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小學(xué)四年級下冊語文教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-26 20:07:32 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

最新小學(xué)四年級下冊語文教學(xué)反思范文(通用10篇)

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編整理的最新小學(xué)四年級下冊語文教學(xué)反思范文(通用10篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

最新小學(xué)四年級下冊語文教學(xué)反思范文(通用10篇)

  小學(xué)四年級下冊語文教學(xué)反思1

  《燕子》是著名作家鄭振鐸寫的一篇散文。描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的`候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

  我在教學(xué)一開始,就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄像,學(xué)生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆:這真是一個(gè)浪漫無比的春天呀!可是要將這樣的景色變成文字,對于孩子來說還是有一定難度的。因此在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。

  我主要要抓住重點(diǎn)詞語,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。在課堂上,我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手,激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī),再到組織學(xué)生自讀交流,整個(gè)教學(xué)過程中我只是一個(gè)平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境,讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用,舉一反三,讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實(shí),更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫作水平。

  小學(xué)四年級下冊語文教學(xué)反思2

  《天窗》這篇課文寫得比較深刻,學(xué)生理解起來有一定困難。為了幫助學(xué)生理解課文,我先讓學(xué)生聽了課文后完成填空題,再讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生非常自然地提出了為什么天窗是孩子們唯一的慰藉?為什么這小小的一方空白是神奇的?因此在課上我主要圍繞著這兩個(gè)問題讓學(xué)生展開討論、交流。

  一、通過品詞品句的方法讓學(xué)生理解句子。我讓學(xué)生圍繞作者將他看到的,想到的寫得好在哪里,找句子,品一品。在我的.啟發(fā)下,學(xué)生們悟出了作者運(yùn)用比喻的修辭手法寫出了閃電的外形,云朵的變幻多端。作者的想象主要是在顏色、大小、形狀等方面展開,十分合理。

  二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。因?yàn)閷W(xué)生理解了句子,所以在朗讀的時(shí)候也就有了感情。加上暴風(fēng)雨的呼叫聲,小蟲的鳴叫聲學(xué)生的朗讀有起有伏,抑揚(yáng)頓挫。多次,多種形式的朗讀讓學(xué)生積累到了不少優(yōu)美的句子,給寫作提供了素材。

  三、給學(xué)生說話的機(jī)會。整節(jié)課,我設(shè)計(jì)了4處說話訓(xùn)練,因?yàn)槠綍r(shí)我在課上就注意這一方面的練習(xí),特殊是一些文字優(yōu)美的課文,如:《我愛三峽》、《繁星》、《桂林山水》等課文,我都讓學(xué)生背誦積累,所以在今天這節(jié)課上,學(xué)生就非常巧妙地運(yùn)用到了積累的句子。除了平時(shí)就能說會道的,我還特別讓好同學(xué)幫助那些平時(shí)不太開口的學(xué)生,讓每個(gè)人都有開口說話的機(jī)會。

  這節(jié)課的遺憾:

  1、感覺自己在教法上沒有突破,教學(xué)手段不夠有新意。

  2、說話練習(xí)時(shí)用了比較多的時(shí)間,造成后面的教學(xué)內(nèi)容沒有全部完成。

  小學(xué)四年級下冊語文教學(xué)反思3

  《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對童年生活的回憶。文章脈落清楚,層次分明,內(nèi)容淺顯易懂,尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明,生動感人,貼近學(xué)生的生活,輕易引起學(xué)生的共鳴。

  教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)這樣的情境,從學(xué)生最感愛好的話題入手,“同學(xué)們最喜歡玩什么?你們是怎么玩兒的?”在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上,引入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生初讀課文,整體感知內(nèi)容,然后讓學(xué)生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導(dǎo)學(xué)生想象,孩子們把船放入江水中,吹奏動聽的樂曲時(shí),彼此可能會說些什么,心里可能會怎么想?通過這樣的角色體驗(yàn),進(jìn)一步體會蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力,也給孩子們帶來的無盡歡樂。

  當(dāng)學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時(shí),引導(dǎo)學(xué)生勾劃出描寫表兄語言、動作的.句子,從中體會表兄的自信與智慧。小小的蘆葉船順?biāo)拢矊⒆髡叩乃季w牽得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生想象,小船可能會漂向哪里呢?指導(dǎo)感情朗讀最后兩句,讀中體會小作者的無限遐想。

