小學(xué)語文教師教學(xué)反思(通用5篇)
作為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編整理的小學(xué)語文教師教學(xué)反思(通用5篇),希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教師教學(xué)反思1
本學(xué)期我擔(dān)任四年級語文教學(xué)工作,小學(xué)語文教師教學(xué)反思。很快的,一個學(xué)期已過大半,回首過去的日子,反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中,我有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有很大的收獲。
我嘗試借鑒了幾個做法,發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
1、語文的課堂上,把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系起來,讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說,將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在語文教學(xué)中,我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺得活潑,又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然,而且也容易掌握。
2、愛因斯坦認(rèn)為“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個新領(lǐng)域的開辟”。在語文教學(xué)中,老師不僅可以提些問題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,提高內(nèi)省智能,同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、“以人為本”,這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個角度想,如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個方案,在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽光,吸取自己所需要的知識,在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)語文教師教學(xué)反思2
一年級語文教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,一年級的小朋友們也都學(xué)會了怎樣樣去學(xué)習(xí)了,這是最令我感到欣慰的地方!這一個學(xué)年在工作中,我不斷地提高自身文化素養(yǎng),努力使自我不會愧對于教師這個神圣的職責(zé)。現(xiàn)總結(jié)自我的教學(xué)工作如下:
一、認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生并且備教材備教法,根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作多媒體課件,讓每一節(jié)課都生動精彩。
二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué):
1、抓好讀書訓(xùn)練。
如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。首先,調(diào)動學(xué)生讀書的進(jìn)取性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學(xué)的過程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,讀出自我的感受出來。第三,注重自我的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要異常注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
2,要創(chuàng)設(shè)識字情境,激趣樂學(xué)
教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境,使學(xué)生心境愉快,樂于思維,勇于探索。異常是一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響,教師更要順就兒童心理,巧妙地創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生應(yīng)付字的情境,以調(diào)動學(xué)生識字的興趣。我在識字教學(xué)實(shí)踐中,從教學(xué)需要出發(fā),依據(jù)識字資料創(chuàng)設(shè)一些具體場景和氛圍,激發(fā)和吸引學(xué)生主動識字。讓學(xué)生先感知、體驗(yàn),再理解運(yùn)用。在課堂中,教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段,如掛圖、投影、表演、繪畫、音樂幫忙學(xué)生識字。
