小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思（精選6篇）
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思1
今天的英語(yǔ)課上，我首先進(jìn)行對(duì)話表演。學(xué)生紛紛舉手，我發(fā)現(xiàn)趙曉晴正怯怯地舉著手，靜靜地等著老師點(diǎn)名。我知道，她可是同學(xué)們眼里學(xué)習(xí)成績(jī)從后頭數(shù)的“學(xué)困生”�。‰y得她今天能有信心舉手，就給她一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。她不慌不忙地站起來(lái)，有點(diǎn)不安的環(huán)顧了一下四周，又望了望我，然后開(kāi)始背誦對(duì)話，“Good！Good！”我滿(mǎn)意地稱(chēng)贊了幾句，示意她坐下。我想隨機(jī)檢測(cè)一下其他學(xué)生是否有收獲，課代表首先站起來(lái)發(fā)言：“老師，她讀錯(cuò)了一個(gè)單詞�！本o接著有幾位同學(xué)小聲嘀咕：“她的聲音太小了�！薄八f(shuō)得不流利�！钡俏矣X(jué)得她今天的表現(xiàn)的確不錯(cuò)，沉思片刻，我說(shuō)：“同學(xué)們?cè)敢饴?tīng)老師的評(píng)論嗎？”“愿意�！薄奥�(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)跟你們是否一致�！睂W(xué)生們靜靜地開(kāi)始聽(tīng)。
“趙曉晴的確背錯(cuò)了一個(gè)單詞，不過(guò)她今天的表現(xiàn)是老師開(kāi)學(xué)以來(lái)所見(jiàn)到的最好一次。”
同學(xué)們有的驚訝了，有的很為她憤憤不平，有的附和老師的意見(jiàn)。趙曉晴也睜大了眼睛看著我，懷疑老師是不是搞錯(cuò)了。
反思這一節(jié)課，我想，在教育教學(xué)工作中，我們教師應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，努力做到：
1、教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生發(fā)展為本，盡量淡化甄別與選拔；
2、改變?cè)械乃季S方式，逐步消除思維定式的影響，優(yōu)者著眼于優(yōu)者，劣者著眼于劣者，積極營(yíng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
3、關(guān)注個(gè)體差異，注重分類(lèi)指導(dǎo)，注重因材施教。
4、教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重人、關(guān)心人。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思2
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，積極的情感態(tài)度促發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，直觀形象的東西容易引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常運(yùn)用具體形象的事物、投影等教具來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)理解和學(xué)習(xí)。也可以利用事物投影把真實(shí)的畫(huà)面戰(zhàn)線在學(xué)生面前，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，極大的降低學(xué)習(xí)難度。積極的情感態(tài)度是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的知識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。
一、積極的情感態(tài)度是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)效果除了涉及一些客觀因素，如學(xué)習(xí)環(huán)境，自身的天賦，教師的水平外，還涉及學(xué)習(xí)者本身的情感因素，即情感因素對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著促進(jìn)或阻礙作用。情感因素包括積極的情感因素和消極的情感因素。積極的情感因素表現(xiàn)為對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的愿望和求知欲，態(tài)度積極，投入程度高，而消極的情感因素則表現(xiàn)為對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮感，如怕出錯(cuò)，怕丟面子，怕老師批評(píng)，缺乏自信心等。積極的情感的能促發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，保持其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，教師如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的吸取而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，這是決定教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵因素。
二、培養(yǎng)學(xué)生積極情感態(tài)度的幾個(gè)途徑。
