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小學(xué)二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思（通用10篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思 1
課文內(nèi)容的生動(dòng)，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。
我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點(diǎn)讓學(xué)生在對重點(diǎn)詞句的`朗讀感悟中感受愛迪生的愛動(dòng)腦筋。抓住重點(diǎn)詞語“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受，體會媽媽當(dāng)時(shí)的痛苦，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情況，來理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的意思，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，親自體驗(yàn)愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點(diǎn)：怎么樣救媽媽的。一堂課下來，覺得自己首先就缺少激情，導(dǎo)致學(xué)生的情緒不夠高。自己提的問題不夠明確，使學(xué)生不易回答。在上重點(diǎn)段落的時(shí)候，自己急了點(diǎn)，代替了學(xué)生的體悟。
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本節(jié)課我把識字教學(xué)與朗讀品悟相結(jié)合�！翱洫�(jiǎng)”一詞，沒有專門去教學(xué)，而是通過醫(yī)生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來理解的，這樣既理解了詞語的意思又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的`能力。還有“斥責(zé)”“委屈”也沒有專門進(jìn)行教學(xué)，而是在朗讀中進(jìn)行理解的，讓學(xué)生自己讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個(gè)詞語的意思。我注重以讀為本，在讀書活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
但是我覺得我還有些不足。識字教學(xué)不夠扎實(shí)。今后的教學(xué)中，我將不斷提高自身識字教學(xué)技能。
小學(xué)二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思 3
這堂課是我獨(dú)立完成的一堂課，沒有看任何的教參和參考資料，憑著自己的理解和思考所設(shè)計(jì)出來的一堂課，效果還可以， 金老師說這是實(shí)習(xí)以來上過最好的一堂課了，頓時(shí)我感受到了“原創(chuàng)”的力量，通過三個(gè)星期的學(xué)習(xí)，金老師教會我要學(xué)會提“主問題”，“主問題”是一堂課的核心和精髓，只有把這個(gè)主問題抓好了，課堂才不會散、亂，所以，我也一直在嘗試著用這個(gè)辦法來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這堂課我覺得是讓孩子們體會到愛迪生的愛觀察、愛動(dòng)腦筋的品質(zhì)，所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問題是“邊讀邊想，你認(rèn)為這是一個(gè)怎么樣的愛迪生？”讓學(xué)生帶著問題去讀書，會有更好地效果。
第一課時(shí)不足的地方有以下幾點(diǎn)：
1、第一堂課只是朗讀了“愛迪生救媽媽”這一自然，并沒有深入地去分析和探究，我是打算放在第二課時(shí)的，但是金老師說如果是公開課的話，這個(gè)一部分的講解應(yīng)該是重頭戲，應(yīng)該要在第一課時(shí)呈現(xiàn)，平時(shí)的家常課倒無所謂。
2、課堂提問過于成人化。我讓孩子去找一找哪一些段落直接體現(xiàn)了愛迪生的聰明，哪些自然段間接地體現(xiàn)了愛迪生非常的聰明。金老師說孩子們對間接和直接的概念理解并沒有那么深刻，所以直接提出問題“哪些句子體現(xiàn)了愛迪生的聰明”就可以了。
3、劃出相關(guān)的句子的時(shí)候要明確指出到底是用橫線、波浪線還是什么線的.。
第二課時(shí)之后，因?yàn)闀r(shí)間的原因，金老師沒有評課，自我分析如下：
1、雖然我的主問題抓到了，但是總感覺在段落分析的時(shí)候又欠缺了一些東西，過渡并不是那么地自然，這是我下一步要努力的方向。
2、課堂缺乏了一些活力。在課后的時(shí)候，有同學(xué)向我提到，老師你在上課的時(shí)候能不能多給我們做一些謎語、故事之類的，就像上次那個(gè)金海岳老師一樣的，要不然我們一直讀、一直讀也是會非常累的。聽了這位同學(xué)的意見，當(dāng)時(shí)我就想，二年級的孩子確實(shí)注意力還是不集中的，他們需要一些刺激的元素來吸引他們的注意力，提高課堂氛圍的兩大重要因素，一是教師的語言和講解，二是課堂多媒體的使用，課堂中適度的增加一些動(dòng)畫或許更加會吸引孩子。
