小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思(匯編15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思1
對(duì)一年級(jí)的核子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的最好的方式就是"游戲"。
只有當(dāng)孩子在音樂(lè)游戲過(guò)程中獲得快樂(lè)，才能喚起他們對(duì)學(xué)門(mén)的那種緣自心底的熱愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。因此，本課的設(shè)計(jì)將走、坐、站、唱等各種音樂(lè)課的常規(guī)與 "知識(shí)與技能"的訓(xùn)練均溶入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中掌握各項(xiàng)音樂(lè)課常規(guī)、在游戲中聆聽(tīng)、在游戲中自出想象、在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。游戲中，學(xué)生有個(gè)體的獨(dú)立活動(dòng)，更有充分的師生、學(xué)生合作活動(dòng) (如;小組合作聽(tīng)辯高音與低音，學(xué)小鬧鐘和小松樹(shù)進(jìn)行比賽、分角色扮演玩具兵練習(xí)走等)，在這些合作的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的本領(lǐng)，體會(huì)到了音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)，更為重要的是:在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與人交流，與人對(duì)話(huà)，鍛煉了膽識(shí)，增強(qiáng)了自信心。在這樣的學(xué)習(xí)方式中，"知識(shí)與技能"的目標(biāo)達(dá)到了，"過(guò)程與方法"、"情感態(tài)度與價(jià)值觀"的目標(biāo)也達(dá)到了。真是"一舉三得"。這"得"全受益于采取了"游戲、合作"的學(xué)習(xí)方式，方式的改變也讓老師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)有效，并使音樂(lè)課堂充滿(mǎn)了生命的活力，散發(fā)著濃濃的人文氣息。有一天，忽然聽(tīng)到有一位老師說(shuō)了一句：音樂(lè)老師，是音樂(lè)文化的傳播者。我的心弦被撥動(dòng)了。我馬上記下了這句話(huà)。又有一天，我偶然從朋友處借到了一本書(shū)《我的愛(ài)我的自由》（美國(guó)現(xiàn)代舞開(kāi)創(chuàng)者伊莎多拉 .鄧肯自傳）。細(xì)細(xì)閱讀后，我被深深感動(dòng)了。在她的一顆心里，不僅裝著對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和信仰，對(duì)自身舞蹈藝術(shù)的執(zhí)著追求，對(duì)傳播舞蹈精神的不懈努力，更裝著對(duì)生命、死亡、永恒的無(wú)限思考，裝著對(duì)人類(lèi)的博大寬廣的愛(ài)。在讀完書(shū)后，我對(duì)?音樂(lè)是一種文化?有了更深的理解。鄧肯曾說(shuō)了一段話(huà)：?世界上最是我感興趣的事情就是教育兒童。
如果一切事情從孩子做起，那么很多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解是呀，孩子就象一張白紙，你給什么就留下什么。而音樂(lè)，美妙的音樂(lè)，蘊(yùn)涵著真、善、美的音樂(lè)，有著無(wú)盡文化內(nèi)涵的音樂(lè)，從小給予孩子心靈的滋養(yǎng)，這不是很偉大的工作嗎？這一刻，我豁然開(kāi)朗：我愛(ài)音樂(lè)，我愛(ài)孩子。我要做一名音樂(lè)文化的傳播者，把愛(ài)和音樂(lè)給予孩子，只要我不斷努力加強(qiáng)自身的音樂(lè)修養(yǎng)和人文修養(yǎng)，總有一天，孩子們一定會(huì)愛(ài)上音樂(lè)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思2
在多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。因此，我在教學(xué)中注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，靈活運(yùn)用多種愉快教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好效果。
一、開(kāi)動(dòng)腦筋編兒歌，培養(yǎng)識(shí)譜興趣
識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線(xiàn)譜的線(xiàn)數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開(kāi)左手掌，手心向外翻；五個(gè)小手指，就是五條線(xiàn)；四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；從下往上數(shù)，一二三四五好象上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對(duì)五線(xiàn)譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。
二、啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣
唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿(mǎn)足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動(dòng)聽(tīng)，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師僅用抽象的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂(lè)同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語(yǔ)，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個(gè)身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教學(xué)生唱《火車(chē)開(kāi)啦》時(shí)，只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會(huì)唱了。但由于學(xué)生想象不到歌中小朋友乘坐火車(chē)時(shí)的激動(dòng)心情，部分學(xué)生唱起來(lái)很呆板，面無(wú)表情。對(duì)此，我便啟發(fā)學(xué)生：“你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)、坐過(guò)火車(chē)，能說(shuō)一下自己坐火車(chē)時(shí)的心情嗎？”這一問(wèn)，同學(xué)們可來(lái)情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問(wèn)：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車(chē)去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車(chē)‘咔嚓、咔嚓’啟動(dòng)的時(shí)候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異�；钴S，同學(xué)們爭(zhēng)著舉手回答，他們說(shuō)著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂(lè)之中。我又說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜巍�，你們想到哪兒去呢？”同學(xué)們高興地喊起來(lái)：“青島”、“北京”、“上海”、“廣州”�！昂�！咱們先到北京去看看吧！老師來(lái)當(dāng)播音員�！庇谑俏耶�(dāng)起了列車(chē)播音員，音樂(lè)一起，同學(xué)們便高興地唱起來(lái)，好象自己真的坐上了火車(chē)，他們有的高興地?fù)u晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說(shuō)話(huà)；有的合著音樂(lè)節(jié)奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來(lái)。歌聲中充滿(mǎn)了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。
