小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思12篇
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思1
作為新老師，本周四上午，學(xué)校派我參加了小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)評(píng)價(jià)觀摩研討活動(dòng)，我感到非常榮幸，我從中學(xué)到了許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
老師在《學(xué)生在評(píng)改作文中的成長(zhǎng)》提到：“評(píng)價(jià)要多元化”，此外，還使用①面對(duì)面;②一對(duì)多;③一對(duì)全等方式提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。其次，作文評(píng)價(jià)要多樣，同桌互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等，其中，在學(xué)生自改作文時(shí)，指名修改作文的方向，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自改作文，需要學(xué)生明確內(nèi)容上批改、結(jié)構(gòu)上批改，語(yǔ)言文字、標(biāo)點(diǎn)使用的批改；另外，也需要學(xué)生用紅筆標(biāo)出優(yōu)美句子，做出簡(jiǎn)單批注，寫(xiě)出喜歡的原因。
還有一位老師在《教研、實(shí)踐、領(lǐng)悟、改進(jìn)》中也讓我印象深刻。這位老師講到：教研—制定習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)踐—凸顯習(xí)作改進(jìn)優(yōu)勢(shì)；感悟—總結(jié)習(xí)作改進(jìn)成效（總批更有針對(duì)性的）；改進(jìn)—完善習(xí)作評(píng)價(jià)方式。每一個(gè)單元提前制定好評(píng)價(jià)與等級(jí)（學(xué)生先自己制定，教師后進(jìn)行補(bǔ)充）；采用星級(jí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣；把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)給學(xué)生講解，讓學(xué)生記在心里，寫(xiě)作時(shí)可用來(lái)依據(jù)。評(píng)價(jià)方式也要改進(jìn)：多元開(kāi)放；評(píng)語(yǔ)要因勢(shì)利導(dǎo)；主體要互動(dòng)交流。
七位老師講的習(xí)作評(píng)價(jià)都很出色，這些方法是我在習(xí)作評(píng)價(jià)中沒(méi)有的，讓我受益匪淺，對(duì)我以后的教學(xué)有很大的幫助，在這里我要對(duì)她們表示最衷心的感謝。
小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思2
1、把教材中的寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)作“課”來(lái)教。
作文是衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，語(yǔ)文教師要重視作文教學(xué)�？涩F(xiàn)在語(yǔ)文中的作文教學(xué)卻不容樂(lè)觀，或敷衍了事，或臨陣磨槍。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，其中最主要的還是升學(xué)壓力，現(xiàn)在的中考、高考作為一種選拔性質(zhì)的考試，分?jǐn)?shù)仍是主要的，而語(yǔ)文試卷中的作文分?jǐn)?shù)，占的比重很大，一般在50－60分之間。可實(shí)際情況又是作文分?jǐn)?shù)相差不大，拉不開(kāi)檔次�？陀^現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果直接影響到語(yǔ)文教師的作文教學(xué)。語(yǔ)文教師都認(rèn)為把主要精力放到作文教學(xué)上得不償失，所以就把主要精力放到閱讀教學(xué)上了。我過(guò)去教學(xué)也是這么做的。但是通過(guò)這次教學(xué)嘗試給我最大的啟示就是：不要把教材中的寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)作作業(yè)或任務(wù)去布置，要切切實(shí)實(shí)地把它當(dāng)作“課”來(lái)上。
2、要把課文和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。
讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的一條重要原則。中學(xué)作文一般都是以課文為范例，學(xué)生依此為樣，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出文章來(lái)，如此反復(fù)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。這就要求語(yǔ)文教師在課文教學(xué)中，一定要著眼于學(xué)生的寫(xiě)作，結(jié)合具體的篇，在遣詞、造句、立意、布局、謀篇等方面，有目的，有計(jì)劃地傳授相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練，為學(xué)生作文提供依據(jù)和打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在作文教學(xué)中吸取有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)借鑒和模仿，從而寫(xiě)出好的文章來(lái)。我上的這節(jié)作文課，圍繞著寫(xiě)游記進(jìn)行訓(xùn)練，聯(lián)系例文《龜山漢墓》，從分析學(xué)過(guò)的文章中的線索、重點(diǎn)、抒情、表現(xiàn)手法等方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這就比那種棄課文而不顧的死板方法的作文課效果好得多。實(shí)踐證明，讀寫(xiě)結(jié)合相得益彰，讀寫(xiě)脫節(jié)兩敗俱傷。
3、教給學(xué)生方法。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谧魑恼n上，教師更多的是提出一些要求，而很少向?qū)W生提供符合要求又能夠操作的方法和要領(lǐng)。就拿寫(xiě)游記來(lái)說(shuō)，我們經(jīng)常提到，學(xué)生也不陌生，但怎么寫(xiě)，有沒(méi)有規(guī)律，要解決哪些問(wèn)題？這些光靠提供概念是不夠的，還必須提供一些能夠?qū)嶋H操作的方法和要領(lǐng)。在這方面，我這節(jié)課做了有益的嘗試。告訴學(xué)生寫(xiě)游記時(shí)要注意的問(wèn)題，通過(guò)一系列的實(shí)例來(lái)進(jìn)行分析，并教給學(xué)生寫(xiě)游記的方法。
4、張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
通過(guò)這次教學(xué)還給我一個(gè)啟示就是不能再像過(guò)去那樣把學(xué)生當(dāng)成考試機(jī)器，當(dāng)成接收器來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)學(xué)生也有自己的思想，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式更能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。中學(xué)生在心理上已逐漸走向成熟，自我意識(shí)和創(chuàng)造欲望正在增強(qiáng)，而且有了一定的語(yǔ)言積累和文字表達(dá)能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮才能的舞臺(tái)，無(wú)論是背誦、回答問(wèn)題、還是口頭作文，都讓他們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性的同時(shí)增強(qiáng)自信心。本案例中的教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生的合作精神展現(xiàn)的過(guò)程，是學(xué)生與教師對(duì)話的過(guò)程，是學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程，是一次人與自然對(duì)話的過(guò)程。
小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思3
【教材分析】
一、讀了兩篇習(xí)作《我真棒》、《我是個(gè)會(huì)跳舞的小姑娘》，你一定會(huì)想，我也有我的長(zhǎng)處，我的本領(lǐng)。請(qǐng)選擇自己最得意的一個(gè)方面寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完后不妨讀給別人聽(tīng)，讓更多的人了解你。題目可以是“請(qǐng)為我豎起大拇指”、“埋在心底的自豪”、“請(qǐng)將贊許的目光投給我”。當(dāng)然，你也可以自擬題目。
二、本次習(xí)作的兩大特點(diǎn)：
1、話題貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可寫(xiě)。 長(zhǎng)期以來(lái)，許多習(xí)作課往往是教師命題，小學(xué)生面對(duì)教師的命題，不管他愿意不愿意寫(xiě)，有沒(méi)有東西寫(xiě)，都必須按照一定的要求去寫(xiě)。而命題呢，絕大多數(shù)是命題者一相情愿的設(shè)想、規(guī)劃、要求，對(duì)年紀(jì)尚小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，寫(xiě)作能力有限，書(shū)面語(yǔ)言積淀尚不豐厚的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不去編、不去抄、不去說(shuō)那一百年都不落后的假話、空話、套話來(lái)應(yīng)付，還能有什么好的辦法呢？而本次習(xí)作恰恰解決了這一問(wèn)題，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，對(duì)于自己，學(xué)生最熟悉不過(guò)了，寫(xiě)自己的長(zhǎng)處、本領(lǐng)，又何樂(lè)而不為呢？
2、給學(xué)生自信，讓學(xué)生“驕傲”起來(lái)。
