小學(xué)乘法《找規(guī)律》的教學(xué)反思(通用5篇)
作為一名到崗不久的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)乘法《找規(guī)律》的教學(xué)反思(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)乘法《找規(guī)律》的教學(xué)反思1
我今天執(zhí)教的是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元“找規(guī)律”第一課時(shí),這是找規(guī)律的起始課,主要讓學(xué)生自主學(xué)會(huì)尋找簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律,為后面課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于學(xué)生在學(xué)前階段就曾接受過(guò)“找規(guī)律”這部分知識(shí)的啟蒙教育,因此,對(duì)于學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)是:注意力集中時(shí)間短,精神容易分散,語(yǔ)言表達(dá)不完整。因此,加強(qiáng)直觀教學(xué),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味性,強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練,是本節(jié)課教學(xué)中我較為注重的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,我通過(guò)讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、擺一擺、涂一涂等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過(guò)程,并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。
當(dāng)然,這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。如:在引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖情境時(shí)我處理得有些倉(cāng)促,在逐個(gè)呈現(xiàn)彩旗、彩花、燈籠、小朋友排列的隊(duì)伍圖時(shí),沒(méi)能清楚的引導(dǎo)學(xué)生在找事物規(guī)律的時(shí)候,只要找到一組是什么,在看看剩下的是不是一組一組重復(fù)的出現(xiàn),如果是,我們就說(shuō)它是有規(guī)律的,這樣就造成了部分學(xué)生對(duì)找規(guī)律的方法不能完全掌握。另外就是沒(méi)有全面顧及到不同層次的學(xué)生,及時(shí)實(shí)施多元的評(píng)價(jià)。在今后的教學(xué)當(dāng)中,我一定會(huì)不斷的完善自我,找出不足,及時(shí)反思,提高自己的教育水平。
小學(xué)乘法《找規(guī)律》的教學(xué)反思2
本周我上了一節(jié)一年級(jí)的《找規(guī)律》高效課堂展示課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng),在教學(xué)中力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”、“理解規(guī)律”、“運(yùn)用規(guī)律”的過(guò)程,享受到成功的喜悅。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我通過(guò)兒童喜歡的六一兒童節(jié)的話題談話導(dǎo)入,為他們提供參與的機(jī)會(huì),提高興趣。為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在本節(jié)課教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自己去參與數(shù)學(xué)活動(dòng),在動(dòng)態(tài)的過(guò)程中體驗(yàn)規(guī)律、感悟規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律,同時(shí)獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。因此,我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識(shí)的方式,設(shè)計(jì)了“找、涂、擺”等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),以活動(dòng)為主線搭建探究平臺(tái),刺激學(xué)生多感官全方位參與。另外,一年級(jí)的學(xué)生年齡小,活潑愛(ài)動(dòng),好奇心強(qiáng),針對(duì)學(xué)生的這一心理、年齡特點(diǎn),教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體作用,利用課件體現(xiàn)生動(dòng)的情境,吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生高效參與課堂活動(dòng)。
這節(jié)課,我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學(xué)任務(wù),但還存在許多不足之處。在這節(jié)課中,對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)考慮不夠全面,數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂同樣也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的責(zé)任,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言也是一個(gè)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)、完整?墒俏覅s因?yàn)檫^(guò)多的關(guān)注活動(dòng)的組織、調(diào)控,而忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在尋找到規(guī)律后沒(méi)有教給孩子規(guī)范性的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律,以至于在后面的教學(xué)和練習(xí)中,孩子雖找到了規(guī)律,但表達(dá)不夠準(zhǔn)確。另外一點(diǎn)就是教師本人的能力有待提升,對(duì)于課堂生成的資源要及時(shí)處理,學(xué)會(huì)利用資源。今后我將以課程改革和校本教研為契機(jī),加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討,堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合,實(shí)踐中反思,反思后再實(shí)踐,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
