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小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-05 02:20:37 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思1

  今天就遇見難題了,怎么導(dǎo)入新課讓學(xué)生迅速回憶起課文的內(nèi)容,進(jìn)入課文的情境呢?

  在第一個(gè)班級(jí)上課并不太順利,學(xué)生在我進(jìn)教室的時(shí)候才匆匆進(jìn)教室,他們?cè)谇鍧嵭l(wèi)生大掃除。我的導(dǎo)入新課很簡(jiǎn)單,《賣火柴的小女孩》為我們講述了一個(gè)什么故事?學(xué)生能回憶起課文的主要內(nèi)容,基本都能回答這個(gè)問(wèn)題。接著我們進(jìn)入了下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),但是,在教學(xué)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較茫然,我那個(gè)問(wèn)題的導(dǎo)入并沒(méi)有多大的作用?磥(lái),時(shí)隔太久把課文分裂開來(lái)的教學(xué)效果并不太好。

  第二個(gè)班級(jí)我換了種方式導(dǎo)入,課文從哪幾個(gè)方面描寫了小女孩的“可憐”?孩子們比較消極地對(duì)待我的.問(wèn)題。寥寥幾人舉手回答問(wèn)題?磥(lái)這堂課的導(dǎo)入依然是失敗的!

  幸好這篇課文是孩子們比較感興趣的,因此,導(dǎo)入的失敗雖然對(duì)課堂教學(xué)有一定的教學(xué),但是,后來(lái)采取了一些補(bǔ)救措施,課堂效果并不太壞。

  本來(lái),這篇課文我們小時(shí)候就開始讀了,而且,我們小時(shí)候就特別喜歡這篇課文。但是我覺(jué)得今天的教學(xué)效果并沒(méi)有我設(shè)想的那么好。一是導(dǎo)入的失誤,二就是上節(jié)課和今天的課跨越的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),其三就是我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n,自己熟悉的教材,也教過(guò)很多次,因此輕視了這課的教學(xué)。

  以后還要認(rèn)真?zhèn)湔n,這是自己對(duì)自己的警戒!

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思2

  對(duì)于情感濃的文章,如果學(xué)生學(xué)完了,沒(méi)有動(dòng)情,那恐怕不能說(shuō)很好地體現(xiàn)了人文性。情從哪來(lái)?情從文本來(lái)。教師除了懷著滿腔的情來(lái)教學(xué),還要找準(zhǔn)生情點(diǎn),恰當(dāng)?shù)貑拘阉,點(diǎn)燃它,讓它在學(xué)生的心中燃燒。

  《賣火柴的小女孩》是安徒生童話中的名篇,它打動(dòng)了無(wú)數(shù)人的心,《你別問(wèn),這是為什么》一首詩(shī)就是最好的說(shuō)明。無(wú)論是“寫幾句話送給賣火柴的小女孩”還是“賣火柴的小女孩來(lái)到我家”的寫話設(shè)計(jì),都給了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言宣泄情感的很好的平臺(tái)。但宣泄是需要情感的積蘊(yùn)的,閱讀中怎樣找準(zhǔn)“生情點(diǎn)”,點(diǎn)燃學(xué)生的'情感呢?

  師:賣火柴的小女孩每一次擦燃火柴,看到了怎樣美妙的情景?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  生:(讀四次幻覺(jué))

  師:你們注意到這些句子了嗎?請(qǐng)讀一讀,這些句子在暗示什么呢?

  出示: 1、火柴滅了,火爐不見了。她坐在那,手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。

  2、這時(shí)候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻。

  3、這時(shí)候,火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后成了在天空閃爍的星星。

  4、第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了,照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒,手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。 生:它其實(shí)告訴我們,小女孩看到的一切不管有多么美妙,它們只是一個(gè)夢(mèng)幻,短暫的夢(mèng)幻而已。

  師:是啊,多么美妙的夢(mèng)啊!可惜它太短暫了,短暫到只有火柴燃燒的幾秒鐘。小女孩何嘗不知道呢?大年夜她擁有的,只有賣不出去的火柴,只有冰冷的墻角,只有在漆黑的夜空閃爍的遙遠(yuǎn)的星星。可她還是不斷地擦燃火柴,陶醉在短暫的滿足和快樂(lè)中。那么從小女孩這些幻覺(jué)中,你讀懂了什么?

  生:我讀懂了,小女孩之所以想到火爐,是她太冷了。

  生:小女孩想到烤鵝,是她太餓了,并且因?yàn)槭谴竽暌,?yīng)該吃烤鵝的。

  師:從哪里看出她太餓了?

  生:從“這只鵝從盤子里跳下來(lái)……一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)”看出她餓的程度,她想馬上吃到烤鵝。

  生:我還看出她向往圣誕節(jié)的快樂(lè),想念疼愛(ài)她的祖母的溫暖的懷抱。她沒(méi)有一點(diǎn)歡樂(lè),也沒(méi)有親人的疼愛(ài)。

  師:溫飽、快樂(lè)、親情,擁有它們的時(shí)候,有多少人感覺(jué)不到它們的珍貴,又有多少人感覺(jué)不到其間的幸福!對(duì)于這個(gè)可憐的小女孩來(lái)說(shuō),一個(gè)火爐,一只烤鵝,一棵圣誕樹、奶奶的懷抱,就是“幸!钡娜堪!就是小小的她夢(mèng)寐以求的全部啊!

  讀了這個(gè)故事,有個(gè)孩子寫了一首詩(shī)──《你別問(wèn),這是為什么》,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀吧。(生讀)你讀了這個(gè)故事,不想寫點(diǎn)什么嗎? “幸福是什么”已經(jīng)從一個(gè)最基本的角度得到了詮釋!

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