  最后,總結(jié)作者的描寫順序,幫助學(xué)生理清層次,作者是“先回憶了自己的家鄉(xiāng),再具體回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景,最后講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船,蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成善于觀察,大膽想象的好習(xí)慣,并要求學(xué)生寫一寫自己最喜歡的活動。

  小學(xué)四年級下冊語文教學(xué)反思4

  本設(shè)計(jì)力求從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),如習(xí)作、展示臺等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),試圖讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)、感悟到了生命的精神世界,撥動了學(xué)生情感思維的琴弦,打開學(xué)生思維和想象的空間,讓他們發(fā)出屬于自己的心聲,產(chǎn)生自己的思想,充滿了創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的魅力,顯現(xiàn)出生命的多姿多彩。

  我們的語文課堂不應(yīng)該只是一個(gè)教師教知識、學(xué)生學(xué)知識的場所,它同時(shí)應(yīng)該是一個(gè)教師、學(xué)生生命得以激揚(yáng)的精神家園。理想的語文課堂,能激活生命的潛能;語文課堂的理想,則能提升生命的意義。我們的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入學(xué)生生命的領(lǐng)域,進(jìn)入學(xué)生的精神世界,讓學(xué)生的身心作為生命體參與其中,讓語文課堂充滿人文關(guān)懷,充滿情感和智慧的魅力,煥發(fā)出生命的活力!敖處熢谡n堂上應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)挠|發(fā)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度求答的創(chuàng)造性熱情,通過聯(lián)想、補(bǔ)充、借意發(fā)揮,以求掌握作品的廣度和深度。小學(xué)語文教材中,有些文章,教材在呈現(xiàn)時(shí)出于某種考慮,留下一定的空白,這就為學(xué)生馳騁想像創(chuàng)造了廣闊的空間。在教學(xué)時(shí),可根據(jù)學(xué)生的興趣、已有知識水平和可接受能力,來點(diǎn)撥學(xué)生思維的'方向,鼓勵(lì)學(xué)生展開大膽而又合理的想像,予以補(bǔ)充。這樣就可以順理成章地突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

  世界上沒有兩片完全相同的葉子!泵總(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體,生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿著差異,語文課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)的資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟,激活學(xué)生的情感思維,創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。

  小學(xué)四年級下冊語文教學(xué)反思5

  “家事國事天下事,事事關(guān)心”。語文園地四的口語交際為我們安排主題是“小小新聞發(fā)布會”,一是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會,了解和收集天下大小事,是訓(xùn)練搜集材料能力的繼續(xù);二是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力;三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動,提高口語交際能力。為了拓寬學(xué)生的視野,我一直以來都布置學(xué)生利用課余時(shí)間去廣泛地收集新聞資料,所以學(xué)生準(zhǔn)備充分。而在小組交流的環(huán)節(jié),學(xué)生面對林林總總的新聞報(bào)道,懂得了篩選,學(xué)會了比較,提選了有意義的內(nèi)容進(jìn)行交流、匯報(bào)。在學(xué)生交流的過程中,我和學(xué)生始終圍繞“說清楚、說明白。發(fā)布的形式新穎以及聽的認(rèn)真、評的細(xì)致”這幾個(gè)方面去學(xué)習(xí)。

  在這節(jié)課中,學(xué)生真正互動起來。在老師設(shè)計(jì)的'情景中,學(xué)生扮演了主持人、新聞發(fā)布者、新聞評論員、記者等角色。這種角色驅(qū)動,使學(xué)生的口頭表達(dá)能力,聽記能力得到更好的鍛煉。

  在拓展的環(huán)節(jié),學(xué)生現(xiàn)場采訪聽課老師和同學(xué)。據(jù)反饋,學(xué)生有敏銳的觸覺,以身邊的新人新事作為切入點(diǎn),抓重點(diǎn),有目標(biāo),有創(chuàng)意地提出了采訪問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不僅訓(xùn)練了學(xué)生收集、儲存、整理資料、信息的能力,也鍛煉了學(xué)生的膽量,更重要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)關(guān)心學(xué)校,關(guān)心社會的人。

