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小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-16 09:21:17 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思范文(精選5篇)

  身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思范文(精選5篇),希望對大家有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思范文(精選5篇)

  小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思1

  數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,這讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥和乏味。 那么,如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿快樂、充滿生機(jī)、充滿激情、充滿活力呢?筆者以多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談點(diǎn)滴體會(huì)。

  一、營造寬松和諧的課堂氛圍,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

  巴班斯基說:“教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)造良好的氛圍,有著重大的作用。有了這種良好的氣氛,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以進(jìn)行得特別富有成效,可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平!毙W(xué)生好奇好動(dòng),有較強(qiáng)的求知欲,但他們的注意力不能持久。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的活動(dòng),營造一個(gè)輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍,讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界,在探索中激起興趣,從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂,主動(dòng)獲取知識。比如我在執(zhí)教《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中,讓學(xué)生充分運(yùn)用多種感官來感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),讓學(xué)生回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,觀看游樂場中的活動(dòng)畫面,生動(dòng)、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn),進(jìn)而通過動(dòng)手操作活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn),整個(gè)課堂充滿了童趣,孩子們在互動(dòng)活動(dòng)中感悟到了數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。

  二、創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望

  數(shù)學(xué)來源于生活,沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。因此,我們的教學(xué)應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)的問題情景也要從實(shí)際出發(fā),這樣才符合學(xué)生的心理特征,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。這也要求我們教師,要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。如在教學(xué)《千克的認(rèn)識》一課時(shí),教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的超市購物空間,模擬的貨架上、柜臺(tái)里擺了水果、蔬菜等各種生活用品。請每個(gè)學(xué)生猜一猜:這一堆雞蛋大概有多重?那一包洗衣粉、鹽估計(jì)又有多重呢?學(xué)生置身于這樣一個(gè)購物情境里,非常迫切地想去掂一掂、稱一稱,弄個(gè)究竟。因此課堂氣氛高漲,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,使他們在不知不覺中進(jìn)行著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),感到既輕松有趣、又特別難忘。

  三、留足探究的空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

  主動(dòng)探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們的數(shù)學(xué)課堂要摒棄了過去教師講的多、學(xué)生聽的'多的教學(xué)方式,通過讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得積極。如:我在執(zhí)教《商的變化規(guī)律》一課中,設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):第一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”,由故事導(dǎo)入新課,當(dāng)學(xué)生回答:“誰是聰明的一笑?”之后,我讓學(xué)生說出原因(算式),隨機(jī)板書算式,然后讓他們分小組討論,把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流,最后全班一起總結(jié)出“在除法里,被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),商不變”。第二個(gè)環(huán)節(jié),我還是應(yīng)用剛才的故事,給學(xué)生限定被除數(shù)800,然后讓學(xué)生把800個(gè)桃子分給不同只數(shù)的小猴,(即改變除數(shù)),讓學(xué)生以小組為單位接著計(jì)算,并提出問題:“通過計(jì)算你能發(fā)現(xiàn)什么?”每個(gè)學(xué)生自由計(jì)算,思考,小組討論總結(jié),最后進(jìn)行全班匯報(bào)。學(xué)生通過計(jì)算、發(fā)現(xiàn)、交流、辨析、整合,發(fā)現(xiàn)“在除法里,被除數(shù)不變,除數(shù)擴(kuò)大(縮。⿴妆,商就縮。〝U(kuò)大)幾倍”。第三個(gè)環(huán)節(jié),我拋出問題:“你還能自己設(shè)計(jì)一組除數(shù)不變的算式,通過計(jì)算,找出一些規(guī)律嗎?”“一石激起千層浪”,運(yùn)用知識的遷移,給學(xué)生留下足夠的探索空間,學(xué)生通過嘗試、探究、猜想、思考,總結(jié)了“當(dāng)除數(shù)不變,被除數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍,商就擴(kuò)大(縮。⿴妆丁钡淖兓(guī)律。這堂課由學(xué)生先學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”延伸到商的變化規(guī)律一、二,學(xué)生自始自終的參與了學(xué)習(xí)的全過程,數(shù)據(jù)都來自與學(xué)生,比較真實(shí),讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)讓學(xué)生在觀察、思考、嘗試、交流過程中,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