3、語言點(diǎn)訓(xùn)練較少，而且效果不明顯。現(xiàn)在的語文課堂都偏向于思想政治教育，而忽視了語文所真正具有的基礎(chǔ)性的功能，我覺得我在課堂當(dāng)中所設(shè)置的語言點(diǎn)訓(xùn)練并沒有真正落實(shí)，主要是在反饋上面有一定的不足和缺點(diǎn)。
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這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。
教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的`特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。 課堂上圍繞“愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽”這兩點(diǎn)讓學(xué)生在對重點(diǎn)詞句的朗讀感悟中，感受愛迪生的愛動(dòng)腦筋。
抓住重點(diǎn)詞語“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受，體會媽媽當(dāng)時(shí)的痛苦，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情況，來理解 “急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的意思，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，親自體驗(yàn)愛迪生的辦法。
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在講完《愛迪生救媽媽》這篇課文之后，我作了一下反思：
一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”
在這次的匯報(bào)課《愛迪生救媽媽》中，其實(shí)這是一篇故事性，學(xué)生對這方面的故事是非常感興趣的，那作為一位具有人文性的學(xué)科語文老師，上課的時(shí)候如何利用這篇故事去進(jìn)行非�；顫姷刂v述，我在這堂課上并沒有做到，還是缺乏了趣味性，還不是非常地有激情。然而作為語文老師為了讓學(xué)生更好地體會語文的魅力，切身感受到這科的激情，就必須要帶動(dòng)一些相關(guān)的氛圍，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，對語文能夠充滿熱情地區(qū)學(xué)習(xí)。
那如何能激發(fā)學(xué)生的激情，我回去反思了一下，除了老師的魅力之外，也要尊重學(xué)生的求學(xué)需要，多些展示學(xué)生喜歡看的、了解的資料，那么我在這次的備課中也準(zhǔn)備了許多直觀的、有趣的圖片，也的確調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情和積極性，那么在這方面應(yīng)該保持下去。學(xué)生的喜好，不僅是可以看的，如果是可以親身實(shí)踐，調(diào)到學(xué)生去實(shí)踐會更有利于課堂的開展和學(xué)生對知識的`吸收，比如在講授的過程中利用一些小游戲豐富課堂生活，解放孩子的天性。因此可以嘗試多種教學(xué)形式，比如利用八大智能特點(diǎn)來開展各種形式的教學(xué)。
二、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”
課堂上多些交流，可以讓孩子們多些展示自我、體驗(yàn)成功。通過這些交流，可以為孩子們提供一個(gè)平臺去全面發(fā)展孩子的個(gè)性，也可以讓他們豐富體驗(yàn)，提高成就感，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但是這節(jié)課中是沒有實(shí)現(xiàn)的，原因有二：一為備課不夠完善，沒有將這個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)，二為時(shí)間上不允許。這就需要對教學(xué)的綱領(lǐng)和這篇課文的整體更有個(gè)深刻的把握，明白哪些可以略講，哪些應(yīng)當(dāng)詳細(xì)講。
三、應(yīng)讓學(xué)生多一些動(dòng)筆
課文中有許多知識點(diǎn)，比如“大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，可以多設(shè)置一些練習(xí)，比如開心得＿＿＿、緊張得＿＿＿；“愛迪生一溜煙似的奔出大門。”，這是一句比喻句，可以先讓學(xué)生在課堂練習(xí)本上寫出這句話中是把＿＿＿比作＿＿＿，再讓學(xué)生仿寫或者寫一個(gè)比喻句；還有“又急又氣”這個(gè)知識點(diǎn)，可以增添練習(xí)：又＿又＿、又＿又＿、又＿又＿。通過舉一反三地模仿和練習(xí)，掌握這個(gè)知識點(diǎn)。
