国产激情久久久久影院小草_国产91高跟丝袜_99精品视频99_三级真人片在线观看

小學(xué)語文《太陽》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-08-18 08:24:51 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語文《太陽》教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文《太陽》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文《太陽》教學(xué)反思

小學(xué)語文《太陽》教學(xué)反思1

  《四個太陽》是新課標(biāo)人教版一年級語文下冊《識字5》的第一篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,成功之處是從課文里我們體會到了小主人善良的心地和美好的心愿。

小學(xué)語文《太陽》教學(xué)反思2

  《太陽》這篇文章是一篇說明文,對于學(xué)生來說,是第一次接觸此種文體,學(xué)生比較陌生,因此,在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,我將重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的寫作方法上來。如本篇課文共分了兩大部分來寫,第一部分為1——3自然段,重點(diǎn)寫了太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn),第二部分為4——8自然段,寫了太陽與人類密切的關(guān)系。本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,初步了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣;了解用數(shù)字、比較等方法來說明事物的寫法,并能運(yùn)用到寫作中。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上,在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對太陽、對大自然的熱愛之情。

  在教學(xué)時(shí),我能基本做到教學(xué)條理清楚、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本,來感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點(diǎn)的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式、給學(xué)生足夠的時(shí)間來和文本接觸。同時(shí)我也注意在朗讀中體會、感悟。

  教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說明方法,以及它們的重要性。在講授說明方法時(shí),從最簡單的“列數(shù)字”入手,引入其他的幾種常見的說明方法,讓學(xué)生通過小組討論找出來。在學(xué)生的交流過程中,由于事先對說明方法的說明力度不夠,所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點(diǎn),可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,才能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生接受新的知識時(shí),要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范,讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向,從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。在教學(xué)課文第二部分內(nèi)容時(shí),我旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,并未進(jìn)行拓展。其實(shí)在后續(xù)的學(xué)習(xí)或課外的作業(yè)時(shí),可以讓學(xué)生聯(lián)系生活,了解太陽與人類還有哪些聯(lián)系、人類將如何合理利用太陽等等,豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了一個小練筆,即寫一寫“我想對太陽公公說”再一步讓同學(xué)們更深入地理解文章內(nèi)容,提高同學(xué)們的寫作能力,但在課程實(shí)施及課后檢查中發(fā)現(xiàn),效果不太好。

  多年的語文教學(xué),我的感悟是每一篇課文從設(shè)計(jì)上來說可以是多元的。不同的教師根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)情,可以進(jìn)行有針對性的、個性的設(shè)計(jì)。課堂的最終立腳點(diǎn)應(yīng)該是“實(shí)”。課堂應(yīng)該是真實(shí)的:變化的、生成的。課堂應(yīng)該是有實(shí)效的:學(xué)生有所得。

  從備課到講課,我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,體現(xiàn)新的理念,敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還存在差距,課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時(shí)的表達(dá),合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的方法,對學(xué)生提出的實(shí)際問題沒有很好的思考等等,這些都將是我努力的方向。

小學(xué)語文《太陽》教學(xué)反思3

  《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。從課文中,我們能體會到小孩子善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過程。

  一、聯(lián)系生活學(xué)課文

  在課的開始,我出示太陽,讓學(xué)生說說太陽,認(rèn)識它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽,讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣,在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了:“怎么會有四個太陽呢?”緊接著又有同學(xué)問:“這到底是怎么回事呢?”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識,產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。接著我引導(dǎo)孩子們在讀課文中感悟文中小男孩的心愿,放飛同學(xué)們想象的空見,讓孩子們的心靈在朗讀中感受快樂!

  教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)孩子們讀課文的:邊讀邊想,課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽?用筆把它們劃出來。

  生:(劃出文中的四個太陽)

  師:誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?(分別貼出四個太陽)

  生:課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。

  師:誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個太陽?

  生:(輪讀課文)

  師:你喜歡哪個太陽,就把哪個太陽的那段讀一讀。

  生:(自由讀文)

  師:你喜歡哪個太陽?(學(xué)生說到哪個太陽,就指導(dǎo)哪一段)

  二、欣賞朗讀品課文

  因?yàn)槲闹杏兴膫太陽,而且每一個太陽都自成一段。所以,我在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽,把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試,同學(xué)互評,教師點(diǎn)撥,盡量做到有表情、有動作,對文內(nèi)容有更深一步的了解,同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

  教學(xué)中學(xué)習(xí)綠綠的太陽一段給我印象最深:

  生:我喜歡綠綠的太陽。

  師:你能讀給大家聽嗎?

