小學(xué)一年級《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思（精選12篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)一年級《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)一年級《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 篇1
通過《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的教學(xué)以后，有很多反思，整理如下：
成功之處：
1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次：第一，以發(fā)書的實(shí)際情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離計(jì)數(shù)器直觀實(shí)物，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，從具體到抽象，幫助學(xué)生形成計(jì)數(shù)單位“十”的豐富表象，便于學(xué)生以“十”為單位，探索計(jì)算方法，從而加深學(xué)生對算理的理解。同時(shí)，讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出1+2和10+20，觀察、對比，從而加深對計(jì)數(shù)單位“十”的進(jìn)一步理解。
2、注重教學(xué)的層次性。在第二環(huán)節(jié)探究算法的過程中，10+20我采用了讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥，想一想，說一說的方法，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的算理，并抽象出算法。而在探究30—20的算法時(shí)我提高了一個(gè)層次，讓學(xué)生把整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的算理遷移到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)上來的，讓學(xué)生獨(dú)立說一說計(jì)算方法，并通過小棒和計(jì)數(shù)器來驗(yàn)證此方法的正確。
不足之處：
1、本節(jié)課，對于學(xué)生來說是很簡單的一節(jié)課，在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學(xué)生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說說。
2、時(shí)間分配上，練習(xí)部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問題較多，又必須解決學(xué)生提出的問題，把后邊的練習(xí)時(shí)間擠少了。如何把握課堂的時(shí)間分配，還需要在教學(xué)中不斷的探索。
3、語言上要更加的簡練為好。不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得愉快，獲得了良好的情感體驗(yàn)。繼續(xù)學(xué)習(xí)！
小學(xué)一年級《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。要求學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算方法。
從以上內(nèi)容上看，難度不大，學(xué)生只要把20以內(nèi)的進(jìn)退位加減法掌握熟練了，這里的學(xué)習(xí)應(yīng)該不成問題，實(shí)際上孩子的計(jì)算，不但速度慢，而且錯(cuò)誤率非常高，由于學(xué)生有筆算的基礎(chǔ)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對于筆算有很大的依賴性。如果引入新課后直接出示例題進(jìn)行教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生都會選擇用筆算的方法進(jìn)行計(jì)算，想不到用簡便的方法直接口算，這樣就完全失去了本課的意義。于是我在教學(xué)新知前設(shè)計(jì)了練習(xí)在其中滲透100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算，為學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算做好鋪墊。在設(shè)計(jì)這些練習(xí)時(shí)，我希望學(xué)生能從100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的口算中探索出兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。
在探索口算方法的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，采用了獨(dú)立思考、小組討論交流的方式，讓學(xué)生在互動交流，學(xué)生間的引領(lǐng)，找出不同解決的方法。既要求學(xué)生積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見，取長補(bǔ)短，發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，在相互補(bǔ)充中得到最佳的方案。在分組交流時(shí)，盡量讓學(xué)生來交流總結(jié)，并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。
本課練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)，在探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后，又設(shè)計(jì)了一系列的鞏固練習(xí)，活躍了學(xué)生的思維，鞏固了口算方法，深入挖掘教材自身資源，創(chuàng)造性地使用教材。在下面的練習(xí)中，先通過對比題、小游戲、編口算等進(jìn)行基本訓(xùn)練，分清進(jìn)位與不進(jìn)位兩種情況，提高口算正確率，打開了學(xué)生的思維，再運(yùn)用所學(xué)知識去解決一些生活實(shí)際問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)。
