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小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》的教學(xué)反思

時(shí)間:2021-05-22 17:21:46 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》的教學(xué)反思范文(通用8篇)

  作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是重要的工作之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編幫大家整理的小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》的教學(xué)反思范文(通用8篇),希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》的教學(xué)反思范文(通用8篇)

  小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》的教學(xué)反思1

  《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng),于是我本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的興趣,教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。”這一理念來設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué);仡櫿(jié)課,學(xué)生時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn):

  1、激趣導(dǎo)入,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,快樂游戲貫穿于課堂始終,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  先是全班學(xué)生合唱一首兒歌《小星星》,輕快的歌聲引入,再用同學(xué)們非常想得到的獎(jiǎng)品智慧花入手,從動(dòng)作、圖形顏色的重復(fù)排列,引出課題找規(guī)律。接著圍繞“裝扮聯(lián)歡會(huì)的現(xiàn)場”這一主題,將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)場景中,將數(shù)學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里,學(xué)生用獨(dú)具個(gè)性化的思維方式、審美方式,以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受,以激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。課堂設(shè)計(jì)了涂一涂、畫一畫、猜一猜等教學(xué)環(huán)節(jié),讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來,潛移默化中加深了對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí),還有讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律,孩子們都爭先恐后的要表演規(guī)律,課堂學(xué)習(xí)氛圍空前高漲。玩中學(xué),學(xué)中玩,符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓孩子們的學(xué)習(xí)輕松又快樂。

  2、探究性、活動(dòng)化是本節(jié)課教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。

  《標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律,有圖形的規(guī)律,聲音的規(guī)律,動(dòng)作的規(guī)律……本節(jié)課中學(xué)生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程,學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新,切身感受到數(shù)學(xué)的美和作用,享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只要設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的活動(dòng),學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí),一直在擔(dān)當(dāng)著主人翁的角色,主動(dòng)地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一理念。

  3、聯(lián)系生活,感悟規(guī)律的美,融品德教育于數(shù)學(xué)課堂中。

  生活中處處存在規(guī)律,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,尋找規(guī)律,感受數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),又讓學(xué)生暢所欲言,表述規(guī)律,孩子們的思維得到了升華,并從孩子們的回答中適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,如:學(xué)生找到了紅綠燈、斑馬線都是有規(guī)律的,適時(shí)教育學(xué)生過馬路時(shí)要遵守交通規(guī)則;學(xué)生在欣賞規(guī)律美時(shí),當(dāng)課件播放到軍人叔叔齊步走的圖片時(shí),適時(shí)教育學(xué)生要向軍人叔叔學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),也收獲了精神食糧。

  本節(jié)課密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在趣味中觀察、猜想、欣賞,在美的感受中學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué),更好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

  小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》的教學(xué)反思2

  一個(gè)個(gè)生動(dòng)而有趣的數(shù)學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的力量有著非常重要的作用。教材中選取了學(xué)生感興趣的場景,主要是想通過讓學(xué)生對(duì)手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁的觀察,明確每行中物體都是間隔排列的特點(diǎn)。

  但是實(shí)際教學(xué)時(shí),由于教師的提問過于寬泛,沒有指向性,干擾了學(xué)生,造成了學(xué)生觀察時(shí)無從下手。其實(shí)教師可以這樣提問:大家從小兔樂園里,看到了三列排列得整整齊齊的物體:手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁,每行的排列有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?這樣一來,學(xué)生觀察時(shí)有了目標(biāo),就能從具體情境的觀察和分析中探索并發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律,避免無效的探究過程。

  小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》的教學(xué)反思3

  找規(guī)律這節(jié)課是讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找出規(guī)律、用語言描述規(guī)律、會(huì)用規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表述能力、推理能力等,感受規(guī)律在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)欣賞規(guī)律美。

  這節(jié)課上得并不完美,課后進(jìn)行了反思:

  一、課的開始是給出10個(gè)圖形,10秒記住,男生女生比賽,設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的一組記得快、記得準(zhǔn),沒有規(guī)律的一組不好記憶。

