小學(xué)語(yǔ)文教師課后教學(xué)反思(精選10篇)
作為一名人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教師課后教學(xué)反思(精選10篇),歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教師課后教學(xué)反思1
在小學(xué)階段,古詩(shī)的教學(xué)是大家都感覺(jué)到比較難以把握的。在教學(xué)中我們往往感覺(jué)很迷茫。古詩(shī)究竟該怎樣教,該教些什么?觀完《春曉》一課后,我翻閱了新的課程標(biāo)準(zhǔn),課標(biāo)中反復(fù)提到弘揚(yáng)“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”,經(jīng)典古詩(shī)文無(wú)疑是“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”當(dāng)中最燦爛的瑰寶。課標(biāo)又指出,“語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力,具有不可替代的優(yōu)勢(shì)!薄傲x務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)!边@是一個(gè)總的指導(dǎo)綱領(lǐng)。同時(shí)我又把新舊課標(biāo)中對(duì)古詩(shī)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行了比對(duì):
錢正權(quán)老師曾說(shuō)過(guò):“引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)詞意境的基本路子,不是一味地去尋求詩(shī)詞地信息意義,而是讓學(xué)生一邊讀一邊想象詩(shī)詞中的畫(huà)面,也就是說(shuō)再詩(shī)詞的語(yǔ)言文字想象作者所描繪的生活圖景,讀者要讀出詩(shī)情須發(fā)揮想象。”在這節(jié)課中,老師過(guò)多的運(yùn)用注釋的方法幫助孩子理解詩(shī)句,卻缺少引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象,充實(shí)畫(huà)面的物象,豐滿圖畫(huà)的內(nèi)容,始終處在解詩(shī)意的層面,沒(méi)有自己的情感融入,自然,學(xué)生沒(méi)有悟到詩(shī)情,課堂就缺少那詩(shī)味了。
總之,在古詩(shī)教學(xué)中,學(xué)生讀會(huì)古詩(shī)很簡(jiǎn)單,但是讀出古詩(shī)的意蘊(yùn)卻很難,我們平常的課堂總是停留在讀會(huì)古詩(shī)的層次上,怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī),并從中汲取到營(yíng)養(yǎng)將是我們不懈的追求。
小學(xué)語(yǔ)文教師課后教學(xué)反思2
《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
過(guò)去在閱讀教學(xué)中,長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子,并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀?如本文中對(duì)“蹭”字的理解,如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng),許多詞匯可意會(huì)不可言傳,可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá),有的是言有盡而意無(wú)窮,有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性,增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
小學(xué)語(yǔ)文教師課后教學(xué)反思3
《燕子》這是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái),在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快,描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。
作者用詞準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面入手,激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī),再到組織學(xué)生自讀交流,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是一個(gè)平等參與者,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境,讓學(xué)生們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用,舉一反三,讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實(shí),更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫(xiě)作水平。
這篇課文文字優(yōu)美,內(nèi)容生動(dòng)形象,感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀,加深學(xué)生對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,在此基礎(chǔ)上背誦課文,使學(xué)生從中受到美的熏陶。
小學(xué)語(yǔ)文教師課后教學(xué)反思4