三、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時(shí)，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動(dòng)作教給學(xué)生；③個(gè)別檢查。在個(gè)別檢查時(shí)，學(xué)生常常會(huì)被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會(huì)自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演，連平時(shí)最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺(tái)上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來(lái)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對(duì)歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、自制樂(lè)器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。由于條件所限，各種打擊樂(lè)器都不能達(dá)到人手一件，這就大大影響了學(xué)生的情緒。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動(dòng)學(xué)生在家長(zhǎng)幫助下自制打擊樂(lè)器，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙捶；用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴；用兩個(gè)香脂盒對(duì)擊做小镲，用鉛筆敲紙盒當(dāng)小鼓等。學(xué)生們用自制的樂(lè)器邊唱邊奏得意極了。我在教學(xué)生學(xué)唱《過(guò)新年》時(shí)，做了這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為４個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂(lè)、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣
欣賞音樂(lè)，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過(guò)的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂(lè)，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過(guò)形象活潑的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話(huà)等形式，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同步感知的方法來(lái)幫助他們理解作品，然后再讓他們?cè)趧?dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對(duì)音樂(lè)的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線(xiàn)條、文字、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首非常短小的曲子，樂(lè)曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強(qiáng)音，風(fēng)趣地表現(xiàn)兒童騎竹為馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動(dòng)作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)，我先結(jié)合插圖講了兒童比賽騎竹馬時(shí)的熱烈場(chǎng)面，然后初聽(tīng)音樂(lè)一遍，復(fù)聽(tīng)音樂(lè)時(shí)讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂(lè)。由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)發(fā)生了濃厚興趣，所以聽(tīng)時(shí)特別認(rèn)真、細(xì)心。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒，再聽(tīng)音樂(lè)時(shí)便讓幾名學(xué)生拿著教桿、尺子當(dāng)馬騎，同學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精采。在這個(gè)從感知到體驗(yàn)的欣賞過(guò)程中，學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂(lè)，充分欣賞音樂(lè)之美。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思3
《在動(dòng)物園里》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)入我用了一個(gè)提問(wèn)的方式，來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第一部分內(nèi)容，是聲音的長(zhǎng)短，這是引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)，模仿，認(rèn)識(shí)音符，感受音的長(zhǎng)短，通過(guò)讓他們模仿各種小動(dòng)物的叫聲來(lái)學(xué)習(xí)音符節(jié)奏，既使他們的模仿能力和想象能力得到充分的發(fā)展，也使學(xué)生的表現(xiàn)能力得到很好的發(fā)展。如果用傳統(tǒng)地教學(xué)思想和方法，就是直接告訴學(xué)生“times;—— 、times; 、times;times;”節(jié)奏型的名稱(chēng)和時(shí)值，但是這樣小朋友對(duì)這種學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)的方法會(huì)不感興趣。我讓他們自己模仿各種聲音和動(dòng)作，并應(yīng)用“times;—— 、times; 、times;times;”這三個(gè)節(jié)奏，然后從聲音中、動(dòng)作中形成“times;—— 、times; 、times;times;”的節(jié)奏概念。這樣，既激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造節(jié)奏和感受節(jié)奏的能力。更重要的是通過(guò)這樣的趣味教學(xué)，讓學(xué)生感受到音樂(lè)知識(shí)就在我們身邊，感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)理論一點(diǎn)都不難。