  生:(讀綠太陽一段)師:讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎?

  生1:因?yàn)槲蚁矚g綠色生2:因?yàn)榫G色的太陽能給我們帶來一片清涼……

  師:誰能讀讀這兩句話?(小黑板出示句子:1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。)

  生:(指名學(xué)生讀)

  師:這兩句話有什么不同?

  生:第一句話比第二句話少了“到處”兩個字

  師:請把這兩句話自由的讀一讀,想想你覺得哪句話更好?為什么?

  生:我喜歡第一句話,因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽給每一個地方都帶來。師:你能不能讀讀第一句話,“到處”怎么讀?“清涼”怎么讀?

  生:(指名幾個學(xué)生讀)

  師:真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!

  三、啟發(fā)想像思課文

  課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已,他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。這時(shí)我就順勢引導(dǎo)學(xué)生自己來畫畫,畫出心中最想擁有的一個太陽,把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。于是我這樣啟發(fā)學(xué)生的想象:課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿,你們想不想畫自己心中的太陽?(生:想!)你想畫一個什么樣的太陽?為什么?(指名多個學(xué)生說)

  生1:我想畫一個和平鴿太陽,讓世界再也沒有戰(zhàn)爭。

  生2:我想畫個可以吸塵太陽,再也不怕沙塵暴了。

  生3:我想畫個花太陽掛在南極,讓那里的人們也感覺到春天的美麗……

  太陽是地球上萬物的生命之原。在這一課的學(xué)習(xí)中我和孩子們感受著作者豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,孩子們在我的精心預(yù)設(shè)中生成了精彩的片段;在課文的學(xué)習(xí)中不斷的感受著、體會著、成長著……

小學(xué)語文《太陽》教學(xué)反思4

  這是一篇人物故事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù),救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手。

  在教學(xué)第二自然段時(shí),我抓住媽媽、醫(yī)生、爸爸和愛迪生各自的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué),提出相應(yīng)的問題。特別對爸爸和愛迪生兩個人的手部動作進(jìn)行了挖掘:從“搓”看出爸爸的心情怎樣?從“攥”看出愛迪生心情怎樣?理解爸爸無可奈何的心情并不難,但是要理解愛迪生此時(shí)攥著拳頭,手心攥出了汗水,不僅僅是因?yàn)榧,還說明他在開動腦筋想辦法。

  要理解這“攥”的兩層含義對學(xué)生來說,比較困難,于是我讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文來進(jìn)行理解。并讓孩子把自己也當(dāng)一回愛迪生。由此,讓孩子體會愛迪生的心靈深處。愛迪生用智慧救媽媽的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),我采用了“聽一聽”、“想一想”,“說一說”、“做一做”、“讀一讀”的方式幫助學(xué)生突破難點(diǎn),體會愛迪生的智慧。

小學(xué)語文《太陽》教學(xué)反思5

  這篇課文主要是讓學(xué)生激起愛國旗愛祖國的情感,平時(shí)聽到一堂好課,總有這樣一種感覺,在課堂上,他們與學(xué)生會不分彼此,似乎自己就是學(xué)生中的一員,隨著學(xué)生激動而激動,隨著學(xué)生興奮而興奮,細(xì)想那是原于他們對課文的投入,對教學(xué)的投入,對學(xué)生的投入,如果在語文教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生持久肯定情感,那么學(xué)生就能自覺的,積極的參與到語文學(xué)習(xí)中去,再主動參與學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)行情感的交流,受到情感的熏陶。因此在播放國歌來了一次升旗儀式后,我就用自己的感情朗讀課文,把學(xué)生帶入課文里去,剛讀完課文,就有一個孩子舉手,激動地說:“老師,我聽您讀課文的時(shí)候,我都想哭,”我心里一動:“為什么?”他說“我心里難受,想起了解放軍叔叔,特別的激動。”這說明我的這一做法生效了,把學(xué)生的情感激發(fā)出來了。在小學(xué)的閱讀教學(xué)中,對于景美、情深的課文,教師要重視創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生自然而然的入情入境,在陶情冶性的同時(shí),品位生動形象的語言。我注重了感情的熏陶, 情境的創(chuàng)設(shè),給孩子提供說話的機(jī)會,表演得舞臺,讓孩子張開想象的翅膀 讓學(xué)生的思維得到飛躍發(fā)展,這節(jié)課我為學(xué)生共放了3次國歌,兩次是升旗的場面的創(chuàng)設(shè),一次是讓學(xué)生親身體驗(yàn)唱國歌時(shí)的情感,讓學(xué)生身臨其境。這樣的創(chuàng)設(shè)舞臺,使課堂氣氛變靜為動,讓學(xué)生樂于參與,讓學(xué)生自覺的投入到愛國旗愛祖國的情境中,我也不自覺的和學(xué)生一樣內(nèi)心洶涌澎湃。新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中,我讓學(xué)生以小組為單位,選擇最喜歡的一句話或以一段話演一演,并一起討論為什么喜歡,這樣同學(xué)之間互相啟發(fā)大膽的交流,增強(qiáng)了主動探究的能力,提高了交往的能力。讓每一個學(xué)生都投入到其中,體驗(yàn)成功的快樂。最后讓學(xué)生用自己手中的彩筆畫國旗,用自己的真心表達(dá)對國旗的愛。我想做什么事都是在不斷的嘗試,不斷的在失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),雖然這堂課不是很成功,但我相信只有在不斷地反思,不斷的探索中才能取得更大的進(jìn)步。

