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小學(xué)語文教學(xué)反思

時間:2021-07-17 09:29:56 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)語文教學(xué)反思(通用7篇)

  身為一名人民老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教學(xué)反思(通用7篇),歡迎大家分享。

小學(xué)語文教學(xué)反思(通用7篇)

  小學(xué)語文教學(xué)反思1

  讓賞識走進語文教學(xué)經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗,感到有一條原則較重要,即讓賞識走進語文教學(xué),可以提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:

  一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,親切的撫摸,殷切地希望,加強師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴老師,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

  二、相信每個學(xué)生都能成功羅森塔爾效應(yīng)實驗,說教師給學(xué)生自信,學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的饑笑中有愛迪生!弊鳛槔蠋,應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望,每一個學(xué)生都具備成功的潛能,而教師的作用,就要喚醒學(xué)生的自信。

  三、閱讀教學(xué),讓學(xué)生多一點自我感覺在閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

  四、作文教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己 在應(yīng)試教育的制約下,學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話,套話、假話連篇,文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受,使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下,教師鼓勵學(xué)生寫隨筆,觀察日記,讀后感,觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露,鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),時間久了,學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展,并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點,加以鼓勵:如好的句子,使用準確的詞語,好的開頭或結(jié)尾等,喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主,當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出,那么以后作文,學(xué)生會更主動熱情,并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點,效果明顯,并能很快提高寫作水平。

  小學(xué)語文教學(xué)反思2

  席慕容的《貝殼》是一篇很值得玩味的小品散文,讓人讀了如品香茗,似嘗野果,細啜慢嚼,愈品愈覺得其釅醇濃郁、余味不盡。作者以女性特有的纖敏,以自己獨特傳神的筆觸精心表現(xiàn)了自然的綺麗多彩,幽靜雅致和蓬勃活躍,以小小的《貝殼》錄下自己心弦的律動段幽婉而又深摯的情思,達到很高的藝術(shù)水平。

  面對遼闊的大海,有不少文人雅士欣然命筆,發(fā)出造化神奇、歲月滄桑的感慨,席慕容卻從海邊的貝殼這一平凡細小的事物中,對生命和人生意義作深沉幽婉的探索,挖掘出精深而又內(nèi)在的含義,表露出恢宏而又博大的思想內(nèi)容,顯示了清新而又睿智的見解,令人耳目一新。

  文章開篇,作者驚訝于貝殼的“堅硬和精致”,為上蒼的細心、巧手所打動,把貝殼看作是神奇的藝術(shù)珍品,認為不能用它當(dāng)作貨幣進行交易。她慧眼獨到,深情別具地寫道:“回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點,如果仔細觀察的話,在每一小點周圍又有著自成一圈的復(fù)雜的留樣。”敘述似平直,情思實搖漾,紆徐平淡之中足見作者贊美之情。一句“在我手里躺著的實在是一件藝術(shù)品,是舍不得拿去和別人交換的寶貝!“含意雋永,耐人咀嚼。作者既沒有涂飾夸張矯揉造作之勢,也沒有奇詞詭語嘩眾取寵之態(tài),而是以自己的至情至性,空靈飄逸的藝術(shù),叩擊著讀者心底的絲弦。

  接著,作者宕開一筆,從這小小的貝殼去感悟人生哲理!敦悮ぁ穼懙碾m然只是貝殼,是自然界的物象,而其中卻寄寓著作者對人情世態(tài)的獨特感受,流露出自己對人生的感喟和斷想。她喟嘆歲月的無情,讓貝殼里的“柔軟的肉體早巳死去”:她又感念上蒼曾一絲不茍地“為了這樣一個短暫和細小的生命為了這樣一個跪弱和卑微的生命”制作—個‘’多精致”的居所,從兩曲折地吐露出作者內(nèi)心深處復(fù)雜的思緒與情意,在這時空廣漠的世界上,人們怎樣嚴肅來對待人生呢?于是作者的心靈火花一閃:我該怎么辦呢?是不是也應(yīng)該用我的能力把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加一絲不茍呢?“請讓我也能留下一些令人嘆息的東西來吧!蔽恼率沁@樣地寓情于景,融情于事,幽婉內(nèi)在,隱曲深摯。她既是詠貝殼而非單純寫貝殼,既是作者自況而又遠非是作者的自畫像,既是對貝殼的詠贊而又決非單一的比附,涉筆成趣,寓有深意,使小題材溶進了如此博大如此豐富的內(nèi)蘊,獲得了深刻而廣闊的社會意義。