第二部分學(xué)習(xí)歌曲《在動(dòng)物園里》，我運(yùn)用了多媒體，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中從動(dòng)畫(huà)中學(xué)習(xí)歌曲，低年級(jí)的學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)，根據(jù)他們的特點(diǎn)及配合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、看動(dòng)畫(huà)片flash 、模仿小動(dòng)物表演、創(chuàng)作等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。歌曲的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，前面有所鋪墊，所以從節(jié)奏、歌詞上看沒(méi)什么難度，只是在22 6 76 5 和22 6 53 1 變化強(qiáng)調(diào)了一下，這個(gè)地方音準(zhǔn)上有變化，在教學(xué)當(dāng)中，如果我的語(yǔ)言上更生動(dòng)、比喻形象一些，加上一些音高的手勢(shì)就好了，這樣學(xué)生更容易理解旋律走向。在歌曲演唱上，引導(dǎo)學(xué)生要用平穩(wěn)和自然的歌聲來(lái)演唱歌曲，把對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)就行了。讓他們積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)唱歌中來(lái)。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在很多不足的地方，唱歌課應(yīng)是以唱歌為主，我在教學(xué)上重心應(yīng)該放在教唱上，前面教理論花了太多的時(shí)間，也應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的歌詞進(jìn)行即興創(chuàng)編歌詞的練習(xí)，這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。由于本人有些緊張，而在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，有漏了一些環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，有疑問(wèn)的問(wèn)題主動(dòng)向老師們請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)，用積極主動(dòng)的態(tài)度來(lái)教好學(xué)生。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思4
如今的社會(huì)發(fā)展，家庭形成都是4+2+1的成員格局，獨(dú)生子女成了家里的小太陽(yáng)，這就養(yǎng)成孩子做任何事都喜歡一切以自我為中心，不會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，更別提和他人合作學(xué)習(xí)。在我們的學(xué)校教育中，就必須考慮到這個(gè)突出的問(wèn)題，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，讓這些孩子學(xué)會(huì)與人交流，與人合作，體會(huì)集體力量下的智慧成果帶給他們的合作快樂(lè)。在迫切需要這種小班化教育形式的情況下，我選擇了一堂音樂(lè)課《黃昏》來(lái)展示學(xué)生是如何通過(guò)生生合作、師生合作、與小伙伴合作等多種方式來(lái)促使提高學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)興趣的。
《黃昏》是一首3/4拍的歐美歌曲，由三個(gè)樂(lè)句構(gòu)成，每個(gè)樂(lè)句六小節(jié)，歌曲短小而優(yōu)美。歌曲的第一樂(lè)句把“4”放在強(qiáng)拍位置，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)需注意其音準(zhǔn)。第二樂(lè)句是對(duì)第一樂(lè)句的三度模進(jìn)。第三樂(lè)句是用“1—— ——”來(lái)作鐘聲的模擬。歌曲通過(guò)簡(jiǎn)練的三句歌詞，描繪了一幅歐美地區(qū)黃昏、教堂、鐘聲的景色，給人一種雅致、休閑的感覺(jué)。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我以歌唱教學(xué)為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，以小班化教育形式為課堂教學(xué)手段，圍繞這兩點(diǎn)我開(kāi)展了整堂音樂(lè)課的設(shè)計(jì)。
【 教學(xué)目標(biāo) 】
1、學(xué)唱歌曲《黃昏》，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲優(yōu)美抒情的三拍子旋律，能表現(xiàn)歌曲意境。
2、初步了解輪唱的演唱形式，激發(fā)學(xué)生有表情地表現(xiàn)美麗黃昏的情景。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我利用多種方法和手段充分發(fā)揮生生合作、師生合作、與小伙伴合作等方式來(lái)促使提高學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。比如：歌曲導(dǎo)入部分，我通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面鋪墊著歌曲的伴奏用自己富有感情的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了美麗的黃昏景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲情緒的把握，在學(xué)生投入到歌曲意境中時(shí)，我立刻引導(dǎo)他們也用甜美的歌聲來(lái)哼唱歌曲旋律。這時(shí)，我發(fā)揮了學(xué)生的作用，請(qǐng)一名學(xué)生作為小老師來(lái)做出正確的歌唱狀態(tài)的示范，全班同學(xué)在模仿跟隨下，都學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的歌唱狀態(tài)，聲音都豎了起來(lái)，表現(xiàn)的非常輕盈甜美。由此可見(jiàn)，學(xué)生的示范替代了老師枯燥的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，為唱好歌曲打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在深入學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，我組織了兩次小組討論合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。第一次，我安排學(xué)生與自己一個(gè)小伙伴合作，一起解決歌詞節(jié)奏問(wèn)題。我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)唱歌曲幫助相當(dāng)?shù)拇螅瑢W(xué)生一對(duì)對(duì)都十分認(rèn)真地傾聽(tīng)歌曲原唱，由一名學(xué)生手指歌詞跟著歌曲指點(diǎn)，然后兩人商量難點(diǎn)，一起再試著唱唱，最后在全班交流中展示自己學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。運(yùn)用這種方法解決初步學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，起到的作用非常明顯。它打破了傳統(tǒng)的一唱一學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生層次拉開(kāi)，好的學(xué)生自己就學(xué)會(huì)了歌曲的難點(diǎn)，一般的`學(xué)生不會(huì)，就可以在交流過(guò)程中提出難點(diǎn)，再請(qǐng)會(huì)唱的學(xué)生幫助其他學(xué)生解決問(wèn)題，作出正確示范，從而達(dá)到全班對(duì)歌曲的掌握。這個(gè)過(guò)程即活躍了課堂氣氛又帶動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，它是完 全由學(xué)生作為主導(dǎo)地位，老師起輔助的作用，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛也變得熱鬧了起來(lái)。