例如,一年級的上冊,在教學(xué)“日”時(shí),在多媒體的大屏幕上我首先讓孩子們看見一個火紅的圓圓的太陽,隨著鼠標(biāo)的控制,那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮艷的“日”字。學(xué)生看到這奇妙的變化,不禁興奮地拍起手來。學(xué)生的識字興趣被激發(fā)了,這一由形象到抽象的變化,使原本抽象的漢字變得具體可感。在講授《小小竹排畫中游》時(shí),我是這樣做的:講“排”字時(shí),我首先經(jīng)過多媒體出示了小竹排的樣貌,讓孩子經(jīng)過圖畫去認(rèn)識竹排,然后又寫上“排”字,然后引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察,這個排字和教師多媒體上展示的竹排圖有什么關(guān)系,孩子們很快的就得出結(jié)論,竹子一根一根地排在一齊,然后用繩子綁起來,就成了竹排。將大屏幕上的竹排圖與“排”字比較,讓學(xué)生在比較圖與字的共同之處,掌握排的字形與字義。這種形象識字方法,激發(fā)了孩子們識字興趣,很簡便容易的孩子們就更好掌握了這個字。
一年級的識字量大,課堂教學(xué)時(shí)間有限。利用多媒體輔助識字教學(xué)能夠縮短教學(xué)時(shí)間,增強(qiáng)訓(xùn)練密度,提高識字效率。
例如在教學(xué)中,我會設(shè)計(jì)一些識字小游戲,數(shù)星星、摘蘋果、猴子撈月,拔蘿卜等等,孩子們年齡小,愛玩,看到這樣的游戲識字,興致很高。紛紛舉起小手,高喊著“我來摘蘋果”“我?guī)秃镒訐圃铝痢薄跉g聲笑語中,我們一齊認(rèn)識了一個又一個的生字。有效的提高了識字的效率。
3、教給學(xué)生識字方法
在識字教學(xué)中,鼓勵學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識字方法尤為重要。例如:引導(dǎo)學(xué)生看拼音識字、看圖識字;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最常見的偏旁,運(yùn)用熟字加一加、減一減的方法來學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,每出現(xiàn)一個新字,教師就能夠問問學(xué)生:“你們誰有辦法記住這個字?”“你是怎樣記這個字的?‘以此來啟發(fā)學(xué)生展開想像,用各種方法來識字。例如在學(xué)”羊”字時(shí),學(xué)生說,我看到“羊”字就想起羊頭的樣貌,羊上邊的兩點(diǎn)好像羊的兩只角。一豎像羊的臉和胡子。學(xué)生根據(jù)自我的生活體驗(yàn),將一個個漢字還原成一個個生動的畫面,這樣識字,效果當(dāng)然就好了。
我認(rèn)為識字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程,教師要創(chuàng)造多種方法和途徑,增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會。在具體教學(xué)中,有層次、有梯度地把識字放在必須的語言環(huán)境中,與認(rèn)識事物結(jié)合起來,使學(xué)生在識字的同時(shí),發(fā)展語言,提高認(rèn)識本事。在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是知的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,能收到事半功倍的效果,
三、課外閱讀的開設(shè)
首先,是讓學(xué)生有興趣讀書,從閱讀課外書的情景看,學(xué)生很喜歡看簡單的一些課外書,他們喜歡的很簡單也很直接,不需要求知欲、好奇心的誘導(dǎo),只需要激勵性的評價(jià)和閱讀形式的趣味性。我多數(shù)采用的方法是利用校本課進(jìn)行講故事比賽和表演。有時(shí)還借助多媒體輔助資料,學(xué)生興趣很濃。
其次,閱讀教學(xué)不僅僅要讀并且要讓學(xué)生有悟,發(fā)表獨(dú)立的見解,我是利用朗讀的形式讓學(xué)生感悟的,經(jīng)過語言文字和多媒體展示的音像的結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在想象中悟,圍繞重點(diǎn)展開討論和交流,使學(xué)生在不斷思考和思維的碰撞中悟。
一年的小學(xué)一年級教師生活,讓我充分的體會到了作為一名一年教師的酸甜苦辣!有成績也有不足,我會繼續(xù)努力!
小學(xué)語文教師教學(xué)反思3
我作為一位語文教師,談?wù)剬φZ文教學(xué)想法,如下:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師,討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
。ㄒ唬┳⒁庑抡n導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
(二)培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然,懂得了知識無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解,升華認(rèn)識,填補(bǔ)空白。如在《將軍》的閱讀教學(xué)中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評:“學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點(diǎn)說一說!贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受,學(xué)生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲!边@樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益!痹谡n程改革實(shí)踐中,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次,重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動。如:學(xué)習(xí)《西湖》,我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞,讓他們有一種身臨其境的感覺。此外,我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。