從心理學(xué)角度上講，情緒情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)。積極的情緒情感包括高興、愉快、滿(mǎn)足等。如何讓學(xué)生愿意學(xué)英語(yǔ)，樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)呢？關(guān)鍵就是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)形成濃厚的興趣，只要他們對(duì)英語(yǔ)感興趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就會(huì)感到高興、愉快、滿(mǎn)意。“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)重視培養(yǎng)并保持學(xué)生的興趣。
1.和諧的師生關(guān)系引發(fā)學(xué)生的興趣。心理學(xué)研究表明，情感能激發(fā)興趣，興趣能產(chǎn)生動(dòng)力。要使學(xué)生喜歡英語(yǔ)，首先要讓他們喜歡教師。不論課堂內(nèi)外，教師都要通過(guò)自己的言行、表情、動(dòng)作，傳遞給小學(xué)生親切、鼓勵(lì)、尊重的情感信息，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程中，我抓住小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，怕出錯(cuò)，不敢與教師和同學(xué)交流弱點(diǎn)，就經(jīng)常面帶微笑的主動(dòng)的與他們打招呼或進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，同時(shí)，還不時(shí)的用good，well done，good boy等鼓勵(lì)性語(yǔ)言及動(dòng)作來(lái)表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)他們，對(duì)他們的每一次學(xué)習(xí)行為給予肯定性的評(píng)價(jià)，給他們以力量，引發(fā)興趣。通過(guò)老師的言傳身教，學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)用英語(yǔ)與老師問(wèn)好，喜歡英語(yǔ)老師，喜歡英語(yǔ)課。
2.愉快、和諧、生動(dòng)、友好的課堂氛圍使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。老師要多一點(diǎn)微笑，眼睛里對(duì)學(xué)生要多一些欣賞與贊許的光芒。輕松的課堂氣氛是克服學(xué)生心理障礙，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。如：課堂上老師在傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話時(shí)要有耐心。往往對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感的學(xué)生，要么沉默不語(yǔ)，要么說(shuō)話聲音太小，碰到這種情況，老師要多鼓勵(lì)，或者換一種方式提問(wèn)，或者降低難度，尤其要用關(guān)愛(ài)信任的目光注視他們，甚至可以允許他們沉默不語(yǔ)。勉強(qiáng)要求他們回答問(wèn)題，表達(dá)觀點(diǎn)，會(huì)使他們?cè)黾有睦碡?fù)擔(dān)，更加焦慮。如何正確對(duì)待學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤呢？小學(xué)生好表現(xiàn)自己，往往英語(yǔ)知識(shí)較少，詞匯量少，句型少，出口就免不了出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤，只要不影響正常交際的順利進(jìn)行，老師可以采取寬容的態(tài)度，不要見(jiàn)錯(cuò)就叫“�！�，然后批改一通。這樣有利于減輕學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)怕犯錯(cuò)誤的心理壓力。
3.建造豐富內(nèi)涵的課堂模式，促發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)課堂上，教師一定要恪守學(xué)生為中心的教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為發(fā)展，教師要盡量用全英文授課，創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍，擴(kuò)大英語(yǔ)輸入量，用各種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)興趣。應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)，設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)任務(wù)，引入多量的信息，采用多種教學(xué)方法，只有在這樣的前提下，才能促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的自主性才有可能體現(xiàn)，學(xué)生才能在不知不覺(jué)中自主開(kāi)口，用英語(yǔ)做事情。
在課前可以設(shè)置3—5—分鐘課前講話，形式可以多樣，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，可以在低年級(jí)采取講單詞，唱小童謠，高年級(jí)復(fù)述課文，表演對(duì)話，朗誦詩(shī)歌，等等。每次三到五個(gè)同學(xué)上臺(tái)，并即使給予肯定的評(píng)價(jià)，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與性。