在第二次的小組合作中，我又精心設(shè)計(jì)了問(wèn)題讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)熱烈的討論，就是要將歌曲的表情記號(hào)在歌曲的適當(dāng)位置添加，并將加好的表情記號(hào)連起來(lái)完整地唱唱，聽(tīng)聽(tīng)是否合適動(dòng)聽(tīng)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)所有小組的成員各個(gè)都表現(xiàn)的興趣高漲，搶著在組里發(fā)表自己意見(jiàn)，在一篇討論聲中，組長(zhǎng)畫(huà)上了記號(hào)，組織小組再進(jìn)行了完整演唱。在交流^答~`案的時(shí)候，同學(xué)們都一一發(fā)表了自己小組的意見(jiàn)，而我就順著學(xué)生思路引導(dǎo)他們比較不同地方的表情記號(hào)添加哪個(gè)聽(tīng)上去更悅耳動(dòng)聽(tīng)，讓人有舒服的感覺(jué)。最后我通過(guò)用旋律線(xiàn)條的演示，畫(huà)了幾座山，告訴學(xué)生這代表歌曲中的樂(lè)句，而重音記號(hào)加在每句線(xiàn)條的最高處山頂比加在旋律最低處山腳來(lái)得更加合適和重要，通過(guò)這個(gè)道理讓學(xué)生真正明白歌曲的正確處理。在這個(gè)過(guò)程中老師將專(zhuān)業(yè)知識(shí)給隱形化，孩子們通過(guò)自己的聽(tīng)覺(jué)通過(guò)動(dòng)腦，再通過(guò)老師形象的筆畫(huà)，加深理解了歌曲處理的道理。從而激發(fā)了學(xué)生用甜美的聲音更好的音色控制有感情地表達(dá)了歌曲美麗黃昏的意境。
我覺(jué)得現(xiàn)在的音樂(lè)課堂教學(xué)非常重視面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在快樂(lè)的情境和情緒中學(xué)到知識(shí)，這也是我們二期課改中評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一。這堂課的成功之處就是它能?chē)@教學(xué)目的，借助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和想象空間，得到了學(xué)生的呼應(yīng)獲得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然在整節(jié)課中，也出現(xiàn)了一些需要讓人思考的問(wèn)題，那就是老師對(duì)待學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該做什么？比如：老師不要表現(xiàn)出只在一旁等待或者進(jìn)入小組只是觀望等舉動(dòng)，這些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)都是不可取。正確的做法是：進(jìn)入小組了解學(xué)生討論的實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論遇到的阻礙，老師主動(dòng)參與共同幫助他們問(wèn)題的解決，這才是開(kāi)展小組學(xué)習(xí)是老師應(yīng)該做到的�？傊�，從這節(jié)音樂(lè)課的研究中，讓我對(duì)小班化開(kāi)展合作學(xué)習(xí)又有了新的認(rèn)識(shí)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思5
《郊游》是一首童謠，五聲宮調(diào)式，由帶再現(xiàn)的三部分組成。歌曲的旋律多以同音重復(fù)、動(dòng)機(jī)重復(fù)的手法在一個(gè)八度之內(nèi)形成，節(jié)奏緊湊，附點(diǎn)八分音符的出現(xiàn)，使旋律具有一定的推動(dòng)力。歌詞樸素、單純，敘述了孩子們手牽著手去郊游，觀賞藍(lán)天、白云、青山、綠水的美麗景色。歌曲愉快親切，朗朗上口，抒發(fā)了孩子們熱愛(ài)大自然的愉快心情。
一、對(duì)比體驗(yàn)，感受情緒
通過(guò)復(fù)習(xí)《大樹(shù)媽媽》的演唱，再次體驗(yàn)歌曲抒情柔美的情感；接著欣賞歌曲《郊游》，體驗(yàn)它朝氣蓬勃、雄壯有力的情緒。兩首歌曲不同的情緒體驗(yàn)帶給小朋友們不同的感受，其實(shí)不用老師多說(shuō)什么，孩子們自己就已經(jīng)能很好地表達(dá)對(duì)歌曲的體驗(yàn)和感受了。面對(duì)這樣的歌曲，活潑可愛(ài)的小朋友們都蠢蠢欲動(dòng)了，于是我就引導(dǎo)孩子們?cè)谟淇斓囊魳?lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)歌曲。
二、語(yǔ)言渲染，表達(dá)情感
老師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言不但能給學(xué)生美的享受，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。歌曲《郊游》的第一、三部分和第二部分的情緒有所不同。我通過(guò)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，找出歌曲中不同的情緒：1、3部分活潑、歡快，第2部分舒展、優(yōu)美。然后用表?yè)P(yáng)地語(yǔ)氣來(lái)引導(dǎo)他們：你們都是一只只百靈鳥(niǎo)，歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，在歡快的地方請(qǐng)用有彈性的聲音跳躍地唱，抒情的地方用柔美的聲音連貫地唱。孩子們都仿佛成了小百靈，歌聲變得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)了。
三、歌曲表演，體驗(yàn)快樂(lè)
歌曲表演分為舞蹈動(dòng)作與樂(lè)器伴奏，舞蹈表演在第一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)加入，所以重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生用節(jié)奏為歌曲伴奏�！督加巍愤@首歌有一句歌詞唱得最多：“走 走 │ 走走 走│”，在歌曲表演這一環(huán)節(jié)我安排這條節(jié)奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手為歌曲伴奏（分組進(jìn)行），然后用高位置、輕柔的聲音朗誦伴奏（首次嘗試這樣的練習(xí)，朗誦與歌唱形成二聲部的音響效果，雖然有點(diǎn)難，但也有相當(dāng)一部分小朋友朗誦得很棒，畢竟只是二年級(jí)，真的要為這些孩子豎大拇指�。┳詈笫怯么驌魳�(lè)器的伴奏，孩子們興致勃勃，表現(xiàn)得非常熱情和積極，他們?cè)谘莩枨�，表現(xiàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)到了歌曲帶給他們的愉快心情。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思6