四、應(yīng)給時(shí)間多讀，在讀中感悟。
讀應(yīng)是語文教學(xué)的主干。想象、思維、技能方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上。所以在語文課上，除了老師引導(dǎo)、學(xué)生自我探索之外，還要有時(shí)間給學(xué)生讀書，在讀書的過程中感悟課文內(nèi)容，在讀書的過程中了解作者的情感，從而自己把握其中的感情，更好地深入理解課文。在這一堂課中，雖然有時(shí)間給學(xué)生讀書，每個(gè)自然段都會齊讀和就某一句話指名讀，但是讀的也不多，應(yīng)當(dāng)在讀的時(shí)間再多些會更好。
五、教態(tài)方面的不足
這次的授課過程中，自我感覺還是挺放松的，不過據(jù)來聽課的老師的指導(dǎo)說，走動(dòng)得過于頻繁，有些讓人覺得過于緊張，也許這是我的不自覺動(dòng)作了，下次授課要謹(jǐn)記教訓(xùn)。另外，聲音也不夠響亮，以后要在這方面多做改正。
小學(xué)二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思 6
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。
教學(xué)時(shí)我抓住文章故事性強(qiáng)的`特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。識字教學(xué)時(shí)我所用的一系列識字游戲既培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，也豐富了學(xué)生識字記字經(jīng)驗(yàn)。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學(xué)實(shí)效。如在學(xué)生字時(shí)，我說：誰能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松，誰就是我們班的小愛迪生，這下孩子們可來勁了，有的說："檢"與"撿"很象，只是偏旁不同，因此，在記憶時(shí)可以與"檢"相比較記住這個(gè)字，這堂課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別愛思考。
抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。以讀為本，在讀書活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，不但培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
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本課講的是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家愛迪生7歲時(shí)想出一個(gè)好主意，挽救了媽媽生命的故事 。課文在寫作特色上抓住不同人物的表情、動(dòng)作和語言進(jìn)行描寫。是按事情發(fā)展順序組織材料的，在構(gòu)層上是運(yùn)用總分關(guān)系來寫的。本文一開頭就概括地介紹了愛迪生從小就愛動(dòng)腦筋，用具體的例子寫了愛迪生是怎樣救媽媽的，這種結(jié)構(gòu)關(guān)系就叫總分關(guān)系。那么又如何運(yùn)用總分關(guān)系寫文段或是文章呢？
這是本人在本課的閱讀與寫作銜接中教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。二年級學(xué)生在目標(biāo)教學(xué)階段，練習(xí)構(gòu)段寫話是重點(diǎn)。每篇課文在教學(xué)中既要滲透德育思想教育，也要引申寫作的基本模板。（所以本人認(rèn)為寫一段話介紹人或事物，有關(guān)這個(gè)事物整體情況的描寫叫做“總”。而有關(guān)這個(gè)事物的各個(gè)局部的描寫就屬于“分”。）寫時(shí)，可以把“總”放在最前面領(lǐng)著寫。把“分”放在后面跟著寫也可以先分著說，最后再總結(jié)寫。總分關(guān)系中，總述部分一般都有一個(gè)中心詞。（如：“某某可真愛勞動(dòng)�！薄袄蠋煂ぷ鞣浅Ｘ�(fù)責(zé)。”“媽媽真是一個(gè)樂于助人的人�！薄@幾句話中作為總述的部分，中心詞是“愛勞動(dòng)、非常負(fù)責(zé)、樂于助人”。另外總分關(guān)系段的總述部分一般是文章的主要內(nèi)容或中心思想�？偡株P(guān)系段中，分述與總分應(yīng)該做到內(nèi)容具體，層次清楚，緊緊圍繞重點(diǎn)來寫。）
在朗讀的指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生懷著對小愛迪生崇敬的語氣去讀，在此基礎(chǔ)上還要重點(diǎn)讀出人物動(dòng)作、表情和語言。（如、醫(yī)生動(dòng)作抓重點(diǎn)詞“環(huán)顧四周”“還是搖頭”。表情“遲疑”“滿意的笑容”。語言“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”在朗讀的過程中感悟醫(yī)生開始時(shí)的束手無策，以及此后小愛迪生想出辦法感到滿意和夸贊的表情。爸爸：表情、語言。愛迪生：動(dòng)作、表情、語言。（讓學(xué)生自己去讀課文時(shí)邊讀邊勾畫。）