導(dǎo)入新授，一定要使用多種手段激發(fā)興趣。如可以運(yùn)用直觀教具激發(fā)學(xué)生的興趣。眾所周知，小學(xué)生的注意力及易分散，抽象的事物不能引起他們的注意，形象思維在學(xué)習(xí)中占有重要地位。所以，直觀形象的東西容易引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常運(yùn)用具體形象的事物、投影等教具來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)理解和學(xué)習(xí)。也可以利用事物投影把真實(shí)的畫(huà)面戰(zhàn)線在學(xué)生面前，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，極大的降低學(xué)習(xí)難度。如：我在教授四年級(jí)Is it a Monkey King ？這一課時(shí)，我精心準(zhǔn)備了tiger panda monky dog cat duck 等玩具，并且還帶來(lái)了一只活潑可愛(ài)的dog，學(xué)生的興趣馬上就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這樣，一節(jié)新授課很快就在學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)中被記住了，而且印象還特別深刻。
小學(xué)英語(yǔ)課堂在鞏固和操練新知的過(guò)程中，比賽是經(jīng)久不衰的評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我把各種各樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制應(yīng)用到課堂上來(lái)，如：每節(jié)課把全班同學(xué)分成四大組，分別為Group One， GroupTwo，Group Three，Group Four；或分成Boys 隊(duì)和 Girls 隊(duì)；或者根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容來(lái)分組，如：在學(xué)文具用品時(shí)，我就把他們分成 Pencil 隊(duì) Eraser 隊(duì) Pen隊(duì) Crayon 隊(duì)：在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，我就把他們分為Red隊(duì)Yellow 隊(duì)Green隊(duì) 和Purple隊(duì)。獲勝的.小組將得到老師各種各樣的獎(jiǎng)品，如：小小智慧星、紀(jì)律紅旗、金蘋(píng)果、小紅花等。這樣全班同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái)，形成了一種你追我敢、互助互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們都能認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答老師提出的問(wèn)題，極大的提高了課堂效率。
4.精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)， 激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
首先，布置的課外作業(yè)，必須具有開(kāi)放性和創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生生活，學(xué)以致用。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可采用剪剪畫(huà)畫(huà)，跟所配的畫(huà)寫(xiě)單詞 ，制作單詞卡片， 把所學(xué)的說(shuō)給父母聽(tīng)。教師每堂新課前進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可讓其自制英語(yǔ)手抄報(bào)，跟照片配句子。其次，作業(yè)要分層次布置。鼓勵(lì)學(xué)生課外多用英語(yǔ)交流，并閱讀適合自己的英語(yǔ)課外讀物。提倡學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)卡，摘抄本，摘抄課外自己所學(xué)的課外知識(shí) ， （如從家長(zhǎng)或親戚朋友處學(xué)了一句話 ， 學(xué)會(huì)了一首英語(yǔ)歌） ， 摘抄所讀英語(yǔ)報(bào)的部分內(nèi)容 ， 教師定期讓學(xué)生在課上交流 ， 這樣 ， 不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主搜集信息的能力 ， 又?jǐn)U大學(xué)生的知識(shí)面。
三、保持學(xué)生積極的情感態(tài)度，培養(yǎng)主動(dòng)性應(yīng)注意的幾個(gè)方面。
1.教學(xué)要滿(mǎn)足學(xué)生的需要，需要是人腦對(duì)生理和社會(huì)的需求的反映。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人類(lèi)的需要具有層次性，而最高層次的需要就是自我實(shí)現(xiàn)的需要。為了讓學(xué)生得到自我實(shí)現(xiàn)需要的滿(mǎn)足，在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面。多元化的評(píng)價(jià)方式。改變過(guò)去傳統(tǒng)的、單一的一張?jiān)嚲矶ㄇさ姆绞剑嗖捎眯纬尚栽u(píng)價(jià)來(lái)衡量學(xué)生的成績(jī)。形成性評(píng)價(jià)目的在于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中，如果對(duì)自己的成績(jī)不滿(mǎn)意，可以再考，直到達(dá)到自己滿(mǎn)意為止，從另一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.課堂上首先要?jiǎng)蚝鈱W(xué)生水平，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，確保人人都能開(kāi)口。