四、課堂上的時(shí)間不夠用新課程下的課堂教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,通過學(xué)方法,讓學(xué)生勇于探索,對新事物產(chǎn)生興趣。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,但學(xué)生自己不能成功地自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知取向,即學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),所表現(xiàn)出來的具有個性特色的方式。
那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,鼓勵學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí),但常常不好操作,流于形式,缺乏在個體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的`真正合作,在課堂中只有少部分同學(xué)能參與,其他同學(xué)仍是被動,沒有表現(xiàn)的機(jī)會。
六、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,但把握不住語文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變,是適應(yīng)語文新課程改革的根本前提。
在日常的教學(xué)工作中,教師主要靠自己個人解決課堂里面的所有問題。
七、語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,那如何去備好課
語文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變,這樣才能主動適應(yīng)并投入新課程改革,才能真正落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo),全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
然而,以學(xué)生為中心,意味著教師轉(zhuǎn)為合作者,那么一堂課,教師如何去備課,如何去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材去主動尋找問題。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,教師由權(quán)威變成合作者,那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系,在學(xué)習(xí)中,備課中,可以去參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性去發(fā)現(xiàn)問題,通過課堂的組織,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題,從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個性,這樣大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;我們可以根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展化,運(yùn)用多種教學(xué)模式,讓學(xué)生找問題,可以同學(xué)提,老師提,再一起解決;還可以通過利用學(xué)生最感興趣的字、詞、句、畫等入手,讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,在發(fā)現(xiàn)問題,并解決問題。
小學(xué)語文教師教學(xué)反思4
一、教學(xué)反思的內(nèi)容
1、反思教學(xué)理念
新課改后越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),其中包括價(jià)值觀、情感態(tài)度、知識和技能。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看,艾濱浩斯記憶曲線表明其中知識是最容易遺忘的,“授人以魚,不如授人以漁”,只有讓學(xué)生充分掌握如何獲取知識的技能,才能在以后通過其他各種渠道來復(fù)習(xí)隨著時(shí)間的流逝逐漸被遺忘的知識,并靠自己汲取全新的知識。所以,語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)該把價(jià)值觀、情感態(tài)度和技能有意識地逐漸融入對知識的講授中,加深學(xué)生的印象,讓記憶更加深刻,也讓教學(xué)過程不再呆板枯燥,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師只有通過對教學(xué)課程的不斷反思,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,積極解決問題,才能不斷優(yōu)化教學(xué)模式。
2、反思教學(xué)過程