由于設(shè)計(jì)的內(nèi)容很充實(shí)，課上給學(xué)生充分的時(shí)間去探究發(fā)現(xiàn)、討論方法用掉了太多的時(shí)間，使得最后一個(gè)環(huán)節(jié)未完成的時(shí)候下課鈴已經(jīng)響了，所以上課還需更緊湊一些。還有一點(diǎn)是，課堂上的語言不夠精煉，不能做到一針進(jìn)血，在講解口算方法的時(shí)候有點(diǎn)啰嗦，不夠簡潔。為此，今后要多多學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步！
在計(jì)算練習(xí)課上，我還穿插一些趣味性的練習(xí)，競爭性練習(xí)，拓展性練習(xí)，同樣可以調(diào)動它們學(xué)習(xí)的主動性和探求欲望。
小學(xué)一年級《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 篇3
這節(jié)課是在10以內(nèi)的加減法進(jìn)行的計(jì)算課。上完后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興致不是很高，靜下來想有幾點(diǎn)做得不夠：提到計(jì)算，就很容易和“枯燥乏味、機(jī)械重復(fù)”相聯(lián)系起來，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。雖然在課上讓學(xué)生操作，可能很多小孩覺得很簡單，沒必要，而我組織的也不好，所以沒起很大作用。對后進(jìn)生的幫助不是很大，小組合作交流流于形式。
課后思考，為了防止單調(diào)，我覺得可以試試?yán)蒙埔舛〉购锰幍募?lì)語，不斷地在學(xué)生心中點(diǎn)燃求知的的火花，使學(xué)生品嘗到成功的快樂。當(dāng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，“會提問的孩子，就是聰明的孩子！”；當(dāng)學(xué)生認(rèn)真傾聽時(shí)，“你聽得最認(rèn)真！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，而且說得也好！”當(dāng)學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，“你的發(fā)現(xiàn)讓大家做這一題簡單多了，謝謝你！”“你的眼睛真亮，連這個(gè)秘密都被你發(fā)現(xiàn)了！”適時(shí)地給予表揚(yáng)。同樣，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，“別急，再想想，你一定會說好！”“你有進(jìn)步，加油！”及時(shí)地送上鼓勵(lì)。
這樣，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性調(diào)動起來，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中來。照顧后進(jìn)生方面，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說說。例題是一道整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一道整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生雖然掌握了計(jì)算方法，理解了算理，但對于后進(jìn)生來說，要直接進(jìn)行獨(dú)立的練習(xí)仍有一定的苦難。因此，在教學(xué)中，可以增加一個(gè)說計(jì)算過程的練習(xí)，通過指名說、男女生說、全班說等形式，使計(jì)算方法得以加深鞏固以及拓展，讓后進(jìn)生也能跟上步伐。
小學(xué)一年級《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 篇4
今天，我上了一節(jié)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的課后，有以下的教學(xué)反思：
1、我能把“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”落實(shí)到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生通過就知的遷移，合作探究掌握新知識。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別地高，完成了教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)生已經(jīng)有了一定的從情境圖中獲取數(shù)學(xué)信息，以及根據(jù)已知條件提出問題的能力。
3、能利用好小組交流互學(xué)活動，在交流中做到以優(yōu)帶差，討論氛圍熱烈活躍。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法：
（1）直接用1+2=3，再在后面添一個(gè)0
�。�2）用相同數(shù)位相加：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。
�。�3）數(shù)的組成：10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，合起來是3個(gè)十，所以從上面可以體現(xiàn)了學(xué)生的算法多樣化，也使學(xué)生在交流中明白了算理，開闊了思路。
5、教學(xué)中，我能注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的對比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：明確理解幾個(gè)一與幾個(gè)十之間的區(qū)別，使學(xué)生能抓住這個(gè)突破點(diǎn)迅速、正確地進(jìn)行口算，計(jì)算正確率也較高。
6、高效的處理了教學(xué)中的生成問題。
如：“活動單二”4+5=2+7=9-3=
40+50=20+70=90-30=
我引導(dǎo)學(xué)生觀察上下兩組數(shù)的特點(diǎn)，從而引出豎著做會既快又準(zhǔn)的做題方法，但是課堂上卻有學(xué)生說橫著做快。這是我在備課時(shí)沒有想到的，我靈機(jī)一動說：那我們就比一比，看看到底怎樣做更好。通過比試證實(shí)了豎著做既快又準(zhǔn)，這樣既有說服力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的生成不僅沒有影響到我的課題教學(xué)效果，反而為這節(jié)課增添一抹艷麗的色彩。