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一個(gè)個(gè)生動(dòng)而有趣的數(shù)學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程,獲得積極的情感體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)的力量有著非常重要的作用。教材中選取了學(xué)生感興趣的場(chǎng)景,主要是想通過(guò)讓學(xué)生對(duì)手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁的觀察,明確每行中物體都是間隔排列的特點(diǎn)。
但是實(shí)際教學(xué)時(shí),由于教師的提問(wèn)過(guò)于寬泛,沒(méi)有指向性,干擾了學(xué)生,造成了學(xué)生觀察時(shí)無(wú)從下手。其實(shí)教師可以這樣提問(wèn):大家從小兔樂(lè)園里,看到了三列排列得整整齊齊的物體:手帕與夾子、蘑菇和小兔、籬笆和木樁,每行的排列有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?這樣一來(lái),學(xué)生觀察時(shí)有了目標(biāo),就能從具體情境的觀察和分析中探索并發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律,避免無(wú)效的探究過(guò)程。
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本課是一年級(jí)下冊(cè)教材中的《找規(guī)律》一課的延伸,與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復(fù)雜一些,呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:目標(biāo)一是:通過(guò)觀察、操作、推理等活動(dòng),能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規(guī)律,目標(biāo)一基本達(dá)成,大部分學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規(guī)律,但還有一少部分學(xué)生不能用語(yǔ)言說(shuō)出圖形的排列規(guī)律。目標(biāo)二是:能找出生活中循環(huán)排列的規(guī)律圖形。這一目標(biāo)達(dá)成效果不好,由于時(shí)間問(wèn)題,只讓學(xué)生欣賞了一些有規(guī)律的圖片,沒(méi)有讓學(xué)生從生活中找出有規(guī)律的的圖形。
首先,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)讓學(xué)生觀察兩排圖形,發(fā)現(xiàn)第一排圖形比較容易記住,因?yàn)榈谝慌艌D形有規(guī)律,讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律就在我們身邊,激發(fā)學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
在講解新授課時(shí),我通過(guò)讓學(xué)生先觀察聰聰家的墻面設(shè)計(jì),先讓學(xué)生找到墻面上都有什么顏色,什么圖形,剛開(kāi)始學(xué)生只說(shuō)出了圖形的形狀,而沒(méi)有說(shuō)出顏色,后來(lái),我就提醒同學(xué)們說(shuō)。要說(shuō)出生么顏色的圖形,這時(shí)同學(xué)們能夠說(shuō)完整。然后讓學(xué)生觀察墻面上的圖形排列有什么規(guī)律時(shí),我直接讓學(xué)生四個(gè)人一個(gè)小組根據(jù)老師的要求進(jìn)行討論,在學(xué)生討論的過(guò)程中,我深入到學(xué)生的小組,問(wèn)學(xué)生找到了那些規(guī)律,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠找到斜著看的規(guī)律,這是我及時(shí)提醒了他們,讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規(guī)律。在老師的提醒下,大部分學(xué)生能夠找到橫著看和豎著看的規(guī)律,但是在小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生用語(yǔ)言描述起來(lái)不較困難,讓學(xué)生說(shuō)的較少,針對(duì)循環(huán)規(guī)律應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)。講完墻面的規(guī)律之后,只是我應(yīng)該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念,但由于課堂上比較緊張,這一點(diǎn)教師應(yīng)該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念,結(jié)果放到了學(xué)生說(shuō)出地面顏色的規(guī)律后面一塊總結(jié)了。
在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),第一題和第三題學(xué)生比較感興趣,效果也比較好。但是到第二個(gè)練習(xí)時(shí),大部分學(xué)不能找到第四組圖形該畫(huà)什么,因?yàn)檫@一題是把最后面一個(gè)圖形放在了移到了最前面,而前面在講解墻面和地面的規(guī)律時(shí),讓學(xué)生倒著看,會(huì)發(fā)現(xiàn)也是把最后面一個(gè)移到了前面,如果在講墻面和地面時(shí)給學(xué)生指出來(lái),對(duì)于第二個(gè)練習(xí)就沒(méi)有難度了。然后讓學(xué)生生活中有規(guī)律欣賞圖片,本來(lái)欣賞完,準(zhǔn)備讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的規(guī)律,但由于時(shí)間,直接讓學(xué)生設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形了。到最后也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行展示。
小學(xué)乘法《找規(guī)律》的教學(xué)反思5
學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律,本冊(cè)教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣,學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律,還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律,對(duì)學(xué)生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言,要透徹理解與掌握不是易事。這節(jié)課是學(xué)生在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)去探索圖形的排列規(guī)律。
