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小學音樂課后教學反思

時間:2021-06-11 13:45:23 小學教學反思 我要投稿

小學音樂課后教學反思(精選5篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學是我們的工作之一,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,教學反思應該怎么寫才好呢?下面是小編整理的小學音樂課后教學反思(精選5篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學音樂課后教學反思(精選5篇)

  小學音樂課后教學反思1

  音樂是藝術,而音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂反思性教學則是指運用教育教學的有關理論,對課堂教學的教育理念、教學設計、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行科學的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后續(xù)教學提供重要的條件。因為吸取教訓,能更好地促進教學內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學目標的設計、達成;教學策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進后續(xù)教學的積極作用,切實提高課堂教學的效能,不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。所以每學期對自己的一次教學反思是很有必要的。那么,音樂教學應該從那些方面進行反思,反思后又該如何提高自己的教學能力呢?

  一、把握學生心理特征,從而對課堂紀律進行調(diào)控

  在低年級的音樂課堂上,前幾分鐘,同學們的配合還是相當不錯,但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。

  本學期,我主要是從事低年級的教學。記得在第一節(jié)音樂課的時候,因為我并沒有很好了解低年級學生的心理特征,在上課后15分鐘還沒有進入主題,使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況,當時我只會發(fā)脾氣,所以最后使得學生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況。這樣一來,學生對老師的好感也消失,同時也影響到老師的教學質(zhì)量。后來我查閱了相關書籍,知道低年級學生的心理特征,他們都是集中力時間比較短,因此必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對自己的教學安排做了相關的調(diào)整,我通常把師生問候,練聲及復習前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導入然后直奔主題,這樣一來學生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。而導入的方式也必須引起學生的興趣,對于低年級的學生,他們對于動畫視頻導入,故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣。因此說,把握好學生的心理特征,課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

  二、用先唱歌后識譜的方法強化聽覺

  在音樂課中,學生們對于唱譜從來不感興趣,反而感覺到乏味。剛開始我對這情況并沒有摸著頭腦,還以為是他們偷懶。

  音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力,是審美能力的基礎。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學目的上并不矛盾。而在傳統(tǒng)的教學方式是先識譜、后唱歌,通常情況下,針對有一定識譜能力的學生,使用這種教學方式,可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn),其實很多同學對簡譜并沒有了解,如果采取先識譜后唱歌的方式進行學習,不但學生沒有對該曲目起到興趣,也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此我作出以下的改善,在教唱新歌前我首先讓學生欣賞,以聽領先。并讓學生和著音樂做簡單的律動,使學生對音樂有了聽覺上的印象,為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂,從而激發(fā)起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生唱歌,在不知不覺中解決了歌譜中的難點,使學生在識譜時降低難度,讓學生感覺識譜并不太難,從而增強其自信心,加深對音樂的熱愛。

  三、堅持以學生為主體,增強學生的學習自主能力

  在講音樂課時,我覺得只是我一味地在講,根本沒有留意到學生究竟明白了沒有。后來經(jīng)過反思,我認為,音樂教學作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學生感到厭煩的內(nèi)容和模式,使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。教師應當更新觀念,在教學中做到以學生為主體。為此,教師如何更新觀念,轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要,這樣教師必須提高自身的提問方式,通過何種有效的途徑來使學生通過自己動腦想出答案。比如:音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞,這是一個很好鍛煉學生自主能力的練習。它要求學生通過本身的歌詞,再通過自己的思考,去再出別的有意思的歌詞套到歌曲里面。每當學生們唱起自己編創(chuàng)的`歌詞,也顯得特別興奮。因此在音樂課上,老師應該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學生們自主發(fā)揮,讓學生互動,而最終達到自己的教學目的。

  四、讓樂器和舞蹈走進課堂

  在音樂課中我發(fā)現(xiàn),每逢課上接觸到樂器或者舞蹈,學生們都十分感興趣,但卻是老跟不上節(jié)奏。

  樂器和舞蹈在課堂的恰當運用,是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器和舞蹈是很好地培訓學生的節(jié)奏感。對于剛剛接觸接觸音樂的同學,他們會覺得學習節(jié)奏是一大難點,如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌,這樣枯燥的學習是很難調(diào)動學生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中,我會嘗試多用樂器來在輔導,先讓學生跟著我有嘴和手同時打節(jié)奏,并強調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范,最后每組學生中挑選幾位出來表演。通過他們的表演和我的引導,下面的學生很清晰看到臺上哪位學生打的是正確,那些是錯誤的。反復地練習多幾遍,學生便很快把節(jié)奏和樂器配合起來。而且這樣學習節(jié)奏,會讓他們感到趣味性增強了,學習起來就變得簡單。而在某些民族歌曲的學習中,我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位,也上按照樂器的方式進行,這樣學生就很容易跟著歌曲跳動起來。

