新授部分經(jīng)過(guò)幾次改變后,我選擇了“光束進(jìn)行盒”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
總之,要上好科學(xué)課,教師就要依據(jù)科學(xué),努力創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手,在學(xué)生的思維和知識(shí)之間架設(shè)橋梁,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)課是一門有趣的學(xué)科,感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān),并在愉悅中獲取知識(shí)。同時(shí),教師也要不斷提高專業(yè)知識(shí)水平,提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思能力。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇16
本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個(gè)單元,也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)大門的單元 ,成功開展與否可以說(shuō)會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,對(duì)形成良好的科學(xué)素養(yǎng)也至關(guān)重要。
《植物》單元共有七課,分別是《我看到了什么》、《校園的大樹》、《大樹和小草》、《水生植物》、《植物的葉》、《植物發(fā)生了什么變化》、《植物有哪些相同特點(diǎn)》。本單元的教學(xué)安排具有一定的'系統(tǒng)性與結(jié)構(gòu)性。首先對(duì)校園的所有植物有一定的認(rèn)識(shí),感受植物的多樣性,后區(qū)別大樹和小草,小結(jié)出了陸生植物的共性,初步認(rèn)識(shí)草本與木本植物;接著了解植物共有的葉的結(jié)構(gòu),仔細(xì)觀察葉的生長(zhǎng)變化,總結(jié)出植物的相同特點(diǎn)。七篇課文相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián),以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為線索,層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。
萬(wàn)事難于始,但好的開端往往是成功的一半。從教材的編排意圖來(lái)說(shuō),這是一系列非常典型的觀察活動(dòng)課,是學(xué)生與科學(xué)課的第一次親密接觸。樹和草是學(xué)生生活中常見的植物,應(yīng)該說(shuō)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但這些觀察對(duì)象是學(xué)生常見卻又容易忽略,熟悉卻又陌生的。學(xué)生平時(shí)看到過(guò)的,只是對(duì)它們的一些零星感覺,這些還不是觀察。從心理學(xué)角度來(lái)看,三年級(jí)的學(xué)生還不可能從事獨(dú)立、完整的科學(xué)觀察活動(dòng),必須在老師的帶領(lǐng)下完成。在學(xué)生親身經(jīng)歷的觀察記錄活動(dòng)中,教師只是充當(dāng)促進(jìn)者、引領(lǐng)者的角色,但其角色扮演的成功與否將直接或間接影響教學(xué)效果。
因而在本單元教學(xué)中,我首先教給同學(xué)們?nèi)绾斡米约旱母泄儆^察,眼看,手摸,鼻聞,要做到有順序、有目的、有發(fā)現(xiàn)、有思考、有記錄的觀察,然后各小組匯報(bào)自己的觀察結(jié)果,學(xué)會(huì)用維恩圖來(lái)總結(jié)出植物的共同特點(diǎn)。這樣就發(fā)展了學(xué)生們探究的興趣,實(shí)事求是追求結(jié)果的科學(xué)態(tài)度。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇17
運(yùn)動(dòng)的安全是現(xiàn)代教育中值得重視的一個(gè)話題。其實(shí)有很多骨骼與肌肉損傷是可以避免的,可學(xué)生由于缺乏相關(guān)的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)并不明白。聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,幫助他們將點(diǎn)滴的認(rèn)識(shí)綜合起來(lái),指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的方法加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)的安全。
保持骨骼與肌肉的健康對(duì)兒童的身體至關(guān)重要,對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,很少鍛煉的學(xué)生們來(lái)說(shuō),還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到骨骼肌肉保健的`長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。因此,如何使科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái),便成了教師設(shè)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)正是從小處著眼,從身邊科學(xué)入手,讓學(xué)生關(guān)注自己,關(guān)注健康, 《骨骼、肌肉的保健》一課教學(xué)中,為了讓學(xué)生了解不同的運(yùn)動(dòng)鍛煉不同部位的肌肉和關(guān)節(jié),我讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐做廣播操、集體舞來(lái)體驗(yàn),這樣不僅使他們認(rèn)識(shí)到了運(yùn)動(dòng)要多樣化,而且使他們懂得了廣播操是一項(xiàng)很好的運(yùn)動(dòng),為使自己的骨骼、肌肉健康,每天做好課間操很有必要。
在教學(xué)中,為了幫助學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)中應(yīng)注意的安全問(wèn)題,我精心挖掘生活題材,設(shè)計(jì)了案例,讓他們準(zhǔn)確地學(xué)會(huì)了如何在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)自己的安全及如何急救的方法。這樣使學(xué)生經(jīng)歷了從生活問(wèn)題到科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,感受到了生活中處處有科學(xué)。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇18
在小學(xué)階段,兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂(lè)于動(dòng)手操作,這一時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的,早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的`作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程,將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí),幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法,使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,樂(lè)于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談以下幾個(gè)觀點(diǎn):