常常有一些學(xué)生，由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，被老師和“權(quán)威”學(xué)生所輕視，不敢大膽地表現(xiàn)自己，當(dāng)你問(wèn)及他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處時(shí)，他會(huì)怯怯地說(shuō)“我沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)。”對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，各有各的性格，各有各的優(yōu)點(diǎn)。幼小的孩童因?yàn)樾睦淼娜崛鹾蛻峙鲁?huì)不自覺(jué)地丟失自己，這是可惜
的，也是可悲的。而這次習(xí)作相信學(xué)生，寬容學(xué)生，讓學(xué)生明白一個(gè)人的長(zhǎng)處不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，可以是各個(gè)方面的：身材高大、膽量過(guò)人、聲音動(dòng)聽(tīng)、會(huì)踢足球、唱歌、書(shū)法等等。為學(xué)生插上了自信的翅膀。
三、本次習(xí)作要注意以下幾個(gè)方面：
1、充分發(fā)揮例文的作用。
第一篇例文《我真棒》選材側(cè)重表現(xiàn)在“趣”上，從“最令我自豪的是我的力量”、“像腆著個(gè)?將軍肚?”等語(yǔ)句反映出我是個(gè)有力氣的男孩。第二篇例文《我是個(gè)會(huì)跳舞的小姑娘》選材側(cè)重在“堅(jiān)持”上，從“我不氣餒，咬牙堅(jiān)持”、“我已經(jīng)學(xué)會(huì)了側(cè)翻、下腰、空翻等基本動(dòng)作”等語(yǔ)句，反映出我是怎么成為一個(gè)會(huì)跳舞的女孩的。兩篇例文選材離學(xué)生的生活都很近，有利于開(kāi)闊選材的思路。教師在教學(xué)中要從內(nèi)容和方法上幫助學(xué)生把握例文的寫(xiě)作要領(lǐng)，真正發(fā)揮例文應(yīng)有的作用。
2、真實(shí)是文章的生命。
在日常生活中說(shuō)話要說(shuō)真話，不說(shuō)假話，做作文呢，做作文也是說(shuō)話，只是把口頭說(shuō)的話，變成書(shū)面的話了，既然作文也是說(shuō)話，就不應(yīng)該說(shuō)假話，小學(xué)生作文不同于作家創(chuàng)作，可以虛構(gòu)，可以杜撰。小學(xué)生寫(xiě)作文是初學(xué)寫(xiě)作，是打基礎(chǔ)。小學(xué)生的生活閱歷和寫(xiě)作水平及認(rèn)識(shí)能力都很有限，不允許瞎編生造，那樣會(huì)使小學(xué)生文風(fēng)步入歧途。惟有寫(xiě)真實(shí)的事情才能真正提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、寫(xiě)作能力，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、具體是文章的關(guān)鍵。
小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思4
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解便條的主要用途。
2、在生活實(shí)踐中運(yùn)用便條，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面交際能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的便條，盡量做到正確、簡(jiǎn)練、通順。并可以在生活實(shí)踐中用便條，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面交際能力。
教學(xué)媒體：電腦
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：
師：放假時(shí)你去哪玩了？
生1：我去北戴河了。（你看見(jiàn)大海了吧！喜歡嗎？我也十分喜歡大海。）
生2：我去科技館了。（在那里你一定學(xué)到了不少新的知識(shí)）
師：同學(xué)們玩得都很高興，可是有一位同學(xué)卻很苦惱，我們一起來(lái)看看吧！
（請(qǐng)看錄像第一節(jié)：幾個(gè)同學(xué)的談話讓A很不高興，因?yàn)樽约旱陌职植荒艿膸ё约旱絼?dòng)物園玩。他們一起議論怎樣幫助同學(xué)解決問(wèn)題，得出好結(jié)論：把自己的想法寫(xiě)出來(lái)。）
環(huán)節(jié)意圖：談話方式引入，使學(xué)生既有一種親切感，又在放松的狀態(tài)下進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)生的注意力完全集中在課堂。從學(xué)生的生活實(shí)際需要出發(fā)，引入新課，為后面的預(yù)寫(xiě)打下情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生清楚寫(xiě)什么。
在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中對(duì)不同的學(xué)生也有不同的提高：發(fā)言的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有一定的鍛煉，對(duì)不發(fā)言的學(xué)生也是一個(gè)認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話，懂得講話意思這個(gè)能力的培養(yǎng)。教師用這種方式真正走到學(xué)生之中，和他們談天，了解他們的感受和想法。
問(wèn)題師：錄像中的同學(xué)叫什么名字？
生：雪男（用不用說(shuō)爸爸媽媽叫她小明。怕學(xué)生在下面環(huán)節(jié)看書(shū)時(shí)和書(shū)中的便條比較，產(chǎn)生疑問(wèn)）
師：這位同學(xué)有什么苦惱的事？
生：她想去動(dòng)物園可是和爸爸說(shuō)了三次都沒(méi)有去成，她不知怎么辦？（你看得真認(rèn)真）
師：同學(xué)們給她出了什么好注意呢？
生：把自己的想法寫(xiě)出來(lái)。（這確實(shí)是一個(gè)好辦法）
二、新授：
�。ㄒ唬╊A(yù)寫(xiě)：
師：給爸爸寫(xiě)些什么呢？我們現(xiàn)在就幫她試著寫(xiě)寫(xiě)吧！注意把你想說(shuō)的話寫(xiě)清楚。
生：寫(xiě)條
環(huán)節(jié)意圖：通過(guò)看錄像，學(xué)生在情景中已經(jīng)有了一定的感受，這時(shí)讓他們?cè)囍葘?xiě)一寫(xiě)自己的感受，教師可以掌握學(xué)生寫(xiě)條的格式是否正確，為下一步教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。此外，這也是學(xué)生的自主嘗試的過(guò)程，在嘗試的過(guò)程中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，比單純的教師傳授要好得多。學(xué)生嘗試就是他們自己感悟的過(guò)程。
師：巡視。①格式有錯(cuò)誤的學(xué)生的條
找到2個(gè)條
�、诟袷胶蛢�(nèi)容都比較好的學(xué)生的條
注：先找寫(xiě)得比較好的同學(xué)只是自己讀讀，格式有錯(cuò)誤的在實(shí)物投影上展示
師：誰(shuí)愿意和大家交流你寫(xiě)的？
生（格式和內(nèi)容都比較好的學(xué)生的條）：……
�。惆巡缓靡馑颊f(shuō)的話寫(xiě)清楚了，不錯(cuò)；你是用商量的語(yǔ)氣寫(xiě)的，真懂事；你很誠(chéng)懇，我想爸爸看了這張條一定會(huì)帶你去的）
環(huán)節(jié)意圖：教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生嘗試的過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)解決。在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生明確寫(xiě)條的格式和大致內(nèi)容。
�。ǘ┡c留言條比較：
師：這位同學(xué)自己也寫(xiě)了一張條，你來(lái)讀讀，有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：和留言條一樣
師：留言條是我們二年級(jí)學(xué)的知識(shí)你還記得，真好！
師：到底是不是留言條呢？這是我們二年級(jí)學(xué)過(guò)的留言條，對(duì)比著讀讀。
生1：格式一樣。（是呀！這和留言條的格式一模一樣，你讀得真認(rèn)真）
生2：留言條只是留言，就一句話；這張條寫(xiě)出了心里話。（你真會(huì)讀書(shū)，一下就抓住了它們之間的不同點(diǎn)）
環(huán)節(jié)意圖：留言條是學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，便條的格式完全是留言條的遷移，一次格式（或是說(shuō)他們間的相同點(diǎn)）就不是教學(xué)的重點(diǎn)了，而重點(diǎn)在揭示他們之間的不同點(diǎn)。出示留言條學(xué)生自讀、自誤，體會(huì)不同之處，教師給與適當(dāng)?shù)募?lì)，這節(jié)課的地一個(gè)難點(diǎn)可以說(shuō)就解決了。
�。ㄈ┙沂尽氨銞l”：
師：這就是“便條”？（板書(shū)）
師：同學(xué)們剛才說(shuō)的留言條就是便條的一種。
師：“便”是什么意思？
生：方便、簡(jiǎn)便、快捷。（對(duì)了）
師：“條”呢？
生：小紙條。
師：就是這一張小小的紙條寫(xiě)的內(nèi)容既要表達(dá)出自己的情感，又要簡(jiǎn)練
環(huán)節(jié)意圖：讓學(xué)生清楚便條不是寫(xiě)信，只是生活中有需要時(shí)用的簡(jiǎn)單、明了的條子，所寫(xiě)內(nèi)容要件練，寫(xiě)出自己真實(shí)的想法。
�。ㄋ模╀浵裾故颈銞l的作用：
師：爸爸看了同學(xué)便條真的帶她到動(dòng)物園去玩了——請(qǐng)看。
師：這張小小的便條就有這么大的作用呢！
環(huán)節(jié)意圖：讓學(xué)生看到便條在生活中的作用之大，也是對(duì)所寫(xiě)便條的一個(gè)回復(fù)。
�。ㄎ澹┩卣箤W(xué)生思維：
師：這是寫(xiě)給爸爸的便條，還可以寫(xiě)給誰(shuí)？
寫(xiě)些什么呢？快把書(shū)打開(kāi)P13頁(yè)讀讀第二張便條吧！
師：你又讀懂了什么？
生1：便條也可以寫(xiě)給老師（不只寫(xiě)給爸爸，還可以寫(xiě)給老師，你讀得真認(rèn)真。是呀！便條寫(xiě)給誰(shuí)都可以）
生2：要寫(xiě)清是誰(shuí)寫(xiě)的，給誰(shuí)寫(xiě)（真好，你說(shuō)出了寫(xiě)便條的格式）
生3：還可以寫(xiě)自己想對(duì)老師說(shuō)的話（你真有想法）
生4：還可以表達(dá)對(duì)老師的喜愛(ài)（你讀懂了寫(xiě)便條同學(xué)的心）
師：便條可以可寫(xiě)給爸爸，老師，還可以寫(xiě)給誰(shuí)，寫(xiě)些什么呢？