  四、善用激勵(lì)性評價(jià),讓學(xué)生煥發(fā)活力

  任何一個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的肯定和賞識。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要,那就是渴望被人賞識。因此,教師要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn),贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂教學(xué)中,我們不宜采用籠統(tǒng)空洞的語言:“不錯(cuò),很好,你真棒﹗”來實(shí)施評價(jià),而要注意評價(jià)方法的靈活性和多樣性,采用不同形式的激勵(lì)性評價(jià)。例如,言語激勵(lì)“你的想法別具一格,令人耳目一新,真不錯(cuò)!”“我很佩服這個(gè)同學(xué)的分析!薄拔覀?yōu)樗实陌l(fā)言鼓鼓掌吧”“你真是一個(gè)善于思考的孩子”! ”你的眼睛真亮,發(fā)現(xiàn)這么多的問題!“ ”對××同學(xué)的發(fā)言,你想說點(diǎn)什么?“你有數(shù)學(xué)家的感覺,我們來握握手”。肢體賞識:給學(xué)生報(bào)以一個(gè)會(huì)心的微笑,一個(gè)肯定的眼神,一個(gè)贊許的點(diǎn)頭,或豎起大拇指,鼓鼓掌,拍拍肩膀,摸摸頭,以示表揚(yáng)和鼓勵(lì)。實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì):口算又快又對的評為“口算之星”,誰提的問題多就稱為“智慧之星”,字寫得漂亮的就被譽(yù)為“書寫之星”,或給予簡單的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師及時(shí)的肯定與鼓勵(lì),學(xué)生參與性的評價(jià),使課堂形成了一種互評互析的評價(jià)伙伴關(guān)系,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)控的過程,讓課堂真正煥發(fā)出生命活力。

  總之,在課堂教學(xué)中,我們要營造寬松和諧的課堂氛圍,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情;創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望;留足探究的空間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體;善用激勵(lì)性評價(jià),讓學(xué)生煥發(fā)活力 。只有這樣,我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)變得春光燦爛、精彩紛呈,才會(huì)充滿魅力、靈性,充滿生命的活力。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思2

  我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣而有研究意義的工作。在數(shù)學(xué)課上,有思維比拼,也有對錯(cuò)辯論,有積極的合作,也有巔峰的對決。如今的教學(xué)和我們兒時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬別,我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足,他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數(shù),在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法,像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺,挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式,甚至是挑戰(zhàn)我,已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學(xué)生講課。在學(xué)生這種研究的勁頭下,我怎么可能不被感染,也想好好研究一下這門課的教學(xué),樂在其中,相識恨晚。在實(shí)施生本教育的過程中,我多次嘗試、反思、總結(jié),較深的體會(huì)有:

  1、放手讓孩子創(chuàng)新,適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。

  我們確實(shí)比學(xué)生考慮事情要周全,也就不自覺的想為他們安排好一切,包括要學(xué)生怎么去想,怎么去做,但是我們想的不一定被學(xué)生喜歡和接受,所以還是讓他們回歸這個(gè)年齡段最真實(shí)和最自然的思維形式,自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學(xué)課上在講十幾減幾的題目時(shí),有不少他或許是沒認(rèn)真聽老師的課,或許是他就是愿意那么去想,他就愿意把12—4分解成12—3—1,在我看來沒有必要,這和12—4有什么區(qū)別,但是人家就是喜歡這么分解,而且又做不錯(cuò),那我們有什么理由說不好呢?顯然書上沒有提倡這種做法。如果讓學(xué)生去編書,他們也許會(huì)加入這種方法。

  2、教師要教的少,讓學(xué)生學(xué)的多。

  這一點(diǎn)是生本教育最根本的一點(diǎn)體現(xiàn)吧,封住自己的嘴的同時(shí),意味著教師要做大量的工作。如何讓學(xué)生學(xué)的多,怎么樣學(xué)生才愿意學(xué)。課前的準(zhǔn)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的,如何在課前設(shè)計(jì)有趣味性、有探索興趣的問題,這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初,預(yù)習(xí)并不順利,學(xué)生只是作為一項(xiàng)任務(wù)把它完成,再加上孩子的識字寫字能力還很差,所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳。低齡兒童對自己的要求不高,自主學(xué)習(xí)的`能力當(dāng)然就不是很強(qiáng),但是對于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感興趣,比如,和別人比賽誰的方法好,誰學(xué)會(huì)的快,誰能自己解決較有難度的事情,誰是第一個(gè)完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激學(xué)生大腦興奮的誘因,我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決,學(xué)生的興致提高,已能慢慢主動(dòng)提高作業(yè)的質(zhì)量,多展示自己的想法。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思3