在課堂上，學(xué)生的英語(yǔ)水平因?yàn)槎喾矫娴脑颍⒄Z(yǔ)水平會(huì)有差距。對(duì)學(xué)生之間存在的差異要采取認(rèn)同和寬容的態(tài)度。每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們有自己不同的性格特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。如果對(duì)每一個(gè)學(xué)生都做整齊劃一的要求，會(huì)增加他們的焦慮感，使他們對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏，這樣就容易形成拔苗助長(zhǎng)的情況，欲速則不達(dá)。所以可充分發(fā)揮學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)，可采用小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。在班里由同學(xué)們共同選出責(zé)任心強(qiáng)，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，能熱心幫助同學(xué)的學(xué)生擔(dān)任本組小組長(zhǎng)。因?yàn)檎n上時(shí)間有限，在30多人的教學(xué)班里，不可能讓每個(gè)同學(xué)都來(lái)說(shuō)一說(shuō)、做一做、演一演，所以小組長(zhǎng)在課下的時(shí)間里發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用，是老師的得力助手。課下小組長(zhǎng)把本組的同學(xué)召集到一起，共同商量一下如何檢查課上所學(xué)的內(nèi)容，然后就按計(jì)劃進(jìn)行，來(lái)幫老師完成課上未完成的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能說(shuō)一說(shuō)、做一做、演一演、唱一唱的目的，從而達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生都擁有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的感覺(jué)，得到一種成功的體驗(yàn)。使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有成就感。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思3
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)不是為了讓學(xué)生記住語(yǔ)法規(guī)則，而重在讓學(xué)生形成一種語(yǔ)法意識(shí)，能夠在語(yǔ)境中更準(zhǔn)確的運(yùn)用語(yǔ)言。因此在語(yǔ)法操練環(huán)節(jié)我們應(yīng)該設(shè)計(jì)自然、真實(shí)的情境，這些情境要貼近學(xué)生的生活，可能在生活中再現(xiàn)或發(fā)生過(guò)的。一方面學(xué)生樂(lè)于講述生活中的事情，使得語(yǔ)法操練有趣而不枯燥，另一方面在真實(shí)的情境中才能達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言，正確理解語(yǔ)法現(xiàn)象的目的。
我在課堂上把語(yǔ)法教學(xué)融入到其他形式的教學(xué)中。比如在學(xué)習(xí)英文26個(gè)字母時(shí)，我就采用了形體語(yǔ)言這種教學(xué)方式。往往教師們會(huì)有同感，在學(xué)習(xí)英文字母時(shí)課堂會(huì)很沉悶，學(xué)生的積極性差，所以我吸取了這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。再進(jìn)行這個(gè)課題時(shí)，充分調(diào)動(dòng)活躍的課堂氣氛，使整堂課處于興奮狀態(tài)，我教學(xué)生們用手勢(shì)拼出字母的形狀，加深他們對(duì)字母的認(rèn)讀。在課堂活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋，動(dòng)手腳用自己的肢體拼出26個(gè)英文字母的形狀，學(xué)生們各動(dòng)其腦發(fā)揮其能，很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情，這樣學(xué)起來(lái)既快、又有興趣。再者，我根據(jù)每個(gè)字母的形狀，編了一個(gè)順口溜。這種方法符合孩子學(xué)習(xí)的興趣所在，又容易記憶。例如：學(xué)習(xí)字母ABCDE等時(shí)，我就讓孩子唱出兒歌：“尖角A，雙圓B，半圓C，饅頭D，倒山E”。通過(guò)幾遍的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，就連平時(shí)不愛(ài)張嘴的個(gè)別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了這部分學(xué)生的積極性。
在教學(xué)She（he） likes ….句型，也就是第三人稱(chēng)單數(shù)動(dòng)詞需加s（es）的語(yǔ)法時(shí)，我設(shè)計(jì)了情景模式：
1、提問(wèn)個(gè)別學(xué)生：What do you like？ 學(xué)生會(huì)用I like music.等句子回答。
2、學(xué)生分小組之間互相用以上句型問(wèn)答
3、 老師想知道B喜歡什么，但是提問(wèn)學(xué)生：What does B like？此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生回答 She/He likes sports.以這樣的方式提問(wèn)幾組。并隨時(shí)提醒She/He likes….