生1：寫(xiě)給同學(xué)：我們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架了（你是在和伙伴交流當(dāng)面不好意思對(duì)他說(shuō)的話，是在道歉）
師：板書(shū)：道歉
生2：寫(xiě)給媽媽?zhuān)号u(píng)我是為我好，感謝媽媽?zhuān)阏娑畫(huà)寢尩男�，媽媽知道一定很高興，同時(shí)你也是在對(duì)媽媽表示感謝）
師：板書(shū)：感謝
生3：寫(xiě)給爸爸媽媽?zhuān)核麄兘?jīng)常打架（你是在勸告爸爸媽媽不要打架了，每天都快樂(lè)多好�。�
師：板書(shū)：勸告
……
……
師：看來(lái)便條在我們生活中應(yīng)用是十分廣泛的，很多方面可以用便條的形式來(lái)表達(dá)。
師：現(xiàn)在你就試著把你的想法寫(xiě)出來(lái)吧！
生：寫(xiě)便條。
師：巡視。找出有代表性的便條準(zhǔn)備展示。
師：寫(xiě)好后和小組同學(xué)交流一下你的想法。
生：小組交流。
師：巡視。有針對(duì)性地指導(dǎo)一會(huì)展示的便條。
生：展示。
環(huán)節(jié)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的靈魂所在，主要是想打開(kāi)學(xué)生的思路，使學(xué)清楚：只要自己需要便條在生活的方方面面都能使用。在課堂上完成一張完整的便條，每位學(xué)生的思路應(yīng)該是不一樣的`，學(xué)生的便條應(yīng)該是百花齊放的。
三、發(fā)散、總結(jié)：
師：同學(xué)們的便條寫(xiě)好了，你打算怎樣交給對(duì)方呢？
生1：放在手中就跑（你是直接交給對(duì)方的。為什么馬上跑？有些不好意思）
生2：放在……底下、鉛筆盒里（這個(gè)方法也挺巧妙，不好意思直接給可以放在別人注意的地方）
生3：轉(zhuǎn)交（這個(gè)方法也可以）
師：你寫(xiě)的條的對(duì)象在現(xiàn)場(chǎng)嗎？在的你就想辦法交給他（她）吧！
師：我收到了一張便條。讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（回復(fù)）
師：誰(shuí)還收到便條了，給大家讀讀行嗎？
師：有的同學(xué)為什么沒(méi)動(dòng)呢？
生：我寫(xiě)條的對(duì)象不在現(xiàn)場(chǎng)
師：你一定想好怎樣給對(duì)方了，回家把你寫(xiě)的便條交到他們手中吧！
環(huán)節(jié)意圖：在學(xué)生感知——嘗試——運(yùn)用的過(guò)程中開(kāi)闊學(xué)生的思路，由根據(jù)情節(jié)書(shū)寫(xiě)的便條過(guò)度到每一位學(xué)生的親身經(jīng)歷，現(xiàn)實(shí)生活中的切實(shí)要求。這就是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的最好體現(xiàn)。學(xué)生在和別人交流的時(shí)候也鍛煉了她的口語(yǔ)表達(dá)能力。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，在語(yǔ)文課堂上要培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。把便條交給對(duì)方是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在課堂上安排這一個(gè)環(huán)節(jié)也是開(kāi)拓學(xué)生思路的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該是很有興趣的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
便條
感謝道歉勸告幫助
祝福驚喜商量認(rèn)錯(cuò)
教學(xué)反思：學(xué)生可以根據(jù)不同的事情寫(xiě)出自己的心聲，同時(shí)由于留言條給學(xué)生留下了深刻的印象，孩子們?cè)趯?xiě)便條的時(shí)候基本沒(méi)有什么困難，學(xué)生的寫(xiě)的比較好，效果不錯(cuò)。
小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思5
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際
教學(xué)重點(diǎn)：善于表達(dá)，說(shuō)話有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展的活動(dòng)情況。讓學(xué)生代表匯報(bào)活動(dòng)情況，引發(fā)學(xué)生交流的欲望。
二、閱讀17頁(yè)口語(yǔ)交際內(nèi)容提示，說(shuō)說(shuō)你通過(guò)閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來(lái)和同學(xué)交流？
三、按同學(xué)選擇內(nèi)容分為三個(gè)組找好位置，并確定好交流方法。
四、指導(dǎo)辯論方法和技巧。幫助學(xué)生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務(wù)。
五、學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求說(shuō)話有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。對(duì)辯論小組評(píng)選出最佳辯手和獲勝方。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀習(xí)作要求，讓每一個(gè)學(xué)生弄明白本次習(xí)作的要求。
二、確定自己寫(xiě)作的內(nèi)容范圍。
三、帶領(lǐng)學(xué)生再次重溫學(xué)過(guò)的課文，體會(huì)故事怎樣才能表達(dá)清楚，怎樣才能吸引讀者，強(qiáng)調(diào)真實(shí)，有重點(diǎn)，有條理，精彩的地方要善于描寫(xiě)，寫(xiě)出自己真實(shí)的情感。采訪筆記要注意格式，注意語(yǔ)言的真實(shí)，要寫(xiě)出自己的心得。記一次辯論，要寫(xiě)清楚辯論的經(jīng)過(guò)，精彩的地方寫(xiě)具體，寫(xiě)出辯論雙方的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，自己參加過(guò)的同學(xué)要寫(xiě)出自己在辯論時(shí)的表現(xiàn)，心理活動(dòng)等。還應(yīng)該寫(xiě)出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。
四、學(xué)生交流選材、寫(xiě)作內(nèi)容等。
五、學(xué)生自己動(dòng)筆形成初稿，教師隨機(jī)指點(diǎn)，個(gè)別輔導(dǎo)。
六、學(xué)生交流閱讀習(xí)作，相互提出鼓勵(lì)、幫助和修改意見(jiàn)。
七、講評(píng)范文。
八、學(xué)生再次修改，謄寫(xiě)。
點(diǎn)評(píng)：
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話要說(shuō)：
一、感動(dòng)。
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。
九龍坡區(qū)探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過(guò)，當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好教學(xué)反思，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。
小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有慢下來(lái)，甚至是走老路的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的激情燃燒，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了；第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚；第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些 瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思6
常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。經(jīng)過(guò)三上教材的試教和習(xí)作反饋，我們欣喜地看到，蘇教版國(guó)標(biāo)本緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》習(xí)作教學(xué)理念，一洗陳舊思維定勢(shì)。以“勇立潮頭敢當(dāng)先”的魄力和“柳暗花明又一村”的設(shè)計(jì)匠心，從三年級(jí)開(kāi)始全面推出習(xí)作教學(xué)科學(xué)序列。
習(xí)作教材特點(diǎn)分析
上、下冊(cè)習(xí)作教材的編寫(xiě)意圖是一脈相承的，既有螺旋重復(fù)，又有質(zhì)量提升。從下冊(cè)看，習(xí)作教材的編寫(xiě)特色更加鮮明，主要體現(xiàn)在“三本三從”六個(gè)特點(diǎn)上。
1．本位轉(zhuǎn)向。
即從片面應(yīng)試為本位轉(zhuǎn)向以兒童發(fā)展為本位。在以應(yīng)試為本位的前提下，老師和學(xué)生都圍繞著考試的指揮棒，哪管兒童獨(dú)有的認(rèn)知規(guī)律和心理規(guī)律，如興趣、注意、思維、記憶等規(guī)律。只管以成人成熟的心理和成人的語(yǔ)言、見(jiàn)解、認(rèn)識(shí)與思想去要求或指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。兒童不再是習(xí)作的主體，卻被異化成作文考試或“奉命”作文的機(jī)器。要么猜題押寶，要么背、抄、套作。一味要求通過(guò)觀察抓特點(diǎn)、巧選材，立意要高，描寫(xiě)要生動(dòng)形象，不管你習(xí)作空話、假話、言不由衷，只要騙過(guò)閱卷人的眼睛，得高分就好。蘇教版習(xí)作教材一開(kāi)始就突出“兒童本位”的理念，關(guān)注學(xué)生年齡、生理和心理特點(diǎn)，一反以往偏重于回憶性習(xí)作訓(xùn)練，安排的話題都是寫(xiě)兒童最感興趣的，且剛剛發(fā)生在自己身邊的事，現(xiàn)在和他(她)生活、學(xué)習(xí)、游戲在一起的人。從《脫棉衣》到《小草中的發(fā)現(xiàn)》，從《我的朋友武建設(shè)》到《肚子再也不痛了》……哪一篇習(xí)作不為兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)又樂(lè)寫(xiě)、易寫(xiě)呢?