  教師不能只把教案寫的詳細(xì)周全,滿足于“今天我上完課了,改完作業(yè)了,完成教學(xué)任務(wù)了。”而應(yīng)該常常反思自己的教育教學(xué)行為,記錄教育教學(xué)過程中的所得、所失、所感,為不斷創(chuàng)新,不斷地完善自己,為不斷提高教育教學(xué)水平。教師要反思的內(nèi)容很多,但以下幾個(gè)方面經(jīng)常反思是非常重要的。

  一、 總結(jié)精彩片斷,思考失敗之處

  一堂成功的數(shù)學(xué)課,往往給人以自然,和諧,舒服的享受。每一位教師在教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì),在教學(xué)過程會(huì)出現(xiàn)閃光點(diǎn)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語,在教學(xué)過程中對知識的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn),激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過渡語,對學(xué)生做出的合理贊賞的評價(jià)語等諸方面都應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)記錄,供日后參考。在教學(xué)過程中,每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方,有時(shí)候是語言說話不當(dāng),有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥,有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng),有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠,難易不當(dāng)。等等對于這些情況,教師課后要冷靜思考,仔細(xì)分析學(xué)生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因。對情況分析之后,要做出日后的改進(jìn)措施,以利于在日后的教學(xué)中不斷提高,不斷完善。

  二、 反思自己的教育教學(xué)行為是否對學(xué)生有傷害

  班級中有一位男學(xué)生陳建數(shù)學(xué)成績是倒數(shù)的,平時(shí)又特別調(diào)皮,經(jīng)常上課不認(rèn)真聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前,小心翼翼地問:“田老師,這道題怎么做?”我接過本子,一看,見是我早上課堂里剛剛講完的習(xí)題,他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來,“你上課在做什么?我不是剛剛才講過的題目?”

  我這么兇的對待他,我想這個(gè)學(xué)生也許現(xiàn)在還會(huì)記得我當(dāng)時(shí)那副兇巴巴的面孔。如果是位好學(xué)生,我想我會(huì)心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想,我這樣做是不是太偏心了?事實(shí)上,我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果?我想他是用了很大勇氣才敢來問我,被我這么一吼,怕是弄巧成拙,本想他能改正不認(rèn)真聽課的缺點(diǎn),現(xiàn)在可能會(huì)使他更不喜歡聽數(shù)學(xué),上數(shù)學(xué)課了。同時(shí)我也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。

  事實(shí)上,像我這樣有意無意傷害學(xué)生的教師可以說是有很多。如果學(xué)生上課回答問題錯(cuò)了,立即批評,要他坐下。學(xué)生能夠站起來回答教師提出的.問題,本身一點(diǎn)就是勇氣可佳。更何況他舉手回答問題,說明他在認(rèn)真聽課,他在思考。久而久之,學(xué)生肯定不會(huì)在上課時(shí)回答問題了。有的教師經(jīng)常會(huì)說我上數(shù)學(xué)就是沒氣氛,舉手的學(xué)生就是這么幾個(gè)。我想上面這點(diǎn)會(huì)占了很大一部分。對于差生,教師的態(tài)度可能會(huì)更差一些,考不及格不會(huì)給好臉色看,還不停的說他學(xué)習(xí)這么差,成績是倒數(shù)的,拖班級的后腿……

  雖然學(xué)生只是小孩子,但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《教師的建議》里說:“任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”,其用意是希望教師任何時(shí)候都要保護(hù)學(xué)生的自尊心。

  三、 反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展

  應(yīng)該怎樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師會(huì)說要因材施教?蓪(shí)際教學(xué)中,又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識,要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)困生,盡量完成書上的習(xí)題,課后習(xí)題不在加做,對于書各別特難的題目可以不做練習(xí)。

  四、 反思自己的教學(xué)是否真正在談到了教學(xué)目標(biāo)。哪種教法真正能完成教學(xué)目標(biāo)呢?