  在實(shí)際教學(xué)中,雖然男生那組沒有規(guī)律,但男生的速度并不慢,記得也比較準(zhǔn),雖然在第三個(gè)圖形時(shí)有點(diǎn)慢,但后面的全部說出來。

  課后進(jìn)行了反思,發(fā)現(xiàn)在設(shè)計(jì)上出現(xiàn)問題,除了第三個(gè)圖形不好記憶外,其他的圖形還是有規(guī)律的,沒有更好突出有規(guī)律一組好記這一特點(diǎn)。

  二、在觀察主題圖時(shí),設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生觀察,找出哪些是有規(guī)律的,然后一一分析,出示彩旗規(guī)律時(shí),重點(diǎn)講解,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,圈出一組規(guī)律,教學(xué)用語言表述規(guī)律。

  課前準(zhǔn)備不充分,沒有給學(xué)生準(zhǔn)備彩旗圖片,學(xué)生沒有辦法動(dòng)手圈一圈,只是直觀的看課件。在后面的規(guī)律中都是學(xué)生一起說,點(diǎn)名讓學(xué)生說較少。今后課堂應(yīng)多給學(xué)生說的機(jī)會(huì)。

  三、在創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)時(shí),事先沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備彩筆,創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在家完成的。這也是教學(xué)方面的一個(gè)失誤。

  在整個(gè)教學(xué)過程中,紀(jì)律方面:個(gè)別學(xué)生的注意力不集中,可能是天氣的原因,也可能是教學(xué)設(shè)計(jì)不吸引他的注意力。教學(xué)方面:課前顏色記憶大比拼設(shè)計(jì)不充分,沒有突出規(guī)律的特點(diǎn);課前沒有給孩子準(zhǔn)備圖片,沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備彩筆,在今后的教學(xué)中應(yīng)提前準(zhǔn)備,教師做好準(zhǔn)備才能更好的把課上好。

  小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》的教學(xué)反思4

  學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律,本冊(cè)教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣,學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律,還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律,對(duì)學(xué)生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言,要透徹理解與掌握不是易事。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律。

  眾所周知,數(shù)學(xué)是模式的科學(xué),尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí),發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過程。因此,《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容,其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度,把這種“探索規(guī)律”的活動(dòng),結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí),滲透到教學(xué)的全過程中,開闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計(jì)時(shí),我根據(jù)本課探究性和活動(dòng)性比較強(qiáng)的特點(diǎn),為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動(dòng),讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理的能力。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題

  “創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略,有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境,設(shè)計(jì)了一個(gè)找小婧房間的規(guī)律情景。用這條情感線來支撐知識(shí)線和能力線,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí),提高能力。

  二、充分利用教材

  大家知道,教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從小婧房間的圖案引出規(guī)律:呈循環(huán)排列!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。我在考慮的時(shí)候,根據(jù)目標(biāo)之一,使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律,把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn),請(qǐng)同學(xué)和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論,學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律,說得很全面。另外,引導(dǎo)學(xué)生把圖形改變方向進(jìn)行觀察,以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規(guī)律。

  三、創(chuàng)設(shè)探究平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

  《課標(biāo)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程!睌(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的,以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式,它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具仍探索性和開放性,讓學(xué)生能自主探究,猜測驗(yàn)證,合作交流,充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見解。因此,在“找規(guī)律”教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)生展開自主合作,探究活動(dòng):

  A、呈現(xiàn)問題情境,提出思考問題。

  B、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的“秘密”,留給學(xué)生充足的思考空間。

  C、讓學(xué)生小組合作、交流,匯報(bào)自己的想法,師生共同驗(yàn)證。

  D、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出圖中排列規(guī)律。這樣教學(xué),把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個(gè)過程,一個(gè)讓學(xué)生參與觀察、猜測、合作、驗(yàn)證、概括的探究學(xué)習(xí)過程。在練習(xí)中,再次創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境,提供學(xué)生自由設(shè)計(jì)圖案的機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造“規(guī)律”有意識(shí)地挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  課上下來,有成績之處,也留下不少遺憾。