小學(xué)語文《太陽》教學(xué)反思6

  《種一片太陽花》這篇課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院里的“勞動者們”種太陽花的事。文章雖然短小,卻很生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪,寄寓了作者獨(dú)特的感受。

  上課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生按照“為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨(dú)一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索,理請課文條理。理解作者選種太陽花和來年還種太陽花的原因,思考太陽花與人的聯(lián)系。課文描寫最精彩動人的地方是6—8自然段。作者運(yùn)用各種修辭手法,把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,找到相關(guān)的語句,結(jié)合朗讀,體會字里行間表現(xiàn)出的“我們院里的勞動者們”對太陽花的喜愛之情。第九自然段是重點(diǎn)段,我本來是想指導(dǎo)學(xué)生精讀,用心體會為什么重點(diǎn)要寫單獨(dú)的一朵花。但學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我沒有做到充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生找到相關(guān)語句朗讀后,我應(yīng)該先請他們用自己的語言將內(nèi)心獨(dú)特的感受表達(dá)出來,與大家交流,最后,用一兩句精彩的話來激起學(xué)生與作者的共鳴,如“太陽花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外,為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有“太陽花”品質(zhì)的人,我請學(xué)生談一談自己學(xué)習(xí)課文后所受到的啟示,再將內(nèi)心的感受寫下來。他們想到了交警、白醫(yī)天使、教師、清潔工等一些像太陽花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來了,但沒有體現(xiàn)個性化。

  課后,向金校長請教時(shí),他的一番話使我受益匪淺,同時(shí),也引起了我的思考。那就是在今后的教學(xué)工作中,如何將語言訓(xùn)練與審美情趣、情感體驗(yàn)相結(jié)合?怎么讓學(xué)生的語言、表達(dá)得到提升?

小學(xué)語文《太陽》教學(xué)反思7

  《太陽的話》是一首抒情散文詩,詩歌采用擬人手法,賦予太陽人的語言與思想,展示了太陽渴望走進(jìn)小屋,召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。 于是,我創(chuàng)設(shè)情境,引學(xué)生入境。課前,請學(xué)生聽錄音,使學(xué)生借助聽覺形象進(jìn)入文章的意境,使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌的基調(diào),使學(xué)生感到學(xué)習(xí)詩歌是一種美的享受。

  為激發(fā)了學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感,落實(shí)“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標(biāo)。以朗讀,背誦作為學(xué)習(xí)詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時(shí)是只可意會,不能言傳的。因此,讀就成為里最好的體會交流方式。我把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,使他們能夠有充足的時(shí)間,潛心閱讀,在讀中思考,在讀中感悟,在讀中品味詩歌的情,讀中加深理解,體會詩歌豐富的內(nèi)涵。特別是“選擇喜歡的部分,自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀行為,使他們在自由閱讀中感受、體驗(yàn)和理解,真正體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立個性的施展,使學(xué)生獲得了一種真實(shí)的情感體驗(yàn),又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

  最后讀寫相結(jié)合的環(huán)節(jié),更深一層地了解了文章的內(nèi)容,體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學(xué)來說還意猶未盡,因此,我設(shè)計(jì)了仿寫詩歌的環(huán)節(jié)。我?guī)е鴂__________,我?guī)е鴂__________,我?guī)е鴂___________?靇________,快___________,快____________ ,讓我_______________________。引導(dǎo)學(xué)生思考:太陽還會給人類帶來哪些美好的事物?啟發(fā)學(xué)生自由仿寫并進(jìn)行交流與展示。學(xué)生展開想象的翅膀,進(jìn)行了即興創(chuàng)作。不僅加深對文章的理解,又一次深化了主題。

小學(xué)語文《太陽》教學(xué)反思8

  《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇課文。作者憑借豐富的想象力和創(chuàng)造力表達(dá)了自己美好而善良的愿望——他希望四個不同的季節(jié)有四個不同的太陽,這樣我們的世界會更美麗,生活會更美好!