在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生之間的溝通與合作十分重要。教師和學(xué)生之間相互溝通交流,理解信任,互相學(xué)習(xí),才是完整的優(yōu)秀的教學(xué),并且營造出和諧上進(jìn)的語文教學(xué)氛圍,更能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,基于溝通對教師產(chǎn)生良好的信任,積極投入到教學(xué)中,學(xué)生的優(yōu)勢才能得以挖掘和展示,有利于提高學(xué)生的成就感,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生向多元化發(fā)展。
3、反思學(xué)習(xí)方式
因?yàn)橐粋班級的學(xué)生數(shù)量多,少則十幾個,多則幾十個。學(xué)生的知識水平也不盡相同,良莠不齊。在課后進(jìn)行教學(xué)反思時(shí),教師需要根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)對每個學(xué)生給予正確的、客觀的評價(jià),然后,按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度或各自的個性特長制訂不同階段的階梯式教學(xué)模式,因材施教,讓每個學(xué)生的才能都能展示出來,學(xué)生間相互競爭比賽,共同進(jìn)步。例如,教師可以在設(shè)置問題時(shí)有意識地或有針對性地選擇某個同學(xué)來回答,且這個問題適合這個同學(xué)的知識能力水平。尊重學(xué)生的個體差異,盡力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),促進(jìn)其全面發(fā)展。著名教育家夏丏尊曾說過:“教學(xué)上的水是什么?就是情,就是愛。教育沒有了情愛,就成了無水之池!彼越處煵荒転槭∈露扇我粏握{(diào)的教學(xué)方式。
4、反思教材的運(yùn)用
新課改后,教材由原來語文課程的中心地位逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)在只是作為幫助教師教學(xué)的輔助性工具,一種教學(xué)資源,學(xué)生的參考資料。教師在其中扮演的角色不僅僅是教材的使用者,更是教材的編纂者。所以,教師在使用教材時(shí),還應(yīng)該加入屬于自己的創(chuàng)造性元素。例如,可以在課前教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)作為一個板塊加以創(chuàng)造,也可以在課后教學(xué)反思時(shí)作為一個專題溫故思考。在這個過程中教師不但積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還能夠?yàn)榻滩牡氖褂锰岢鲇行У慕ㄗh或意見,把教師、學(xué)生和教材的關(guān)系和諧統(tǒng)一起來,充分利用了教材的作用。
二、教學(xué)反思的方法
小學(xué)教學(xué)內(nèi)容如此之多,語文教師需要反思的內(nèi)容也隨之增多。在眾多的教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行反思,需要語文教師掌握正確的教學(xué)反思方式方法。
1、根據(jù)不同對象進(jìn)行反思
以反思對象作為反思標(biāo)準(zhǔn)。通過歷年教學(xué)的情況,以不同特點(diǎn)的語文教學(xué)為對象融入自己的教學(xué)模式中來反思,即為縱向反思;以不同特點(diǎn)的語文教學(xué)為對象融入不同時(shí)期的教學(xué)模式中來反思,即為橫向反思。這兩種反思方法都能夠幫助教師從他人優(yōu)秀的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到教學(xué)方式方法中的不同及優(yōu)點(diǎn)長處,然后進(jìn)行總結(jié)、歸納、改進(jìn)、對比、反思,補(bǔ)己之短,并發(fā)揮自己獨(dú)特的優(yōu)勢。
2、根據(jù)不同指向進(jìn)行反思
以反思的指向?yàn)榉此紭?biāo)準(zhǔn)。語文教師根據(jù)自身素質(zhì)和修養(yǎng)進(jìn)行理性的分析教學(xué)的方式方法,善于發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題,這種方式即為理性分析法;更傾向于實(shí)踐的方式,在語文具體的教學(xué)過程中,以實(shí)踐來修正反思,即為時(shí)間修正法。
3、根據(jù)不同內(nèi)容進(jìn)行反思
以反思的內(nèi)容為反思標(biāo)準(zhǔn)。語文教師可以成立教研組,以教研組的形式來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的研究和教學(xué)方式的探討,教師通過相互交流、探討、交換反思成果的方式來制訂出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,這種方式即為專題反思法;而當(dāng)反思重點(diǎn)放在如何提高教學(xué)綜合水平以及提高教學(xué)質(zhì)量時(shí),這種反思活動方法可以稱為綜合反思法。
4、根據(jù)不同主體進(jìn)行反思
以反思主體為反思標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)聽課、探討、反思教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等活動由語文老師們集體進(jìn)行時(shí),這種方式即為集體反思法。集體反思法更有利于教師之間溝通、交流、探討和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。如果采用一對一式的對話形式的反思方法即為對話反思法。教師自己或其他教師對自己的某個階段的教學(xué)或某個單元的教學(xué)進(jìn)行客觀、正確的反思評價(jià)即為個人反思法。這種反思方式可以以教育日記、教學(xué)志的形式記錄下來。