  這節(jié)課,也留下了不少遺憾。課堂上時(shí)間安排不恰當(dāng),出現(xiàn)前松后緊的狀況。學(xué)生在評論過程中老師的引導(dǎo)作用發(fā)揮不到位,學(xué)生評價(jià)的語言膚淺。

  小學(xué)四年級下冊語文教學(xué)反思6

  連著上了兩節(jié)語文課,是我第一次上課,我有些緊張。上了第一節(jié)之后自我感覺不大好,對于第二節(jié)課,我有點(diǎn)沒底了,兩節(jié)課連著上對我來說有點(diǎn)難度。

  1、雖然我對于這兩個(gè)課時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上花了不少心思,搜集了不少文字和圖片資料,但是我在運(yùn)用這些資料的時(shí)候沒有發(fā)揮它們最大的作用,這是一個(gè)失誤。

  2、關(guān)于學(xué)生的情感激發(fā)上,我做得很不夠,在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生充分地感受之后沒有給他充分表達(dá)自己的情感的機(jī)會,每當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動的時(shí)候我就把他們給壓下去了,忽視了學(xué)生的想法。在播放長城被毀圖片時(shí)我沒有抓住機(jī)會,自己的感情不夠投入,以致學(xué)生也沒能充分的體會到,在后面的討論中學(xué)生讓學(xué)生為長城保護(hù)提建議時(shí),學(xué)生的.態(tài)度不是很端正,有些學(xué)生有點(diǎn)在開玩笑的感覺。

  3、對學(xué)生的反饋上不足,我沒有及時(shí)反饋,沒有及時(shí)的表揚(yáng)和肯定學(xué)生,對于學(xué)生提出的不合理的意見,也沒有當(dāng)堂解決。這也體現(xiàn)了我在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足。

  4、我的第二堂課是口語交際課,在設(shè)定課時(shí)目標(biāo)時(shí),我提到了要提高學(xué)生的口語交際能力,但是在課程的設(shè)計(jì)上,沒有很好的體現(xiàn),我沒有讓學(xué)生充分的說,這也是一個(gè)不足。

  我的課雖然還有很多不足,我相信經(jīng)過這一次,下次我一定能揚(yáng)長避短,取得進(jìn)步。加油!

  小學(xué)四年級下冊語文教學(xué)反思7

  古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn),如何讓學(xué)生從凝練簡潔的詩句中,馳騁想象,理解詩意,領(lǐng)會詩情呢?以上教學(xué)片段,我注意讓學(xué)生從詩詞中的餓關(guān)鍵詞語出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情景進(jìn)行想象,建構(gòu)文本意境,在大體把握詩意。感受適詩詞描繪的情境后,又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)詩詞主人公漁翁的內(nèi)心世界,體會悠閑自得的心態(tài),整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為有幾點(diǎn)是做比較成功的。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)學(xué)得法

  充滿了詩情畫意,畫面色彩明麗。我先讓學(xué)生從畫面上找,再到字詞里面找,學(xué)生找到了方法,體會到了景色的美,色彩的美。為了讓學(xué)生體會到漁翁悠閑自得的生活情趣,我又創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),走進(jìn)漁翁的內(nèi)心世界,以自己的'生活經(jīng)驗(yàn)體會到漁翁的情感。

  二、借助想象,讀出感悟

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!闭n堂上,我大膽放手,抓住關(guān)鍵字詞讓學(xué)生想象,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,聯(lián)系詩詞去想象,不斷地體會,多次的、多角度的讀悟,做到了想象中理解,理解中想象,朗讀促感悟,感悟促朗讀。

  小學(xué)四年級下冊語文教學(xué)反思8

  《古詩詞三首》新課標(biāo)要求小學(xué)生掌握、記憶的詩詞為70余篇,如果篇篇要孩子死記硬背,豈不是一件苦累的差事兒。當(dāng)代國學(xué)大師南懷瑾先生說過:人類原始的教育方法只有一個(gè),就是背誦。尤其是讀中國書,更要高聲朗讀,讀得多了,自然就懂得言語與文字的音韻。他還特別指出,硬記不是背誦,背誦就像唱歌一樣,很愉快的。