  所以“他山之石,可以攻玉。”自我反思,都是建立在自身的基礎上。而許多事情都是旁觀者清,所以應該多觀摩其他老師的。課,學習他們的教學理念、學模式、管理班集體的能力等等。并反思自己如果這課是自己上,又將會是如何,有什么相同與不同。這是幫助自己在教學道路成長的一種很好的途徑。在這學期里,我收獲了很多。音樂課上并不是簡單的彈、唱、跳。它是藝術和能力培養(yǎng)的過程,只要你經(jīng)常反思,必竟會讓你的學生和你融在一起,這樣既能較好地完成教學任務,同時也能使課堂中一些“熱鬧”現(xiàn)象的不在發(fā)生,所以,我認為作為一名小學教師,責任重大,要善于經(jīng)?偨Y(jié)經(jīng)驗與不足,認真上好每一節(jié)課!

  小學音樂課后教學反思2

  小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分,其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)學生的優(yōu)良的品德和情操,還能使他們的智力得到發(fā)展,非智力因素得到提高。同時,能夠促進學生身心健康地發(fā)展。

  我在教學中一直認為,德育、智育、體育、美育是相互滲透,相互結(jié)合,相互促進的。所以,凡是小學階段所開設的課程,只有課程設置節(jié)次的多少之別,并無正副課之分。只要是學校分配的課程,都得無條件的完成任務。

  總之,音樂教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能,還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

  小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面,結(jié)合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎,實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:

  一、指導學生熟讀歌詞。

  在進行完歌曲范唱以后,可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準確度和清晰度,要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。

  二、引導學生理解歌曲的情緒。

  在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒,可讓學生結(jié)合歌詞含義,在歌唱時力求處理的恰到好處。

  三、讀譜訓練。

  在識譜時先給學生標準音,即歌曲的調(diào)號。當學生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄,確實難以達到標準音時可以適當降調(diào),并鼓勵學生要經(jīng)常練習音階,達到拓寬自己音域的目的。

  四、教唱歌詞。

  這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽,對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱,因為學生自己識譜能力有限,一旦個別樂句唱錯,則難以糾正。

  此外,根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,我采用以下幾種教學法,教學效果顯著。

  1、對于一、二年級學生來說,自制力差,但動感極強,于是我采用“律動教學法”,即將每節(jié)所學歌曲以律動的形式來進行,這樣即省時又省力,還提高了學生學習的積極性。

  2、對于三、四年級的學生來說,有了一定的自制力,但識譜能力較差,我采用“聽唱教學法”,即在學習過程中,充分發(fā)揮學生的聽力,在反復視聽的過程中來完成教學任務,效果不錯。

  小學音樂課后教學反思3

  音樂是動聽的歌聲、優(yōu)美的樂曲、美麗的鮮花,流淌的小河,世間一切美好的東西都可以用音樂來表現(xiàn),同時喜、怒、哀、樂也都將用音樂去渲染。很慶幸我和我們教研組的伙伴們都是把音樂帶給孩子們的使者,我們與音樂與活潑可愛的孩子們結(jié)下了不解之緣。

  多年來,我們理解把握新課程的精神實質(zhì),改變教學方法,落實課程改革的各項目標。以教師為主體,以學校為主陣地,通過有計劃、系統(tǒng)的研究活動,解決課程中的多層次問題,促進了教師教育教學水平的提高和學生學習音樂的興趣。

  一、理論研討,在“碰撞”中拓寬工作思路。

  通過開展形式新穎,實效性強的集體教研活動,集中了教研組集體的智慧,強化了合作意識,資源共享,做到了優(yōu)勢互補。在校本教研活動中,我們從不同角度研討,集思廣益。既有相互間的合作,又有教師個性化的發(fā)揮,暢所欲言,思維的火花頻頻碰撞。這樣充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢,廣泛切磋交流,形成了良好的校本教研氛圍。