4、出示若干人物圖片和顏色圖片，讓學(xué)生用She/He likes red.句型猜人物喜歡的顏色.然后教師出示兩張卡片：like likes 讓學(xué)生將兩張卡片放在正確的位置上，齊讀句型，
5、教師與學(xué)生一起歸納總結(jié)
總之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)。因而在教學(xué)中特別是語(yǔ)法教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐性和練習(xí)的多樣化。
小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法主要出現(xiàn)在單詞、句型、短小文章中， 因而語(yǔ)法教學(xué)主要是結(jié)合這些具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 讓學(xué)生感受、領(lǐng)會(huì)、掌握一些基本的語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法教學(xué)要做到精讀多練， 或適當(dāng)點(diǎn)撥、反復(fù)操練， 直到熟練掌握、形成語(yǔ)感、建立一套新的語(yǔ)言習(xí)慣。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思4
上午第三節(jié)課，我揣著上周精心設(shè)計(jì)的教案<>走進(jìn)教室，心里想著，本節(jié)課可以完成第5單元最后一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容了。和往常一樣和學(xué)生打招呼，讓學(xué)生坐下，準(zhǔn)備上課。發(fā)現(xiàn)學(xué)生今天極度興奮，有幾個(gè)學(xué)生竟然站起身，其中一個(gè)男同學(xué)喊出聲來(lái)，“下雪了，真下雪了！”學(xué)生們開(kāi)始嗡嗡討論起來(lái)，他們仿佛全然忘記了我的存在。整個(gè)課堂幾乎完全失控。我知道今天和學(xué)生們談“職業(yè)調(diào)查”，根本不可能讓孩子們收回飄到雪地里的心思了。我突然想到下個(gè)單元的主題內(nèi)容，關(guān)于天氣和自然，其中就包括“cloud，sun，rain，stream，vapour，snow etc.”我一個(gè)快步走到窗戶(hù)邊，用異常夸張的表情和興奮的語(yǔ)氣大聲說(shuō)了下面的話。“My dear boys and girl， it’s snowing heavily. Look， the snow is so nice. This is the first snow of 2010. How exciting！”學(xué)生看到我也和他們一樣激動(dòng)和快樂(lè)，注意力一下子轉(zhuǎn)移到我的表情上來(lái)。我快速走到黑板邊，用紅色粉筆寫(xiě)下“How exciting！”（這正好是下個(gè)單元要學(xué)習(xí)到的新句型）學(xué)生看到我的興奮勁頭，也跟著大聲說(shuō)起英語(yǔ)來(lái)，“How exciting！How happy...”還有學(xué)生把Great！Cool！Pretty！這些三年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的感嘆詞用上了。我順勢(shì)把snow，cloud， water，sun，rain，stream，vapour這七個(gè)下單元要學(xué)習(xí)的新詞用彩色粉筆寫(xiě)到黑板上，讓學(xué)生跟讀。本節(jié)課的教學(xué)新內(nèi)容由此展開(kāi)。
一個(gè)由雪天而引發(fā)的臨時(shí)教案如下：
Step 1. Warm—up
站在窗戶(hù)邊，我接過(guò)學(xué)生討論和最感興趣的話題，看著窗外的雪，又轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)學(xué)生說(shuō)，“My dear boys and girl， it’s snowing heavily. Look， the snow is so nice. This is the first snow of 2010. How exciting！” 用紅色粉筆寫(xiě)下“How exciting！I love snow！”（excited正好是上個(gè)單元學(xué)習(xí)到的新詞）學(xué)生看到我的興奮勁頭，也跟著大聲說(shuō)起英語(yǔ)來(lái)，“How exciting！I love snow too.How happy...”還有學(xué)生把Great！Cool！Pretty！這些三年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的感嘆詞用上了。我順勢(shì)把snow，cloud， water，sun，rain，stream，vapour這七個(gè)下單元要學(xué)習(xí)的新詞用彩色粉筆寫(xiě)到黑板上，讓學(xué)生跟讀。（用升降調(diào)帶讀）
Step 2. Presentation（問(wèn)題導(dǎo)學(xué)）
看學(xué)生基本上可以聽(tīng)，說(shuō)，認(rèn)讀以上單詞了，我問(wèn)，Where does the snow come from？有同學(xué)舉手發(fā)言了，讓我意外的是這位女同學(xué)竟然可以給出這么好的回答，（這是個(gè)英語(yǔ)學(xué)科比較好的孩子，平時(shí)就有提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣）她的回答是這樣的�！癐 think the snow comes from the ice clouds.”Wonderful！我對(duì)她的回答翹起了大拇指，還給她所在的小組加了5分（我們班本學(xué)期開(kāi)學(xué)初就已經(jīng)以小組合作加分為主要課堂評(píng)價(jià)方式的）。其他同學(xué)也開(kāi)始積極起來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)我的提問(wèn)，積極討論問(wèn)題的回答語(yǔ)。我把以下幾個(gè)問(wèn)題寫(xiě)到黑板上，如下：
Where does the snow come from？ It comes from the ice clouds.
