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小學三年級語文守株待兔教學反思范文(精選6篇)
身為一名到崗不久的人民教師,課堂教學是我們的工作之一,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,那么應當如何寫教學反思呢?以下是小編精心整理的小學三年級語文守株待兔教學反思范文(精選6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學三年級語文守株待兔教學反思1
《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此丟掉鋤頭,坐在樹樁旁邊等著,結果再也沒有得到野兔,地也荒了。這則寓言告訴我們:不勞動不會有收獲,不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒趣味味的故事,從而闡明一個深刻的道理。
小故事大道理是寓言故事的特點。教學《守株待兔》這則寓言故事時,我以讀為本,牢牢抓住朗讀,扣住重點朗讀,讀好、讀懂,加強感受與體驗。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中悟出小故事中的大道理,體會寓意,受到教育。
字詞教學仍然是低段教學中的重點,但本則故事簡短,所要認識的字詞不多。我主要采用了集中識字與隨文識字結合的`方法。如在板書課題時,引導學生學習“守”字,“上頭一個寶蓋頭,下頭一個寸字。看著這個小房子,守著這方寸之地,就是“守”。由此來理解“守株待兔”這個成語的意思。并讓學生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子,從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再比如“竄”字的教學,我引導學生從小篆中了解“竄”字最初的意思:“老鼠飛快地鉆進地洞里!睆亩斫怙w快地、慌亂地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思,形象易于理解。
在引導學生領會寓意時,也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權交還給學生,讓學生發(fā)揮自我的想象,充分的說,在說的同時,不忘記對寫話的訓練。教學時我是采用比較朗讀來幫忙學生理解“從此他丟下鋤頭,整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣,在讀中體會種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里,并經(jīng)過教師地引讀讓學生體會當別人辛勤勞動時,種田人卻無動于衷地等待著,白白地等著他的莊稼枯死。
早上,種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著,他心里想:要是能撿到一只野兔,那該多好啊?墒撬裁匆矝]有得到。
同時教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調(diào)動學生的情感體驗,讓學生聯(lián)系生活實際談感受,關注學生的內(nèi)心感受。
此時,你走過種田人的身旁,看到他那樣,你想對他說什么?
我想對他說:
這時的你,又想對自我說什么呢?
從種田人的身上聯(lián)系到自身,使學生明白不勞動不會有收獲,不能靠碰運氣過日子的道理。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學,學生也不會總是在大門外徘徊,舉足不前;教師能夠勝似閑庭信步,學生也能遇事迎刃而解了。
在提倡很多閱讀、海量閱讀的今日,一本教材遠遠不能滿足孩子們學習的需求,教師應當為孩子們選擇讀本,充實課堂,豐富知識。所以,我在最終把小古文《守株待兔》補充進課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文,感受我們中國文化的精妙,喜歡上我們中國小古文。但由于自我在課堂上的取舍不當,總是什么也舍不得,所以時間不夠。這也是我以后在備課時要加以用心的地方。
小學三年級語文守株待兔教學反思2
本篇課文是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人,偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,從此一心一意在樹樁旁邊等著。文章告訴了我們一個道理就是:不能僅僅依靠運氣過日子。
在本節(jié)課第一節(jié)主要是讓學生讀準生字,讀通節(jié)奏,讓學生更好地理解課文。在字詞教學方面,它仍然是教學中的重點,教學時通過多種方法,使他們掌握字詞。所以對于學生來說,生字的掌握度應該是不錯的。但是沒有過多地強調(diào)生字的意思,還有個別學生沒有理解個別生字的意思,導致翻譯時有一定困難。所以在教學中應該多強調(diào)詞語解釋,課堂上就牢記。
個別學生不理解翻譯課文的意思,寫成了對文章的`概括,這樣是不準確的,應該向?qū)W生強調(diào)什么是翻譯課文,讓學生知道要把重點的生字翻譯出來。
守株待兔是一篇文言文,對于學生來說還是一定難度的,需要多讀,尤其是帶著節(jié)奏讀,這樣學生在讀的過程中就能理解課文,比教師的直接講解效果好很多,在第一課時過分強調(diào)教師的講解,導致學生的朗讀還需要加強。
講完了這節(jié)課,我覺得大部分學生的掌握還是可以的,但是仍然需要及時鞏固,否則很容易遺忘,下一節(jié)課加一些對課文的復習會更好。
小學三年級語文守株待兔教學反思3
《守株待兔》是小學語文三年級下冊最后一組課文的一則寓言故事。
