小學(xué)口語交際教學(xué)反思范文
身為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的小學(xué)口語交際教學(xué)反思范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)口語交際教學(xué)反思1
在當(dāng)前的口語交際教學(xué)中,教師往往重口語訓(xùn)練而輕交際指導(dǎo)。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際訓(xùn)練目標(biāo)提出“初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神”的要求,我們在口語交際課的教學(xué)中,不能忽視對口語交際時的情感、態(tài)度和文明用語等交際技能的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
在口語交際中,要求學(xué)生盡量做到以下幾點(diǎn):
。1)交際雙方在談話時,表情要自然、放松,不東張西望,不伸舌頭,不做鬼臉,始終保持專注的神情和入神的姿態(tài)。
。2)產(chǎn)生感情共鳴時,作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭、微笑,表示接受、同意、贊賞。
。3)根據(jù)不同的對象、不同的場合及不同的談話內(nèi)容,說恰當(dāng)、得體的話。
。4)根據(jù)表達(dá)的需要,正確使用禮貌用語,還可適當(dāng)運(yùn)用手勢語加強(qiáng)表達(dá)的效果。
以上幾個方面的要求,需要教師在學(xué)生饒有興趣的口語交際中,在學(xué)生最需要時,相機(jī)切實(shí)、精當(dāng)?shù)靥崾居嘘P(guān)方法與要求,點(diǎn)撥語言習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差,使之受到正確的訓(xùn)練,有效地提高口語交際的能力。
如教學(xué)《猜謎游戲》時,教師請一位學(xué)生走上講臺說謎面,要求他大大方方地說,然后由他自己請同學(xué)猜謎。同學(xué)猜完后,要求他用上“祝賀你,猜對了”“對不起,你猜錯了。誰能幫助他”之類的話進(jìn)行評價。如果同學(xué)在說猜謎的`依據(jù)時說得不充分,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充后,要求其對那位同學(xué)致謝。在整個游戲的過程中,教師都要求同學(xué)們與說話者保持目光的交流。
小學(xué)口語交際教學(xué)反思2
今天上了口語交際一,交流的話題是景觀的奇特之處?紤]到我們的學(xué)生大多為進(jìn)城務(wù)工子弟,見識比較少,備課前,我擔(dān)心這一課非常難上,第一擔(dān)心學(xué)生說不出什么,第二擔(dān)心學(xué)生不知道怎么說。于是在備課的時候,我做了以下準(zhǔn)備工作,一是把主題定為我印象中最美的景物。二是搜尋自己的回憶,也來說一說我心目中最美的地方。
一開課,我就把主題亮出來,我讓孩子們讀:我印象中最美的景物。接著,我讓孩子們閉上眼睛,仔細(xì)回憶。過了一會兒,李貴升同學(xué)舉手了,他的答案讓我驚喜。他說他印象中最美的景物是日落,我沒想到小小年紀(jì)的他這么會從生活中發(fā)現(xiàn)美,馬上隨機(jī)表揚(yáng)了他。之后同學(xué)們開始活躍了,紛紛說出了自己印象中最美的景物。有山,有水,有雪景,有家鄉(xiāng)的景色等。趁著孩子們反應(yīng)熱烈,我試機(jī)說了我心目中最美的景物,并出示了圖片。一看到圖片,孩子們?nèi)纪鄣囊宦,我知道他們直觀感受到美了。接著我出示了一段文字,美美地把我心目中最美的景物表達(dá)了出來。
陽朔的遇龍河,有著藍(lán)得空靈的天空,白得像棉花糖一樣的云朵,清澈見底的水,形態(tài)各異的山。映襯著藍(lán)天白云,環(huán)繞著青山綠水,遇龍河美得就像一幅畫。
伴著和煦的陽光,迎著輕輕的風(fēng),撐一支竹筏,在遇龍河逆流而上,仿佛置身大自然美麗的山水畫卷。彎腰,掬一汪清水,那天空,那山,那水,清晰地倒映在水底,一切都那么和諧,那么自然,讓你不得不驚嘆大自然的渾然天成。
接下來到了展示部分,我讓學(xué)生說出為什么覺得這個地方最美,美在哪里。我要求學(xué)生學(xué)著我的樣子去描述,可以實(shí)說景物是什么樣的,也可以說游覽感受。有了教師的引導(dǎo),學(xué)生說景物美的時候,不再只是一個勁地只會說很美,很好玩,而是會說一些具體的景物或者感受了。比如顏詩文說夜晚的珠江很美,在五顏六色的燈光照耀下,珠江的水仿佛給人一種神秘莫測之感。微風(fēng)一吹,水好像皺起了眉頭,有了動感,美極了。這讓我想到昨天我們學(xué)的一副對聯(lián)“綠水本無憂,因風(fēng)皺面”。想不到她馬上學(xué)以致用,真不錯。還有說長隆歡樂世界的,比喻句一串一串的,還有說荷花池的,突出了池的美與好玩。因?yàn)樽蛱煳覜]有布置孩子們準(zhǔn)備口語交際,所以今天課堂上的一切都是當(dāng)堂想的。雖然孩子們稚嫩的話語,還不那么有文采,但是能初步感受到美了,這節(jié)課我還是比較滿意的。希望在接下來的習(xí)作一,他們能把美具體生動寫下來,不是像三年級那樣初略寫,而是能寫得具體,寫出自己的真實(shí)感受。
通過這節(jié)課,我反思口語交際課,主題非常重要,要選擇一個學(xué)生感興趣的、有話可說的點(diǎn)讓學(xué)生展開教學(xué),并為習(xí)作準(zhǔn)鋪墊。二是老師的下水文很重要,讓學(xué)生知道該怎么去說,也讓學(xué)生感受到老師也參與了學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)熱情自然比較高漲。
小學(xué)口語交際教學(xué)反思3
上課鈴響過,學(xué)生們端坐在座位上鴉雀無聲。我?guī)е雮饅頭走進(jìn)教室,語重心長地說:“‘文明禮儀伴我行’像春風(fēng)般吹遍了校園的每個角落,同學(xué)們的行為習(xí)慣、精神面貌煥然一新?墒,剛才我在教室門口撿到這半個饅頭,”我舉起手中的饅頭嚴(yán)肅地說,“是誰扔的,請站起來!”