為了提高教學(xué)水平，我們會(huì)常常寫(xiě)“教學(xué)后記”或“課后隨筆”，但一般只是記載音樂(lè)課堂的真實(shí)情況，缺乏對(duì)教學(xué)的深層次反思，即忽略了“教什么？”“怎么教？”“效果、目標(biāo)達(dá)到了沒(méi)有？”“為什么？”“如何改進(jìn)？”等一系列問(wèn)題。往往使課后的隨筆流于形式，沒(méi)有真正起到教學(xué)——反思——調(diào)整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用的。
“反思性教學(xué)”是一種用來(lái)提高教師自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。筆者在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，利用平行班教學(xué)的有利條件，運(yùn)用現(xiàn)代教育的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過(guò)程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評(píng)價(jià)，從而調(diào)整和改進(jìn)后面的教學(xué)。以下通過(guò)對(duì)本人教學(xué)實(shí)踐中具有普遍意義的典型案例的反思性研究，具體地分析探索教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、集體協(xié)作等方面的反思與調(diào)整的過(guò)程與方法。
注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)具有音樂(lè)性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
案例一：《花蛤蟆》中的識(shí)譜與創(chuàng)編教學(xué)
�。ń虒W(xué)實(shí)錄）學(xué)唱歌曲后，大家興高采烈地表演起了室內(nèi)“情景劇”�！鞍パ�！糟糕。老師忘了請(qǐng)你們學(xué)歌譜了！”一雙雙眼睛滴溜溜地望著我，好象在說(shuō)“啊呀！怎么辦？”�！皫蛶屠蠋�！你們能自己學(xué)唱歌譜嗎？”“能！”不到三分鐘，大家就順利的唱會(huì)了對(duì)他們來(lái)說(shuō)稍有點(diǎn)難度的歌譜。“你們能按照這樣的節(jié)奏（歌曲前兩小節(jié)）用口琴自己來(lái)編好聽(tīng)的音樂(lè)嗎？”“好的！”“我會(huì)！”“沒(méi)問(wèn)題！”……一只只小手舉了起來(lái)，教師隨機(jī)板書(shū)，并把其中的四句組合起來(lái)唱，“嗯！還蠻像民歌的！”一個(gè)小男孩情不自禁的“評(píng)語(yǔ)”引來(lái)了全班的開(kāi)懷大笑。
反思：
“識(shí)讀歌譜”是音樂(lè)知識(shí)與技能教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一直以來(lái)，識(shí)譜的效率一直是教師感到困惑的問(wèn)題，很多學(xué)生就因?yàn)樽R(shí)譜的枯燥、厭煩而挫傷了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。“識(shí)譜是一種輔助性的，為表現(xiàn)音樂(lè)服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容”（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》），本例識(shí)譜內(nèi)容的安排在激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使識(shí)讀樂(lè)譜發(fā)揮了重要的輔助作用，讓學(xué)生能準(zhǔn)確的表現(xiàn)歌曲情境。在充滿(mǎn)情趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中引發(fā)即興創(chuàng)編旋律，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力，在成功嘗試中增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信心。
小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？
例如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”，從中吸取教訓(xùn)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。
音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。反思性教學(xué)是“在教育教學(xué)中，通過(guò)教育教學(xué)，為了教育教學(xué)”的研究。開(kāi)展音樂(lè)的反思性教學(xué)，建立教學(xué)反思回路，可以使教師更好地掌握教與學(xué)的規(guī)律，將音樂(lè)課堂教學(xué)得失從理論與實(shí)踐的結(jié)合上剖析，從而追求更高層次的教學(xué)主體合理性。麗蓮·凱茲指出：“教師專(zhuān)業(yè)化的起點(diǎn)，在于愿意去思考問(wèn)題，并嘗試提出自己的改進(jìn)方案。”新世紀(jì)呼喚“思考問(wèn)題與改進(jìn)教學(xué)”的反思型音樂(lè)教師！
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思7
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合，音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合，本課正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
本課從《賣(mài)報(bào)歌》出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生收集和欣賞聶耳的有關(guān)作品，使他們感受不同年代作品所表達(dá)的不同情感。同學(xué)們通過(guò)欣賞中國(guó)民族音樂(lè)，能夠了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，這節(jié)是探究學(xué)習(xí)為主的。首先，老師和同學(xué)共同收集關(guān)于聶耳的資料，他的代表作及當(dāng)時(shí)的歷史情景，這是一個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，更好地理解本課所選擇的音樂(lè)作品。其次，在如何演唱才能表達(dá)歌曲的感情中，教師根據(jù)三段歌詞的含義所描繪的三幅畫(huà)，要求學(xué)生用恰當(dāng)?shù)某ū磉_(dá)三段歌詞所包含的不同情感，也是探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、講、看、想能用強(qiáng)弱，描述性的詞語(yǔ)等分析歌曲，并用自己的聲音表達(dá)出不同的情感。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思8
作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，我慢慢體會(huì)到，要上好一節(jié)課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的，是要靠平時(shí)對(duì)孩子潛移默化的影響，在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對(duì)音樂(lè)的理解，把握住他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的正確的方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的.