Where does the rain come from？....
Where does the cloud come from？....
Where does the vapour come from？ ....
How can the water become（變成） vapour？....
在第一個(gè)問(wèn)題順利給出答案的影響下，幾分鐘之后，其他組也有同學(xué)紛紛舉手發(fā)言。學(xué)生回答的情況各組不同，當(dāng)中常出現(xiàn)謂語(yǔ)動(dòng)詞忘記變成第三人稱(chēng)單數(shù)的情況，我讓每組派一位同學(xué)口頭回答問(wèn)題，另一個(gè)同學(xué)到黑板上板書(shū)。說(shuō)對(duì)或全寫(xiě)對(duì)加2分，既說(shuō)對(duì)又能寫(xiě)全對(duì)就給該組加4分。孩子們的學(xué)習(xí)熱情在這時(shí)又被推向另一個(gè)高潮。他們爭(zhēng)先恐后到黑板上來(lái)板書(shū)，給別人糾錯(cuò)。最后一個(gè)問(wèn)題難度較大，我?guī)椭鷮W(xué)生們回答了這個(gè)問(wèn)題：The sun shines and the water becomes vapour.
Step 3. Practise
為了確保每位學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)一說(shuō)英語(yǔ)，及時(shí)鞏固上一環(huán)節(jié)的句型。我要求他們兩人一對(duì)操練上一環(huán)節(jié)的5個(gè)問(wèn)答。讓孩子們聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)說(shuō)得最好，最后選出最佳組合。
Step 4 Group work（小組合作）
原打算讓每小組討論后，派一名代表向全班闡述水是如何循環(huán)的。（How water cycles）
這一環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度非常大，最后因?yàn)檎n堂時(shí)間有限的原因，只能安排學(xué)生把這一任務(wù)作為課后家庭作業(yè)完成。
課后反思：在日常教學(xué)中，我們通過(guò)設(shè)計(jì)孩子們感興趣的話題和形式，如趣味操練，小記者采訪等，引起孩子們的共鳴，讓他們有話可說(shuō)，激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的欲望。而今天的這堂課，是一個(gè)無(wú)需刻意設(shè)計(jì)卻愉快而高效的課堂。由于一場(chǎng)突如其來(lái)的雪，引發(fā)了我和孩子們?cè)诿利愌┨烊ジ形虼笞匀灰恍┦挛锏纳衿�。天氣有如此多的奧妙。我借著“天時(shí)”之機(jī)，臨時(shí)改變本節(jié)課的原定教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃。在特定環(huán)境下教學(xué)孩子們最感興趣的內(nèi)容，并接著進(jìn)行新詞匯和句型操練，竟然取得了意想不到的教學(xué)效果。盡管本節(jié)課沒(méi)有按照原定計(jì)劃完成備課中的教學(xué)任務(wù)，但2010年的這場(chǎng)雪，是上天恩賜給孩子們和我的圣誕禮物。它激發(fā)了學(xué)生們的“雪天學(xué)習(xí)熱情”，也激發(fā)了我的教學(xué)機(jī)智和大膽嘗試“生活即課堂”的授課靈感。真正做到讓學(xué)生在情境中感知英語(yǔ)。另外，我發(fā)現(xiàn)孩子們的潛力是無(wú)極限的，只要我們敢大膽嘗試，大膽設(shè)置問(wèn)題，就能激發(fā)出他們更大的學(xué)習(xí)熱情和潛力。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思5
英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因?yàn)檎Z(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認(rèn)識(shí)世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
反思一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
反思二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)
一向以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
“Changing English in the changing world”。現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征�，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。
3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書(shū)呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思6