課文透過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著三年級語文教學大綱“加強綜合,突出重點,注重語言的感悟、積累和運用,注重基本技能的訓練,從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神,教學《守株待兔》這則寓言故事時,我以新基礎教育理念為指導,主要透過在教課本知識的同時,也教給學生學習這類知識的方法程序結構,也就是把“兩類結構”的學習和運用作為本課教學的重要任務。在揭題伊始,我就呈現(xiàn)學習方法,之后透過解題:“守株”、“待兔”,讓學生很快地把握了這則寓言的主要資料,并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易,而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中,同時也獲得了新知的方法,得到了用心主動的發(fā)展。然后透過設計的表格讓學生自己讀,自己想,自己填,最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。
學生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程,不但對新知識掌握得牢固,而且掌握了學習這類知識的`方法程序結構。教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調(diào)動學生的情感體驗,讓學生聯(lián)系生活實際談感受,談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事,關注學生的內(nèi)心感受。并力求透過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用,真正將課堂教學時間還給了學生,讓學生真正獲得健康主動的發(fā)展。
小學三年級語文守株待兔教學反思4
有人說“語文課堂教學最美的不是你的答案,而是你的聲音。”這天,我教《寓言————守株待兔》時,更加體會到了這句話的真正意思。當講到第一段的時候,我首先讓學生齊讀一遍,讀完之后,我不解地問學生:“不知怎的,這只兔子為什么會撞在樹樁上呢?請同學們想想到底是什么原因呢?”這一問,同學們開始議論起來。有的說:“這只兔子因被獵人追趕,慌了神,就一頭撞在了樹樁上!庇械恼f:“這只兔子在樹樁上,死了。”有的說:“這只兔子太胖了,想減肥,結果就去跑步,跑得太快了,就撞在樹樁上,死了!庇械'說:“兔寶寶被獵人抓走了,兔媽媽也不想活了。”有的說:“這只兔子在和烏龜賽跑,兔子很想得到冠軍,結果就撞在樹樁上,死了!薄
就這樣,學生一下子想到了許多種答案。有的還真得很有創(chuàng)意。
當講完課文,提問學生:“如果你看見那個種田人坐在樹樁旁邊等兔子時,你會怎樣勸他?”同學們又議論開了。整節(jié)課,全班同學都在開動腦筋。
這天,這節(jié)課語文課,上得很開心,學生也學得很開心。我想:以后在課堂上必須要多創(chuàng)設這樣的情景,這樣,不僅僅學生的學習用心性有所提高,而且還培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維,我們何樂而不為呢?
小學三年級語文守株待兔教學反思5
《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
一上課,我就透過解題:“守”、“株”、“待”,讓學生很快地把握了這則寓言的主要資料。
想像對孩子來說是一項很重要的潛力,他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因此,在本堂課教學過程中讓學生大膽地想象:“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”,“你此刻就是那個種田人,請你也樂滋滋地拎著野兔來說幾句?”“如果你此刻從他的身邊走過,你會對他怎樣說?”學生充分發(fā)揮了自己的想象力。如:“野兔為什么撞死在樹樁上呢?”“有一個獵人在追趕它,跑得不知方向了,撞死”!昂蜑觚斮惻,不能再輸,光想沒看見樹樁”!
學生的想象力被激發(fā)出來,同時,在學生表達的過程中,就是一項很好的'語言訓練,語文教學在強調(diào)學生自主學習的同時,更就應注重學生語言文字的訓練
在這次教學中,字詞教學過于單一化:都是透過交流用什么方法識記來學習生字。學生主體不夠突出:課堂中,師講述過多,學生朗讀不充分,沒有充分的個別讀。
上完這堂課后,我存在的困惑:
1、如何營造開課的氣氛?
2、如何恰當?shù)伢w現(xiàn)出學生的主體地位?
小學三年級語文守株待兔教學反思6
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。
教學《守株待兔》這則寓言故事時,揭題伊始,我首先引導學生解題:“守株”、“待兔”,讓學生讀文,理清文章的脈絡;然后讓學生自讀自悟,說說這則寓言的意思;接著出示設計的表格讓學生自己再次讀文,自己想,自己填;最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生掌握了學習寓言的方法。
教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調(diào)動學生的'情感體驗,讓學生聯(lián)系生活實際談感受,談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事,怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育。
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