《花臉》是北師大版六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本單元的主題是“往事”,作者通過(guò)對(duì)“往事”的回憶,表現(xiàn)出作者童年生活的無(wú)憂無(wú)慮,對(duì)于學(xué)生來(lái)講,是有著強(qiáng)烈共鳴的。當(dāng)然,這堂課要通過(guò)四十分鐘的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵:對(duì)花臉的熱愛(ài)是對(duì)英雄的熱愛(ài),也是對(duì)民族文化的熱愛(ài),對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),在沒(méi)有充足的預(yù)習(xí)時(shí)間的情況下,既要把課文讀通讀順讀正確,還要理解課文的思想內(nèi)涵,想要完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是很困難的。因此,在課文中我抓住重點(diǎn)句,重點(diǎn)段落進(jìn)行有的放矢的講授,不失為一個(gè)好辦法。
我在教學(xué)時(shí)就是以“花臉”為線索,貫穿全文,再以“我”的心情,動(dòng)作來(lái)精讀課文。比如:課文中作者初看到花臉時(shí)的感受,用花臉來(lái)表演時(shí)的動(dòng)作,闖了禍時(shí)的心情,以及受罰時(shí)花臉的命運(yùn),只要在講授中緊緊地抓住這幾點(diǎn),課文就講得流暢,易理解。我在講授時(shí),非常重視朗讀,尤其是注重即時(shí)評(píng)價(jià)與朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí),滲入了自己的情感。于是學(xué)生理解起課文也很輕松。
由于這篇課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常多,也非常精彩,所以在學(xué)完這篇課文后我根據(jù)本單元的主題,讓學(xué)生寫(xiě)自己童年的往事要求題目自以,模仿本單元課文的寫(xiě)作方法并以細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理活動(dòng)為主進(jìn)行習(xí)作練習(xí),寫(xiě)得非常成功。
小學(xué)語(yǔ)文教師課后教學(xué)反思5
為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美,讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí),在做課前準(zhǔn)備時(shí),我搜集了許多頤和園圖片,制作了精美的幻燈片,從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。制作課件時(shí)我考慮到課文介紹的景物較多,如果讓學(xué)生圍繞著一個(gè)問(wèn)題“你最想在哪里攝影留念?”來(lái)學(xué)習(xí)的話,課件的出示就不好掌握,經(jīng)過(guò)再三考慮,我最終決定按照作者的游覽順序,一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)地來(lái)學(xué)習(xí)。從教學(xué)的效果來(lái)看,這樣的方法雖然使得教學(xué)流程清晰,但學(xué)生的主動(dòng)性,自主性沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)。
教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言優(yōu)美,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,通過(guò)有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的`美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng);站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀,做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。
根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng),并受到思想情感的熏陶,使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。在教學(xué)中我不失時(shí)機(jī)地,點(diǎn)播這美麗畫(huà)卷的創(chuàng)造者,使學(xué)生感受到勞動(dòng)人們的偉大,受到情感教育。
小學(xué)語(yǔ)文教師課后教學(xué)反思6
一堂課結(jié)束,針對(duì)自己遇到的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)存在很多不足,對(duì)以下幾方面感觸較深。
1、良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣必須養(yǎng)成
俗話說(shuō):“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。寫(xiě)字也是一件有規(guī)有矩的事情,學(xué)好規(guī)矩、循序漸進(jìn)才能形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,在書(shū)寫(xiě)時(shí)仍有同學(xué)出現(xiàn),眼睛離書(shū)本太近,握筆姿勢(shì)不正確等不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。如何把良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生,我想首先應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生熟知正確的寫(xiě)字要領(lǐng),要會(huì)說(shuō),更要會(huì)做,做好。引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)。其次,教做寫(xiě)字操,既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又有利于生長(zhǎng)發(fā)育。另外針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題要“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,讓正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)真正成為一種習(xí)慣,