小學(xué)一年級《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 篇5
結(jié)束了《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的教學(xué)以后,靜下心來仔細(xì)回顧了一下整堂課的教學(xué)過程。
成功之處:
1、整十?dāng)?shù)加、整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課,是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ),所以是計(jì)算數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之ー。為了避免計(jì)算課的枯燥,我在本節(jié)課中運(yùn)用了生動的多媒體和游戲活動并利用教材中提供的資源,以此來吸引學(xué)生的注意力,這樣豐富多彩的活動既有利于理解和掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本堂課的教學(xué)目的在很輕松的氛圍中得已完成。
2、整堂課,我盡量培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。課開始,我讓學(xué)生進(jìn)行闖三關(guān)游戲,通過游戲復(fù)習(xí)舊知。本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，整堂課，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，通過書本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會提出的問題，然后，出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強(qiáng)他們的積極性。然后通過學(xué)生間互相討論，總結(jié)出多種計(jì)算方法，最后把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做整理即可。
如為了在加法教學(xué)中突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生明白算理。我引導(dǎo)學(xué)生使用擺小棒的方式。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說交流。然后進(jìn)行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個(gè)十加2個(gè)十得3個(gè)十。
3、培養(yǎng)字生的計(jì)算能力,是小小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的重要任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進(jìn)行交流。在次基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
4、組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課的練習(xí)時(shí)注意到了這樣幾點(diǎn)：a.講究練習(xí)的形式;b.多進(jìn)行口頭練習(xí);c.突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。
因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標(biāo)在《基本理念》里也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑、富有個(gè)性的過程。”依據(jù)新課程理念和小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成一系列富有情趣的練習(xí)，目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動學(xué)，樂于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。讓學(xué)生以無比愉悅的心情投入練習(xí)活動，同時(shí)也達(dá)到了鞏固知識的目的。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
不足之處:
1、如在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學(xué)生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說說，讓他們也能夠掌握。
2、對課堂上生成的問題沒能自如地應(yīng)對。
3、鼓勵(lì)性語言單一。
小學(xué)一年級《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 篇6
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)該重視。一年級的學(xué)生年齡小，好動，好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散，所以我采用愉快教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，并且讓這一情境貫穿始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容前，我進(jìn)行了調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)我們班大部分學(xué)生已經(jīng)會計(jì)算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，只是說不清算理。所以我認(rèn)為，這節(jié)課最重要的是教師的引導(dǎo)，只要發(fā)揮好輔助作用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以了。