2．本體確認(rèn)。
即對(duì)兒童習(xí)作本質(zhì)的認(rèn)同，還兒童習(xí)作的本色。小學(xué)生對(duì)事物的感知、對(duì)事件的認(rèn)識(shí)，。多源于感觀和形式多樣的活動(dòng)，而不像成人以理性成分居多�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》有一段針對(duì)第二學(xué)段習(xí)作的話，很明確：“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容�！边@就是兒童作文本體觀的內(nèi)涵所在。習(xí)作不是創(chuàng)作，也不是文學(xué)作品。它是一種自由的、真實(shí)的、有自己個(gè)性的表情達(dá)意的練筆或書(shū)面交際活動(dòng)。蘇教版習(xí)作教材在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境和提供同齡人本體、本色例文以及互相交流方面，引導(dǎo)兒童習(xí)作向本、真發(fā)展。
3．本源回歸。
即從立意本源(老師預(yù)定中心思想或設(shè)定命題)走進(jìn)生活本源。長(zhǎng)期以來(lái)，“立意本源”的習(xí)作理念一直占統(tǒng)治地位。兒童的構(gòu)思、選材、謀篇、用詞、造句和老師的批改、評(píng)價(jià)、反饋等一系列操作環(huán)節(jié)，都必須遵循“立意本源”這個(gè)理念。老師命題或框定中心思想之后，不管兒童有無(wú)這方面的材料和認(rèn)識(shí)，都必須寫(xiě)。寫(xiě)不出的學(xué)生只能靠胡編亂造或抄襲或他人代筆來(lái)完成習(xí)作任務(wù)了。其實(shí)，兒童習(xí)作本源應(yīng)來(lái)自于日常生活，習(xí)作教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)身邊的人、事、物人手。正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)：“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作�！比昙�(jí)下冊(cè)的8篇習(xí)作教材，均來(lái)自兒童熟悉的生活，并服務(wù)于生活。兒童都能在各自的生活環(huán)境和前期經(jīng)驗(yàn)中找到與之匹配又易于表達(dá)的“相似塊”。蘇教版習(xí)作教學(xué)已回歸童真、童趣的生活，踏上了一條返璞歸真、正本清源的康莊大道。
4．內(nèi)容從封閉走向開(kāi)放。
要開(kāi)闊兒童的習(xí)作思路，啟發(fā)自由表達(dá)，能自主選擇表達(dá)材料，關(guān)鍵是要開(kāi)放作文內(nèi)容，擺脫封閉式思維的束縛。以往以命題作文為主，題目大多封閉在《記一件難忘的事》、《童年趣事》、《記一個(gè)助人為樂(lè)的人》、《美麗的校園》等等一類(lèi)圈子之內(nèi)，為一代又一代小學(xué)生所操練。有的老師提供現(xiàn)成的材料讓學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”寫(xiě)“葫蘆文”；有的為學(xué)生列好提綱，提供語(yǔ)串語(yǔ)詞，寫(xiě)“框架文”、“喂食文”。而通觀本冊(cè)教材，習(xí)作內(nèi)容堪稱(chēng)“貼得緊、放得開(kāi)，前有孕伏、后有鋪墊，內(nèi)容資源有機(jī)整合�！彼^貼得緊，是指貼近兒童生活、貼近閱讀教材內(nèi)容、貼近兒童前期經(jīng)驗(yàn)。放得開(kāi)，是指內(nèi)容開(kāi)放、思維發(fā)散。例如《習(xí)作2》，“畫(huà)一張像，寫(xiě)一寫(xiě)”，可以畫(huà)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)，還可以畫(huà)想象中的人。除了寫(xiě)外貌，還要寫(xiě)寫(xiě)性格、愛(ài)好。導(dǎo)學(xué)既寬松，又富有啟發(fā)性層次性。又如《習(xí)作1》，通過(guò)圖文對(duì)照學(xué)例文，知道怎樣按內(nèi)容分段寫(xiě)。然后在兩組圖畫(huà)中，任選一組寫(xiě)，也可以自找課外的一組連貫的圖寫(xiě)。例文淺顯、易仿、能創(chuàng)，導(dǎo)學(xué)又關(guān)注兒童興趣和認(rèn)知的差異性，尊重學(xué)生多向選擇，處處體現(xiàn)開(kāi)放性和人文關(guān)懷。關(guān)于“孕狀”、“鋪墊”、“資源整合”這一特色，它又像一條暗線貫穿于整套教材。例如，一年級(jí)課文《秋姑娘的信》中有“給小樹(shù)裹上冬衣…”的內(nèi)容，本冊(cè)《習(xí)作1》例文就有給小樹(shù)“脫棉衣”的句段，前呼后應(yīng)，長(zhǎng)線聯(lián)系；二年級(jí)有“舐?tīng)僦異?ài)、烏鳥(niǎo)私情……”的讀背練習(xí)，本冊(cè)《習(xí)作4》的例文《烏鴉反哺》，學(xué)起來(lái)也就不陌生；二年級(jí)有口語(yǔ)交際課“買(mǎi)文具”，本冊(cè)《習(xí)作4》，看類(lèi)似買(mǎi)玩具的圖寫(xiě)一段人物對(duì)話，應(yīng)該說(shuō)是用不同語(yǔ)言形式呈現(xiàn)熟悉的“相似塊”；三上《習(xí)作2》有《我的自畫(huà)像》，重在寫(xiě)外貌和長(zhǎng)相，本冊(cè)《習(xí)作2》又有寫(xiě)“畫(huà)像”(畫(huà)別人)，除了寫(xiě)外貌長(zhǎng)相，還要寫(xiě)寫(xiě)性格、愛(ài)好，似是一種習(xí)作反復(fù)，實(shí)則是螺旋上升。
5．形式從單一走向多元。
如前所述，以往的習(xí)作是在單元練習(xí)里安排一個(gè)題目，然后按要求作文�；旧鲜牵骸懊}(或半命題)+提示+要求”——單一的線性呈現(xiàn)方式，大多是空泛的說(shuō)教文字。而蘇教版習(xí)作教材呈現(xiàn)方式是多元的、立體型的：有的是配圖例文——導(dǎo)學(xué)語(yǔ)——遷移性圖畫(huà)導(dǎo)寫(xiě)；有的是激趣導(dǎo)人——配圖例文——討論合作——選圖仿寫(xiě)；有的則是提供數(shù)條素材資料——配圖想象——圍繞話題寫(xiě)介紹文等等，可以說(shuō)形式活潑多樣，圖文簡(jiǎn)明生動(dòng)，促動(dòng)兒童自主習(xí)作、自能作文。
從習(xí)作體裁形態(tài)上看，有記事、有寫(xiě)人、有日記、有童話，還有隨筆和說(shuō)明式介紹，形式上不拘一格，讓學(xué)生自由表達(dá)，發(fā)展個(gè)性。
6．思維從手腦分離走向手腦合一。
多年來(lái)，在片面追求應(yīng)試的扭曲下，我們沒(méi)能讓學(xué)生自主地表達(dá)自己熟悉的生活，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫(xiě)我心”，常常是“用自己的筆寫(xiě)人家的話”，習(xí)作者的手與自己的大腦思維處于分離狀態(tài)。教學(xué)歸根到底就是一門(mén)思維科學(xué)。學(xué)生習(xí)作其實(shí)就是其大腦思維成果的物化。教材編委、特級(jí)教師高林生先生運(yùn)用腦科學(xué)，針對(duì)蘇教版習(xí)作教材的運(yùn)作機(jī)理，作了一番精辟的分析：“選材與構(gòu)思是一個(gè)人接受外部信號(hào)刺激，調(diào)用自己已有的相似塊，使用內(nèi)部言語(yǔ)，根據(jù)話題要求所做出的相似激活、相似選擇、相似重組、相似匹配等一系列的思維活動(dòng)過(guò)程�！边@段話把手腦合一的重要意義和內(nèi)隱操作說(shuō)得很透徹。蘇教版三下習(xí)作教材利于激活學(xué)生思維、促進(jìn)手腦合一，易化兒童習(xí)作。例如《習(xí)作8》是編寫(xiě)童話故事。故事怎么編?學(xué)生能很快地從上學(xué)期“擺玩具編童話故事”找到文體“相似塊”。至于本冊(cè)是圍繞“習(xí)慣”這個(gè)話題編故事，學(xué)生除了從話題示圖中得到信號(hào)刺激，拓展思路，還能從1—6冊(cè)習(xí)慣篇教學(xué)中選擇到一系列匹配信息，有事可思，有話可寫(xiě)。蘇霍姆林斯基有一句名言：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”從整冊(cè)教材的設(shè)計(jì)看，每次習(xí)作的版面都是圖文并茂、多姿多彩、形象鮮明生動(dòng)，還有同齡人謄寫(xiě)例文的視覺(jué)美。教學(xué)中，再適當(dāng)配以音響、音樂(lè)，視聽(tīng)交互感染，能有效地促動(dòng)學(xué)生樂(lè)于用腦、易于動(dòng)筆、手腦合一的進(jìn)程。
教學(xué)策略與基本步驟
理解編寫(xiě)意圖和抓住新教材特點(diǎn)，實(shí)施新的教學(xué)策略與采用求真務(wù)實(shí)的操作步驟，是有效導(dǎo)學(xué)、不斷提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
“制度作文”與讀寫(xiě)遷移式小練筆結(jié)合