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo),提出從知識與技能,數(shù)學(xué)思考,解決問題,情感與態(tài)度等四個(gè)方面來進(jìn)一步闡述。

  第一種教法是教師教知識,學(xué)生記知識,是一種填鴨式的教學(xué)。

  第二種教法,教師試圖幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識,但是忽略了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,教師替代了學(xué)生的學(xué)習(xí),無法使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)有意義,有興趣,使學(xué)生全心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  第三種教法,學(xué)生通過自己操作,自己學(xué)習(xí),來理解和掌握知識。在完成知識與技能,數(shù)學(xué)思考,方面有較好的作用。但對于后面兩個(gè)目標(biāo)有所欠缺。學(xué)生的情感,興趣沒有盡情發(fā)展。

  第四種教法,通過學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,通過驗(yàn)證聯(lián)想,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師給了足夠的思考空間,通過驗(yàn)證進(jìn)而概括,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。從而積極愉快的進(jìn)入到運(yùn)用。幫助學(xué)生理解和掌握了知識,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,也幫助學(xué)生在乘法與加法進(jìn)行建構(gòu),使學(xué)生獲得了真正的發(fā)展。

  人無完人,我們只有在教學(xué)工作中,多多反思,改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,不斷進(jìn)步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思4

  本節(jié)課主要教學(xué)和在1000以內(nèi)的不進(jìn)位加法,課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書室第七周各年級借書情況統(tǒng)計(jì)表,并根據(jù)表中的已知信息提出了一個(gè)簡單的求和問題:二年級和三年級一共借書多少本?列式:143+126=?由于這個(gè)問題涉及的數(shù)量關(guān)系比較簡單,所以有利于學(xué)生在列出算式后把注意力迅速集中到計(jì)算方法上來。

  考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法,所以此處我讓學(xué)生自己嘗試算出答案。交流方法時(shí),一種方法是出示計(jì)數(shù)器,進(jìn)行直觀計(jì)算。之后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對筆算加法的已有認(rèn)識解釋自己的計(jì)算過程,并通過交流,突出用豎式計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)時(shí)也要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,從個(gè)位加起。

  在此基礎(chǔ)上,我詢問學(xué)生怎樣才能知道計(jì)算的結(jié)果是否正確呢?及時(shí)指出:“算的對不對,要驗(yàn)算才知道!庇纱耍龑(dǎo)學(xué)生用“交換兩個(gè)加數(shù)的'位置再算一遍”的方法進(jìn)行驗(yàn)算,從而使學(xué)生初步掌握加法的驗(yàn)算方法。

  隨后的練習(xí)采用“想想做做”,第1題,出示已經(jīng)給出的豎式進(jìn)行計(jì)算,進(jìn)一步突出筆算加法的基本方法,幫助學(xué)生在計(jì)算過程中鞏固已有認(rèn)識。此題,學(xué)生計(jì)算過程中沒有什么困難。

  第2題要求學(xué)生“用豎式計(jì)算,并驗(yàn)算”,學(xué)生在計(jì)算中,基本上掌握了三位數(shù)的筆算方法:把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,從個(gè)位加起。

  第4題,是一個(gè)求被減數(shù)的實(shí)際問題。通過解決這樣的問題,一方面能使學(xué)生感受到剛剛學(xué)習(xí)的筆算加法的應(yīng)用價(jià)值,另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力。

  小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思5

  大半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過去了,以下是我對12月的一些反思和收獲。

  12月,在班級管理上我主要培養(yǎng)孩子們的良好的行為,學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們的集體榮譽(yù)感,在學(xué)生中樹立榜樣,在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,繼續(xù)逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌等良好常規(guī)行為好習(xí)慣。

  烏申斯基曾有過這樣一段話:“教師個(gè)人的'范例,對于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光!痹谶@段時(shí)間我在空閑時(shí)間陪著學(xué)生一起玩耍,拉近了我和孩子們的距離。在和孩子們的溝通中我會(huì)將一些在班級工作中要求學(xué)生做到的,率先垂范,潛移默化地影響著我的學(xué)生。如彎腰撿紙,提前到校,收到了無聲勝有聲的效果。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)上這段時(shí)間主要學(xué)習(xí)了連加連減,混合加減等知識,采用多媒體教學(xué),在連加和連減的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)加減混合,效果較好。

  學(xué)生通過動(dòng)畫演示,能夠清楚地說出過程,也能夠自己列算式解答。但是在作業(yè)中都是靜態(tài)的圖,沒有過程性,學(xué)生就分不清先算哪,再算哪,不太容易列出算式。而這部分內(nèi)容具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用性,因此在作業(yè)中要讓學(xué)生先說,描述過程,再列式計(jì)算。讓他們充分感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。但是學(xué)生在計(jì)算這方面只要細(xì)心都能夠計(jì)算正確,但是對于圖文的題目掌握還是不到位,需要加強(qiáng)練習(xí)。

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