同時(shí)為了使學(xué)生進(jìn)一步理解算理，并熟練計(jì)算，我設(shè)計(jì)了大密度的練習(xí)。為了吸引學(xué)生我把練習(xí)題設(shè)計(jì)成各種有趣的游戲：小貓釣魚、蝴蝶送信、松鼠過河、摘蘋果等，把枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)變得充滿生氣。并且給每個(gè)學(xué)生機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都做一道題，使第一名學(xué)生都不掉隊(duì)。
在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時(shí)候，很多人都不能表達(dá)。該如何引導(dǎo)呢，為了節(jié)省時(shí)間我在課堂上是直接告訴他們計(jì)算方法的。事后回想，或許可以通過動手操作，比如擺小棒的方法來幫助學(xué)生說理，明理。
大密度的練習(xí)雖然提高了學(xué)生的計(jì)算能力，但出暴露出一些問題。比如習(xí)題過多過難，給一些學(xué)生造成了學(xué)習(xí)上的困難。再如練習(xí)的形式變了，但習(xí)題的內(nèi)容單一，只是把平時(shí)開火車的練習(xí)賦予了新的名字。如果練習(xí)的內(nèi)容再新穎多變一些，我想效果會便更好。
通過本次計(jì)算課研討，讓我深深地體會到計(jì)算方法的指導(dǎo)，習(xí)題的精心設(shè)計(jì)十分重要。在以后的教學(xué)中，我會更好的吃透教材，并結(jié)合低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來，在歡樂的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)的新知識。讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)一年級《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 篇7
本周，學(xué)校舉行的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽如期進(jìn)行，此次，我選擇了一節(jié)計(jì)算課《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》進(jìn)行展示。本節(jié)課我的授課流程是，先以游戲方式導(dǎo)入帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)本節(jié)課會用到的10以內(nèi)的加減法，然后復(fù)習(xí)數(shù)的組成這一部分，由數(shù)的組成里面涉及到的數(shù)字引出曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的整十?dāng)?shù)，進(jìn)而導(dǎo)入課題。明確課題之后，通過出示課本情景圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問題。在孩子們列出算式以后提出疑問：你們是怎樣這么快速準(zhǔn)確地算出來的？通過這個(gè)問題讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組之內(nèi)借助學(xué)具說一說自己是怎么樣進(jìn)行計(jì)算的，進(jìn)行方法的討論與交流。在小組討論結(jié)束之后，讓學(xué)生們自由地表達(dá)他們的想法，并且從中進(jìn)行算法的優(yōu)化，選出方便的方法。之后通過整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)過度到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的遷移，將方法靈活運(yùn)用。之后通過對例題的解決，讓學(xué)生明確本節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容與方法，同時(shí)讓他們自己對整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)進(jìn)行出題并計(jì)算，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散。最后利用一些闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次鞏固練習(xí)并進(jìn)行總結(jié)。
在整個(gè)的授課環(huán)節(jié)中，孩子們的表達(dá)能力給了我很大的驚喜。在這節(jié)課整個(gè)備課過程中，最無法預(yù)設(shè)的就是孩子們對于小組討論結(jié)果的一個(gè)表達(dá)。他們的`想法千奇百怪，各式各樣，但是有時(shí)候他們無法正確清楚地表達(dá)他們的想法。而這一點(diǎn)也是我在平時(shí)的上課中著重對他們進(jìn)行訓(xùn)練的地方。我希望他們能夠更加準(zhǔn)確的表達(dá)自己，同時(shí)也讓能夠聆聽者明白他們所表達(dá)的含義，所以我會選擇給予他們足夠的空間與時(shí)間，讓他們把自己的話組織好，完善好，可能他們第一遍不能完整的說好，那么在我給了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后，我會讓他們自己再完整的說一遍。并且，在平時(shí)的上課中，語言表達(dá)的完整性是我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的地方，比如遇到50里面有幾個(gè)十這樣的問題，剛開始的時(shí)候他們經(jīng)常會回答5個(gè)十，這個(gè)時(shí)候我會小聲地提醒他，完整嗎？他們都能夠迅速反應(yīng)過來，并且完整清晰的再說出來，50里面有5個(gè)十。到現(xiàn)在，他們中的大多數(shù)人都能夠完整地進(jìn)行問題的回答。我想，這樣的訓(xùn)練對他們之后學(xué)習(xí)如何寫解決問題中的“答”會產(chǎn)生些許積極的影響。也正是因?yàn)槿绱�，在這節(jié)課算理的表述中，面對10+20＝，他們能夠說出“10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，1個(gè)十加2個(gè)十等于3個(gè)十，3個(gè)十就是30，所以10+20＝30”，也能夠說出“先把10和20的十位相加，1+2＝3，所以10+20＝30”。這些經(jīng)過他們的理解深化所表達(dá)出來的內(nèi)容，給了我太大的驚喜。
