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小學(xué)四年級美術(shù)《風(fēng)箏》教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級美術(shù)《風(fēng)箏》教學(xué)反思范文,歡迎大家分享。
小學(xué)四年級美術(shù)《風(fēng)箏》教學(xué)反思1
講完這一課,心中有很多想說的,針對這一課,我記下自己的體會(huì)。
《風(fēng)箏》是一篇散文,寫了"我"小時(shí)候做風(fēng)箏,放風(fēng)箏的事情。文中從"做風(fēng)箏","放風(fēng)箏","找風(fēng)箏"三個(gè)方面講了作者小時(shí)候快樂的童年生活。教學(xué)時(shí),重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中,伙伴們的心情起伏變化,并找出描寫心情的詞語和句子。難點(diǎn)是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
執(zhí)教這課時(shí)我首先讓孩子們讀會(huì)課文,學(xué)習(xí)文中不理解的詞語,然后找一找文中那些段落分別描寫了的過程。然后讓孩子們自己結(jié)合課后題“課文寫了的'不同心情,讓我們讀讀有關(guān)的語句,講講體會(huì)!弊约簩W(xué)習(xí)課文。然后在自學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生來給大家講體會(huì),取得了好的效果。
在學(xué)做風(fēng)箏部分時(shí),孩子談到從”心中充滿了憧憬和希望”體會(huì)到了做風(fēng)箏時(shí)迫切的心態(tài),同時(shí)結(jié)合上下文理解了”憧憬”一詞的意思。從”依然快活”體會(huì)到勞動(dòng)后的快樂。從”幸福鳥”想到風(fēng)箏寄托了孩子們的美好愿望。然后抓住這些感受讀課文。
學(xué)放風(fēng)箏部分時(shí),結(jié)合學(xué)生平時(shí)放風(fēng)箏的經(jīng)驗(yàn),抓住放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)詞來讀,并從”快活”、“拼命”中體會(huì)到孩子們快樂到了極點(diǎn)的感情,利用有感情朗讀把課堂氣氛推到了高潮。
在孩子們玩的正高興的時(shí)候,突然風(fēng)箏線斷了,抓住“大驚失色、千呼萬喚”兩個(gè)詞語,通過做表情,做動(dòng)作來體會(huì)孩子們的心情,并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際來談感受,把學(xué)生引到當(dāng)時(shí)的情景中,接下來就水到渠成地體會(huì)了“哭、垂頭喪氣”的心情,通過自己的讀加深了這種感情。
最后回顧全文,想想最后“我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥’……”這句話中的省略號省略了什么?學(xué)生能說出來省略了找的過程,省略了找的結(jié)果。接著讓同學(xué)們想想“幸福鳥”指什么?學(xué)生能想到指風(fēng)箏,指所有快樂的,傷心的事,進(jìn)而想到了美好幸福的童年生活。
總結(jié)寫法時(shí),學(xué)生能談到作者抓住了人物心情的變化來描寫,這樣把事情寫詳細(xì)具體了。
通過這篇課文的執(zhí)教,我感覺事先設(shè)計(jì)好的教案是不能適應(yīng)多變的學(xué)生的,教師要隨時(shí)作好準(zhǔn)備,來適應(yīng)課堂上的多變。
小學(xué)四年級美術(shù)《風(fēng)箏》教學(xué)反思2
風(fēng)箏集藝術(shù)、科技、體育于一身,放風(fēng)箏是春日里一項(xiàng)有意義的體育活動(dòng),如果能放飛自己親手扎制的風(fēng)箏上天,那是多么有趣高興的事呀!風(fēng)箏在中國具有悠久的歷史傳統(tǒng),長期以來人們就喜歡這項(xiàng)活動(dòng),在民間有很多風(fēng)箏藝人。但現(xiàn)在的學(xué)生所放的風(fēng)箏大多數(shù)是自己從市場上買來的,學(xué)生喜歡放風(fēng)箏但不會(huì)自己做風(fēng)箏,對中國的風(fēng)箏傳統(tǒng)藝術(shù)了解不多。
本課教材的編寫非常注重對傳統(tǒng)文化的.學(xué)習(xí)和傳承。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí),通過各種途徑學(xué)習(xí)風(fēng)箏的起源、流派、制作方法、圖片等信息資料,對中國古老的風(fēng)箏藝術(shù)從知之甚少到了解,并且在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)制作完成一只風(fēng)箏,放飛風(fēng)箏,在這一系列的學(xué)習(xí)過程中完成對風(fēng)箏文化的傳承與交流。引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流,美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到一種美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。學(xué)生做的開心也很認(rèn)真。
小學(xué)四年級美術(shù)《風(fēng)箏》教學(xué)反思3
《風(fēng)箏》寫的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷,從中體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。再緊扣“快樂”來讀課文,體會(huì)作者的感情。
那么,也就是圍繞“孩子們做風(fēng)箏的時(shí)候快樂嗎?放風(fēng)箏時(shí)快樂嗎?找風(fēng)箏時(shí)快樂嗎?”,在“是否快樂”這樣的宏觀問題的調(diào)控下來讀課文,在讀中體會(huì)情感,在體會(huì)中再來讀出自己的感受。
正因?yàn)樘胱尯⒆觽兎e極地與我交流,導(dǎo)致教師過于主動(dòng),學(xué)生過于被動(dòng)。在教學(xué)做風(fēng)箏一段時(shí),學(xué)生準(zhǔn)確地找出了描寫孩子們快活心情的句子“我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做幸福鳥,還把我們的'名字寫在上面!
接下來的環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)得不夠主動(dòng),而我也沒有把它處理得很好,以至于學(xué)生的情感沒有得到抒發(fā),感受不到真正的快活。我想當(dāng)時(shí)如果能讓學(xué)生自主體驗(yàn),自由發(fā)揮,說一說他們心中的憧憬和希望,想一想“幸福鳥”的含義,體會(huì)一下為什么要把自己的名字寫在風(fēng)箏上,這才是重重之重。
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