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人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月亮的心愿》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月亮的心愿》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月亮的心愿》教學(xué)反思1
《月亮的心愿》是一篇優(yōu)美的童話故事,以月亮的內(nèi)心變化為線索,引出了要關(guān)心體貼父母的情感,是一篇充滿家庭溫情的課文。本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟課文蘊(yùn)含的思想感情。
這個(gè)教學(xué)片段非常的簡(jiǎn)單,沒(méi)有什么設(shè)計(jì)特別的.地方。但是我覺(jué)得最大的優(yōu)點(diǎn)是給予了孩子們充分讀的時(shí)間,充分去感受讀的快樂(lè)。然后從同學(xué)的評(píng)價(jià)中去感悟課文蘊(yùn)含的情感。在新課程下小組學(xué)習(xí)成了重要的學(xué)習(xí)方式,在小組合作中孩子們互相幫助,互相學(xué)習(xí)。有了合作的精神,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高。如分角色朗讀,一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)肯定有朗讀比較優(yōu)秀的學(xué)生,這就可以互相影響。還有讓學(xué)生自讀自悟這一環(huán)節(jié),我覺(jué)得也很好。使學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)思考,積極探索的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
上完課后,我將近用了20分鐘的時(shí)間來(lái)講講班級(jí)中的家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系。舉例說(shuō)了爸爸媽媽是如何的關(guān)心我們的成長(zhǎng)的,我們要體貼關(guān)心父母長(zhǎng)輩。教室里安靜得出奇,大半的小朋友感動(dòng)得哭了。下課后我又找了幾位小朋友談心。孩子們都認(rèn)識(shí)到了父母對(duì)自己的關(guān)心,表明自己要好好孝敬父母。我覺(jué)得效果來(lái)了,課堂延伸到課外,這樣的教育效果真的很起作用。
人教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月亮的心愿》教學(xué)反思2
課了情未了,我的思緒還在“月亮、珍珍、媽媽”間徘徊。這是一篇人文性很強(qiáng)的課文,仔細(xì)研讀了課文之后,我將教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟課文所蘊(yùn)含的思想感情。我努力創(chuàng)設(shè)情境,想帶領(lǐng)著學(xué)生走近文本,感受媽媽愛(ài)珍珍,珍珍愛(ài)媽媽,月亮關(guān)心小朋友的美好行為。并有感情地讀好月亮的兩個(gè)心愿以及母女倆的對(duì)話。但課上下來(lái),效果不盡如人意。圍繞教學(xué)的有效性我進(jìn)行了以下反思:
1.在識(shí)字環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出識(shí)字方法,在幾個(gè)學(xué)生講了之后,我并沒(méi)有適時(shí)地進(jìn)行識(shí)字方法的小結(jié)?梢栽趯W(xué)生講完之后這樣補(bǔ)充,是啊,像這樣一些合體字,上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的字我們大都可以采用“加一加”的方法來(lái)記。這樣更容易幫助學(xué)生在課堂上形成學(xué)習(xí)能力,便于學(xué)生在課外的閱讀時(shí)進(jìn)行識(shí)字方法的遷移。
2.在母女倆的感情朗讀中,我努力引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行感悟朗讀。比如:早點(diǎn)兒、還是、可是,不僅僅是這些詞,還有句末的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),兩個(gè)感嘆號(hào)。指導(dǎo)后,我叫起一組同桌進(jìn)行分角色朗讀。一個(gè)小男生其實(shí)讀得很不錯(cuò),美中不足的`是讀到后面,聲音有點(diǎn)高了,聽(tīng)得出來(lái),孩子讀到“玩玩吧”是很高興的,在這里,我的引導(dǎo)語(yǔ)沒(méi)有及時(shí)關(guān)注到孩子的讀書情緒上來(lái),而是引向了讀書的聲音:媽媽生病了,說(shuō)話的聲音還能這么重嗎?這樣一點(diǎn)撥之后,學(xué)生的聲音明顯輕了很多,我想他也正很努力地想要進(jìn)入生病的媽媽的角色,可是也正因?yàn)槿绱,引發(fā)了很多小朋友的笑場(chǎng),之前創(chuàng)設(shè)的情境一下子消失了。課后,我也一直在思考,如何在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的同時(shí),能突顯出教學(xué)的有效性。這就對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智提出了很高的要求,這就要求我們教師在備課時(shí),能充分考慮到學(xué)生對(duì)文本的多元解讀以便能更有針對(duì)性地進(jìn)行朗讀點(diǎn)撥,能準(zhǔn)確到位的觸摸到文本的感情色彩。
3.在內(nèi)化了文本之后,拓展閱讀環(huán)節(jié)中我出示了一首小詩(shī),語(yǔ)言文字雖十分優(yōu)美,可是站在學(xué)生的高度,要真正讀懂文字背后深厚的情感,很難。語(yǔ)言不夠富有童趣,對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),他們只能望而卻步,因而無(wú)法達(dá)到升華感情的目的。
失敗的地方還有很多,請(qǐng)各位老師提出寶貴的建議,幫助我更快地成長(zhǎng),謝謝。
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