但是，在這其中也出現(xiàn)了一些問題。在最后的開火車練習(xí)環(huán)節(jié)，本應(yīng)該順利進(jìn)行下去的小火車，到中間的時(shí)候突然停頓了，原因是坐在最后一排的那個(gè)孩子沒有認(rèn)真聽，不知道進(jìn)行到哪一道題目了。面對這種情況，我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心有些急躁，這也導(dǎo)致了我沒能更好地處理這種情況。在這個(gè)孩子不知道講到哪了，不知道如何回答的時(shí)候，我沒有給他思考的機(jī)會，沒有進(jìn)行些許提示，匆匆忙忙地往下進(jìn)行，讓這次提問變成了一個(gè)無效提問。正是因?yàn)樗麤]有集中注意力，我才更應(yīng)該去檢測他的掌握情況，我應(yīng)該給予他再一次的機(jī)會，看看他是否掌握住了本節(jié)課的內(nèi)容，是短暫的走神還是從一開始就沒有認(rèn)真參與，并且在他沒有進(jìn)行思考的時(shí)候，應(yīng)該想辦法激發(fā)他的思維，把他的注意力拉回課堂。
通過這一節(jié)公開課，讓我明白，在今后的教學(xué)中，要更加注意對于一些細(xì)節(jié)問題的把控，要更加注意讓學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)自己，要更加注意有效發(fā)揮學(xué)生主體……學(xué)無止境，身為教師，通過“教學(xué)生”我們也能夠?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)、反思提升，這就是“教學(xué)相長”的魅力所在吧。
小學(xué)一年級《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 篇8
整十?dāng)?shù)加減法是兩位數(shù)計(jì)算的起始課。計(jì)算課給人感覺總是與“枯燥”相連，其實(shí)只要合理安排也是種十分生動的數(shù)學(xué)活動。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)最重要的是教師的引導(dǎo)。組織使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。如10+20等于多少？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法1擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作單位：10里面有一個(gè)十，20里面有兩個(gè)十，加起來一共是三個(gè)十，就是30；3數(shù)的組成：10和20組成30；4類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念，使學(xué)生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。在鞏固練習(xí)階段設(shè)計(jì)了加減對照練習(xí)。如30+40與70-30，為便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己擺一擺，使其在操作中體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，在計(jì)算30+40時(shí)，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學(xué)生說出算的過程。在計(jì)算時(shí)也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因?yàn)閷W(xué)生兩位數(shù)中每個(gè)計(jì)數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個(gè)加數(shù)中2個(gè)“十”當(dāng)作2個(gè)“一”來加。教學(xué)中，我對有困難的學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥一撥，滲透豎式計(jì)算時(shí)的數(shù)位對齊意識。
小學(xué)一年級《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 篇9
整十?dāng)?shù)的加、減法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。為了將其教學(xué)目的落到實(shí)處，教學(xué)本節(jié)課時(shí)要力爭做到了以下幾點(diǎn)。
1．讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識。 “計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計(jì)算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。本課教學(xué)中要充分利用教材提供的資源，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識。
2．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。 課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進(jìn)行交流。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3．組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，本課的練習(xí)設(shè)計(jì)要注意這樣幾點(diǎn)：
a．講究練習(xí)的形式；
b．多進(jìn)行口頭練習(xí)；
c．突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。
總之，我感覺這節(jié)課是一節(jié)比較成功的課。教師輕松，學(xué)生愉快，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
小學(xué)一年級《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 篇10
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為計(jì)數(shù)單位。通過讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助參加森森里的知識競賽情境，讓學(xué)生在身臨其境中愉快地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去參加知識競賽的生動情境