  學(xué)習(xí)的過程,應(yīng)該是學(xué)生以一種快樂的心情積極參與者、主動獲取的過程。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),讓學(xué)生通過生活中熟悉的街牌、直觀的謎語、編順口溜、用動作、表情等來記住字形、理解字義;在歡快的音樂和美麗的畫面下,進(jìn)入課文的意境,感悟文本的意思、積累語言;在開放的狀態(tài)中鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造,創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境,讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程。

  以下就這節(jié)課的六個教學(xué)環(huán)節(jié)分別做以小結(jié):

  (一)欣賞音樂,育情導(dǎo)學(xué)

  播放《種太陽》的視頻,創(chuàng)設(shè)情境,由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,又能引發(fā)學(xué)生的注意力,提升學(xué)生的興奮點(diǎn)。出示課題后,引導(dǎo)學(xué)生以疑問的語氣讀,天上明明只有一個太陽,為什么這里出現(xiàn)了四個太陽呢?這個疑問好像一塊磁鐵,吸住了學(xué)生的好奇心和求知欲,促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。

  (二)初讀課文,自主識字

  在生字學(xué)習(xí)反饋中,主要采用多種形式讀生字,如帶拼音讀、去拼音讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式,讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂;學(xué)生交流自己的識字方法時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類,哪些字可以用同樣的方法識記,識記生字的方法很多,有“加一加”、“減一減”、 “換一換”、“分解法”、“動作演示法”、 “字謎法” 及 “歌訣法”等等。鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)識字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn),教師就用欣賞者的眼光去看待,用欣喜的語氣去夸獎,實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事;在生字的鞏固中主要采用游戲——小太陽升起來,換語境讀等方法,使學(xué)生感到識字無時(shí)不充滿了樂趣。

  (三)讀文感悟樂趣濃

  在檢查學(xué)生讀課文時(shí),指四名學(xué)生分段讀,其他同學(xué)當(dāng)小評委評讀。通過指導(dǎo)讀長句子,引入課文第二自然段的朗讀,然后進(jìn)入課文的初步感悟中。讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽進(jìn)行練讀,展示朗讀水平時(shí),教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片,并在相應(yīng)圖后板書春夏秋冬,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺上獲得美的享受。

  (四)指導(dǎo)寫字亦有樂

  本課時(shí)指導(dǎo)寫“園、因、臉”三字。在寫字之前,教師先表揚(yáng)學(xué)生:“同學(xué)們讀得真好!看來,你們真的很喜歡這四個太陽。一年有四季,課文中的小朋友畫的太陽多有創(chuàng)意!美美地讀過課文了,現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、漂亮!睆亩鴮懽峙c課文形象結(jié)合起來,讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂,寫會有另一番快樂。指導(dǎo)寫字時(shí),教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位,再進(jìn)行描紅書寫。在學(xué)生寫字時(shí),要注重學(xué)生的寫字姿勢。

  (五)鞏固識字換語境

  學(xué)習(xí)寫字后,再現(xiàn)的換語境鞏固識字:秋季,果子熟了。小伙伴們來到果園,臉上掛著甜甜的笑,因?yàn)樗麄兤穱L到了香甜的水果。如果天天能來這里,該有多好。 白植浑x詞,詞不離句”,將識字教學(xué)與閱讀實(shí)踐結(jié)合是鞏固識字的好方法。將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造,組成詞,竄成句,連成段,讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn),鞏固加深學(xué)生對其的印象,從而提高識字的效率。

  (六)用筆描繪表愿望

  教師引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文:同學(xué)們,送一個綠綠的太陽給夏天,送一個紅紅的太陽給冬天,送一個金黃的太陽給秋天,送一個彩色的太陽給春天,這個世界將變得多么美好!我也送一個快樂的太陽給你們,愿你們天天都快樂。我想,你們一定也有很多心愿。你想畫一個什么樣的太陽送給誰?回家用彩筆描繪出來,下節(jié)語文課我們再來交流。

