小學(xué)一年級(jí)拼音的教學(xué)反思7篇
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)一年級(jí)拼音的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級(jí)拼音的教學(xué)反思1
《我的拼音卡片》是湘版美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)第十課的內(nèi)容，教學(xué)要求學(xué)生設(shè)計(jì)制作字母、外形進(jìn)行簡(jiǎn)單裝飾美化，體驗(yàn)裝飾美化學(xué)習(xí)生活中的小物件的樂(lè)趣和成功感。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)這一課教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)“自主、合作探究”的學(xué)習(xí)方式。
針對(duì)一年級(jí)活潑好動(dòng)以及愛(ài)好美術(shù)的這一特點(diǎn)，我采用了整個(gè)聲母卡片讓學(xué)生復(fù)習(xí)聲母，觀察每張聲母卡片上的裝飾有什么不同。同時(shí)，還采用了多媒體教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步掛觀察欣賞圖片，自制方法。我還采用了三個(gè)步驟。一是教師引導(dǎo)同學(xué)們把準(zhǔn)備好的硬紙片拿出來(lái)，剪外形，邊剪邊講：“卡片的外形很多，豐富多彩，可以挑選自己喜歡的，先畫(huà)后剪”。二是畫(huà)圖案：“從圖形的形狀來(lái)看，考慮顏色的搭配”。三是穿繩：“用剪刀鉆個(gè)洞，穿繩，打個(gè)漂亮的結(jié)”。
通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的拼音卡片，能根據(jù)聲母的外形進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)卡片外形進(jìn)行變化裝飾。在觀察對(duì)比的學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的鑒賞水平。學(xué)生通過(guò)欣賞實(shí)踐的比較能正確表達(dá)出自己對(duì)拼音卡片的色彩，進(jìn)行搭配和造型。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)裝飾美化卡片的樂(lè)趣和成功感。
在自制卡片的過(guò)程中，復(fù)習(xí)了語(yǔ)文方面的知識(shí)，，尤其是拼音教學(xué)，我還采用了游戲，更加增添了同學(xué)們的樂(lè)趣。如：拼音卡片真重要，讀書(shū)識(shí)字少不了。做張拼音小卡片，幫助我們記得牢。游戲規(guī)則：將學(xué)生分成六組，要求自由組合，那組組音節(jié)最多最快，說(shuō)明拼讀音節(jié)的知識(shí)掌握最好。也體現(xiàn)了學(xué)生們的玩中學(xué)，玩中獲。
當(dāng)然，這節(jié)課也還存在著許多不足。如，
一是學(xué)生材料準(zhǔn)備不足，操作起來(lái)沒(méi)有東西，不能進(jìn)行自制。
二是在自制過(guò)程中，有的同學(xué)自制卡片大小不一。
三是有的同學(xué)在自制的過(guò)程中還存在困難，覺(jué)得難度較大，親自自制不出來(lái)。所以，準(zhǔn)備再次自制數(shù)字卡片，讓學(xué)生準(zhǔn)備好材料，多加訓(xùn)練，多加合作，熟悉自制卡片的過(guò)程，增添他們的動(dòng)手能力。
小學(xué)一年級(jí)拼音的教學(xué)反思2
一直從事高段語(yǔ)文教學(xué)的我今年是第一次教一年級(jí)，對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)方法感到特別生疏，尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語(yǔ)拼音課的內(nèi)容沒(méi)有生動(dòng)的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號(hào)，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)一般都會(huì)感覺(jué)特別枯燥無(wú)味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，我在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。
1．圖、形、音結(jié)合識(shí)記。
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣�，F(xiàn)在的教材提供了很好的插圖，合理利用起來(lái)能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先出示圖畫(huà)：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣，通過(guò)講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)诳鞓?lè)中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí)。
2．形近字母比較識(shí)記。
漢語(yǔ)拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫(huà)組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等。在教授由這些筆畫(huà)組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽(tīng)廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說(shuō)、邊比劃的過(guò)程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象變得清晰，明了。
3．創(chuàng)編兒歌輔助識(shí)記。
“一個(gè)門(mén)洞n，兩個(gè)門(mén)洞m，一個(gè)傘把t，一根拐杖f(wàn)”。當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢掌握。根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛(ài)誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些口訣讓他們背誦。同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對(duì)這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：圓圈圓圈ooo，潑水潑水ppp等生動(dòng)形象的兒歌。順口溜輔助記法拉近了老師和學(xué)生的距離，在學(xué)習(xí)的效果上也起到了很好的推波助瀾的作用。
4.游戲鞏固識(shí)記。