為了更進(jìn)一步的理解文本，和學(xué)生共渡難關(guān)。從問題入手“愛迪生為什么從小那么聰明？”（讓學(xué)生有一種理所當(dāng)然的推理“之所以……是因?yàn)椤保⿶鄣仙詮男【湍敲绰斆�，是因�(yàn)樗麖男【拖矚g動(dòng)腦、動(dòng)手。他在動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了許多科學(xué)知識。（例如、他在平時(shí)的實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)鏡子有反光的作用。當(dāng)醫(yī)生說屋子光線暗時(shí)，“他立刻……肯定會使手術(shù)的地方亮起來的�！边@個(gè)過程就是他根據(jù)平時(shí)的實(shí)踐，再加上動(dòng)腦想到的。所以要想使自己變得聰明起來，就要勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦。）
在知識技能的教學(xué)指導(dǎo)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己已有的閱讀識字的能力，自主學(xué)習(xí)。老師隨時(shí)作以陪讀，在閱讀的實(shí)質(zhì)上，安排學(xué)生用總分結(jié)構(gòu)練習(xí)學(xué)寫“寫人記事”的文段。
通過以上教學(xué)思想，在教學(xué)效果上不是很不錯(cuò)的。本人反思了自己在教學(xué)中的教育理念。課前本人準(zhǔn)備了夸獎(jiǎng)、贊美母親偉大的名言詩句（例子略）。另外自己當(dāng)堂寫了一段贊美母親的話（內(nèi)容略）。學(xué)生很有興趣，應(yīng)該說已經(jīng)抓住了學(xué)生的情感，學(xué)生都情不自禁地朗讀起來，還有學(xué)生把我寫的話要求抄寫下來。（我答應(yīng)了孩子的請求）。從這點(diǎn)看，在本課設(shè)計(jì)上就抓住了文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)。
以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會人物的特點(diǎn)，理解課文的內(nèi)容，并注重了積累詞句。引導(dǎo)學(xué)生多形式地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會文中主人公的情感。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟愛迪生聰明，勤動(dòng)手，善于發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)等方面的能力。安排拓展練習(xí)環(huán)節(jié)。（寫“媽媽，我想說”）這項(xiàng)練習(xí)一定要落到實(shí)處，我班孩子寫得很不錯(cuò)的。有好幾個(gè)家長給我打來電話，感激我教會孩子愛父母，同時(shí)家長還給了孩子獎(jiǎng)勵(lì)。有幾位家長還給我寫了感謝信呢！
那天早上，我的講桌上有很許多糖、水果，都是家長讓學(xué)生給我?guī)У模f是感謝我的！看到這一幕，我也陷入了沉思。當(dāng)好語文老師真是不容易，語文教學(xué)融入的是知識與人文精神的縱橫交錯(cuò)，是人文感情與知識的相融相通的知識構(gòu)建。除了教會孩子們的知識，更重要的是教會孩子怎樣做人，恐怕這才是語文老師的真正根本吧！
我看了學(xué)生的作業(yè)，有好幾位家長在孩子的作業(yè)后面寫了批語，這些批語體現(xiàn)了家長的欣慰，同時(shí)也流露出對老師的感激。
有位家長給予孩子的批語是：琪琪，媽媽看了你寫的'小作文，由衷地欣慰，請轉(zhuǎn)告王老師，媽媽謝謝她的辛勤教誨�。ㄓ纱丝梢娺@樣的練習(xí)能有效地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接，也拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的思維與情感，落實(shí)了真正的語文根本。也促進(jìn)了閱讀與寫作的有效練習(xí)，同時(shí)也落實(shí)了學(xué)生的積累，提高了學(xué)生的語文綜合能力。
本文的插圖形象鮮明，緊扣圖文結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力。教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮文本配圖的作用，讓學(xué)生在閱讀過程中展開聯(lián)想，觀察圖中人物定位，會做些什么，想些什么，說些什么。（拓展環(huán)節(jié)重點(diǎn)練習(xí)說話。）
總之，寫人記事的文章，作為語文老師還真的要在學(xué)生面前露一手，能說會寫是語文老師最起碼的基本素質(zhì)，這樣才能真正豐富學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到人文精神的統(tǒng)一！
小學(xué)二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思 8