把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富、生動的具體內(nèi)容。
2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)通過交流、動手操作，
讓學(xué)生自主探索。
3、練習(xí)以動手?jǐn)[一擺、去森林參加知識競賽、幫助別人等形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的較順利，但亦有不足之處，學(xué)生在說算理的過程中表達(dá)的不是很流利，在今后的教學(xué)中將加強(qiáng)訓(xùn)練，加深學(xué)生對算法的理解感悟。
小學(xué)一年級《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 篇11
新課結(jié)束后，自我總結(jié)了以下本節(jié)課的得與失：
本節(jié)課的成功之處在于：
一、創(chuàng)境導(dǎo)入的闖三關(guān)起到了收心和復(fù)習(xí)引入的作用。通過做題把學(xué)生的心收回到課堂上來，在復(fù)習(xí)的時(shí)候又為本節(jié)課做好了鋪墊。
二、注重學(xué)生思維的鍛煉，方法的總結(jié)。在算10+20=30的時(shí)候，不規(guī)定一種方法，而是由學(xué)生總結(jié)出多種方法，并且都給與肯定。
本節(jié)課的不足之處及以后的改進(jìn)：
一、導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)不符合一年級學(xué)生特點(diǎn)，“怎樣計(jì)算的？”，范圍太大，對學(xué)生的指向性不強(qiáng)，沒有實(shí)際操作的指導(dǎo)性。如果再講這堂課，我會重新這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單：
�。�1）擺一擺：先擺（）捆小棒，再擺（）捆小棒，合起來是（）捆小棒，就是（）。
�。�2）撥一撥：先在（）位撥（）個(gè)珠子表示（），再在（）位上撥（）個(gè)珠子表示（），合起來是（）。
�。�3）你還有其他方法嗎？
二、評學(xué)中的“摘草莓”，題目數(shù)量過多，學(xué)生說的太慢，題量過大，而且每一個(gè)草莓題目都讓學(xué)生說算法沒有必要，浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致后面的習(xí)題沒有時(shí)間做。如果再講這堂課，我會減少幾個(gè)草莓題目，或者前面的草莓讓學(xué)生說怎樣算的，后面就不說算法，直接說得數(shù)。因?yàn)橥ㄟ^前面的訓(xùn)練，后面學(xué)生已經(jīng)掌握了，可以加快速度。
三、評學(xué)中兩個(gè)做游戲時(shí)發(fā)獎(jiǎng)品，浪費(fèi)了太多時(shí)間。如果再講課堂課，我會這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生回答正確，口頭表揚(yáng)，告訴學(xué)生下課來拿獎(jiǎng)品，這樣可以節(jié)約很多時(shí)間。
四、學(xué)生動手太少，課堂上沒有學(xué)會動筆計(jì)算的時(shí)間，學(xué)生一直在口頭說，沒有實(shí)際的紙上計(jì)算訓(xùn)練。如果再講這堂課，我會在“摘草莓”和“找朋友”兩個(gè)訓(xùn)練當(dāng)中縮減一些時(shí)間，留一些時(shí)間讓學(xué)生做書后面的習(xí)題。
本人的能力有限，本節(jié)課還有很多不足之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和前輩不吝賜教。
小學(xué)一年級《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思 篇12
本節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。知識是“整十?dāng)?shù)的加減整十?dāng)?shù)”的口算，比較抽象，怎樣體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的理念呢？在過程中因“巧”而精彩，突出了“四個(gè)”特點(diǎn)：
一、以現(xiàn)實(shí)生活為主線，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 現(xiàn)代建構(gòu)主義的情境認(rèn)知理論認(rèn)為：生活情境是知識經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的最可靠的生長基地，它是知識經(jīng)驗(yàn)得以產(chǎn)生并保持其生命活力和價(jià)值的根本條件。所以在數(shù)學(xué)活動的過程中，以“花園——苗圃基地——幫阿姨解決生活問題”現(xiàn)實(shí)生活為主線，使學(xué)生在富有現(xiàn)實(shí)生活的情境中認(rèn)真觀察，獲取信息并提出數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活。讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，從而主動地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程。
二、以問題引領(lǐng)先試后導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。 問題是數(shù)學(xué)的心臟,思考是數(shù)學(xué)的核心，嘗試是獲取知識的方法。課堂教學(xué)中問題設(shè)置的成功與否,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。本節(jié)課在學(xué)生獲取知識的過程中，以問題為主線,將文本知識問題化，為知識轉(zhuǎn)化為能力搭建“橋梁”，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決的學(xué)習(xí)過程。由“幾種花——怎樣列式——如何口算——怎樣思考？”等問題引領(lǐng)，讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，嘗試解決問題，并優(yōu)化問題內(nèi)容，把握問題時(shí)機(jī)，講究問題技巧，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)。
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