5、根據(jù)不同使用手段進(jìn)行反思
以反思使用的手段為反思標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同的使用手段來進(jìn)行的反思方式分類較多,例如,使用日記、錄音、錄像、觀摩等方式手段來進(jìn)行反思活動。語文教師在語文教學(xué)過程中,使用攝像機(jī)等攝影工具將課堂情況實(shí)時(shí)錄制下來,以此來進(jìn)行教學(xué)反思活動。課后反復(fù)觀看,找出自己課上在內(nèi)容、形式、語言等方面存在的問題,并及時(shí)糾正過來。這種方法比較快捷方便,也好保存,便于以后觀看,語文教師可以見證自己教學(xué)的進(jìn)步程度。語文教師也可以采取每日記日記的習(xí)慣來進(jìn)行教學(xué)反思,在日記中記錄下在這一天的教學(xué)中存在的教學(xué)問題,及時(shí)反思,溫故知新,從中汲取經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),改善日后的教學(xué)質(zhì)量。
三、提高教學(xué)反思能力
教學(xué)反思對于語文教師的教學(xué)如此重要,提高教學(xué)反思的能力也同樣重要。教學(xué)反思的方式有很多種,提高教學(xué)反思能力大致有以下兩種方式:
1、教案反思,記錄行為反思
教案反思需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)分析學(xué)生對象,分析教學(xué)教材,調(diào)整教學(xué)順序,組織教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)案例,課后對教學(xué)效果、教學(xué)特色、教學(xué)疑問進(jìn)行教學(xué)總結(jié),提出改進(jìn)的方法。另外,在實(shí)踐活動前,進(jìn)行自我提問及反思策略,對記錄實(shí)踐活動的全部過程和最終效果的反思是記錄行為反思方式的重點(diǎn),反思結(jié)果最好能夠記錄下來,作為日后的參照依據(jù)。
2、進(jìn)行自我提問、回答
自我的提問和回答這種方式需要語文教師通過對自我的觀察與評價(jià)來進(jìn)行。這種方式能夠促進(jìn)教師進(jìn)行積極的思考和反思,從而鍛煉教學(xué)反思的能力并逐漸提高這種能力。在設(shè)置問題時(shí),主要涉及三個方面:一是學(xué)生作為實(shí)踐的主體。每個學(xué)生都有差異性,他們的興趣愛好也大不相同,語文教師應(yīng)該針對每個學(xué)生不同的優(yōu)點(diǎn)特色進(jìn)行提問;二是實(shí)踐的材料和實(shí)踐的最終目標(biāo),語文教師應(yīng)該對實(shí)踐活動的性質(zhì)有深入的認(rèn)識和了解,并且目的性要明確;三是實(shí)踐的策略,對實(shí)踐的策略內(nèi)容進(jìn)行反思、提問,分析是否合理、運(yùn)用得當(dāng)。
反思的熱潮自歐美興起,隨后各國也爭相研究教學(xué)反思的作用與意義及教學(xué)反思的方式方法。而我國的孔子早在幾千年前就曾告訴過我們:“溫故而知新”。教學(xué)與學(xué)習(xí)同等重要,需要將二者聯(lián)合起來,從而提升教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)的效率。只有通過不斷對教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行自我反思,語文教師才能提高教學(xué)效率以及改進(jìn)教學(xué)模式,尋找出更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的具體方式。促進(jìn)教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)就是進(jìn)行深刻、有效的教學(xué)反思。在不斷的實(shí)踐過程中改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,優(yōu)化教學(xué)方式。
小學(xué)語文教師教學(xué)反思5
一、提高對教學(xué)反思的重視程度
在新課改的環(huán)境下,農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷提高自己的見識、拓寬視野,不管是在理論知識方面還是在學(xué)科方面,都需要及時(shí)充電,讓自己成為新課程教學(xué)的領(lǐng)軍人物[1]。
。ㄒ唬⿻鴮懡虒W(xué)后記
教學(xué)后記的特點(diǎn)是簡易性與靈活性。教學(xué)后記看起來比較瑣碎,但其是教師通過思考,總結(jié)出的教學(xué)體會,故而比較寶貴。書寫教學(xué)后記不僅可以豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還能夠?yàn)楹竺娴慕虒W(xué)提供資料。教學(xué)后記的內(nèi)容主要包括以下幾個方面:課堂教學(xué)成功的地方,課堂中存在的不足,本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn),寫教學(xué)感悟。
。ǘ┳珜懡逃龜⑹屡c教學(xué)案例