  二、教學研究,在實踐中提高專業(yè)水平

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 、俳Y(jié)合低年級學生直觀形象思維比較明顯這一特點,我們在一年級開設了彩色譜、彩條譜的課程實驗,通過在同一年級五個班的實驗,我們發(fā)現(xiàn)彩色譜效果要好于彩條譜。彩色譜是把do、re、mi、fa、sol、la、si七個音符以赤、橙、黃、綠、青、藍、紫七種顏色展示,彩條譜是把五線譜的五條線變成五種顏色。我們通過實驗發(fā)現(xiàn)學生十分喜歡彩色譜,通過有趣的游戲,輕而易舉的認識了各個音符的名字及位置,解決了識譜難的問題,調(diào)動了學生的興趣,使識譜教學成為一年級學生的樂趣。我們將使用彩色譜的實驗,并將逐漸推廣。

 、谥懈吣昙壪瘸韬笞R譜的教學嘗試,對于中高級的識譜,是難度較大的曲譜,我們摒棄了以往先識譜、后唱歌的學習,大擔地實驗,對于識譜中跨度大的音符演唱,我們是這樣嘗試的:部分歌曲采用先識譜、后唱歌,而對于較難的歌則采用先唱歌、后識譜的教學。通過實驗,我們歸納出以下兩個特點:

  第一:先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學目的上并不矛盾。傳統(tǒng)的教學方式是先識譜、后唱歌,通常情況下,針對有一定識譜能力的學生,使用這種教學方式,可起到良好的效果。通過讓學生分析歌譜、識譜、填詞唱歌等過程,使學生對歌曲的理解更加深刻,對歌曲的演唱更加準確,達到能淋漓盡致地表現(xiàn)音樂內(nèi)涵的目的。

  第二:先唱歌、后識譜是先讓學生欣賞音樂,讓學生感受音樂,從而激發(fā)起學生對音樂的興趣。通過讓學生唱歌,在不知不視同兒戲中解決歌譜中的難點,在學生識譜時降低難度,讓學生感覺識譜并不太難,從而增強其自信心,加深對音樂的熱愛。然后,再通過對歌譜的視唱、理解,又反作用于唱歌,使演唱更加完美。

  不管是先識譜、后唱歌,還是先唱歌、后識譜,其教學目的是一致的,都是為了通過提高學生的音樂基本技能,來完善他們的演唱水平,只是為達到目的而采用的手段不同而己。

  通過先唱歌、后識譜可以激發(fā)學生的學習興趣,降低識譜難度,提高學生學和教師教的效率,既有利于減輕學生負擔,又有利于教學質(zhì)量的提訓。

 、坌〗M合作嘗試創(chuàng)作的樂趣

  從低年級的音樂教學起,我們就引導學生自主、合作學習,展開小組討論,小組合作的方式讓學生從小體驗團結(jié)、合作的樂趣。

  一、二年級的唱游課:通過歌舞表演來表現(xiàn)出歌曲,讓學生邊唱邊發(fā)揮想象力,使學生的音樂思維通過歌曲盡量的展現(xiàn)。同時,我們引導嚳一采取小組合作來發(fā)揮學生的想象力,為歌曲創(chuàng)編動作,極大的調(diào)動了學生的想象力,開發(fā)了智力,并使學生體驗了合作的樂趣。

  中、高年級則通過節(jié)奏練習、節(jié)奏創(chuàng)作、自編旋律來發(fā)展學生的音樂創(chuàng)造力。多數(shù)班級以分小組的方式進行,學生樂于接受,且提高很快,多數(shù)小組以音樂能力強的配以稍差一點的同學,這樣搭配進行,使學生樂于參與。尤其是音樂興趣差一點的同學,他們大多數(shù)樂于參與,且提高很快。

 。ǘ﹥(yōu)勢互補,在合作中國共產(chǎn)黨同進步

  在工作中我們認識到各教開組之間的合作,直接關系到一所學校教師隊伍整體素質(zhì)的提升,只有優(yōu)化教研組團體,才能優(yōu)化團體中的每個個體——教師。

  我們音樂組與美術組構(gòu)建了特色小組。

  (三)與時俱進,彈奏音樂教育的新篇章

  我們所取得的成績,離不開學校領導的鼓勵與支持。

  1、每次評選優(yōu)課,每堂課教務主任都耐心指導,反復聽評,提出好的見解,讓我們精益求精。

  2、在課件的制作方面,校領導給我們提供最優(yōu)越的條件,籌備購置硬件,制作軟件。

  在音樂校本教研中,我們深切地感受到轉(zhuǎn)變觀念,讓教師從感情上接納校本教研,這是校本教研的前提;建立制度,完善機制這是校本教研的保證;創(chuàng)新形式,讓校本教研充滿活力這是校本教研的關鍵,隨著新課程的進一步推進,新問題會層出不窮,我們會加大校本教研的力度,不斷改進我們的做法。將做到目標、內(nèi)容、管理、課程四落實;計劃、措施有方;普及、提高同抓;藝術教育與德育相互滲透,創(chuàng)一流成績。