  1、課上,正如課前預(yù)設(shè),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)美麗生動(dòng)、熟悉親切的生活情境,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程,在學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)他們不能獨(dú)立做題,或是出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤,分析原因:在學(xué)生自主探究新知的活動(dòng)中,雖然重視規(guī)律的表述,但沒有引導(dǎo)用簡練的語言來概括,不利于記憶,更影響運(yùn)用的熟練度。

  2、導(dǎo)入時(shí)間太長,環(huán)節(jié)太多,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的時(shí)間。

  3、教學(xué)環(huán)節(jié)要整合。第一種規(guī)律——“排頭到排尾、排頭到排尾”的教學(xué)展開用是太長,“墻面、地面裝修”與例題中的規(guī)律類似,限于課件制作技術(shù)沒有修改,在找、說規(guī)律的基礎(chǔ)上作了一點(diǎn)深化——滲透周期問題,揭示“循環(huán)”概念。安排4人小組排隊(duì)演規(guī)律的環(huán)節(jié),可以安排在例題前面,在探索完所在的循環(huán)運(yùn)動(dòng)規(guī)律之后,既能加深體驗(yàn)又可幫助梳理知識(shí),加深理解,整合以上幾處教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)行自由設(shè)計(jì)不至于“紙上談兵”。那樣,課堂會(huì)因?qū)W生的大膽創(chuàng)新呈現(xiàn)更多的精彩。

  小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》的教學(xué)反思5

  本課是一年級(jí)下冊(cè)教材中的《找規(guī)律》一課的`延伸,與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復(fù)雜一些,呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:目標(biāo)一是:通過觀察、操作、推理等活動(dòng),能用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律,目標(biāo)一基本達(dá)成,大部分學(xué)生能夠用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律,但還有一少部分學(xué)生不能用語言說出圖形的排列規(guī)律。目標(biāo)二是:能找出生活中循環(huán)排列的規(guī)律圖形。這一目標(biāo)達(dá)成效果不好,由于時(shí)間問題,只讓學(xué)生欣賞了一些有規(guī)律的圖片,沒有讓學(xué)生從生活中找出有規(guī)律的的圖形。

  首先,我通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過讓學(xué)生觀察兩排圖形,發(fā)現(xiàn)第一排圖形比較容易記住,因?yàn)榈谝慌艌D形有規(guī)律,讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律就在我們身邊,激發(fā)學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

  在講解新授課時(shí),我通過讓學(xué)生先觀察聰聰家的墻面設(shè)計(jì),先讓學(xué)生找到墻面上都有什么顏色,什么圖形,剛開始學(xué)生只說出了圖形的形狀,而沒有說出顏色,后來,我就提醒同學(xué)們說。要說出生么顏色的圖形,這時(shí)同學(xué)們能夠說完整。然后讓學(xué)生觀察墻面上的圖形排列有什么規(guī)律時(shí),我直接讓學(xué)生四個(gè)人一個(gè)小組根據(jù)老師的要求進(jìn)行討論,在學(xué)生討論的過程中,我深入到學(xué)生的小組,問學(xué)生找到了那些規(guī)律,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠找到斜著看的規(guī)律,這是我及時(shí)提醒了他們,讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規(guī)律。在老師的提醒下,大部分學(xué)生能夠找到橫著看和豎著看的規(guī)律,但是在小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用語言描述起來不較困難,讓學(xué)生說的較少,針對(duì)循環(huán)規(guī)律應(yīng)讓學(xué)生多說。講完墻面的規(guī)律之后,只是我應(yīng)該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念,但由于課堂上比較緊張,這一點(diǎn)教師應(yīng)該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念,結(jié)果放到了學(xué)生說出地面顏色的規(guī)律后面一塊總結(jié)了。

  在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),第一題和第三題學(xué)生比較感興趣,效果也比較好。但是到第二個(gè)練習(xí)時(shí),大部分學(xué)不能找到第四組圖形該畫什么,因?yàn)檫@一題是把最后面一個(gè)圖形放在了移到了最前面,而前面在講解墻面和地面的規(guī)律時(shí),讓學(xué)生倒著看,會(huì)發(fā)現(xiàn)也是把最后面一個(gè)移到了前面,如果在講墻面和地面時(shí)給學(xué)生指出來,對(duì)于第二個(gè)練習(xí)就沒有難度了。然后讓學(xué)生生活中有規(guī)律欣賞圖片,本來欣賞完,準(zhǔn)備讓學(xué)生說一說生活中的規(guī)律,但由于時(shí)間,直接讓學(xué)生設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形了。到最后也沒有時(shí)間進(jìn)行展示。