  雖然下課了,但教師卻沒有中斷孩子們的想象空間,而是繼續(xù)拓展到了課下,讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界,用彩筆描繪,表達(dá)自己美好的愿望。雖然這節(jié)課的教學(xué)效果不錯,但在細(xì)節(jié)的處理上還存在著一些不足:

  1、識字環(huán)節(jié)雖然采用的方式和方法很多,但多以詞語的形式出現(xiàn),對學(xué)生來說難度不大,應(yīng)在交流識字方法后,加大些難度,以單字的游戲形式出現(xiàn),體現(xiàn)由易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程?梢赃@樣設(shè)計(jì),小太陽升起的游戲環(huán)節(jié)可以先以詞語的形式出現(xiàn),再以單字的形式讓小太陽落下,這樣既有趣味性還檢查了學(xué)生對單字的識記和鞏固。

  2、寫字環(huán)節(jié)采用讀帖觀察──教師范寫──描紅臨帖──交流講評這四個步驟。在交流講評學(xué)生的字時(shí),如果教師能當(dāng)時(shí)就用紅筆給學(xué)生修改過來,讓其他的學(xué)生都看到這個字應(yīng)該這樣寫才更漂亮。雖然只修正了一個孩子的字,但卻等于指導(dǎo)了全班學(xué)生。這樣的方法既簡單又很有實(shí)效性。

  3、教師的評價(jià)語言有激勵性,能更大限度地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。自己的評價(jià)語整體來說比較到位,一舉手、一投足、一個眼神、一個微笑,都那么親切自然,有感召力,但并不是處處那么恰當(dāng),和諧,有待于進(jìn)一步琢磨、研究、實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情達(dá)到空前高漲時(shí),需要教師來調(diào)整、穩(wěn)定一下,保證課堂的有序性時(shí),教師應(yīng)表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué),以榜樣的作用讓其他學(xué)生意識到自己應(yīng)該怎么做,從而讓全班同學(xué)都坐端正。

  我們說細(xì)節(jié)決定成敗,今天我不僅僅是上了一節(jié)課,而是通過這節(jié)課讓我鍛煉了自己,提高了己,對我今后的教學(xué)之路又奠定了基礎(chǔ)。以后會更加關(guān)注細(xì)節(jié),重視細(xì)節(jié),細(xì)節(jié)的問題處理得更細(xì)致,更巧妙,使教學(xué)精益求精。

小學(xué)語文《太陽》教學(xué)反思9

  《番茄太陽》這篇課文以“我”的見聞為主線,按時(shí)間發(fā)展的順序,敘述了盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間飽含了對明明的喜愛之情。課文的篇幅較長,我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)“我”心情變化的詞,聯(lián)系上下文體會“我”的心情變化:灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動,并在交流的基礎(chǔ)上找出相關(guān)語句進(jìn)行品讀,讓學(xué)生對作者的心理變化有了初步的體會了解。第二課時(shí)的教學(xué)以這條情感線索引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,引學(xué)生品味第二條線索——體會明明是個怎樣的孩子。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟明明的笑去體會明明的樂觀、自強(qiáng)、開朗,以及明明帶給“我”的鼓舞和感染,給“我”帶來的心情變化。理解三處 “番茄太陽”的含義。接著回歸課題,引導(dǎo)學(xué)生體會只要具備樂觀、自強(qiáng)、開朗特點(diǎn)的人就能稱為““番茄太陽”。

  一、尋找情感變化的線索

  課的開始首先讓孩子們明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),接著在文中找到描寫明明外貌言行的句子,概括特點(diǎn)。重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們通過描寫明明笑的句子感受明明的樂觀堅(jiān)強(qiáng)、熱愛生活。然后,讓孩子感悟明明的笑讓“我”的心情發(fā)生了變化,從“陰暗——溫暖——快樂——感動”,明明的笑給了“我”生活快樂的理由和生活下去的勇氣。最后理解文中三處“番茄太陽”的不同含義。

  二、感悟明明的“笑”

  首先讓學(xué)生找出描寫明明“笑”的句子,交流后出示,接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀描寫明明“笑”的句子并感悟,品味出明明的樂觀堅(jiān)強(qiáng)以及笑的感染力。因?yàn)橛兄@樣溫暖的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽”,也讓“我”的心情發(fā)生了變化。整個教學(xué)環(huán)節(jié)能緊扣描寫明明笑的句子,逐步深入,使孩子們在品讀語言文字的過程中受到了情感的熏陶,走進(jìn)了文本,走進(jìn)了作者的內(nèi)心。