所謂“制度作文”，是指教材中規(guī)定的習(xí)作。一學(xué)期下來(lái)單靠8篇習(xí)作顯然是不夠的。魯迅先生曾經(jīng)指出：“作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無(wú)心得或方法的�！边@里的“多看”，指閱讀，要大量閱讀。這里的“練習(xí)”，指練筆，要多寫(xiě)。筆者認(rèn)為，結(jié)合閱讀進(jìn)行嘗試性運(yùn)用練筆，是提高小學(xué)生表達(dá)能力非常有效的途徑。張慶先生說(shuō)到讀寫(xiě)結(jié)合時(shí)要求：“長(zhǎng)線”孕伏積累，“多布云彩”；“短線”相機(jī)滲透，機(jī)動(dòng)練筆，做到“長(zhǎng)短結(jié)合”、“大小互補(bǔ)”�！伴L(zhǎng)線”應(yīng)該是一種隱陛的言語(yǔ)積淀，有一個(gè)先吞噬后反芻——吸收、內(nèi)化，再到傾吐的過(guò)程。而“短線”則是一種顯性的，“趁熱打鐵”式的小練筆。例如，學(xué)了《雨點(diǎn)》，讓學(xué)生仿照句式續(xù)寫(xiě)不同的句子：雨點(diǎn)落進(jìn)___________，在___________。又如，學(xué)了《拉薩的天空》之后，就按照課文開(kāi)頭段總寫(xiě)的句式結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)：�？谑莀__________。那里的天空___________，好像___________。再如，學(xué)了《飛馳在高速公路上》，可以按課文段式層次，用上“這條河好寬哪!——這條河好長(zhǎng)啊!——這條河好美啊!”開(kāi)頭學(xué)寫(xiě)三段話。還有，學(xué)了《小露珠》之后導(dǎo)學(xué)：假如你是一種小植物(或小動(dòng)物)，會(huì)對(duì)小露珠說(shuō)什么呢?先互相說(shuō)說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)�！@些因勢(shì)利導(dǎo)式語(yǔ)言實(shí)踐，既有句式歷練，也有段式的嘗試運(yùn)用。這樣，不但有助于學(xué)生對(duì)課文表達(dá)的理解，又為習(xí)作儲(chǔ)備了怎樣表達(dá)的語(yǔ)言材料。再加上教材中“語(yǔ)串”讀讀背背的積累和內(nèi)化，已為兒童自主建構(gòu)句段、重組相似模塊、習(xí)作成篇打好了基礎(chǔ)，做好了鋪墊。
小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思7
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固漢語(yǔ)拼音，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，并把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)、正確。
2．鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的字。
3．?dāng)U大古詩(shī)積累，積累格言、成語(yǔ)。
4．口語(yǔ)交際練習(xí)，鼓勵(lì)樂(lè)于說(shuō)、敢于說(shuō)的習(xí)慣。
5．寫(xiě)話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，把字寫(xiě)勻稱(chēng)、正確。口語(yǔ)交際練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
目標(biāo)1、2、4
第一課時(shí)
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，把字寫(xiě)端正，寫(xiě)勻稱(chēng)。
（一）自己獨(dú)立完成。
�。ǘ阑ゲ椋醋质欠裾_，比一比誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。
3．講一講三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4．再找?guī)讉�(gè)你會(huì)的寫(xiě)下來(lái)。
二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請(qǐng)你認(rèn)真想一想，看看能夠?qū)懗鰩讉�(gè)來(lái)。
�。ㄒ唬x題，看有幾點(diǎn)要求？
（二）．自己思考，獨(dú)立完成。
（三）．交流：
此：（柴）（些）（紫）
兌：（銳）（說(shuō)）（悅）（脫）
臺(tái)：（苔）（抬）（殆）（始）（治）
三、口語(yǔ)交際
（一）．自讀材料要求，看從中了解了什么？
（二）．引導(dǎo)準(zhǔn)備：爭(zhēng)論什么？（非看不可的理由）
怎樣達(dá)成協(xié)議？達(dá)成怎樣的協(xié)議？
（三）．自愿挑選一角色準(zhǔn)備。
�。ㄋ模赃x伙伴，三人一組，表演爭(zhēng)論的情景及達(dá)成的協(xié)議。
（五）．全班表演，評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
第二課時(shí)：
完成目標(biāo)3
一、讀讀背背下面的古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字查字典，然后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
�。ㄒ唬樽值渥詫W(xué)完成：會(huì)正確讀出古詩(shī)，了解古詩(shī)意思。
�。ǘ畽z查自學(xué)效果：
�、僮x音：憫紳粟閑猶
②字義：憫粟閑猶（查字典理解）
�。ㄈ笇�(dǎo)朗讀背誦
�。ㄋ模|(zhì)疑：農(nóng)民獲得了豐收，為什么還會(huì)餓死？
二、讀讀下面的格言，愿意背的可以背下來(lái)。
�。ㄒ唬詫W(xué)：讀準(zhǔn)字音，了解字義，查字典或請(qǐng)教同桌。
�。ǘ涣鳎哼@些格言主要告訴我們什么？
�。ㄈx一讀，背一背。
三、回憶由寓言故事形成的成語(yǔ)。
（一）．提前準(zhǔn)備一個(gè)寓言故事講。
�。ǘ涣鳎褐v寓言故事，說(shuō)一說(shuō)從中你懂得了什么？
教學(xué)反思：教學(xué)中充分估計(jì)學(xué)生的情況，充分利用學(xué)生的生成資源，使學(xué)生的生成資源得到最大的利用。
第三、四課時(shí)
完成目標(biāo)5
一、回憶《自相矛盾》
�。ㄒ唬首x課文。
�。ǘ约褐v一講，說(shuō)一說(shuō)。
二、指導(dǎo)習(xí)作：
�。ㄒ唬龑�(dǎo)思考：那個(gè)賣(mài)矛和盾的人，什么也沒(méi)有賣(mài)出去，回到家后會(huì)對(duì)家里人說(shuō)什么呢？它的家里人會(huì)說(shuō)什么呢？
�。ǘ蠹医涣�，評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。
�。ㄈ笇�(dǎo)開(kāi)頭：
回到家里，那個(gè)賣(mài)矛和盾的人……，他對(duì)……說(shuō)：“……”……
�。ㄋ模�(dú)立完成。
三、講評(píng)：
�。ㄒ唬艘唤M互讀習(xí)作，二人互評(píng)。
�。ǘ�(qǐng)2——4組同學(xué)做示范，把握語(yǔ)言，通順，想象合理，思維靈活，重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言生動(dòng)。
�。ㄈ约盒薷淖魑�。
�。ㄋ模俅谓涣�
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固漢語(yǔ)拼音，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，并把字寫(xiě)端正、勻稱(chēng)、正確。
2．鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的字。
3．?dāng)U大古詩(shī)積累，積累格言、成語(yǔ)。
4．口語(yǔ)交際練習(xí)，鼓勵(lì)樂(lè)于說(shuō)、敢于說(shuō)的習(xí)慣。
5．寫(xiě)話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，把字寫(xiě)勻稱(chēng)、正確�？谡Z(yǔ)交際練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力和描寫(xiě)人物語(yǔ)言的能力。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
目標(biāo)1、2、4
第一課時(shí)
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，把字寫(xiě)端正，寫(xiě)勻稱(chēng)。
�。ㄒ唬┳约邯�(dú)立完成。
�。ǘ阑ゲ�，看字是否正確，比一比誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。
3．講一講三個(gè)成語(yǔ)的意思。
4．再找?guī)讉�(gè)你會(huì)的寫(xiě)下來(lái)。
二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請(qǐng)你認(rèn)真想一想，看看能夠?qū)懗鰩讉�(gè)來(lái)。
�。ㄒ唬x題，看有幾點(diǎn)要求？
�。ǘ约核伎�，獨(dú)立完成。
�。ㄈ涣鳎�
此：（柴）（些）（紫）
兌：（銳）（說(shuō)）（悅）（脫）
臺(tái)：（苔）（抬）（殆）（始）（治）
三、口語(yǔ)交際
�。ㄒ唬宰x材料要求，看從中了解了什么？
（二）．引導(dǎo)準(zhǔn)備：爭(zhēng)論什么？（非看不可的理由）
怎樣達(dá)成協(xié)議？達(dá)成怎樣的協(xié)議？
（三）．自愿挑選一角色準(zhǔn)備。