我?guī)У氖且欢昙?jí)的音樂(lè)課,針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn),每次開(kāi)始上課，我都會(huì)在黑板上畫(huà)出六顆星星，作為孩子們上課是時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)給上課學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，歌曲表演完整等優(yōu)秀的孩子，這一招，總會(huì)特別奏效。我覺(jué)得這也是對(duì)我工作最大的鼓勵(lì)。
一二年級(jí)的學(xué)生已能“聆聽(tīng)、思考”音樂(lè)，大致能從音的高低、音的長(zhǎng)短、量等方面去聽(tīng)去想。這一時(shí)期，學(xué)生還不具備音樂(lè)術(shù)語(yǔ)概念，和學(xué)生的交流，要避免過(guò)多使用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，要善于將音樂(lè)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽(tīng)得懂的話(huà)，多多以輕松快樂(lè)的游戲來(lái)讓她們吸收要學(xué)的知識(shí)，寓教于樂(lè)，同時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思9
一、學(xué)會(huì)"聽(tīng)"音樂(lè)
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)萬(wàn)面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握簡(jiǎn)譜的概念。
二、利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜能力
創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì)，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè)素質(zhì)，達(dá)到育人目的。在音樂(lè)活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對(duì)小動(dòng)物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小朋友說(shuō)：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因?yàn)槲矣幸恢豢蓯?ài)的小狗，行嗎？我還能畫(huà)給大家看呢。”聽(tīng)了孩子真誠(chéng)而幼稚的話(huà)語(yǔ)，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫(huà)一畫(huà)、改一改。”于是，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂(lè)家，畫(huà)的畫(huà)、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達(dá)到了極點(diǎn)。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生敢干對(duì)已有知識(shí)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
四、電教滲透直觀表達(dá)，引起學(xué)生興趣
根據(jù)小學(xué)生好奇性強(qiáng)。對(duì)生動(dòng)、形象的材料感受性強(qiáng)，在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)了兩遍錄音范唱便會(huì)了，但絕大多數(shù)是面無(wú)表情地唱。我便運(yùn)用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^(guò)大草原嗎？你們騎過(guò)馬嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)騎馬時(shí)的心情？”小朋友一下子來(lái)勁了，騎過(guò)馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說(shuō)：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導(dǎo)游，小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚(yáng)起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的歌曲，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿(mǎn)，興奮異常。歌聲中充滿(mǎn)了情感，洋溢著美的色彩。
講課是一門(mén)藝術(shù)，尤其音樂(lè)屬于藝術(shù)課，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，熱情洋溢的激情都、優(yōu)美的體態(tài)能給人以美的享受，學(xué)生在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺。
五、打擊樂(lè)器進(jìn)課堂
我感覺(jué)使用打擊樂(lè)器很簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)要想運(yùn)用的自如并不是很簡(jiǎn)單的事，要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生一步步的提高。
總之，這學(xué)期我的收獲還是很大的，既看到了自己的成績(jī)，又看到了自己的不足。音樂(lè)新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念，實(shí)施新課標(biāo)，這要求我們更善于總結(jié)，經(jīng)�；仡�，以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們將會(huì)在新課標(biāo)的指引下，結(jié)合實(shí)際情況去更好地開(kāi)展我們的音樂(lè)教學(xué)，為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思10
《快樂(lè)的舞蹈》是一堂綜合性很強(qiáng)的一節(jié)內(nèi)容，課中牽涉到音樂(lè)和舞蹈的結(jié)合體驗(yàn)，然而他又是一堂美術(shù)課。是通過(guò)孩子們對(duì)音樂(lè)的欣賞，對(duì)舞蹈的體驗(yàn)，感受舞蹈給人們所帶來(lái)的快樂(lè)，用畫(huà)的形式將其表現(xiàn)出來(lái)。
在這節(jié)課之前，我對(duì)教材和課標(biāo)作了詳細(xì)的閱讀，由于是低年級(jí)的課程，我們?cè)诮虒W(xué)中盡量把握深入淺出的原則，對(duì)學(xué)生重感受體驗(yàn)和情感的培養(yǎng)。故而課前準(zhǔn)備，我找了大量有關(guān)舞蹈的圖片及視頻。在圖片上，我力求找到清晰唯美的照片。如楊麗萍的《雀之靈》;還有一些表演性比較強(qiáng)的體操舞蹈，群舞《千手觀音》等等。然而，我發(fā)現(xiàn)這些圖片并不是孩子們所喜歡的。孩子們所喜歡和感興趣的東西是建立在他們所處的年齡階段和審美趣味上。所以在上課的過(guò)程中，孩子們對(duì)這些照片并沒(méi)有“來(lái)電”的感覺(jué)。