2、引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)、多度、說(shuō)完整話。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練關(guān)鍵是在讀和說(shuō)上下功夫。我設(shè)計(jì)的第二教學(xué)環(huán)節(jié)的主要意圖是想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí),我的啟發(fā)性語(yǔ)言沒(méi)有起到相應(yīng)的效果。兩個(gè)學(xué)生的回答都沒(méi)有把情景圖的事物完全描述出來(lái),我就直接進(jìn)入教學(xué)語(yǔ)境個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是提出問(wèn)題后加以引導(dǎo),學(xué)生感知、回答,老師總結(jié)的過(guò)程,而不是直接灌輸。應(yīng)促使學(xué)生說(shuō)完整話,讀說(shuō)能力提高了,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言的能力才會(huì)提高。
3、注意課件教學(xué)的細(xì)節(jié)處理。
使用課件教學(xué),能有效提高課堂效率和學(xué)生積極性,但如果細(xì)節(jié)處理的不嚴(yán)密,就起不到相應(yīng)的效果。
另外,在其他很多方面的細(xì)節(jié)上處理的還不夠好,如復(fù)韻母發(fā)音的口型滑動(dòng),教學(xué)時(shí)間的控制等。
小學(xué)語(yǔ)文教師課后教學(xué)反思7
新的學(xué)期開(kāi)始了,新的挑戰(zhàn)也來(lái)臨了。擔(dān)任一年級(jí)班主任對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開(kāi)學(xué)前已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備,但面對(duì)開(kāi)學(xué)時(shí)的一大堆繁雜的瑣事,還是使我覺(jué)得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作,使我深深體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦和喜悅。
一年級(jí)小朋友課堂自制力比較差,注意力集中的時(shí)間也比較短,我在開(kāi)學(xué)的這第一周里,我不斷在課堂中一邊上課,一邊糾正他們回答問(wèn)題的站姿,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),提示回答問(wèn)題要聲音響亮,回答問(wèn)題要完整,等等。此外,及時(shí)還要提醒上課要集中思想,不能開(kāi)小差,提示他們上課應(yīng)有的規(guī)定。除此之外,一年級(jí)的小朋友容易分心,所以需要在課堂上不斷變換形式,讓學(xué)生保持新鮮感,這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在入學(xué)準(zhǔn)備的課程里,我在教授生字時(shí),不斷的加入游戲活動(dòng),謎語(yǔ)情節(jié),讓他們不斷在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中朗讀。在教授拼音環(huán)節(jié),我在加入順口溜,讀起來(lái)朗朗上口,學(xué)生上課聽(tīng)得津津有味,而且記得特別快。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對(duì)個(gè)別拼音回憶不起來(lái)時(shí),只要提醒他一下前一句,他就能記起后面來(lái)了。
總之,教師必須做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,在課堂上盡量采用正面鼓勵(lì)的方法,不要輕易發(fā)火,因?yàn)樯鷼馐怯谑聼o(wú)補(bǔ)的。當(dāng)學(xué)生開(kāi)始走神或者是竊竊私語(yǔ)的時(shí)候,采用眼神或是聲音的高低來(lái)提醒也可以表?yè)P(yáng)的方式提醒不認(rèn)真的孩子要做好自己。讓學(xué)生學(xué)會(huì)看老師眼神或是姿體語(yǔ)言非常重要這點(diǎn)需要平時(shí)的強(qiáng)化練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教師課后教學(xué)反思8
江南是一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的地方,如果能利用多媒體先讓學(xué)生感受一番江南的美景,那么學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容就能有個(gè)非常感性的認(rèn)識(shí)。因?yàn)闆](méi)有多媒體,所以我就利用課文的插圖,說(shuō):“小朋友,你能說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么?你喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡?”待學(xué)生回答問(wèn)題后,我充滿感情地對(duì)學(xué)生說(shuō):“有一個(gè)地方,小河一條連著一條,池塘一個(gè)接著一個(gè)。小河里、池塘里種滿了荷花,魚(yú)蝦在里面歡快地玩耍,這就是江南!薄敖鲜莻(gè)好地方,這里的孩子可以劃著小船,來(lái)到湖面上采蓮,看活潑可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游玩嬉戲,大家想去嗎?”“那我們就劃著小船出發(fā)吧!”