�。ㄋ模赃x伙伴，三人一組，表演爭(zhēng)論的情景及達(dá)成的協(xié)議。
（五）．全班表演，評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思：給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。
第二課時(shí)：
完成目標(biāo)3
一、讀讀背背下面的古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字查字典，然后說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
�。ㄒ唬樽值渥詫W(xué)完成：會(huì)正確讀出古詩(shī)，了解古詩(shī)意思。
�。ǘ畽z查自學(xué)效果：
①讀音：憫紳粟閑猶
�、谧至x：憫粟閑猶（查字典理解）
�。ㄈ笇�(dǎo)朗讀背誦
�。ㄋ模|(zhì)疑：農(nóng)民獲得了豐收，為什么還會(huì)餓死？
二、讀讀下面的格言，愿意背的可以背下來(lái)。
�。ㄒ唬詫W(xué)：讀準(zhǔn)字音，了解字義，查字典或請(qǐng)教同桌。
�。ǘ涣鳎哼@些格言主要告訴我們什么？
�。ㄈx一讀，背一背。
三、回憶由寓言故事形成的成語(yǔ)。
�。ㄒ唬崆皽�(zhǔn)備一個(gè)寓言故事講。
�。ǘ涣鳎褐v寓言故事，說(shuō)一說(shuō)從中你懂得了什么？
教學(xué)反思：教學(xué)中充分估計(jì)學(xué)生的情況，充分利用學(xué)生的生成資源，使學(xué)生的生成資源得到最大的利用。
第三、四課時(shí)
完成目標(biāo)5
一、回憶《自相矛盾》
�。ㄒ唬首x課文。
�。ǘ约褐v一講，說(shuō)一說(shuō)。
二、指導(dǎo)習(xí)作：
�。ㄒ唬龑�(dǎo)思考：那個(gè)賣(mài)矛和盾的人，什么也沒(méi)有賣(mài)出去，回到家后會(huì)對(duì)家里人說(shuō)什么呢？它的家里人會(huì)說(shuō)什么呢？
�。ǘ蠹医涣�，評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。
�。ㄈ笇�(dǎo)開(kāi)頭：
回到家里，那個(gè)賣(mài)矛和盾的人……，他對(duì)……說(shuō)：“……”……
（四）．獨(dú)立完成。
三、講評(píng)：
�。ㄒ唬艘唤M互讀習(xí)作，二人互評(píng)。
�。ǘ�(qǐng)2——4組同學(xué)做示范，把握語(yǔ)言，通順，想象合理，思維靈活，重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)言生動(dòng)。
�。ㄈ约盒薷淖魑摹�
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板書(shū)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7
此：（）（）（）（）（）
兌：（）（）（）（）（）
臺(tái)：（）（）（）（）（）
教學(xué)反思：習(xí)作要為學(xué)生打開(kāi)思路，幫助學(xué)生說(shuō)出想說(shuō)而又不能說(shuō)出的話，指導(dǎo)學(xué)生自己修改自己的習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)7
此：（）（）（）（）（）
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臺(tái)：（）（）（）（）（）
教學(xué)反思：習(xí)作要為學(xué)生打開(kāi)思路，幫助學(xué)生說(shuō)出想說(shuō)而又不能說(shuō)出的話，指導(dǎo)學(xué)生自己修改自己的習(xí)作。
小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思8
大家好！下面，我反思一下這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課。
10月8號(hào)接到任務(wù)，當(dāng)晚，我和劉老師在qq里聊教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，幾乎同時(shí)各發(fā)出一條關(guān)于管建剛老師的消息，劉老師近期比較關(guān)注管老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，而我，由于要開(kāi)展小課題研究——《五年級(jí)敘事類(lèi)記實(shí)作文教學(xué)模式與實(shí)踐的研究》，近期也在向各路名家學(xué)習(xí)，對(duì)管老師比較佩服，很想借鑒他的教學(xué)模式。
所以，這節(jié)課，我努力做到：既符合《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，又爭(zhēng)取融入我對(duì)管老師作文教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的模仿。比如，學(xué)生升上五年級(jí)之后，我注重讓學(xué)生制作素材積累卡以及配套的閱讀積累卡，并創(chuàng)辦班報(bào)《五三之聲》，目前正在選稿編輯階段，下周會(huì)出版第一期。之前，為了動(dòng)員學(xué)生，我提出：優(yōu)秀的作品，老師將發(fā)表在班報(bào)的“經(jīng)典片段”一欄中。
關(guān)于五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作評(píng)價(jià)，《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的要求是：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。 結(jié)合本次習(xí)作指導(dǎo)課的實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為：“創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，選取一件給自己以啟發(fā)的事情，利用十分鐘左右的時(shí)間，寫(xiě)出一個(gè)100—200字左右的片段。師生結(jié)合習(xí)作評(píng)價(jià)表，就主要訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行共同評(píng)析�！�
我把教學(xué)難點(diǎn)確定為：“一是如何引導(dǎo)學(xué)生選取合適的事例，二是在評(píng)改中指導(dǎo)學(xué)生如何按要求寫(xiě)好片段�！�
在選材上，我擔(dān)心部分學(xué)生難以打開(kāi)思路，特作如下安排：
1.從教材的四篇課文出發(fā)，聯(lián)系閱讀教學(xué)，做到溫故知新。
2.通過(guò)小組討論及部分生活事例的呈現(xiàn)來(lái)幫助學(xué)生打開(kāi)思路。
結(jié)合習(xí)作評(píng)價(jià)表讓學(xué)生進(jìn)行互改是本課設(shè)計(jì)的另一重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己修改作文是提高其寫(xiě)作水平的一個(gè)重要途徑，我在平時(shí)教學(xué)時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)改能力，我還要更扎實(shí)地推進(jìn)這一措施，正如前輩們?cè)u(píng)課時(shí)指出的，要讓學(xué)生能指出為什么這樣評(píng)分，點(diǎn)出習(xí)作中的不足并給出改進(jìn)措施，這樣才能落實(shí)得更到位，效果才會(huì)更顯著。
評(píng)改習(xí)作時(shí)候出示老師的作品，也是我們班的另一個(gè)慣例。四年級(jí)時(shí)，班里的作文高手唐宇軒同學(xué)嫌我給分低了，不服氣，說(shuō)以后老師也要寫(xiě)，其他小鬼跟著鬧，我下不了臺(tái)，就被逼上了梁山�，F(xiàn)在每次隨堂習(xí)作，我都要絞盡腦汁寫(xiě)好文章，才能“鎮(zhèn)壓”這幫小鬼的“反抗”。不過(guò)，這對(duì)我也是個(gè)促進(jìn)，起碼能更深入的體會(huì)寫(xiě)作過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候也更順手一些。
自我評(píng)價(jià)這節(jié)課，覺(jué)得自己雖然用力不少，但是效果還是不盡如人意。在我巡視學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)部分中下生，特別是學(xué)困生，在如何將事情寫(xiě)具體這一點(diǎn)上，暫時(shí)還不得其門(mén)而入，需要老師付出長(zhǎng)期的努力！這也說(shuō)明，作文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，就像蓋大樓，我還處在選址打地基的階段，希望大家多多指導(dǎo)，添磚加瓦，讓我不至于蓋出個(gè)爛尾樓來(lái)。
再次謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思9
