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小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《花鐘》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-10-04 13:23:07 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《花鐘》教學(xué)反思

  作為一名人民老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《花鐘》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《花鐘》教學(xué)反思

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《花鐘》教學(xué)反思1

  《花鐘》,最終上完了,心里的大石頭最終能夠放下了,最終能夠忙其他的事情了,手上的事情很多、很多,再加上心境煩躁,所以前陣子根本沒(méi)有什么心思認(rèn)真?zhèn)湔n。剛聽(tīng)到要上花鐘,我的心頭一蹬,因?yàn)槲也淮笙矚g上說(shuō)明文,可也沒(méi)有辦法,校要求上同課異構(gòu),其實(shí)我早就該克服自我的心理,上什么課文都要有信心上好,不能去挑課文。看了教材覺(jué)得課文的第二、三很難把握,所以決定上第一課時(shí),所以選擇了第一段,選擇這一段進(jìn)行教學(xué),第一段作者介紹了9種不一樣的花開(kāi)花的時(shí)間,這段文字作者寫(xiě)得形象、生動(dòng),運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法寫(xiě)出了各種花開(kāi)放的樣貌,而這部分的教學(xué)資料既是課文的重點(diǎn),也是我們教學(xué)的重點(diǎn),而這個(gè)教學(xué)點(diǎn)如果教師教好了,就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好不一樣的花開(kāi)放的樣貌的語(yǔ)句。

  準(zhǔn)備這節(jié)課給我最大的感受是,1)無(wú)論是上第幾課時(shí),教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼,在熟讀文本的基礎(chǔ)上,找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)的基本點(diǎn),挖掘教材該講的資料,舍棄不該講的資料,(包含很多學(xué)生已懂的和不重要的資料)并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)資料,教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過(guò)多,一節(jié)課不要面面俱到,什么都想抓,可是卻什么都抓不好,不要奢望學(xué)生什么都掌握。相反,如果你設(shè)計(jì)的資料少了,省下的'時(shí)間把文本挖深了、學(xué)深了,學(xué)生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計(jì)是環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單,但資料充滿(mǎn),課要貼合文本,挖掘文本的內(nèi)涵,僅有在課堂上充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味,才能一步步地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  2)由于新接班,第一次上公開(kāi)課,我對(duì)學(xué)生的上課的情景根本沒(méi)底,今日的課堂當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答正確的答案時(shí),我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自我的語(yǔ)言的繁瑣、啰嗦,而這點(diǎn)我卻沒(méi)注意,看來(lái)修煉課堂語(yǔ)言是當(dāng)務(wù)之急。

  3)往后的課堂要繼續(xù)反思,努力做到每上完一節(jié)課都要讓自我有一課一得,一課一思的思考。

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  《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專(zhuān)題的第一篇課文。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象、情趣盎然。全文可用一個(gè)字來(lái)概括:美;▋好馈⒒ㄧ娒、插圖美、語(yǔ)言更美。尤其是課文第一自然段,用不一樣的說(shuō)法描述了一天之內(nèi)不一樣時(shí)間不一樣種類(lèi)的鮮花開(kāi)放的完美姿態(tài),詞句表達(dá)豐富多樣,有序趣味,堪稱(chēng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范段落。品悟第一自然段,感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美,感悟鮮花開(kāi)放的不一樣表達(dá)方式。在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不一樣的說(shuō)法表達(dá)同樣的'意思。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  為了順利達(dá)成目標(biāo),我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué):第一課時(shí),初讀課文,感知課文資料。今日,主要是講第一課時(shí),在不一樣形式的讀中理解課文資料,感悟鮮花開(kāi)放的不一樣表達(dá)方式。感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美,感悟作者寫(xiě)法的精妙,陶冶美的情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

  新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文,以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。本課設(shè)計(jì)時(shí),我刪繁就簡(jiǎn),

  1.先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界。

  2.圍繞“花鐘”這個(gè)題目,以學(xué)生質(zhì)疑引入文章,讓學(xué)生在讀中體會(huì)題意,尋找答案。

  3.檢查學(xué)生詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)情景,經(jīng)過(guò)多種多種讀法(自由讀、單個(gè)領(lǐng)讀、齊讀)解決字詞問(wèn)題。

  4.對(duì)課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo),經(jīng)過(guò)多種讀書(shū)指導(dǎo)(自由讀練習(xí)、個(gè)別讀檢查、默讀、齊讀鞏固、男女生輪讀),到達(dá)讀通讀熟讀出感悟。

  5由題目花鐘,引入第一自然段的學(xué)習(xí)。不一樣的花在不一樣的時(shí)間開(kāi)放。讓學(xué)生自由談?wù),自我?duì)哪種寫(xiě)花開(kāi)的寫(xiě)法更喜愛(ài),邊討論邊以動(dòng)作理解,在讀中感受花的美。