那么這個(gè)時(shí)候，我在想必須得改變思路，重新找一些圖片，找一些接近他們的生活和年齡接近的一些圖片。做到備教材，備學(xué)生。在上這堂課的過(guò)程中，我把這節(jié)課的內(nèi)容分為兩大環(huán)節(jié)。利用循序漸進(jìn)的方式把學(xué)生的作業(yè)從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從局部到整體，這樣一個(gè)方式進(jìn)行引導(dǎo)。這節(jié)課除了對(duì)音樂(lè)的欣賞對(duì)舞蹈的體驗(yàn)，最后要回到主題。得用畫(huà)筆將其表現(xiàn)出來(lái)。那么要畫(huà)這樣一幅畫(huà)，其難點(diǎn)，主要在于對(duì)人物動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)和理解。這是本課的難點(diǎn)也是本課的重點(diǎn)。于是，在對(duì)重難點(diǎn)的土坡上，我采用模仿舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)的方式讓其加深印象。然后用畫(huà)筆將舞蹈動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)練習(xí)是學(xué)生嘗試練習(xí)的過(guò)程。也是為下一步做好準(zhǔn)備。緊接著讓學(xué)生看一些相關(guān)舞蹈方面的畫(huà)作。對(duì)比自己的畫(huà)，跟范畫(huà)相比找出自己的畫(huà)面所缺少的內(nèi)容將其完成。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我認(rèn)為思路和方法是清晰的。從課堂效果來(lái)看我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)重大不足。孩子們?cè)隗w驗(yàn)舞蹈的快樂(lè)這個(gè)環(huán)節(jié)中做得不夠。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，雖然畫(huà)面相對(duì)完整了，但是沒(méi)有做到百花齊放。從孩子們得年齡和思維乃至每個(gè)人對(duì)快樂(lè)的理解和所見(jiàn)所聞來(lái)看，他們的作品應(yīng)該要各有個(gè)性。
所以這堂課后來(lái)我進(jìn)一步的思考：教學(xué)不是一味地讓孩子們看，看圖看畫(huà)。重在讓其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)，在活動(dòng)過(guò)程中去悟，感悟和領(lǐng)悟。在畫(huà)法上也不要作過(guò)多的要求。強(qiáng)調(diào)基本原則便行。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，畫(huà)無(wú)定法。或許他們幼小的心靈，他們的單純畫(huà)出來(lái)的東西正是原汁原味的東西，是真正屬于自己的東西，是一種原始的美。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思11
一、教學(xué)中的亮點(diǎn)
1、對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作背景的滲透。本堂課我個(gè)人認(rèn)為教學(xué)比較成功的部分是可以將整首歌曲的創(chuàng)作背景以及歷史背景很好的融入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。很多教學(xué)都會(huì)在課程內(nèi)容中滲透一定的歷史信息，如何將這些信息成功的轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠吸收的創(chuàng)作背景，從而幫助學(xué)生更好的理解作品，甚至在欣賞之前就能掌握作曲者的創(chuàng)作意圖。
2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)要素在音樂(lè)創(chuàng)作中的重要意義的滲透。本堂課主要通過(guò)欣賞《伏爾加河纖夫》的靜態(tài)油畫(huà)，通過(guò)老師的講解激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一個(gè)動(dòng)態(tài)的伏爾加河纖夫，通過(guò)描述再結(jié)合音樂(lè)要素，將音樂(lè)創(chuàng)作的基本模式固定下來(lái)并與作曲家的音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，看是否符合創(chuàng)作的需要。
二、不足之處
1、導(dǎo)入部分：
在“分別聽(tīng)辨三個(gè)音樂(lè)片段，區(qū)分其人聲類(lèi)別和特點(diǎn)”的環(huán)節(jié)上，我將三個(gè)片段分開(kāi)來(lái)聽(tīng)，而且是按照高中低音來(lái)排列的，所以學(xué)生就會(huì)從中“找竅門(mén)”，聽(tīng)了第一個(gè)，也就知道后面兩個(gè)是什么人聲類(lèi)別了。所以，這里應(yīng)該將三個(gè)片段順序打亂，并且在全部聽(tīng)完之后再要求學(xué)生分辨類(lèi)別和總結(jié)特點(diǎn)，這樣才能給學(xué)生一個(gè)思考的空間。
2、新課部分：
這堂課是欣賞課，但我在課堂中講解的部分還是太多，語(yǔ)言也不夠簡(jiǎn)練，導(dǎo)致讓學(xué)生聽(tīng)、感受的部分過(guò)少。
3、知識(shí)拓展部分：
“把課堂還給學(xué)生”應(yīng)該是教學(xué)應(yīng)注意的重點(diǎn)，但我在這節(jié)課中只運(yùn)用了朗誦這一種方法讓學(xué)生參與課堂，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。可以讓學(xué)生分小組自行創(chuàng)作表演形式，教師參與其中一個(gè)組別，幫助和引導(dǎo)他們創(chuàng)作作品等等。
4、課堂小結(jié)：
課堂小結(jié)部分，除了要總結(jié)一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的情況，還應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)肯定性的評(píng)價(jià)，以帶來(lái)激勵(lì)的后動(dòng)效應(yīng)。但在這節(jié)課中我只總結(jié)了課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，卻忽略了對(duì)他們及時(shí)和肯定的評(píng)價(jià)，這讓他們?cè)谡n堂中的加分評(píng)比環(huán)節(jié)成了虛設(shè)。以后的課堂中應(yīng)更注重課堂小結(jié)，講究方法，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保障。
這節(jié)課我還是存在很多不足的地方，希望通過(guò)以后的學(xué)習(xí)和鍛煉，能夠有所提高。謝謝！
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思12
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，實(shí)驗(yàn)教材的出版，對(duì)音樂(lè)教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的影響。新的實(shí)驗(yàn)教材突破了傳統(tǒng)教材的框架模式，突出以審美為核心，深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂(lè)教育觀。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。理想的課堂教學(xué)狀態(tài)是課堂里教師和學(xué)生在與音樂(lè)的共同對(duì)話(huà)交流中情感得到宣泄、個(gè)性得到張揚(yáng)、人性得到回歸，在對(duì)音樂(lè)的欣賞感受中享受陽(yáng)光般美好燦爛的生活，愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)生活、愛(ài)自然、愛(ài)民族、愛(ài)人類(lèi)，課堂充滿(mǎn)生命活力，教師和學(xué)生在課堂中共同成長(zhǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題
