小學音樂《哈里羅》教學反思
身為一名人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的小學音樂《哈里羅》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學音樂《哈里羅》教學反思1
上<哈里羅>這節(jié)課我雖然做了充足的課前準備，可是實際教學卻沒有按即定的教學思路進行，因為在上課的最初幾分鐘里我發(fā)現(xiàn)學生與我原教學設計所要求的程度有很大的差距：
1、孩子們對節(jié)奏沒有概念，使得節(jié)奏創(chuàng)編這個環(huán)節(jié)不能如期完成；
2、孩子們在課堂中不能充分地隨意地表達自己的情感，非常拘謹。
于是，我臨時改變了教學思路，本節(jié)課我就把讓孩子們學會歌曲，并且感受舞蹈的快樂、表現(xiàn)自己的真實情感作為主要教學目標。
一、在歌曲的學唱過程中，我主要讓學生通過多次的聆聽來感受熟悉歌曲，并學會歌曲，解決好切分節(jié)奏這個難點；
二、在教學中，我大量地穿插了舞蹈的表演，不斷地啟發(fā)學生的情感，以自己的飽滿激情調動學生的熱情與勇氣，最終使其勇敢地隨著音樂快樂舞蹈；
三、充分運用肢體語言感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，如我在欣賞《霍拉舞曲》時，與學生們共同圍成圓圈舞蹈，并且模仿小提琴的演奏姿勢感受樂曲，大大地激發(fā)了學生的興趣，使全課教學達到了高潮。
小學音樂《哈里羅》教學反思2
“音樂游戲課”是音樂課中常見的課程。尤其在小學一、二年級教學中表現(xiàn)非常突出。課程在游戲的基礎上，更注重學生的創(chuàng)造力發(fā)展，以及音樂的相關文化的教育。在《哈里羅》的教材內容中，我們可以看出創(chuàng)編者的用意。他們選取了風格濃厚且極具特色的`少數(shù)民族歌曲，使學生在感受少數(shù)民族音樂特點的同時，也進一步了解我國豐厚悠久的民族文化。在游戲活動的同時體會音樂的的音樂性。
當然，作為教師如何將音樂中的相關文化有機地得以展現(xiàn)，還需要不斷地探索。怎樣讓學生在有效游戲活動中掌握音樂的音樂性還需要不斷實踐。在我的《哈里羅》教學過程中我得到一些體會。我不僅讓學生欣賞、演唱原汁原味的民歌，同時還穿插不同民族的風土人情、服飾、習俗等知識的介紹，以此開闊學生的眼界，在游戲中學生能夠掌握音樂的音樂性，但不能夠很好的完成游戲教學。從這一點來看，音樂便更加突出地顯示出了它的育人功能，音樂不再是單純地、孤立地，而是更多地賦予它文化內涵。我們設置好的游戲必須和學生的生活經驗掛鉤。學生在玩的游戲只可精練不可放浪。
小學音樂《哈里羅》教學反思3
4月17號，我很榮幸的參加了在淮河小學進行的道外區(qū)音樂學科《新秀杯》的賽課。講了一節(jié)二年級合唱課《哈里啰》。這是一節(jié)面向全體學生，以情景貫穿課堂的音樂合唱表演課。課后我對本課的成功與不足進行了反思和梳理。
《哈里啰》是一首特立尼達民歌。具有濃郁的拉丁美洲音樂風格。歌曲表達了特立尼達人民載歌載舞的熱烈場面和樂觀、奔放的性格。根據(jù)教材的要求和二年級學生的特點，本課我設計的教學目標是：
1．在用鈴鼓為歌曲伴奏的過程中初步感受音樂風格、熟悉歌曲旋律。并通過多媒體圖片，簡單了解特立尼達和多巴哥的風俗習慣。