  音樂,是心靈飛翔的綠地;歌聲,是心靈飛翔的翅膀。讓歌聲放飛希望,唱出我們的熱情,在第二小學這座瑰麗的百花園中;百花齊放,人才輩出。我們要讓學生的甜美歌聲唱響遼陽古城的每個角落,使這朵奇葩愈開愈艷。我們愿意永遠做音樂的天使,給孩子們傳播快樂!

  小學音樂課后教學反思4

  一、學會"聽"音樂

  二三年級小學生正處在形象思維為主的階段,他們活潑好動,易于接受生動活潑,感染力強,富有情趣的事物。給學生多聽的機會,聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學生更容易掌握簡譜的概念。并利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力。創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應該貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng),都應該以即興活動的形式給學生機會,創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學生的敏銳聽覺、迅速反應、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

  二、表演激發(fā)學生學習興趣

  小學生天性好動。利用他們這一特點,把表演融入教學,增加課堂情趣,無形中提高他們的音樂素質(zhì),達到育人目的。在音樂活動中,我把學生分成若干組,讓他們自由設計活動內(nèi)容。如《白雪公主的小馬車》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲,歌詞內(nèi)容貼近學生的生活,他們對童話故事天生就有一種特殊的情感。在教學中,有個小朋友說:“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改,因為快到圣誕節(jié)了,我想把白雪公主改成圣誕老人,行嗎?我還能畫給大家看呢!甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語,我欣喜地笑了:“怎么不行,大家都可以畫一畫、改一改!庇谑,課堂氣氛活躍了,或三人一組,或五人一組,紛紛當起了小小音樂家,畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演,學生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下,學生敢干對已有知識提出質(zhì)疑和修改,從而引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

  三、電教滲透直觀表達,引起學生興趣

  根據(jù)小學生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強,在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點,利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授,有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學時,學生聽了兩遍錄音范唱便會了,但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們:“你們?nèi)ミ^大草原嗎?你們騎過馬嗎?誰說說騎馬時的心情?”小朋友一下子來勁了,騎過馬的同學紛紛舉手回答,我又說:“老師今天帶大家去大草原旅行!”于是我扮導游,小朋友扮游客、當小騎兵,在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”,邊玩邊唱剛學過的歌曲,同學們個個情緒飽滿,興奮異常。歌聲中充滿了情感,洋溢著美的色彩。

  四、打擊樂器進課堂

  我感覺使用打擊樂器很簡單,其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事,要有計劃、有步驟地進行訓練,使學生一步步的提高。

  小學音樂課后教學反思5

  課程改革對每一位教師來說都是一種挑戰(zhàn),但也是不可多的機遇。面對改革過程中不斷涌現(xiàn)出來的新生事物,應該采取一種什么樣的態(tài)度呢?一味跟風,照搬和完全抹然的做法大概都不可取。只有認真學習。深入理解新課程標準,并經(jīng)常在自己的實踐中進行總結(jié),反思、研究、改進、才能更好地適應新的變革。

  音樂教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分,當然也不愿落后于其他學科,因此,在基層音樂學科教學中,也開展與其他學科相似的各種競賽,當然也少不了“說課”這一內(nèi)容。

  其實,音樂教育是一種情感教育,情感的東西不是說出來的,它要借助一定的環(huán)境影響,渲染一種氣氛,讓學生身林其境感受一種東西,再通過老師的演唱、演奏,以老師的情去打動學生的心靈,使學生的心靈得到震撼,情感就會自然的流露。這就是音樂教學與其他學科教學的不同點。音樂教學就是要用“情”去感染人、打動人。課堂上學生真實感情的流露在“說課”中是無法“說”到的,更是無法去想的。

  音老師應該走近學生,和學生交朋友,將自己融入學生這中;怎樣使自己成為一名組織者、參與者,并能留余一定的時間空間,讓學生大膽地想像,自由地創(chuàng)造。我覺得,老師的教學能力在很大程度上都是從學生的學習興趣、學習成交上反映出來的。我們的音樂教學才會有質(zhì)量和希望。

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