一年級(jí)的學(xué)生注意力短暫,記得快、忘得也快。根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開(kāi)火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。
與此同時(shí),我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。對(duì)于識(shí)記拼音字母,學(xué)生掌握的還可以,但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn),雖然拼讀方法已講了無(wú)數(shù)遍,教讀也是一遍又一遍,但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn),怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。
小學(xué)一年級(jí)拼音的教學(xué)反思3
本課是小學(xué)生首次接觸拼讀，是有一定難度的一課。本課設(shè)計(jì)根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在安排上充分體現(xiàn)了玩中學(xué)，在游戲中學(xué)的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生輕松、愉快地拍手念兒歌，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為以下給ｂｐｍｆ編順口溜做好鋪墊。
學(xué)習(xí)聲母ｐｍｆ這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)新知識(shí)，突破重點(diǎn)，使學(xué)生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過(guò)渡，易于記憶。同時(shí)加入開(kāi)火車、猜口形的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
合作記憶ｂｐｍｆ的字形這一環(huán)節(jié)通過(guò)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)聲母ｂ的基礎(chǔ)上利用知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新的聲母。
在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，以觀察—指導(dǎo)—范寫(xiě)—評(píng)價(jià)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
小學(xué)一年級(jí)拼音的教學(xué)反思4
在課堂上，我運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。因此本課教學(xué)時(shí)，我利用課本插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話。在看圖說(shuō)話過(guò)程中，也適時(shí)點(diǎn)評(píng)適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話完整、看圖細(xì)致的習(xí)慣，并能讓孩子在傾聽(tīng)的過(guò)程中積累語(yǔ)言，從而引出拼音的教學(xué)。最后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母，利用兒歌加強(qiáng)學(xué)生的記憶：小雞小雞j j j，一個(gè)氣球q q q，刀切西瓜x(chóng) x x。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后，重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律。教學(xué)過(guò)程中我加入了童話故事，將j q x與 ü 結(jié)合在一起，讓學(xué)生觀察組合在一起的音節(jié)有什么不同。學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點(diǎn)去掉了，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生熟記兒歌：“小ü遇見(jiàn)j q x，摘掉帽子行個(gè)禮�！薄癹 q x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)了帽子就摘去。”最后通過(guò)課堂練習(xí)，借助兒歌幫助學(xué)生掌握j q x與ü相拼規(guī)則。整堂課下來(lái)，取得了較好效果。
但是，也存在很多的不足之處。首先，通過(guò)本次教學(xué)我雖抓住了大多數(shù)同學(xué)的心，讓他們對(duì)j q x與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規(guī)則有了較深的記憶，但不可否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生一知半解，一遇到題就會(huì)出錯(cuò)。其次，在講解j q x與ü相拼規(guī)則時(shí)，我沒(méi)有將y拿出來(lái)一起講解，很多學(xué)生忘記了ü 與y在一起時(shí)，也是要去掉兩點(diǎn)的。另外，ü 和n、l相拼時(shí)兩點(diǎn)不能略寫(xiě)，這也是要強(qiáng)調(diào)的。
漢語(yǔ)拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)字的開(kāi)始，很難。我要不斷地通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音，牢固的掌握拼音，為識(shí)字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
小學(xué)一年級(jí)拼音的教學(xué)反思5
這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，剛剛踏上教師崗位，我就遇到了一只攔路虎——拼音教學(xué)。拼音的重要性不言而喻，它是小學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文世界的大門(mén)的鑰匙，然而它又是小學(xué)教學(xué)中最乏味、最枯燥、最抽象的內(nèi)容之一，而且一年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)水平相差很大，面對(duì)那群剛剛從幼兒園走出來(lái)的孩子，如何使他們興致濃厚地去把這幾個(gè)字母學(xué)會(huì)成了我這一階段最迫切需要解決的問(wèn)題。
結(jié)合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我認(rèn)為拼音教學(xué)最大的秘訣在于把死的字母變?yōu)榛畹慕滩�，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)。基于此，我就結(jié)合自己的實(shí)踐來(lái)談?wù)勛约涸谄匆艚虒W(xué)上的收獲。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境。