眾所周知,數(shù)學(xué)是模式的科學(xué),尋找和發(fā)現(xiàn)周?chē)澜缡挛镏g的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時(shí),發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過(guò)程也是發(fā)展學(xué)生探索能力的過(guò)程。因此,《標(biāo)準(zhǔn)》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學(xué)與運(yùn)算獨(dú)立的內(nèi)容,其目的是加強(qiáng)這方面教學(xué)的力度,把這種“探索規(guī)律”的活動(dòng),結(jié)合其它方面內(nèi)容的學(xué)習(xí),滲透到教學(xué)的全過(guò)程中,開(kāi)闊學(xué)生的思路。因此在設(shè)計(jì)時(shí),我根據(jù)本課探究性和活動(dòng)性比較強(qiáng)的.特點(diǎn),為學(xué)生設(shè)置了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的活動(dòng),讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和推理的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題
“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略,有利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境,設(shè)計(jì)了一個(gè)找小婧房間的規(guī)律情景。用這條情感線來(lái)支撐知識(shí)線和能力線,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí),提高能力。
二、充分利用教材
大家知道,教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從小婧房間的圖案引出規(guī)律:呈循環(huán)排列!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。我在考慮的時(shí)候,根據(jù)目標(biāo)之一,使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律,把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn),請(qǐng)同學(xué)和老師共同來(lái)找規(guī)律。通過(guò)小組合作、討論,學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律,說(shuō)得很全面。另外,引導(dǎo)學(xué)生把圖形改變方向進(jìn)行觀察,以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規(guī)律。
三、創(chuàng)設(shè)探究平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
《課標(biāo)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程!睌(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的,以被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)為主的方式,它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命活力的歷程。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具仍探索性和開(kāi)放性,讓學(xué)生能自主探究,猜測(cè)驗(yàn)證,合作交流,充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解。因此,在“找規(guī)律”教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織學(xué)生展開(kāi)自主合作,探究活動(dòng):
A、呈現(xiàn)問(wèn)題情境,提出思考問(wèn)題。
B、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的“秘密”,留給學(xué)生充足的思考空間。
C、讓學(xué)生小組合作、交流,匯報(bào)自己的想法,師生共同驗(yàn)證。
D、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出圖中排列規(guī)律。這樣教學(xué),把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個(gè)過(guò)程,一個(gè)讓學(xué)生參與觀察、猜測(cè)、合作、驗(yàn)證、概括的探究學(xué)習(xí)過(guò)程。在練習(xí)中,再次創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境,提供學(xué)生自由設(shè)計(jì)圖案的機(jī)會(huì),讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造“規(guī)律”有意識(shí)地挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
課上下來(lái),有成績(jī)之處,也留下不少遺憾。
1、課上,正如課前預(yù)設(shè),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)美麗生動(dòng)、熟悉親切的生活情境,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)他們不能獨(dú)立做題,或是出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤,分析原因:在學(xué)生自主探究新知的活動(dòng)中,雖然重視規(guī)律的表述,但沒(méi)有引導(dǎo)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括,不利于記憶,更影響運(yùn)用的熟練度。
2、導(dǎo)入時(shí)間太長(zhǎng),環(huán)節(jié)太多,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的時(shí)間。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)要整合。第一種規(guī)律——“排頭到排尾、排頭到排尾”的教學(xué)展開(kāi)用是太長(zhǎng),“墻面、地面裝修”與例題中的規(guī)律類(lèi)似,限于課件制作技術(shù)沒(méi)有修改,在找、說(shuō)規(guī)律的基礎(chǔ)上作了一點(diǎn)深化——滲透周期問(wèn)題,揭示“循環(huán)”概念。安排4人小組排隊(duì)演規(guī)律的環(huán)節(jié),可以安排在例題前面,在探索完所在的循環(huán)運(yùn)動(dòng)規(guī)律之后,既能加深體驗(yàn)又可幫助梳理知識(shí),加深理解,整合以上幾處教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)行自由設(shè)計(jì)不至于“紙上談兵”。那樣,課堂會(huì)因?qū)W生的大膽創(chuàng)新呈現(xiàn)更多的精彩。
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