撰寫教育敘事與教學(xué)案例是能夠有效提高教師自身教學(xué)反思實(shí)效的方法。教師一定要意識到教育敘事在反思過程中的獨(dú)特作用,并根據(jù)相關(guān)要求認(rèn)真撰寫教育敘事,及時(shí)記錄教學(xué)過程中發(fā)生的點(diǎn)滴事件,尤其是突發(fā)事件的起因,以及最后解決的詳細(xì)過程。其次,教師在日常教學(xué)過程中,應(yīng)該養(yǎng)成撰寫教學(xué)案例的習(xí)慣,以便對教學(xué)進(jìn)行分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),并為以后的教學(xué)提供基礎(chǔ)。
。ㄈ⿲W(xué)校制定教學(xué)反思標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)、地域差異及經(jīng)濟(jì)條件的不同設(shè)計(jì)相應(yīng)的教師教學(xué)反思的標(biāo)準(zhǔn),以供教師參考,幫助教師理清哪些內(nèi)容需要反思,應(yīng)采取什么樣的方式進(jìn)行反思。這樣有利于提高教師反思的水平及反思的質(zhì)量。需要特別注意的是,在日常的教學(xué)活動當(dāng)中,農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該多與其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通。教師可以通過互相溝通,了解彼此之間的教學(xué)內(nèi)容,然后根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)需要、學(xué)校的特點(diǎn)及學(xué)生的因素,合理地選擇教學(xué)手段及教學(xué)方法。
二、提高自身教育理論素養(yǎng)
具有較高教育理論素養(yǎng)的教師,在看待問題時(shí)會比較深入,因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^自身豐富的理論基礎(chǔ)對問題進(jìn)行分析與反思,反思的深度與廣度與其他教師相比會比較深。
。ㄒ唬┪墨I(xiàn)閱讀
閱讀相關(guān)文獻(xiàn)不僅可以補(bǔ)充教師匱乏的理論知識,還能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。但是,對于農(nóng)村小學(xué)語文教師來說,他們最缺乏的是對理論知識的儲備。因此,為了更好地增強(qiáng)知識儲備,農(nóng)村小學(xué)語文教師不僅要閱讀與教學(xué)相關(guān)的教育資料,還應(yīng)增加對教學(xué)反思、教育研究等書籍的閱讀,及時(shí)學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法,并運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中,從而為教師進(jìn)行教學(xué)反思提供理論指導(dǎo)與理論依據(jù)。
(二)借助網(wǎng)絡(luò)平臺
很多農(nóng)村教師都忽略了網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的作用。通過對各教育網(wǎng)站的瀏覽,能夠了解最前沿的教育方法,教師可以根據(jù)自身所處的環(huán)境,從這些教育網(wǎng)站中選擇合適的方法,并對自己的方法進(jìn)行反思。這不僅有助于農(nóng)村教師積累一定的理論知識,還能彌補(bǔ)其教學(xué)方法的不足。
。ㄈ┰鰪(qiáng)對本學(xué)科的研討交流
增強(qiáng)研討交流,讓本學(xué)科的教師發(fā)表各自的想法,互相交流,將智慧放到一個筐里,提出問題,共同探討解決方法。教師從其他人的角度來審視自己,能夠讓自己對問題有更明確的認(rèn)識。其他教師的經(jīng)歷能夠更加讓自己清楚問題形成的動力機(jī)制及原因。
三、提高對教師教學(xué)反思方法的指導(dǎo)
目前,很多農(nóng)村小學(xué)語文教師所采用的教學(xué)方法都很單一,因此,學(xué)校應(yīng)提高對教師教學(xué)反思方法的指導(dǎo),豐富他們的反思方法。常用的教學(xué)反思方法主要有以下幾種:自我提問法,教師通過對自己教學(xué)過程的回顧,從中發(fā)現(xiàn)問題,并將這些問題整理到本子上,以便進(jìn)行教學(xué)反思;行動研究法,該方法有助于實(shí)現(xiàn)提高教師教學(xué)水平與教學(xué)能力的目的;交流探討法,教師之間通過互相交流,彼此吸取對方的優(yōu)秀之處,對教學(xué)方法、課堂組織等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析總結(jié),共同提煉可行之處,以便用于今后的教學(xué)中,這種方法也是教師之間實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的一種方式;教學(xué)分析法,教師通過對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行科學(xué)有效的分析,能夠有效減少在以后教學(xué)中的失誤。
四、結(jié)語
教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平最迅速、最有效的方法,農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)該增強(qiáng)對教學(xué)過程反思的水平,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,與時(shí)俱進(jìn),讓自己的學(xué)生能夠受到高質(zhì)量的教育。
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