小學(xué)生的世界的是個(gè)童話世界，所以，我在教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)將拼音當(dāng)成活的字母。用韻母寶寶、聲母媽媽、生氣、開(kāi)心、打招呼等一系列擬人化的語(yǔ)句來(lái)將拼音知識(shí)以童話故事的方式呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力。此外，小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文書(shū)上插圖很多，可以充分利用這些插圖，讓學(xué)生自己編故事，鍛煉他們的說(shuō)話能力。
�。ǘ┙o學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)
小學(xué)生非常天真，他們的知識(shí)儲(chǔ)備量比較少，所以非常學(xué)識(shí)淵博的老師，所以可以讓會(huì)讀的學(xué)生當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，讓他嘗嘗當(dāng)老師的幸福滋味，這種幸福滋味可以讓學(xué)生上癮，所以可以激發(fā)學(xué)生要更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)這位小老師是萬(wàn)分地羨慕，內(nèi)心非常渴望自己也能成為小老師，因此這位小老師就成了其他學(xué)生的榜樣，是他們的模仿對(duì)象，起到了一種激勵(lì)的作用。
�。ㄈ┬《餍』�
小學(xué)生非常驕傲，老師的一個(gè)表?yè)P(yáng)可以讓他們高興半天，老師的一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)可以讓他們炫耀一整天，所以我準(zhǔn)備了刻有五角星、小花等各種圖樣的印章，那個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出色就在他的語(yǔ)文書(shū)扉頁(yè)上蓋一個(gè)印章，這么一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)措施居然可以使這群小學(xué)生拼了命一樣地去讀，效果自然很好。
不足之處：
然而，作為一名新教師，剛剛踏上崗位的我難免有些心浮氣躁，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)期的教學(xué)，我充分意識(shí)到作為一名教師，無(wú)論上什么課，都要有一顆平常心，切忌急躁，要踏踏實(shí)實(shí)地上好每節(jié)課，講好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的老教師多多請(qǐng)教取經(jīng)，使自己在實(shí)踐中成長(zhǎng)。教無(wú)止境，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，在此借屈原的詩(shī)句以自勉！
小學(xué)一年級(jí)拼音的教學(xué)反思6
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。
如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫(xiě)規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子，這不，今天就他一個(gè)人在家，多沒(méi)意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候，正好jqx走過(guò)他家，聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門(mén)，jqx知道原因后對(duì)小ü說(shuō)，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽(tīng)了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書(shū)：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來(lái)到公園門(mén)口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu，剩下小ü一個(gè)人站在公園門(mén)口，它又傷心得哭起來(lái)，看看，眼淚又流出來(lái)了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了，回到門(mén)口對(duì)小ü說(shuō)：“我也喜歡和你做好朋友，不過(guò)你得把眼淚擦干，我再和你拉手�！毙〃孤�(tīng)了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時(shí)候，我還是用了相似的故事，不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說(shuō)üe必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)）、寫(xiě)一寫(xiě)（用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋(píng)果（蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著各種拼音，誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋(píng)果摘回家）等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
三、聯(lián)系生活親密接觸漢語(yǔ)拼音
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后，我就讓學(xué)生為教室里的一些物品用拼音寫(xiě)出它們的'名字，如電視機(jī)、電腦、黑板、課桌、凳子、門(mén)、窗、日光燈、電扇等等，讓學(xué)生在多讀多練中熟練掌握音節(jié)的拼讀；每天送學(xué)生一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；國(guó)慶節(jié)期間，我讓學(xué)生試著用繪畫(huà)和音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的貼到“學(xué)習(xí)園地”展出；讓學(xué)生帶一本課外書(shū)利用中午時(shí)間進(jìn)行課外閱讀等。
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生很明顯的一個(gè)特點(diǎn)，就是他們的注意力持續(xù)時(shí)間短。而在期初的一個(gè)多月時(shí)間內(nèi)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音作為識(shí)字的工具它本身沒(méi)有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。從漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