小學(xué)語文《太陽》教學(xué)反思10

  《四個太陽》這篇課文,講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽,給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個,而且只有一種顏色,可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢?學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做,引導(dǎo)他們在教學(xué)過程中學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會運(yùn)用。

  一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  一年級的學(xué)生對謎語很感興趣,通過讀謎語,猜謎語,不僅使學(xué)生明白生活處處有語文,還使學(xué)生學(xué)會了通過理解謎面的某些字詞猜對謎底。

  二、學(xué)會質(zhì)疑,書中解疑。

  學(xué)生自讀課題后,老師發(fā)問:讀了課題,你知道了什么?通過引發(fā)學(xué)生對題目的思考,使學(xué)生明白學(xué)貴有疑。有疑問學(xué)生才會迫不及待地找答案,從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽,認(rèn)真想從書中找答案。

  三、多讀課文,整體感知。

  為了使學(xué)生養(yǎng)成會傾聽的習(xí)慣,了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),老師范讀前的一個問題:聽了老師讀課文,你知道了什么?有效地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考。而綠色的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽的展出,也吸引了學(xué)生的注意,從而有積極性去想:為什么要畫四個顏色不同的太陽呢。

  四、抓住重點(diǎn),扎實(shí)識字。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望。認(rèn)識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫。老師設(shè)計(jì)了識字的流程:帶拼音讀、開火車讀、去拼音讀、開火車讀、交流方法、游戲鞏固、語境識字,這個識字流程考慮到學(xué)生的識字規(guī)律,多次見面,必然牢記。

  在教學(xué)過程中,由于缺乏教育機(jī)智,我的課還有很多值得提高的地方:

  一、識字過程中,重點(diǎn)不太突出,在機(jī)械識字方面浪費(fèi)了太多的時(shí)間,在交流識字方面,由于老師的語言組織不到位,學(xué)生交流的.識字方法過于單一,沒有完全放開學(xué)生,讓學(xué)生自主識字、合作識字。

  二、我借助了多媒體突破教學(xué)的重、難點(diǎn),進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,但由于在識字方面有些重復(fù)、浪費(fèi)了一些時(shí)間,所以在指導(dǎo)朗讀方面還不夠到位,還可多花點(diǎn)時(shí)間在指導(dǎo)朗讀上,讓學(xué)生充分地讀,充分地表達(dá)自己的感受,從而達(dá)到熟讀成誦。

小學(xué)語文《太陽》教學(xué)反思11

  《25太陽是大家的》第一課時(shí)教學(xué)反思

  《太陽是大家的》是一首兒童詩。全篇用擬人化的手法,把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友,描繪了一派欣欣向榮的景象。詩歌內(nèi)容簡單,但字里行間卻意境深遠(yuǎn),是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人,關(guān)愛世界,關(guān)愛和平,進(jìn)行人文教育的一篇好教材。

  優(yōu)點(diǎn)與不足:俗話說:“興趣是最好的老師!痹谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合詩歌特點(diǎn),將教學(xué)本課的思路確定為:情境促讀,讀中悟情。進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解詩歌的含義。這正如朱熹所說:“書讀百遍,其義自見!苯虒W(xué)本課時(shí),我努力營造出一個民主、和諧、寬松的教學(xué)情境,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們學(xué)得興致盎然。比如老師精彩的范讀,精美的畫面,動情的語言,讓學(xué)生入情入境,讀得有滋有味。

  《25太陽是大家的》第二課時(shí)教學(xué)反思

  《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”,只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任,各國人民才能和平共處,人類才會有更美好的明天,全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下,分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。如何讓學(xué)生理解詩歌所蘊(yùn)含的寓意呢?“書讀百遍,其義自見”。這節(jié)課我致力于通過有感情的、個性化的朗讀手段,讓學(xué)生走進(jìn)文本,體會“鮮花上撒滿了太陽的金光,小樹在太陽的照耀下生長,小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景,從而感受語言的精美。同時(shí)這節(jié)課還補(bǔ)充了課外詩等以起到更好的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)語文《太陽》教學(xué)反思12

  今天是組內(nèi)講課,說來也是講過幾次了,來聽課的都是極熟悉的老師,可是還是不免有很多緊張。

  講的是第21課《太陽》,條理極其清晰的一篇說明文。在課前讓學(xué)生們做了充分的預(yù)習(xí),包括生字及課文大概內(nèi)容,課文信息量其實(shí)是挺多的,但不準(zhǔn)備在課上花費(fèi)過多時(shí)間講字詞,計(jì)劃一節(jié)課給講完。上周在別班上課時(shí)候曾講過一次,但是沒有完成計(jì)劃,最后剩下一些內(nèi)容趕得很急,所以本節(jié)課就加快了節(jié)奏,不過卻是有點(diǎn)兒過了,好像又太快了。