  小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》的教學(xué)反思6

  《找規(guī)律》本單元研究簡單的搭配現(xiàn)象。日常生活里經(jīng)常會(huì)遇到與選配有關(guān)的實(shí)際問題,如服飾選配、飲食搭配、顏色搭配、路線選配、隊(duì)伍組配……讓學(xué)生研究一些常見的搭配現(xiàn)象,初步學(xué)會(huì)搭配與選擇的方法,體會(huì)選配的規(guī)律及計(jì)算,是發(fā)展數(shù)學(xué)思考的載體,也有益于學(xué)生提高生活的自理能力。本節(jié)課是這一單元的第一課時(shí),研究簡單的搭配現(xiàn)象。聯(lián)系實(shí)際問題理解“選配”的含義,學(xué)習(xí)不重復(fù)、不遺漏地有序選配,探索計(jì)算選配方案總個(gè)數(shù)的方法。

  本節(jié)課中我首先設(shè)置小明購買活動(dòng)用具的情境,提出一個(gè)“可以有多少種選配方法”這個(gè)問題。一下子提出這個(gè)問題學(xué)生是有難度的,之前我設(shè)置了一個(gè)坡度:提問“可以怎樣選?”借助這個(gè)問題讓學(xué)生理解什么是“選配”。接著讓學(xué)生有目的的探討一共有多少種選配方法?此環(huán)節(jié)通過生與生的交流,讓學(xué)生明白不僅可以“先選木偶、再配帽子”,也可以“先選帽子、再配木偶”。這樣通過觀察、猜測、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),打開了學(xué)生的選配思路,激發(fā)動(dòng)手選配的熱情,構(gòu)建起對(duì)數(shù)學(xué)富有個(gè)性理解的過程。

  接著是用圖形代替實(shí)物,連線表示選配,再次體會(huì)選配的過程,設(shè)計(jì)這個(gè)層次的活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物到圖形,從具體到抽象的過程。我們都知道,數(shù)學(xué)教學(xué)中的解決實(shí)際問題,其目的不局限于問題的答案是什么,教育價(jià)值更體現(xiàn)在獲得實(shí)際問題里的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法。這里用圖形代替實(shí)物有取材方便、操作簡便等優(yōu)勢,還有利于學(xué)生深入體會(huì)選配的含義,引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

  然后是找尋兩種物體選配間的規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并不是很困難。因此在此環(huán)節(jié)中我有意設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分兩組進(jìn)行研究:一組研究2頂帽子,8個(gè)木偶的選配情況;一組研究4頂帽子,4個(gè)木偶的情況;研究了三組事例:2、3、6;2、8、16;4、4、16,這樣學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)兩種物體個(gè)數(shù)與選配種數(shù)之間的關(guān)系。最后讓學(xué)生在得出兩種物體間搭配規(guī)律后進(jìn)行驗(yàn)證。

  本節(jié)課中在這幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生去探索:

  1、學(xué)生用學(xué)具擺一擺之前,教師給予學(xué)生比較明確的學(xué)習(xí)小提示:就是要不重復(fù)不遺漏地找出所有選配方法。因?yàn)橐恢貜?fù)不遺漏地找出所有選配方法,富有挑戰(zhàn)性,容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索規(guī)律的愿望。

  2、研究兩種物體的數(shù)量與選配方法的種數(shù),這三種數(shù)量之間的關(guān)系這是本課的一個(gè)重點(diǎn);蛟S有些學(xué)生在2、3、6的情況研究中能夠發(fā)現(xiàn)規(guī)律,但并不能僅僅從一個(gè)例子中得出規(guī)律,所以借助這個(gè)例子,再研究2個(gè)例子,這樣讓學(xué)生在“找”中探究,讓學(xué)生在“找”中思辨,從而在頭腦中形成共識(shí),悟出規(guī)律,讓規(guī)律在學(xué)生的探究中內(nèi)化,建立解決這類問題的模型。