在作文教學(xué)中碰到最大的難題是大部分學(xué)生無(wú)從下筆，不喜歡作文課。都說(shuō)興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文失去了興趣，將是作文教學(xué)面臨的最大難題。每次作文課上課前，學(xué)生都流露出厭煩情緒，嘆聲一片。究其原因，不外乎是作文寫(xiě)不好，無(wú)事可寫(xiě)。試想，每次作文，學(xué)生都能瀟灑行文，輕輕松松寫(xiě)出一篇好文章的，作文教學(xué)自是一件易事。
解決這一難題，須從根源上找原因。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文主要存在以下問(wèn)題：
一、內(nèi)容空洞無(wú)物，缺乏創(chuàng)新；
二、沒(méi)有真情實(shí)感，空喊口號(hào)；
三、語(yǔ)言乏力，品之無(wú)味。
四、字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求。
找到了問(wèn)題的結(jié)癥所在，教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生作文中存在的問(wèn)題：
1、培養(yǎng)興趣，搜集材料
學(xué)生作文言之無(wú)物，緣于學(xué)生知識(shí)面窄，可寫(xiě)之物太少。在這樣的情況下要想讓學(xué)生寫(xiě)出有新意的作文是較難的。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我總是有意無(wú)意地把發(fā)生在身邊的事，網(wǎng)上的新聞告訴他們，讓他們說(shuō)出來(lái)，交流后在寫(xiě)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
2、善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考
其實(shí)，發(fā)生在學(xué)生身邊的事還是很多的，只是學(xué)生都熟視無(wú)睹，習(xí)以為常。老師的一個(gè)眼神，父母的一句叮囑，同學(xué)的一個(gè)燦爛的微笑以及校園里的一草一木、一枝一葉，都是學(xué)生寫(xiě)作的題材。學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，不善于思考。教學(xué)中我會(huì)就某一件事啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考。
3、欣賞美文，品味語(yǔ)言
常于教材和課外讀物中找一些精美的文章，從寫(xiě)作手法，修辭，感情色彩等方面引導(dǎo)學(xué)生賞析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)，怎樣遣詞造句才使語(yǔ)言富有表現(xiàn)力。鼓勵(lì)學(xué)生多讀有益的課外書(shū)，在豐富知識(shí)的同時(shí)也提高自己的品味能力。
通過(guò)努力，學(xué)生的寫(xiě)作能力有了提高，對(duì)作文有了很大的興趣。作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)思考，尋找解決的途徑，問(wèn)題還是可以解決的。
小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思10
今天上了三年級(jí)第一次次習(xí)作課，感覺(jué)真的很郁悶！不過(guò)，我相信通過(guò)我這樣不斷的實(shí)踐、思考，應(yīng)該會(huì)有進(jìn)步的！所以，把今天的課堂進(jìn)行一次反思！
本來(lái)課堂的狀態(tài)是這樣的：
第一課時(shí)
1．老師談話引入。一是說(shuō)昨天口語(yǔ)交際的感受，二是把自己寫(xiě)的課余生活的文章念給孩子聽(tīng)——這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，第二個(gè)學(xué)生雖然聽(tīng)得很起勁，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生習(xí)作沒(méi)作用。雖然強(qiáng)調(diào)老師寫(xiě)下水作文，但是必須運(yùn)用得當(dāng)。
2．學(xué)習(xí)范文。昨天，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀，并做了一篇讀書(shū)筆記，還積累了一些感受。今天課堂上讓孩子們從反問(wèn)里體會(huì)這些東西：注意文章有開(kāi)頭，有結(jié)尾；注意要把自己的事情寫(xiě)清楚，為了寫(xiě)清楚就必須抓住一些關(guān)鍵的地方——比如動(dòng)作。（反思；這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好，意圖好，但是和學(xué)生的交流沒(méi)有建立好的耳屏臺(tái)，學(xué)生是被動(dòng)體會(huì)，收獲也不深刻。原因還沒(méi)找到。）
3．小組里說(shuō)，全班引導(dǎo)。接著讓孩子們?cè)谧约盒〗M里自己說(shuō)，然后請(qǐng)每個(gè)小組的代表來(lái)說(shuō)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)說(shuō)得很不好。于是馬上改變教學(xué)計(jì)劃，立刻選擇了其中一個(gè)同學(xué)的來(lái)和大家說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生把事情說(shuō)明白——抓住動(dòng)作。為了這個(gè)我讓孩子們一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)，還讓他們說(shuō)，我來(lái)做動(dòng)作。（反思：這里處理得比較好，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立刻改變計(jì)劃，并且比較好的引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作、體會(huì)動(dòng)作。但是，失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢，耽擱時(shí)間了，所以在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，第一節(jié)課下了）
第二課時(shí)
1．帶著學(xué)生總結(jié)了方法：一要主要開(kāi)頭和結(jié)尾；二要注意把事情寫(xiě)清楚——為了寫(xiě)清楚就必須把順序安排好，還要注意寫(xiě)好動(dòng)作。
2．接著讓學(xué)生自己寫(xiě)，我在全班觀察。特別針對(duì)幾個(gè)孩子做了指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)了孩子們時(shí)間上是沒(méi)有管我剛才和大家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)的（看來(lái)前面的學(xué)習(xí)多半都是無(wú)用功，為什么這樣呢？）
3．全班評(píng)改。我把幾個(gè)寫(xiě)得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點(diǎn)評(píng)。最后選擇了一個(gè)孩子的文章來(lái)集體修改。原文如下：
有一次，爸爸和媽媽都出去了，沒(méi)人幫我折被子。
我不如自己來(lái)折被子吧，我拿起被子，先對(duì)折，然后折，最后再折，就把被子折好了。我一看我折的被子……
很顯然學(xué)生還沒(méi)寫(xiě)完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來(lái)修改。我們讀了文章后，大家發(fā)表了個(gè)人的意見(jiàn)，慢慢把文章修改出來(lái)了。最后文章是這樣的：
折被子
有一次，早上很早爸爸媽媽出去玩了，沒(méi)人幫我折被子，我想：既然爸爸媽媽出去玩了，我就不能自己折被子嗎？
于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子，然后我一邊回憶一邊折被子！我拿起被子，首先把被子鋪開(kāi)，走過(guò)去把每個(gè)角落拉直，這時(shí)看看被子，被子鋪展得很平整，看起來(lái)非常的聽(tīng)話。于是我就開(kāi)始折被子了！接著，把被子對(duì)折，被子就變成了長(zhǎng)方形了。然后，再提著被子的兩個(gè)角，往另外兩個(gè)角上折。這個(gè)時(shí)候被子就變成正方形了。
這時(shí)候看看自己折的被子……
其中的“首先”“接著”“然后”我們用波浪線來(lái)表示，還特別提醒大家這樣就能把順序?qū)懬宄�。在用到�?dòng)詞的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)孩子用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。正在這個(gè)時(shí)候，又下課了。
第三課時(shí)
1．學(xué)生自己修改。學(xué)生經(jīng)過(guò)了上面的環(huán)節(jié)，老師總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)：要注意把事情寫(xiě)清楚，要注意把該寫(xiě)的地方寫(xiě)明白。孩子就開(kāi)始自己修改文章。我特別指導(dǎo)了一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他的標(biāo)點(diǎn)使用很不好，連分段都不會(huì)分，或者說(shuō)是太懶。不愿意分。