  上課以謎語導(dǎo)入,較簡單,學(xué)生們一下子猜出。字詞預(yù)習(xí)檢查,小老師領(lǐng)讀,開火車。課文以“后羿射日”這個神話傳說開頭,讀故事問大家:“后羿到底有沒有這個本領(lǐng)能把太陽射下來呢?”走入課文,講了太陽“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn),在講特點(diǎn)的過程中,由于一直想著千萬不能講不完,就“刷刷刷”特別快,在學(xué)生們回答完問題后,也沒有進(jìn)行朗讀及指導(dǎo)朗讀,接著就進(jìn)行下半部分了。下半部分是講“太陽與人類的關(guān)系”,讓學(xué)生們逐一找出,也基本是跟著PPT出示,幾句帶過。最后一段:“如果沒有太陽,我們的世界將會怎么樣?“,由于時(shí)間還比較充裕,所以在這個過程讓學(xué)生們進(jìn)行了短暫的小練筆,發(fā)言并進(jìn)行了閱讀,有感情的指導(dǎo)閱讀。最后以”一句話,沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。“結(jié)束。最后小練筆作業(yè):以太陽的身份自我介紹。

  課文講完,其實(shí)自己在講課過程中就意識到了問題,害怕一節(jié)課完成不了教學(xué)任務(wù),節(jié)奏太快,每個程序基本都有,但學(xué)生們好像不能掌握的比較扎實(shí)。整體下來有點(diǎn)兒“趕”,還是因?yàn)闆]有合理計(jì)劃好時(shí)間安排,隨意性比較大,以后應(yīng)該特別注意了。

  課后和老師交流,同組老師提出的問題和我自己意識到的差不多,并且提出了更多有建設(shè)性的意見,比如說:語文課堂上一定要更多的朗朗書聲,一定要給學(xué)生更充裕的時(shí)間自己探討學(xué)習(xí),老師一定要敢于放手給學(xué)生等等。

  非誠感謝各位老師百忙中抽出時(shí)間來聽課,指出不足,提供建議,愿自己以后課堂安排更嚴(yán)謹(jǐn)一些,講課能再放開一點(diǎn),加油!

小學(xué)語文《太陽》教學(xué)反思13

  《番茄太陽》以“我”的見聞為主線,按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界,可是她美麗可愛,聰明機(jī)靈,有一顆善良的心,懂得關(guān)愛別人,她就是一個“番茄太陽”,掛在了我心里,讓我感受到了溫暖。

  這是一篇很感人的文章,課文帶給我的啟發(fā)也是很多的:有明明(盲童) “笑對生活,對生活充滿希望與無限向往熱愛”的一面,也有明明能“珍惜別人給予自己的愛,又想把得到的愛無私地獻(xiàn)給別人,懂得感恩”,同時(shí)又隱含著父母對明明的關(guān)愛與鼓勵等等。如何讓學(xué)生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵,是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言文字,把這些思想傳遞給學(xué)生呢?

  我通過備課和查閱資料,打算從“番茄太陽”入手:通過找出文中所出現(xiàn)的三次“番茄太陽”入手,來感知文本?勺约涸谘凶x教材時(shí),感覺這樣教學(xué)不易把握,學(xué)生的理解能力也達(dá)不到這種深層次。于是我把教學(xué)分為了三個層面:一是明明的表現(xiàn)如何(找出描寫明明的語句),二是明明的父母是如何對待明明的(描寫明明父母的語言),三是我的反映(描寫我的語言)。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點(diǎn)詞句,感受明明笑聲中的樂觀,話語中的愛心,品味“番茄太陽”美好的心靈,最終讓學(xué)生獲得啟迪。

  在這次的教學(xué)中,我特別注意突出一些細(xì)節(jié),反復(fù)地品讀,如明明的外貌一節(jié),采用各種方式讀了很多遍,讓學(xué)生閉上眼就能自然形容出她的外貌,同時(shí)又把描寫燕子外形的片斷引入,并把燕子中“這就是活潑機(jī)靈的小燕子”提到前面,讓學(xué)生明白這種習(xí)作的方法。我想,當(dāng)遇到一個好的典型材料時(shí),也應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地滲入習(xí)作方法。另外我對“銀玲般笑聲”一句也細(xì)細(xì)地研讀,讓學(xué)生能真切地感受到這笑聲就在身邊。