復(fù)習(xí)是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)的一種基本手段，也是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系的必要步驟，所以待知識(shí)積累到一定階段后，我們都會(huì)采用復(fù)習(xí)課的形式對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。然而，長(zhǎng)久以來(lái)，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課卻一直是老師頭疼，學(xué)生頭暈的事，因?yàn)閺?fù)習(xí)課會(huì)容納很多的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，而且有些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性也不是很強(qiáng)，種種因素造成了復(fù)習(xí)課教學(xué)上的高難度。通常情況下，我們老師都會(huì)把英語(yǔ)復(fù)習(xí)課當(dāng)作語(yǔ)法課或是練習(xí)課來(lái)上，集中所有精力講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講語(yǔ)法，然而可惜的是，盡管我們說(shuō)的唾沫橫飛，效果卻甚微，因?yàn)樵谶@樣的課堂氛圍中，學(xué)生的注意力與主觀能動(dòng)性都是處于低效的，教學(xué)效果也自然大打折扣。那么，如何使復(fù)習(xí)課更為有效呢？下面我就將對(duì)本課的設(shè)計(jì)及自己的點(diǎn)滴感受總結(jié)如下：
本課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，重要內(nèi)容是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。由于復(fù)習(xí)課要求學(xué)生熟練地操練句型并能把以前所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這是我首次用電子白板作為輔助工具教學(xué)，我認(rèn)為電子白板具有直觀生動(dòng)等特點(diǎn)，讓學(xué)生身臨其境，輕松說(shuō)英語(yǔ)。
首先講講我的設(shè)計(jì)思路吧。本節(jié)課是借班上課，為了拉近師生之間的距離，我讓學(xué)生問(wèn)我一些問(wèn)題從而也能讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)學(xué)生問(wèn)What ‘s your hobby？時(shí)，我說(shuō)：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓學(xué)生復(fù)習(xí)現(xiàn)在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學(xué)生現(xiàn)在分詞的三種形式，而用白板后讓學(xué)生做游戲一樣和我互動(dòng)這樣讓學(xué)生的印象更深刻。我的教學(xué)重點(diǎn)是句型What are you/is he/she doing？ I am/He is/ She is… .及其問(wèn)句和答句。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出利用任務(wù)型教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，多說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，為此，我以幫助主人公Jim 找風(fēng)箏為線索從而出示一系列的說(shuō)話訓(xùn)練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)問(wèn)句：Is he/she…？ 我以前一直被這個(gè)問(wèn)題困擾，如果問(wèn)高年級(jí)段學(xué)生應(yīng)注重語(yǔ)篇整體的感知能力，所以我讓學(xué)生自主地進(jìn)行語(yǔ)篇說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生訓(xùn)練本課重難點(diǎn)的同時(shí)培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。最后讓學(xué)生做一篇My family 的閱讀理解，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合。同時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)就呼應(yīng)起來(lái)讓學(xué)生模仿寫(xiě)一篇MY family 的短文，培養(yǎng)高年級(jí)段學(xué)生的寫(xiě)作能力。
在平時(shí)復(fù)習(xí)課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設(shè)計(jì)些新別致的復(fù)習(xí)方法來(lái)吸引學(xué)生，目的是讓學(xué)生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)并很好的掌握所學(xué)的知識(shí).我時(shí)時(shí)提醒自己要在課堂的設(shè)計(jì)上下工夫，要使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情總保持在亢奮狀態(tài).而好的復(fù)習(xí)方法確實(shí)很奏效！如何讓教學(xué)過(guò)程更為流暢，如何讓學(xué)生自主交流等等，本課還有很多值得探討和改進(jìn)的地方，我會(huì)踏踏實(shí)實(shí)、盡自己的最大努力上好每節(jié)課，我相信寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹。
我會(huì)帶著家長(zhǎng)的期盼，學(xué)生的求知，教師的責(zé)任一路走下去，走在我教育教學(xué)的路上……希在以后的教學(xué)過(guò)程中慢慢成熟。
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