  “這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心!“作者設(shè)想千年之后人們對自己留下的“痕跡”也會忍不住這樣地“輕輕嘆息”。這里以簡潔而有力的議論作結(jié),進一層透示出作者熠熠閃光的社會理想,表現(xiàn)出作者雄勁柔韌的崇高人格。她開啟讀者的思緒,激起讀者的聯(lián)想。讀者可以通過各種的想象和闡釋,玩味此中深刻的積極的意蘊。這樣,對貝殼寫的意義更加顯豁,文章的意境也更加深遠。

  席慕容的散文藝術(shù)造詣極其精湛。有人稱她的散文“是藍天上的一朵白云,小石潭中一尾游魚,夏晨荷葉上的一滴露珠”!敦悮ぁ肥撬⑽闹械囊粋珍品。本文最大的特點就是以小見大,以微顯著。作者經(jīng)過精細煉意,從平凡的小事物中有新的發(fā)現(xiàn)和獨特的感受,獲取了有個性素質(zhì)的意象,提煉出不平凡的意義,同時展示自己的內(nèi)心世界,達到“小我”與“大我”的完美統(tǒng)一。作者所描述的像貝殼這樣淺白的意象,看似在咀嚼一己之悲歡,然而卻道出了從“小我“的天地升華到“大我”的境界的全部道理。

  小學(xué)語文教學(xué)反思3

  《草原》是人教課標版教材五年級下冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。

  這篇課文的教學(xué)目標主要有兩點:一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,讓學(xué)生感受草原景色美、人情美,受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉,是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對文章表達情感的體會。因此,第二個教學(xué)目標確定為有感情地朗讀課文,感悟、積累優(yōu)美的語言,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。揣摩優(yōu)美的語句,體會課文表達上的一些特點,學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

  反復(fù)地、有感情的朗讀,也是這篇課文的教學(xué)重點。通過突出重點借以突破教學(xué)難點,理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”的深刻含義。

  在第二課時的教學(xué)中,我突出了重點,突破了難點。

  1、用多媒體展現(xiàn)草原美景。學(xué)生隨著一幅幅畫面的展示,充分認識了草原的天、地、小丘、羊群的美;再感情的朗讀這些優(yōu)美的句子,理解含義深刻的詞語,進一步理解了作者的感受。

  2、小組合作學(xué)習(xí),體會人情美。思考:如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點,你想用什么?(熱情好客)草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?(迎客 待客 聯(lián)歡 話別)草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出,用~~~勾畫出來。這一設(shè)計便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。

 。、開展活動,突破難點。我設(shè)計了以下活動:

  假如你是一名隨行的記者,你最想拍下哪一個精彩的瞬間?

 。ㄏ胂螽嬅妫

  此時此刻,如果你是那內(nèi)蒙古同胞,你想說什么?

  此時此刻,要是你是在場的漢族兄弟,你會說些什么?

  同桌互說。

  課件展示夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上,在悲涼、滄桑的音樂聲中,在學(xué)生深情的吟頌中,在學(xué)生深情的話別演示中,引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”,這一教學(xué)難點得到很好的突破。

  在第二課時的教學(xué)中,有以下不足的地方:

  1、感情朗讀指導(dǎo)不到位,。老師缺乏范讀。第一段是描寫草原的經(jīng)典之作,寫得非常美,應(yīng)該用飽含深情的朗誦引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

 。、整體感受草原的美沒有到位。老師讓學(xué)生對草原美景逐句分析,切割了草原整體的美。在第一段教學(xué)的開始和結(jié)束,應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中有草原整體的印象。

 。、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

 。、教師語言還不夠簡練,還有很多正確的`廢話

  小學(xué)語文教學(xué)反思4

  《窗外》是長春版小學(xué)語文教材第五冊第四主題單元美麗的鄉(xiāng)村的一篇課文。本文是一篇優(yōu)美的抒情散文,作者通過對從前窗外四季美景的追憶,表達了對古樸美麗的鄉(xiāng)村和大自然的愛戀之情。全文采用總—分—總的結(jié)構(gòu)方式,首尾照應(yīng),細致有序的觀察,準確生動的刻畫、細膩真摯的感情是本文的表達技巧。 這節(jié)課我能夠從教學(xué)目標出發(fā),吃透教材,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成了課堂的 主人,達到了課堂的有效。主要采用讀中感悟的方法,抓住重點詞句段來感悟體驗,激發(fā)學(xué)生的興趣,采用自由讀、指名讀、配樂讀等多種讀來讓學(xué)生感受窗外四季的美景,讓學(xué)生體會到語言準確、生動的妙處,采用先自學(xué),再合作交流的方法,讓學(xué)生抓住段落讀讀,交流,體會,這種這種學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,同時也培養(yǎng)了“用心閱讀,用心感悟”的習(xí)慣。

  具體來說:

  1、能夠采讓學(xué)生根據(jù)季節(jié)的順序采取抓景物、找特點、讀出情感的學(xué)習(xí)方法,在第二自然段教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,然后第三自然段讓學(xué)生自學(xué),四五自然段讓學(xué)生合作探究學(xué)習(xí),這樣做到了先扶后放,讓學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

  2、這節(jié)課學(xué)生成了課堂的主人,學(xué)生能夠積極發(fā)言,有很多亮點,很多孩子的回答都很令我很滿意。

  3、這節(jié)課思路清晰,我的教態(tài)也親切自然,語調(diào)柔和,學(xué)生很喜歡。

  4、教學(xué)目標明確,重點突出,抓住一個線索去讓學(xué)生讀中體會,而且也讓學(xué)生品讀了課文,體會到作者對過去鄉(xiāng)村的喜愛之情。 也有幾點不足,就是學(xué)生讀的還是時間少了些,學(xué)生的情感調(diào)動還需要加強,還要多讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣,還要加強語言的訓(xùn)練。

  總之,課堂是個生成的課堂,需要我們更加充分的預(yù)設(shè),還要靈活駕馭課堂,把生成的精華變成亮點,讓課堂上的更扎實、有效。

  小學(xué)語文教學(xué)反思5

  《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞動的情景,能夠讓學(xué)生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易,從而認識到應(yīng)珍惜勞動成果。

  因為是農(nóng)村小學(xué),所以在學(xué)習(xí)本課之前,讓學(xué)生回家觀察農(nóng)民伯伯在田間勞動的情景,在上課的時候?qū)⒆约嚎吹降那榫昂妥约旱母惺芎屯瑢W(xué)們互相交流一下。

  在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀古詩,可自己拼讀、可同桌互讀、也可小組合作讀等多種朗讀形式。并鼓勵學(xué)生自己上臺朗讀,讓其他學(xué)生當(dāng)小評委,評選出“小詩人”,教師適時給予獎勵。在充分朗讀的基礎(chǔ)上, 啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)的動作或表情,讓學(xué)生在不知不覺中悟出詩中的意境。并適時播放輕音樂,讓學(xué)生閉上眼睛,背誦古詩,強化學(xué)生的情感體驗。

  小學(xué)語文教學(xué)反思6

  《村居》展現(xiàn)的是在草長鶯飛、楊柳依依的春光中,兒童放學(xué)歸來,放飛風(fēng)箏,自由自在的村居生活,這首古詩表達了熱愛大自然,熱愛美好生活的情感。

  本節(jié)課,我引領(lǐng)孩子三個階段的朗讀:一讀,初讀古詩,做到讀準音、不丟字、添字把詩讀正確、流利。這樣做,有利于復(fù)習(xí)漢語拼音,也有利于學(xué)生克服依賴思想,提高朗讀水平。自讀后,指導(dǎo)個別學(xué)生大聲朗讀,讓學(xué)生相互評議,讓他們糾正、指導(dǎo)讀錯的字詞。二讀,感悟詩歌的意境美和語言美。在本環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀,結(jié)合課文的插圖展開想象,調(diào)動學(xué)生的多種感官,讀出感情,從中感受詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而慢慢進入意境。三讀,變換多種朗讀形式,如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等,讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣,悟出詩的意境,直至朗讀成誦。

  這樣,大多數(shù)學(xué)生能熟讀成誦,當(dāng)堂背誦已不成問題。就這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)過程,一步一個腳印,扎扎實實的進行朗讀訓(xùn)練,引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),利用圖文結(jié)合,隨文識字的教學(xué)策略,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍,走近古詩,體驗春天的美,感受村居生活的情趣。

  小學(xué)語文教學(xué)反思7

  我驚嘆學(xué)生的出色表演,連我自己也始料不及。在課上,我僅僅觸動學(xué)生的感受和體驗,并運用各種手段和途徑加強朗讀,引起學(xué)生的共鳴,接著便把時間交給了學(xué)生,讓閱讀成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺。

  反思整個教學(xué)過程提出的問題:第一階段,提出能夠喚起學(xué)生體驗的問題,第二階段提出能夠引起學(xué)生感悟的問題,第三階段提出讓學(xué)生品味的問題,第四階段提出讓學(xué)生模仿練習(xí)的問題。如何利用有效的提問,引發(fā)學(xué)生的探究,進行開放式的語文課堂教學(xué),這正是我要研究的問題。本節(jié)課,朝著研討方向,教學(xué)安排有梯度,形式多樣化。

  這節(jié)課,正是我的提問,引發(fā)了學(xué)生的思考與興趣。正是我的放,才讓學(xué)生有展示自己的機會。這樣將"如何教"轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生"如何學(xué)",給予學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo),以情激情,學(xué)生學(xué)得興趣盎然,學(xué)有所獲。就在這樣的過程中,學(xué)生積累,運用語言,語言表達得以提升。

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