如ü在j q x后面要省去兩點(diǎn)，這個(gè)拼寫(xiě)規(guī)則對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)“老大難”，因此在教學(xué)的時(shí)候，我給孩子們講了個(gè)故事：小ü是個(gè)特別愛(ài)哭的孩子，這不，今天就他一個(gè)人在家，多沒(méi)意思啊，他越想越傷心，哭得眼淚吧嗒吧嗒地直掉（師用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候，正好jqx走過(guò)他家，聽(tīng)見(jiàn)哭聲就去敲門(mén)，jqx知道原因后對(duì)小ü說(shuō)，你別哭，把眼淚擦干凈了我們就陪你一起玩。小ü聽(tīng)了，連忙把眼淚擦掉（師擦去兩點(diǎn)），然后和jqx手拉手（板書(shū)：ju qu xu）一起玩。（教讀ju qu xu）再用順口溜“小ü碰到j(luò)qx，擦干眼淚再拉手”。再如教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yu的時(shí)候，我又講了這樣一個(gè)故事：星期天，小i小u和小ü到公園去玩，來(lái)到公園門(mén)口，他們碰到了Y和W，Y拉著小i的手做好朋友，成了整體認(rèn)讀音節(jié)yi，w拉著小u的手做好朋友成了整體認(rèn)讀音節(jié)wu，剩下小ü一個(gè)人站在公園門(mén)口，它又傷心得哭起來(lái)，看看，眼淚又流出來(lái)了（同樣用彩色粉筆點(diǎn)出兩點(diǎn)），這時(shí)候y聽(tīng)見(jiàn)了，回到門(mén)口對(duì)小ü說(shuō)：“我也喜歡和你做好朋友，不過(guò)你得把眼淚擦干，我再和你拉手。”小ü聽(tīng)了馬上擦干了眼淚和大y拉手，他們也成了好朋友，變成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。到后面教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yue的時(shí)候，我還是用了相似的故事，不過(guò)后面讓學(xué)生自己猜猜：大y說(shuō)üe必須答應(yīng)它一個(gè)條件它們才能做朋友，你知道y的條件是什么嗎？有了前面的基礎(chǔ)，很多學(xué)生都能說(shuō)出y后面的ü也要把兩點(diǎn)去掉。我想這樣的故事一定能讓他們牢牢記住j、q、x和y后的ü是要去掉兩點(diǎn)的。
二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)：如：“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等）、傳一傳（學(xué)完平舌音和翹舌音后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地把一句繞口令傳下去）、變一變（b、d、p、q這四個(gè)聲母很容易混淆，學(xué)生自制卡片拿出來(lái)擺一擺，再讓它們翻個(gè)跟頭變一變）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)）、寫(xiě)一寫(xiě)（用拼音寫(xiě)寫(xiě)自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、摘蘋(píng)果（蘋(píng)果形狀的紙上寫(xiě)著各種拼音，誰(shuí)讀對(duì)了就把蘋(píng)果摘回家）等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。
小學(xué)一年級(jí)拼音的教學(xué)反思7
由于是一年級(jí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力還有待培養(yǎng)和提高。課上，我設(shè)置了闖關(guān)的游戲來(lái)激起學(xué)生拼讀的興趣。d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼是本課第二課時(shí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)d、t、n、l與單韻母a、e、u、i相拼時(shí)，我利用語(yǔ)言激趣：這些是哪咤出的一道道難關(guān)，看誰(shuí)能順利闖關(guān)，孫悟空就會(huì)念他聰明，收他為做“小孫悟空”，學(xué)生顯得很興奮。在老師語(yǔ)言的刺激下，學(xué)生都認(rèn)真地拼讀起來(lái)，興趣也始終處于高漲狀態(tài)。在指名學(xué)生起來(lái)拼讀的時(shí)候，大部分同學(xué)都能順利闖關(guān)。我想：只要老師能抓住低年級(jí)孩子愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)玩游戲等特點(diǎn)來(lái)教，那么拼音教學(xué)也不會(huì)顯得枯燥。寓教于樂(lè)使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，無(wú)形中也加強(qiáng)了對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)起到事半功倍的效果。
今天的課堂教學(xué)也存在著不少問(wèn)題：
1、本節(jié)課的內(nèi)容安排過(guò)多，以至于學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)。如：在學(xué)習(xí)d、t的時(shí)候?qū)W生經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)會(huì)讀字母的音了，但個(gè)別差生掌握的還不太扎實(shí)；在大家討論怎么記憶字母的時(shí)候，留給大家的發(fā)言時(shí)間也不夠多，以致于學(xué)生的發(fā)言意猶未盡。
2、在學(xué)習(xí)第四幅圖的時(shí)候，我沒(méi)有做到深挖教材，圖中是一個(gè)小孩子拿著一根小棍兒在趕小豬，學(xué)生只發(fā)現(xiàn)了l的樣子象小棍兒。字母l的音象“樂(lè)”的音，由于我引導(dǎo)不到位，學(xué)生沒(méi)能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。
3、教學(xué)中學(xué)生對(duì)字母b和d分不清楚，原因是我強(qiáng)調(diào)不到位，分析區(qū)分兩個(gè)字母最好的方法，我以數(shù)字6為標(biāo)準(zhǔn)，樣子象6的，也就是小半圓跟6一樣在右下方的，就是b，小半圓與6相反的就是d或者引導(dǎo)學(xué)生記住b，用排除法也可以區(qū)分出d。
總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我又有了許多感觸和新的收獲。在以后的教學(xué)中我一定要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖教材，努力開(kāi)發(fā)課程資源，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，更要上好每一節(jié)課，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)有所得。
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