學(xué)生反映很強(qiáng)烈:厭惡、痛絕、驚訝、氣憤……教室里片刻的騷動后更靜了,大家都屏住了呼息呆呆地望著我,沒有一個人站起來。
我接著說:“我們要做個誠實(shí)守信的人。如果饅頭真不是你扔的,請用語言表明心跡,用語言使老師和同學(xué)相信你!
教室里頓時熱鬧了,同學(xué)們紛紛高高舉起了手,連平時不愛說話的、性格內(nèi)向的同學(xué)都迫不及待地要發(fā)言了。
這半個饅頭確實(shí)不是學(xué)生扔的,而是我故意在課堂上耍的小伎倆。這堂課本是教學(xué)生“以誠待人”,作為老師卻采用了這種“非誠”的教法,實(shí)屬陰謀之舉,原因主要有三。
其一,借“饅頭”導(dǎo)入課題。借勸說子虛烏有的“扔饅頭人”主動承認(rèn),而引出課題“誠”,并引導(dǎo)學(xué)生說說我們應(yīng)做個什么樣的人。如,從《尊嚴(yán)》這課學(xué)會了要做個有尊嚴(yán)的人,憑借自己的勞動創(chuàng)造價值,贏得別人的尊重;從《中彩那天》懂得了要做個誠實(shí)守信的人;從《將心比心》明白了在生活中多一些寬容和理解……這樣引導(dǎo)學(xué)生從本組課文里體會“以誠待人”的含義。
其二,借“饅頭”激發(fā)說話欲望。讓學(xué)生在課堂上大膽地暢所欲言是口語交際課的一個難點(diǎn),而“饅頭”事件的設(shè)置恰恰突破了這一難點(diǎn)。當(dāng)扔饅頭的惡名就要落在自己頭上時,誰都不會袖手旁觀,都唯恐自己的語言表達(dá)得不夠具體、清楚、真誠!梆z頭是你扔的嗎?”這一問題從反面激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。而當(dāng)學(xué)生敢于打開話匣子了,課堂自然就活了,也為后面的教學(xué)能順利進(jìn)行作了鋪墊。
其三,借“饅頭”創(chuàng)設(shè)情景。當(dāng)學(xué)生紛紛表明心跡,發(fā)過誓言證明自己確實(shí)沒扔饅頭,我不再窮追不舍了,而是充分地肯定學(xué)生,表示相信同學(xué)沒扔,并由此換個角度,“如果你是值日生,看到同學(xué)扔饅頭,會怎么說怎么做?”再引導(dǎo)學(xué)生從這個角度創(chuàng)設(shè)情景,做到“以誠待人”。這么“真實(shí)”的事件,同學(xué)們表演的絕對真實(shí)、真誠。而這一情景創(chuàng)設(shè)好了,課本上列出的幾個情景,或更多的例子,學(xué)生完全能自主討論、自主交流、自主表演了。
是的,在生活中,我們要做到“以誠待人”;在工作中,教育學(xué)生從小就懂得做人的道理!耙哉\待人”既是誠實(shí)、真誠、坦誠、守信,也是指為人處事要踏實(shí)、負(fù)責(zé),有尊嚴(yán)。為了上好這一節(jié)課,“饅頭”事件的捏造實(shí)屬一個陰謀,如果這堂課能讓“以誠待人”在學(xué)生心靈留下一個深深的印痕,這個陰謀應(yīng)該也是美麗的吧!
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