2．謄抄作文。
{準(zhǔn)備把作文改一下，指出每個(gè)孩子的問(wèn)題，包括其中的字、詞等很小的細(xì)節(jié)。然后結(jié)合習(xí)作里要求讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓家長(zhǎng)幫助修改。再用一節(jié)課時(shí)間，專(zhuān)門(mén)針對(duì)文章的開(kāi)頭、中中間的清楚、結(jié)尾進(jìn)行一個(gè)部分一個(gè)部分的指導(dǎo)，指導(dǎo)一個(gè)部分修改一個(gè)部分。}
下課后經(jīng)過(guò)自己的反思，有以下想法：
1．第一課時(shí)設(shè)計(jì)不好，有的環(huán)節(jié)浪費(fèi)時(shí)間，而沒(méi)實(shí)際效果。比如小組代表在小組里說(shuō)的環(huán)節(jié)。
2．這樣的上法，會(huì)讓基礎(chǔ)差的孩子很吃力。效果也不好。
3．習(xí)作沒(méi)有樂(lè)趣了！
4．最好的環(huán)節(jié)就是和孩子一起表演動(dòng)作，然后選擇動(dòng)詞。第二是在和全班孩子評(píng)改作文的時(shí)候，這里指導(dǎo)很好。
5．作文教學(xué)是個(gè)難題，要慢慢實(shí)踐和思考同時(shí)好文章的確是修改出來(lái)的。一定要指導(dǎo)孩子針對(duì)一篇文章反復(fù)修改！
6．中年級(jí)還要注意保護(hù)他們的興趣！
小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思11
習(xí)作3的教學(xué)內(nèi)容是讓孩子們學(xué)會(huì)觀察，做個(gè)有心人，在草叢、樹(shù)林、池塘甚至泥土中去發(fā)現(xiàn)，并把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。
經(jīng)驗(yàn)告訴我，這次習(xí)作是非常難寫(xiě)的，因?yàn)�，孩子們最缺乏的就是觀察生活、體驗(yàn)生活的經(jīng)歷。怎么辦呢？那就引領(lǐng)孩子們?nèi)ビ^察。
在觀察之前，我設(shè)想了教學(xué)思路：
一、猜謎導(dǎo)入：
上邊草，下邊草，中間一顆黑葡萄。謎底是眼睛。人人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，現(xiàn)在正是春天，你發(fā)現(xiàn)了什么 ？
在學(xué)生的發(fā)言中，我總結(jié)并板書(shū)：植物、人物、動(dòng)物
二、學(xué)習(xí)例文
在閱讀例文的過(guò)程中，總結(jié)每一段所寫(xiě)的內(nèi)容：1、發(fā)現(xiàn)什么，2是什么樣，3、想到什么。
三、設(shè)想發(fā)現(xiàn)
如果老師帶你去校園中發(fā)現(xiàn)，你覺(jué)得會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？在觀察的過(guò)程中要注意：有動(dòng)有靜、有聲有色；要發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。
在觀察的時(shí)候要帶著眼睛看一看、耳朵聽(tīng)一聽(tīng)、鼻子聞一聞、用手摸一摸、用心去感受……
四、范文引路
為了讓孩子們更好地觀察，我還找出來(lái)以前孩子寫(xiě)的文章，讓孩子們欣賞，這樣，他們?cè)谟^察的時(shí)候就可以有的放矢了。
有了設(shè)計(jì)思路，到校園什么地方觀察呢，我多次到校園中采風(fēng)，確定了學(xué)校西南角的小花園為觀察地點(diǎn)。
萬(wàn)事具備，之前東風(fēng)了，這天，天不湊巧，夜里下了雨，早上起來(lái)，有些涼意。不知道小動(dòng)物們是否能出來(lái)呢？帶著期待，我在教室里指導(dǎo)完之后，就帶著孩子們下樓了，剛到了地點(diǎn)，遠(yuǎn)處的楊樹(shù)上就飛來(lái)了幾只小鳥(niǎo)，在喳喳叫著，像是歡迎我們。接著，我們來(lái)到花園觀察了梨花、海棠花，蘋(píng)果花，觀察了花的形狀、顏色、聞了氣味。結(jié)合《荷花》一課對(duì)花的形狀的描寫(xiě)，我讓孩子結(jié)合實(shí)物，觀察花園里的花。在這樣的引導(dǎo)下，孩子們還發(fā)現(xiàn)了許多植物的與眾不同之處。
接著，我讓孩子們分散開(kāi)，去尋找小動(dòng)物的蹤跡�？赡苁莿倓傁逻^(guò)雨的原因，小動(dòng)物都躲起來(lái)了，那些淘氣的男孩子找了半天才發(fā)現(xiàn)了一只蜘蛛、一些飛蛾、半截蚯蚓。時(shí)間關(guān)系，孩子們不能再找了，我告訴他們，下課的時(shí)候，再來(lái)找找呀。
通過(guò)這樣的指導(dǎo)，孩子們的習(xí)作寫(xiě)好了，個(gè)個(gè)有話可寫(xiě)。寫(xiě)好后，我又進(jìn)行了講評(píng)，結(jié)合孩子們的薄弱環(huán)節(jié)——增加想象方面，又再次進(jìn)行了指導(dǎo)，這樣，孩子們寫(xiě)出了比較滿意的文章。我想這都是因?yàn)樗麄冊(cè)谛@中真的又發(fā)現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)反思12
在教學(xué)經(jīng)歷中，我認(rèn)為最難教的并不是教材中的哪篇課文，課文的教學(xué)只要基本達(dá)到了三維目標(biāo)，課文后再加以一定量的練習(xí)，就是掌握了課文。但是，作文的指導(dǎo)如何才算是教會(huì)了呢？而且每個(gè)學(xué)生的程度都不一樣，如何讓好的文章出彩，差一點(diǎn)的文章有所改進(jìn)，習(xí)作教學(xué)似乎并不是一遍就能通過(guò)的。
這次的習(xí)作是學(xué)寫(xiě)一封信，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧六年的小學(xué)生活，再現(xiàn)老師誨人不倦的形象，激起學(xué)生心中對(duì)老師的情感，用一個(gè)個(gè)具體的事例情景表現(xiàn)對(duì)老師的感激和眷戀。
一、情感。
從提高學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受。在上課時(shí)讓學(xué)生談?dòng)嘘P(guān)老師的話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感深處，有感而發(fā)，融入了學(xué)生內(nèi)心情感體驗(yàn)。再現(xiàn)生活現(xiàn)實(shí)，一個(gè)個(gè)關(guān)愛(ài)的例子讓學(xué)生回味無(wú)窮，體會(huì)六年學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、積累素材，樂(lè)于把所見(jiàn)、所聞、所思、所想記下來(lái)。為積累寫(xiě)作素材，厚積而薄發(fā)，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，開(kāi)源活流，啟發(fā)學(xué)生的思路。同時(shí)課堂中我富有情感的導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生走入充滿關(guān)愛(ài)的世界里，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的關(guān)愛(ài)意識(shí)。學(xué)生在愉悅的情境中內(nèi)心的情感與積累的語(yǔ)言碰撞激活學(xué)生的情感，產(chǎn)生不吐不快的境地。在這次習(xí)作指導(dǎo)中體現(xiàn)明顯，使學(xué)生的情感得到了一次洗滌，真正落實(shí)了“作文即做人”的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自觀。
二、方法。
作文課不是口語(yǔ)交際課，也不是講作文知識(shí)課；作文是技能，不是知識(shí)，不能空講做法，應(yīng)該是寫(xiě)中悟法，寫(xiě)中用法。在上課過(guò)程中，我讓學(xué)生回顧一些寫(xiě)作方法（環(huán)境描寫(xiě)，人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)），及書(shū)信的格式，突出本次寫(xiě)作的難點(diǎn)。出示情景片段幫助學(xué)生寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中用寫(xiě)作方法。使學(xué)生做到每次習(xí)作有一得。
三、改進(jìn)之處：
本次習(xí)作的關(guān)鍵詞是“打開(kāi)記憶的閘門(mén)”，但學(xué)生對(duì)母校的熱愛(ài)，對(duì)老師和同學(xué)的不舍的情誼，這些情感都沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。我可以通過(guò)音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、照片打開(kāi)記憶閘門(mén)等方法，著力激發(fā)學(xué)生的情感，以情感勾連他們對(duì)即將話別之人的回憶，激活他們傾吐的欲望。
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