《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的媽媽的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。
一、重視指導(dǎo)書寫。
識字、寫字是低年級的重點(diǎn)，因此，在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，注意生字的占格，教給學(xué)生一定的方法，比如：“油”可以用加一加的方法記（由三點(diǎn)水旁）“團(tuán)”要注意和“困”比較；“炎”可以用熟字來記，如：把談、淡去偏旁；用“撿”來記“檢”重點(diǎn)指導(dǎo)好“責(zé)”，第三橫要長，且不過橫中線�！柏悺钡淖詈笠还P是點(diǎn)，不要寫成了豎彎勾。學(xué)生觀察仔細(xì)，認(rèn)真書寫，效果較好。
二、抓重點(diǎn)句理解。
文章的重點(diǎn)詞句，對于理解課文有著極其重要的作用，文中的第三段的重點(diǎn)句“房間里光線太暗，沒法做手術(shù)。”對于這句話，看上去不是很重要，但是，對于后面的很多人束手無策，而愛迪生卻想出了重要的'辦法，對于理解感悟愛迪生的聰明，做好了鋪墊�！巴蝗�，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子�！边@是愛迪生想出了好辦法，如果你是愛迪生，你是什么心情？讓我們懷著高興、激動(dòng)的心情來讀。
不足之處，這篇文章屬于科學(xué)類文章，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考，文中愛迪生想的辦法，學(xué)生不是很理解，因此，應(yīng)該在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，有所了解，或者是課上利用課間，或演示的方法，讓學(xué)生理解，能更增強(qiáng)學(xué)生對愛迪生聰明的感受。
小學(xué)二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思 9
《愛迪生救媽媽》一課是小學(xué)語文二年級下冊第八單元的一篇精讀課文。文中講了愛迪生在他七歲的時(shí)候，利用自己的聰明才智幫助醫(yī)生救了自己母親的故事。
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生們利用課余時(shí)間搜集有關(guān)愛迪生的資料，如有關(guān)他的發(fā)明、創(chuàng)造，他的人生故事，可以是文字的，也可以是圖片的。以增強(qiáng)學(xué)生對愛迪生的感性認(rèn)識。更好地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本文的興趣，對科學(xué)的`興趣與愛好……
這篇課文授課兩課時(shí)，第一課時(shí)，我安排學(xué)生交流了自己搜集到的有關(guān)愛迪生的資料，有文字的與圖片的。資料非常的豐富，可見學(xué)生在課前的搜集是非常用心的。從另一個(gè)側(cè)面也反映出學(xué)生們對科學(xué)的熱愛與向往。他們渴望自己也能像愛迪生一樣在未來的科學(xué)領(lǐng)域中有自己的一席之地，有自己的科學(xué)成果；也像愛迪生那樣，能人類社會做出自己的貢獻(xiàn)。
在學(xué)生們充分交流地基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，認(rèn)讀課文的生字，并利用字、詞典，聯(lián)系上下文和生活的實(shí)際理解文中的重點(diǎn)詞語。為下一步學(xué)習(xí)課文，理解愛迪生的救母故事反映出的科學(xué)精神與思想品質(zhì)，做好了一個(gè)很好的鋪墊。
小學(xué)二年級語文下冊《愛迪生救媽媽》教學(xué)反思 10
這課是我的組內(nèi)公開課。我本著自立原則好好準(zhǔn)備，時(shí)間花得不算少。最后效果不理想。但有收獲。
我搜集了大量的教案和課件，刪減組合，課文也認(rèn)真讀了好些遍。最后確定教案和課件。沒試過課，真沒底。果然沒上完。聽課只有文娟去了，她給我意見建議，讓我明白了一些東西，
一、不能過于求全。我的教案整體上是不錯(cuò)的，是整篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。我感覺內(nèi)容不是很滿，打算一課時(shí)上完�？珊髞戆l(fā)現(xiàn)只上了大概三分之二。
二、重難點(diǎn)不突出。由于內(nèi)容安排的過滿，生字要講，課文要學(xué)，于是沒有足夠的時(shí)間來突出重點(diǎn)。
三、精簡。語言的精煉是每堂課都需要的，除此之外，在內(nèi)容上的精簡也是有必要的。還是得說具體點(diǎn)，如在講生字部分，可以重點(diǎn)講解一些字音字形；有些段落句子可以簡單讀，如：“愛迪生是一位偉大的'發(fā)明家”，讀出敬佩、羨慕等語氣即可。
四、還想到一點(diǎn)，努力把課堂還給學(xué)生。學(xué)生能做到的老師絕不多說、多做。要給孩子盡可能多的機(jī)會去想、去說、去讀、去表現(xiàn)、去體驗(yàn)和領(lǐng)悟。
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