2．學生在聆聽、對比、模唱的過程中感受歌曲歡快的情緒，能夠用輕巧、有彈性的聲音演唱歌曲。
3.嘗試為歌曲加入卡農式的二聲部，能聲音均衡、和諧的歌唱。
教學重點是：能準確的演唱歌曲《哈里啰》，教學難點是：切分節(jié)奏；二聲部的和諧演唱。結合這些本課我設計了四個教學環(huán)節(jié)：
一、歌舞導入。我邊唱邊跳舞，激發(fā)學生學習興趣的同時引出“哈里啰”。并帶領孩子們走進特立尼達，簡單介紹特立尼達的風景、特產、節(jié)日、民族樂器等，為更好的把握歌曲風格做鋪墊。
二、聆聽歌曲，加入鈴鼓為歌曲伴奏。出示鈴鼓，用鈴鼓為歌曲伴奏，熟悉歌曲旋律的同時又滲透了二聲部的節(jié)奏，為歌曲學唱及二聲部學唱降低了難度。
三、學唱歌曲、唱字母譜。學唱歌曲時，我通過對比，模唱等方法讓孩子掌握切分節(jié)奏，學會歌曲。演唱字母譜為了更好的使學生掌握音準，降低孩子學唱的難度，并為以后演唱字母譜打好基礎。
四、嘗試為歌曲加入二聲部。本課我為歌曲設計了簡單的二聲部，使歌曲更加的豐滿、有趣。同時從二年級就滲透二聲部合唱，為孩子們以后演唱二聲部歌曲做鋪墊。為了讓孩子們二聲部學唱時降低難度，我還特意把歌曲速度調慢，更容易讓孩子們演唱準確，熟練后再回復原速。最后讓孩子們欣賞舞蹈視頻調動學生情緒，增加熱烈的氛圍，更好的演唱歌曲。
本節(jié)課還存在著一些不足之處：
1．導入的時候沒有很好的激發(fā)起學生們的學習興趣，而且導入與介紹特立尼達的銜接也不是很好。
2．鈴鼓伴奏時，猶豫我范奏的時候音量就很大，所以導致孩子們演唱二聲部的時候聲音也很大，整首歌曲合唱的部分都顯著特別的搶，回聲的感覺沒有很好的唱出來。
3．字母譜演唱的過于潦草，沒有讓孩子們扎實的掌握旋律。所以感覺整節(jié)課前緊后松了。
教學是一種遺憾的藝術，所以，今后我還需要繼續(xù)努力，讓遺憾少一些，完美多一些。
小學音樂《哈里羅》教學反思4
《哈里啰》是一首特立尼達民歌。具有濃郁的拉丁美洲音樂風格，4/4拍，大調式，歌曲的結構方整，是四樂句組成的一段體結構。歌曲為一段體結構，短小精悍，所用的音樂十分簡潔，在每個小節(jié)尾部使用“××××”節(jié)奏，伴奏“XX”的設計，以及在第二四小節(jié)開頭出現(xiàn)的“×××”切分節(jié)奏，使歌曲別具特色，饒有情趣。根據(jù)低年級學生的特點，生性活潑、好動，并根據(jù)其心理、生理特點，我在教學活動中盡量為學生創(chuàng)設富有兒童趣味性的活動氛圍，充分激發(fā)他們的學習熱情，讓他們盡情地“動”起來，大膽、自信地創(chuàng)編、展示、表現(xiàn)。在教學中，我主要圍繞著三圍目標進行教學設計，首先知識目標：體驗歌曲中的拉美音樂節(jié)奏特色××××，并運用在歌唱中表達奔放、歡暢的感情。
第二技能目標：學生能用輕巧并且富有彈性的聲音演唱歌曲《哈哩羅》，并且能夠自由設計動作進行歌表演。第三情感目標：學習歌曲，感受特立尼達人民載歌載舞的熱烈場面和樂觀，奔放的性格。
如果按照預期的三個教學目標可以說在教學中已經實現(xiàn)。這點可以在錄象中充分說明，學生在學習過程中是非常開心的，原始部落的表演活動深深的吸引了每一個孩子。他們圍繞著我打扮的小印第安人載歌載舞，真正的感受到了那種自由快樂的氛圍！每個人都爭先恐后的來唱歌表演。
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