  為此,在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我就思索:古代詩詞瑯瑯上口,易于傳唱,現(xiàn)代人也愿意用古詩詞填詞作曲。既然詞曲作家能為古詩詞譜曲,為什么不能將它填于學(xué)生熟悉的歌曲之中,讓他們相互傳唱,在傳唱中記憶,在傳唱中領(lǐng)悟,在傳唱中抒發(fā)自己的情感,讓學(xué)生在快樂的歌唱中學(xué)習(xí)呢?首先,我讓學(xué)生欣賞歌曲《憶江南》,進(jìn)一步感受古詩詞的魅力,和詩人的情感產(chǎn)生共鳴,既有思念又有贊美,在贊美中思念,在思念中贊美,為學(xué)生用熟悉的曲譜填詞打下基礎(chǔ)。其次,給學(xué)生一個(gè)拓展的方向。

  詩詞與音樂的結(jié)合,既讓學(xué)生欣賞了詩詞的韻律美,也將學(xué)科性結(jié)合起來,讓學(xué)生感受到了成功:我也可以為自己喜歡的詩詞譜曲了!學(xué)習(xí)是知識積累的橋梁,興趣是最好的`導(dǎo)師。這次的拓展讓每一位學(xué)生都積極、主動地參與進(jìn)來,真情的投入,自由的表達(dá),放飛智慧的風(fēng)箏,在歌唱中感受快樂,在歌唱中燃放激情。

  作為教師,我們在挖掘古代詩詞教育資源的同時(shí),是否更應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和對古詩詞所承載的五千年文明史的感悟呢?

  小學(xué)四年級下冊語文教學(xué)反思9

  組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學(xué)習(xí),談自己的感受,體會年輕人自尊的人格。

  給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對話。學(xué)生首先談對這段話的體會。

  教師在學(xué)生談體會時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會這幾句話,教師和學(xué)生展開了對話:“看來哈默這時(shí)并不是很餓!币皇て饘W(xué)生思維的浪花,學(xué)生紛紛從前后找到一些語句來反駁老師:如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書,思考,加深了對哈默自尊的體會。

  這時(shí),老師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈默,體會他在這個(gè)過程中的心理變化過程。但是這一步只停留在個(gè)別孩子的回答上,沒有給更多的`孩子思考想象的時(shí)間。即使這樣,再讓學(xué)生讀書,學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了。而是努力把自己當(dāng)作哈默,讀出自己的體會,聲調(diào)不再像剛才那么高昂,低沉的語氣反而更顯自然,哈默的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語氣表達(dá),而是用自己的心去體會。

  其實(shí),杰克遜大叔的話的理解是一個(gè)難點(diǎn),“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”教師可以讓學(xué)生在理解這句話時(shí),結(jié)合自己收集的有關(guān)資料和自己的生活體驗(yàn)來談,學(xué)生的體會會更深,資料的運(yùn)用也更恰當(dāng)合理。

  小學(xué)四年級下冊語文教學(xué)反思10

  這是一篇略讀課文,語言通俗易懂,表達(dá)方式獨(dú)特,是由兩篇科普小短文組成的依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn),在課堂上我從這幾方面入手:

  1、放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名讀等方式達(dá)到了讀準(zhǔn)生字字音,正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學(xué)生默讀課文,思考兩篇短文的大意,并啟發(fā)學(xué)生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法,《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納。

  2、要學(xué)生劃出自己感受最深的詞句,在旁邊批注,寫出自己的感受。通過自主閱讀,自主批劃,自主理解,自主感悟,自主質(zhì)疑,讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中,充分發(fā)表自己的見解。

  3、以小組為單位在小組學(xué)習(xí)交流,組內(nèi)人員相互學(xué)習(xí)和評價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。再讓學(xué)生在全班進(jìn)行交流,對于學(xué)生難以理解的地方我適時(shí)地加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中受到啟發(fā)。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣,才能保持大自然的生態(tài)平衡!睍r(shí),學(xué)生理解有一定的`困難,我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合食物鏈圖示來學(xué)習(xí)就容易多了,這樣學(xué)生對課文就有了更深的理解,更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

  4、學(xué)完課文后,我還讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢,并課外搜集閱讀有關(guān)人類從動植物身上受到啟發(fā)而有所發(fā)明的文章,或?qū)懸欢卧捊榻B自己從某種動物、植物的身上受到的啟示,學(xué)生激情都很高。

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