  3、練習(xí)的設(shè)計(jì),本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出生活因素,創(chuàng)設(shè)生活情景,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。在最后設(shè)計(jì)了襯衫與領(lǐng)帶的搭配,讓學(xué)生從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。在這里考慮到思考的難度,設(shè)計(jì)了一個(gè)坡度,分別說出3件襯衫可能的搭配方法,最后再說出選配方法的種數(shù)是12的可能性。

  總觀本節(jié)課,我努力通過課本中的主題圖創(chuàng)設(shè)情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,在學(xué)生分工合作中,選一選,配一配,培養(yǎng)孩子有序、有規(guī)律的思考問題的方法,找出選配的種數(shù)與兩種物體數(shù)量間的關(guān)系,結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。

  小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》的教學(xué)反思7

  本周我上了一節(jié)一年級(jí)的《找規(guī)律》高效課堂展示課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng),在教學(xué)中力求引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”、“理解規(guī)律”、“運(yùn)用規(guī)律”的過程,享受到成功的喜悅。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我通過兒童喜歡的六一兒童節(jié)的話題談話導(dǎo)入,為他們提供參與的機(jī)會(huì),提高興趣。為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在本節(jié)課教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動(dòng),在動(dòng)態(tài)的過程中體驗(yàn)規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律,同時(shí)獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。因此,我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識(shí)的方式,設(shè)計(jì)了“找、涂、擺”等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),以活動(dòng)為主線搭建探究平臺(tái),刺激學(xué)生多感官全方位參與。另外,一年級(jí)的學(xué)生年齡小,活潑愛動(dòng),好奇心強(qiáng),針對(duì)學(xué)生的這一心理、年齡特點(diǎn),教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體作用,利用課件體現(xiàn)生動(dòng)的情境,吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生高效參與課堂活動(dòng)。

  這節(jié)課,我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學(xué)任務(wù),但還存在許多不足之處。在這節(jié)課中,對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)考慮不夠全面,數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂同樣也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言也是一個(gè)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)語言的表達(dá)應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)、完整?墒俏覅s因?yàn)檫^多的關(guān)注活動(dòng)的組織、調(diào)控,而忽略了對(duì)學(xué)生語言的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在尋找到規(guī)律后沒有教給孩子規(guī)范性的語言表達(dá)規(guī)律,以至于在后面的教學(xué)和練習(xí)中,孩子雖找到了規(guī)律,但表達(dá)不夠準(zhǔn)確。另外一點(diǎn)就是教師本人的能力有待提升,對(duì)于課堂生成的資源要及時(shí)處理,學(xué)會(huì)利用資源。今后我將以課程改革和校本教研為契機(jī),加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討,堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)踐中反思,反思后再實(shí)踐,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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  我今天執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元“找規(guī)律”第一課時(shí),這是找規(guī)律的起始課,主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)尋找簡單的圖形排列規(guī)律,為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識(shí)的啟蒙教育,因此,對(duì)于學(xué)習(xí)“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是:注意力集中時(shí)間短,精神容易分散,語言表達(dá)不完整。因此,加強(qiáng)直觀教學(xué),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性,強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練,是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,我通過讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、擺一擺、涂一涂等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程,并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。

  當(dāng)然,這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如:在引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖情境時(shí)我處理得有些倉促,在逐個(gè)呈現(xiàn)彩旗、彩花、燈籠、小朋友排列的隊(duì)伍圖時(shí),沒能清楚的引導(dǎo)學(xué)生在找事物規(guī)律的時(shí)候,只要找到一組是什么,在看看剩下的是不是一組一組重復(fù)的出現(xiàn),如果是,我們就說它是有規(guī)律的,這樣就造成了部分學(xué)生對(duì)找規(guī)律的方法不能完全掌握。另外就是沒有全面顧及到不同層次的學(xué)生,及時(shí)實(shí)施多元的評(píng)價(jià)。在今后的教學(xué)當(dāng)中,我一定會(huì)不斷的完善自我,找出不足,及時(shí)反思,提高自己的教育水平。

  

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