一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;
二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;
三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;
四、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性;
五、科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇19
回首一學(xué)期的工作,作為一名小學(xué)科學(xué)教師,我始終以勤懇、踏實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作,并不斷學(xué)習(xí),努力提高自己各方面的能力,F(xiàn)將本年度工作反思如下:
我積極提高自己的思想覺悟。不斷從書中和向身邊的同時(shí)學(xué)習(xí),汲取營(yíng)養(yǎng),仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。我還深知要教育好學(xué)生,教師必須時(shí)時(shí)做到為人師表,言傳身教。在工作中,我積極、主動(dòng)、勤懇,責(zé)任心強(qiáng),樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作,在不斷的學(xué)習(xí)中努力使自己的思想覺悟、理論水平和業(yè)務(wù)能力都得到提高。
本年度我所擔(dān)任的是五年級(jí)的科學(xué)教學(xué)工作。
1.要想提高教學(xué)質(zhì)量,首先要立足課堂,從常規(guī)課上要質(zhì)量!把性谡n前,探在課中,思在課后”,我嚴(yán)格要求自己精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課,盡量使教學(xué)工作更加完善。
(1)課前備好課,準(zhǔn)備好科學(xué)課上所需的實(shí)驗(yàn)材料。做到認(rèn)真鉆研教材,了解教材的結(jié)構(gòu),重難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯。
。2)在課堂上,關(guān)注全體學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)驗(yàn)操作中,注意每一位學(xué)生,使每一位學(xué)生都參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去,使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,從而做到自主探究。
(3)開展豐富的科學(xué)活動(dòng),營(yíng)造濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。如造船比賽、我的`水鐘、我的擺鐘等充滿科學(xué)知識(shí)的趣味比賽,讓孩子更加熱愛科學(xué),利用科學(xué)知識(shí)解釋、解決遇到的難題。
2.為了不斷提高和完善自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力,我還積極參與聽課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí),不懂就問(wèn),博采眾長(zhǎng)。積極參加區(qū)內(nèi)教研活動(dòng)和校內(nèi)課評(píng),認(rèn)真聽取別人的交流反饋,更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。
3.主動(dòng)承擔(dān)區(qū)級(jí)研討課,課前認(rèn)真準(zhǔn)備,課后能結(jié)合教研員朱老師和各位老師的點(diǎn)評(píng),修改完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。并反思自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題,思考如果改進(jìn)自己的教學(xué)。主動(dòng)承擔(dān)森林課堂,課前提前多次去濱湖國(guó)家森林公園踩點(diǎn),考慮到森林公園面積比較大,思考開展哪方面的研討交流活動(dòng),并仔細(xì)規(guī)劃研學(xué)路線,并認(rèn)真組織學(xué)生開展研學(xué)活動(dòng),課后做到全班交流總結(jié)反饋和評(píng)價(jià)。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)是忙碌的一年,我在業(yè)務(wù)能力上,還在教育教學(xué)方面都有了的提高。金無(wú)足赤,人無(wú)完人,也難免有些缺憾,在今后的工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正不足,使自己不斷提升與完善。
小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思 篇20
新課程理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué),學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得固然重要,但知識(shí)獲得的過(guò)程更為重要。為此,學(xué)生須自主的抓住自然的事物現(xiàn)象,認(rèn)真思考,進(jìn)而提出問(wèn)題,進(jìn)行探究得出結(jié)論,在探究過(guò)程中體驗(yàn)并理解知識(shí)。
科學(xué)課主要通過(guò)發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生自行探究、討論。如《造一艘小船》一課,我給學(xué)生提供了多種船舶的.圖片,讓學(xué)生找出那艘船載重比較大。學(xué)生通過(guò)觀察、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)等方法,進(jìn)行比較,學(xué)生找出了不同。從看、聞、聽、摸、嘗等各種方面來(lái)觀察了解沉浮的概念。鼓勵(lì)學(xué)生多想些方法來(lái)解決問(wèn)題,從不同角度來(lái)看問(wèn)題,在不斷的討論、思考中,學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
在科學(xué)活動(dòng)中,常常需要分組制定活動(dòng)計(jì)劃,分組實(shí)驗(yàn)和調(diào)查,需要討論合作學(xué)習(xí)。由于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不同,學(xué)生對(duì)事物的理解也不同。小組式的合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到事物的不同側(cè)面,吸收和學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn),并對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和質(zhì)疑。從而得到深層次的理解,使合作的意識(shí)得到發(fā)展。
總之,科學(xué)課教學(xué),注重學(xué)生的參與,讓學(xué)生勤于觀察,大膽動(dòng)手,注重學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解與掌握,使學(xué)生能主動(dòng)的不斷發(fā)展,最大限度的提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。
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