  6.師生欣賞圖片,接讀句子。

  7.最終,讓學(xué)生嘗試寫(xiě)寫(xiě)自我喜愛(ài)的花朵,以及它的開(kāi)放方式。

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  《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同,第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。單獨(dú)這一篇文章,不同的老師會(huì)有不同的理解,針對(duì)不同的年段會(huì)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。但是,對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,結(jié)合課后的生字和練習(xí),設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):學(xué)生要會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語(yǔ);讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛铮J(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣;學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。其中,難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。

  執(zhí)教時(shí),通過(guò)多種結(jié)合的方式讓孩子深入文本。一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用結(jié)合起來(lái),使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練扎實(shí)、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),一開(kāi)始,讓學(xué)生運(yùn)用積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),然后是回憶文中的詞語(yǔ),接著在屏幕上看看課文中那些描寫(xiě)花色的詞語(yǔ)等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái),在特定的'語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,多次提醒學(xué)生到課文中去理解字詞,這樣就使得課堂教學(xué)變得更加豐滿(mǎn)起來(lái)。第三是將積累運(yùn)用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生也學(xué)著作者的手法,自己試一試用不同的說(shuō)法表達(dá)食物的成熟。

  當(dāng)然,在課堂接近尾聲的時(shí)候,我詢(xún)問(wèn)孩子們電子花鐘和植物花鐘哪一個(gè)是真正的“花鐘”,孩子們回答的卻是“我喜歡哪一個(gè)花鐘”,而且多數(shù)指向了電子花鐘。我想這是我在執(zhí)教時(shí)沒(méi)有問(wèn)明白,課件也誤導(dǎo)了孩子。以后還要多下功夫,盡自己最大可能預(yù)設(shè)孩子們可能發(fā)生的事。

  在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加努力的!

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  教學(xué)《花鐘》,我非常用心的做了課件。首先激趣導(dǎo)入,播放鮮花盛開(kāi)的視頻,并讓學(xué)生把看到的畫(huà)面用一個(gè)詞語(yǔ)或者一句話(huà)表達(dá)出來(lái)。五顏六色盛開(kāi)的鮮花呈現(xiàn)在孩子們的面前,他們被這美麗的畫(huà)面吸引了,不由得發(fā)出贊嘆:“啊,太美了!”,“真漂亮。 边@時(shí)孩子的熱情是高漲的。然后,我讓孩子自由讀文,以畫(huà)出“花鐘到底是什么樣子?”這個(gè)問(wèn)題入手,從而引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)第三段,在這一段的學(xué)習(xí)中,主要讓孩子知道植物學(xué)家是如何做成花鐘的,做成的花鐘是又如何知道幾點(diǎn)的,這段的`學(xué)習(xí)理解“剛剛、陸續(xù)、大致”三個(gè)詞,讓學(xué)生明白作者用詞的準(zhǔn)確,更具科學(xué)性。

  從第三段返回第一段的學(xué)習(xí),我讓學(xué)生默讀第一段,分別畫(huà)出寫(xiě)了哪些花?具體的開(kāi)花時(shí)間?,接著出示9種花的圖片讓孩子欣賞,隨后老師出示9種花開(kāi)放的時(shí)間,以“凌晨四點(diǎn),牽;ㄩ_(kāi)了”為例子讓學(xué)生讀后對(duì)照文本去體會(huì)兩種不同的寫(xiě)法有什么感受?通過(guò)朗讀對(duì)比讓學(xué)生更直觀、更深刻地發(fā)現(xiàn)句子的不同,體會(huì)作者的表達(dá)方法,在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)間的詞語(yǔ)時(shí),當(dāng)學(xué)生講出按照時(shí)間的順序?qū)懙臅r(shí)候,馬上緊抓文本的詞語(yǔ)(凌晨、中午、傍晚、晚上),在關(guān)注時(shí)間詞語(yǔ)的時(shí)候,也引導(dǎo)學(xué)生去觀察時(shí)間詞語(yǔ)是一個(gè)整點(diǎn)、一個(gè)大致時(shí)間。最后,一個(gè)拓展環(huán)節(jié),看花寫(xiě)話(huà),訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力。

  講完本課,很有感觸,講一篇課文,我們不能面面俱到地把所涉及的內(nèi)容全都講完,我在講第一段上花了較多的時(shí)間,而其他兩段基本上是以讀帶過(guò),課堂上,盡管有的段落我們可以帶過(guò),但是那些詳講?哪些略講,老師必須得心中有數(shù),萬(wàn)不能為了追求教學(xué)內(nèi)容的完整性而忽略了一節(jié)課孩子所掌握知識(shí)能力的有限性,反思自己的教學(xué),一節(jié)課到底讓孩子學(xué)會(huì)什么,作為教師,要心中有數(shù),另外,為了讓孩子們的視覺(jué)有個(gè)美的享受,課堂上我們有效地利用課件,充分地發(fā)揮課件的作用,可用、可不用的課件我們盡量不用,把時(shí)間留給學(xué)生,多讀書(shū)多感悟。

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