一下子又把學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)了起來(lái),并播放課文的朗讀,學(xué)生就聽(tīng)的特別認(rèn)真。最后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受后自己朗讀課文,學(xué)生對(duì)課文的興趣完全被調(diào)動(dòng)了起來(lái),非常認(rèn)真的開(kāi)始讀書(shū)。
在學(xué)習(xí)第二句:“魚(yú)戲蓮葉間……”時(shí),抓住“戲”想像說(shuō)話,既拓寬學(xué)生的思維空間,又真切體驗(yàn)“魚(yú)戲蓮葉間”的意境。再感染學(xué)生,進(jìn)入角色,體驗(yàn)“小魚(yú)”的快樂(lè),讓學(xué)生模仿小魚(yú)游起來(lái),學(xué)生的興致很高,較快地領(lǐng)悟了課文。最后通過(guò)賽讀、評(píng)價(jià)讀、演讀等方式,以讀促悟、以演促讀、以演促思,不僅注重學(xué)生自己的體驗(yàn),注重個(gè)人的感悟,而且能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,朗讀有聲有色。
小學(xué)語(yǔ)文教師課后教學(xué)反思9
一年一度的金碩杯開(kāi)始了,我也有幸能夠聆聽(tīng)區(qū)里那些名家的課。我從那些課中也的確學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的學(xué)問(wèn),也對(duì)自己語(yǔ)文教學(xué)也有了新的認(rèn)識(shí)和思考。
我在教語(yǔ)文課時(shí)不注意解決教材上所安排的任務(wù),沒(méi)能夠很好地交給孩子們方法。如課后要求的復(fù)述課文,背誦課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。在講課時(shí)我總是在根據(jù)文章內(nèi)容,讓學(xué)生品詞析句,讓學(xué)生談感受。但是卻忽略的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法的滲透。文中那些大家的名篇名段應(yīng)該來(lái)細(xì)細(xì)的品讀語(yǔ)言,使學(xué)生深刻的體會(huì)作者感情思想的變化。但有些簡(jiǎn)單的課文,就不能再來(lái)品詞析句,因?yàn)檎n文內(nèi)容已經(jīng)比較簡(jiǎn)單了,學(xué)生可以很好地體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。這樣教學(xué)反而有些舍本逐末了。
聽(tīng)了文一楊光老師的《開(kāi)天辟地》。我深刻體會(huì)到了老師僅僅結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),把培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。楊老師在教學(xué)中,把盤(pán)古將自己的身體化作了世間萬(wàn)物,將身體的各個(gè)部分和變化的事物做成了連線題。這樣就把背誦任務(wù)放在了教學(xué)之中,不僅充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,完成了教學(xué)任務(wù),也交給了孩子們背誦的方法。真的非常好。
作為一個(gè)青年教師自己還有很長(zhǎng)的路要走,還有很多的課要學(xué)習(xí)。所以自己以后一定要像那些優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),多讀書(shū),讀好書(shū)。爭(zhēng)取讓孩子們?cè)谖业恼n堂之中能夠得到知識(shí)和快樂(lè)的雙重收獲。
小學(xué)語(yǔ)文教師課后教學(xué)反思10
上課三周下來(lái),覺(jué)得不聽(tīng)課的大有人在,“埋頭苦干”的、動(dòng)搖西晃的、吵吵鬧鬧的,學(xué)生不按老師的路子來(lái),很多人根本沒(méi)把老師放在眼里,也不知道有學(xué)習(xí)這回事,為什么存在這樣的現(xiàn)象,我認(rèn)為、常規(guī)訓(xùn)練時(shí)沒(méi)有在孩子的心中樹(shù)立威信,第一周沒(méi)有對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求,所以以后加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練,小事簡(jiǎn)單的事能馬上訓(xùn)練好的就得立即弄好,比如:拿書(shū)、拿筆、拿本子等事情必須做到快又靜,課前準(zhǔn)備必須把書(shū)放在左上角,筆放在筆槽里,上課后立即進(jìn)教室做好靜習(xí)等等,如果在課前和平常的訓(xùn)練中不抓嚴(yán)落實(shí)在課堂的紀(jì)律是可想而知的,這點(diǎn)我深刻體會(huì)到了。
其次,對(duì)孩子的要求不夠具體明確,比如:坐好的孩子才是最認(rèn)真的孩子,一個(gè)好字在孩子的腦中是沒(méi)有概念的,我必須說(shuō)只有背打直,雙手端正放桌上,雙腳并攏,眼睛看著黑板的孩子才是老師喜歡的孩子。翻語(yǔ)文書(shū)本的時(shí)候說(shuō)明多少頁(yè),必須指著書(shū)上按怎樣的方式讀,比如:書(shū)上12頁(yè),請(qǐng)自己指著書(shū),每個(gè)音節(jié)拼讀兩遍,老師還要做好示范,每個(gè)細(xì)節(jié)必須老師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo),只有不斷在孩子的頭腦中強(qiáng)化這些要求概念才能逐漸培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣老師才能在課堂才會(huì)將更多的時(shí)間放在教學(xué)任務(wù)上而不是像我這樣的捉襟見(jiàn)肘,顧此失彼。
希望在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中,適應(yīng)加應(yīng)變課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,只希望每天有進(jìn)步,在不斷思考中成長(zhǎng)自己成長(zhǎng)孩子。
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