小學(xué)語文《太陽》教學(xué)反思14

上周四上午上午第二節(jié)課,我上的是《種一片太陽花》第二課時(shí)。這篇課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院里的“勞動者們”種太陽花的事。文章雖然短小,卻很生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪,寄寓了作者獨(dú)特的感受。

  上課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生按照“為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨(dú)一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索,理請課文條理。理解作者選種太陽花和來年還種太陽花的原因,思考太陽花與人的聯(lián)系。課文描寫最精彩動人的地方是6—8自然段。作者運(yùn)用各種修辭手法,把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,找到相關(guān)的語句,結(jié)合朗讀,體會字里行間表現(xiàn)出的“我們院里的勞動者們”對太陽花的喜愛之情。第九自然段是重點(diǎn)段,我本來是想指導(dǎo)學(xué)生精讀,用心體會為什么重點(diǎn)要寫單獨(dú)的一朵花。但學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我沒有做到充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生找到相關(guān)語句朗讀后,我應(yīng)該先請他們用自己的語言將內(nèi)心獨(dú)特的感受表達(dá)出來,與大家交流,最后,用一兩句精彩的話來激起學(xué)生與作者的共鳴,如“太陽花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外,為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有“太陽花”品質(zhì)的人,我請學(xué)生談一談自己學(xué)習(xí)課文后所受到的啟示,再將內(nèi)心的感受寫下來。他們想到了交警、白醫(yī)天使、教師、清潔工等一些像太陽花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來了,但沒有體現(xiàn)個性化。

  課后,我想在今后的教學(xué)工作中,如何將語言訓(xùn)練與審美情趣、情感體驗(yàn)相結(jié)合?怎么讓學(xué)生的語言、表達(dá)得到提升?

小學(xué)語文《太陽》教學(xué)反思15

我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),把握以人為本的教學(xué)理念,導(dǎo)入時(shí)注重從生活實(shí)際出發(fā),結(jié)合科學(xué)課的內(nèi)容,積累一些花的名字,讓學(xué)生報(bào)花名,并找出自己最喜歡的花,說一說喜愛花的原因。引出課題,也引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,輕松自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

  我在語文課堂上經(jīng)常倡導(dǎo)能動、自主、師生平等的探究方式學(xué)習(xí),每堂課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)后,從文本中找出三個知識點(diǎn)、提出三個問題,讓學(xué)生帶著自己感興趣問題聽課,幾年以來我發(fā)現(xiàn),學(xué)生的綜合能力有很大的提高。

  整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),我先讓學(xué)生自讀課文,在解決容易寫錯的生字時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“焦躁”的“躁”字出現(xiàn)混淆,生成了形近字的比較環(huán)節(jié)。再讓學(xué)生從整體感知全文后,給課文分段,本課的重點(diǎn)部分,是課文的6——8自然段,整體寫太陽花燦爛多姿,生機(jī)勃勃。9、10自然段,寫出了單獨(dú)的一朵太陽花生命短促,不遺余力的生長過程。尤其是太陽花的美,文本描寫得淋漓盡致,為此我給學(xué)生配上了優(yōu)美的音樂朗讀,然后談體會,讓他們盡情享受這種文字與音樂的交融,在優(yōu)美的情境升華情感,這部分朗讀,我給學(xué)生留下了與文本對話的空間,加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,學(xué)生既受到了情感的熏陶,又獲得了思想啟迪。

  語文課程豐富的人文內(nèi)涵,對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的。本節(jié)課我設(shè)計(jì)以讀代講,讀中感悟,自讀自悟,探究交流的方式,整節(jié)課讓學(xué)生有感情地讀描寫太陽花美的語句,從中感悟太陽花的色彩美、形態(tài)美和經(jīng)久不衰的頑強(qiáng)美的原因,體會課文蘊(yùn)含的道理,順理成章地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

【小學(xué)語文《太陽》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《四個太陽》小學(xué)語文老師教學(xué)反思11-22

小學(xué)語文《四個太陽》教學(xué)反思9篇07-28

人教版小學(xué)語文下冊《四個太陽》教學(xué)反思06-01

小學(xué)語文的教學(xué)反思07-17

小學(xué)語文《荷花》教學(xué)反思01-28

小學(xué)語文《假如》教學(xué)反思11-29

小學(xué)語文教學(xué)反思12-05

小學(xué)語文《白鵝》教學(xué)反思08-14

小學(xué)語文《翠鳥》教學(xué)反思08-14