1、師：小朋友，上課前老師先請(qǐng)你聽(tīng)一段音樂(lè)。（師在電子琴高音區(qū)演奏《兩只老虎》）告訴老師，你聽(tīng)到過(guò)這首歌曲嗎？
師：下面老師再?gòu)椧槐�，�?tīng)聽(tīng)這一遍音樂(lè)和老師剛才彈的音樂(lè)有什么不一樣？你想知道是什么變化了嗎？老師會(huì)在這節(jié)音樂(lè)課里告訴你為什么？（設(shè)計(jì)懸念，讓學(xué)生有所求，有所思，為新課教學(xué)作好鋪墊。）
師生問(wèn)好
起立，教師彈奏上行音階，您好！您好！張老師您好！坐下，教師彈奏下行音階
3、導(dǎo)入師：老師想提一個(gè)問(wèn)題，為什么剛才你聽(tīng)到這樣的音樂(lè)你就起立了呢？（教師彈奏上行音階）
生：因?yàn)檫@段音樂(lè)是有變化的。
生：這些音樂(lè)好象越來(lái)越響了。
評(píng)析：在新課未開(kāi)始前，學(xué)生對(duì)音的高低概念毫無(wú)，只是從表面的輕、響來(lái)給所聽(tīng)到的音樂(lè)下一個(gè)定義，這是第一個(gè)矛盾沖突出現(xiàn)。教師在教學(xué)中先不急著給它下定義。
新授，師：下面我們一起來(lái)聽(tīng)兩段音樂(lè)，告訴老師，你聽(tīng)到了什么
生：我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲。
生：我聽(tīng)到了老牛的叫聲。
師：小鳥(niǎo)的叫聲給你一種怎樣的感覺(jué)？
生：小鳥(niǎo)的叫聲很尖、很細(xì)的。
師：很尖、很細(xì)的聲音就帶給我們高音的感覺(jué)。
師：老牛的聲音帶給你怎樣的感覺(jué)？
生：老牛的聲音很粗的。
師：這樣的聲音就帶給我們低音的感覺(jué)。
評(píng)析：在聆聽(tīng)活動(dòng)中給學(xué)生樹(shù)立起音的高低的概念，相信比直白的說(shuō)教來(lái)得更有說(shuō)服力，直接讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)出音的高低，學(xué)生會(huì)把音的強(qiáng)弱和高低混淆起來(lái)。在新課的伊始，給學(xué)生下一個(gè)定義。）
師：下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)?zhēng)锥斡腥さ囊魳?lè)，告訴老師，哪一段音樂(lè)高，哪一段音樂(lè)低？（在學(xué)習(xí)以后，給學(xué)生一個(gè)鞏固的機(jī)會(huì)。）
下面老師請(qǐng)小朋友聽(tīng)兩段音樂(lè)，找一找，高音在哪一首音樂(lè)里，低音又躲在哪里？（課件出示《百鳥(niǎo)朝鳳》、《大象》）
師：我們聽(tīng)到的聲音是有高有低的，生活中的很多事物也是有高有低的，哪位聰明的小朋友來(lái)告訴我們，生活中哪些事物也是有高低的？
生：交流
師：我們聽(tīng)了那么多高高低低有趣的聲音，哪位聰明的小朋友再來(lái)告訴老師，在我們身邊，在我們的周?chē)心男┞曇粢彩怯懈吒叩偷偷模?/p>
生：拍手的聲音和跺腳的聲音是有高低的。
師：老師也找到了很多有趣的聲音，而且是一些高高低低變化有趣的聲音，首先我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大提琴演奏的聲音，告訴老師，你聽(tīng)到的聲音是怎樣變化的？（出示大提琴、拉練等幾種有變化的聲音。）
二、自主探索
1、師：我們聽(tīng)了那么多高高低低的聲音，小朋友想不想自己找一找？老師在每個(gè)小組的桌子里放了很多東西，請(qǐng)小朋友把它們拿出來(lái)，老師給你們時(shí)間，大家去找一找，一會(huì)告訴老師，你是怎樣找出音的高低的？
2、小組合作探究性學(xué)習(xí)
3、交流
師：說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了盤(pán)子和碗發(fā)出的聲音是不一樣的，盤(pán)子發(fā)出的聲音要低，碗發(fā)出的聲音要高。
評(píng)析：學(xué)生經(jīng)過(guò)自己嘗試，動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也通過(guò)小組合作討論，明確了解決問(wèn)題的方法。動(dòng)手實(shí)踐，這個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中感知，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，會(huì)表現(xiàn)出不同層次，教師在這時(shí)，就應(yīng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助者，協(xié)調(diào)者和合作者，這樣的分層教學(xué)，分層活動(dòng)，符合學(xué)生的年齡實(shí)際和差異程度，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性
4、師：你能讓這些物品發(fā)出好聽(tīng)的節(jié)奏嗎？
評(píng)析：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出：“通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，在親身參于音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)，掌握音樂(lè)基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，為終身愛(ài)好音樂(lè)奠定基礎(chǔ)�！币魳�(lè)教學(xué)必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，教師要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，這一點(diǎn)甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥(niǎo)，有待我們?nèi)ゲ赣�。因�(yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。）
三、感悟音樂(lè)
1、師：小朋友發(fā)現(xiàn)了水杯里放的水?dāng)?shù)量不一樣的時(shí)候就會(huì)發(fā)出不同的聲音，想不想聽(tīng)聽(tīng)老師用水杯演奏的曲子？（師范奏）好聽(tīng)嗎？來(lái)給它取剛才是老師演奏的一段音樂(lè)，不完整，下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友演唱的這首完整的歌曲。
2、欣賞《哆來(lái)咪》
3、師：你聽(tīng)到了旋律的變化嗎？你能給這首曲子取一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？你能畫(huà)出旋律線(xiàn)嗎？
4、隨音樂(lè)哼唱
5、隨音樂(lè)能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下嗎？
評(píng)析：理想的課堂教學(xué)狀態(tài)很難用一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，只有從教學(xué)的過(guò)程或狀態(tài)中通過(guò)師生雙方的狀態(tài)及與教學(xué)文本的對(duì)話(huà)交流中得以了解和區(qū)分，是否達(dá)到了最佳的或理想的教學(xué)狀態(tài)，我們可以通過(guò)外在和內(nèi)在兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)的過(guò)程是師生雙方投入的過(guò)程，只有每個(gè)人的心靈都受到震撼，都受到撞擊，
我想音樂(lè)已經(jīng)進(jìn)入每個(gè)人的心靈。）
四、課堂延伸——小猴運(yùn)桃
1、師：小朋友的表現(xiàn)真不錯(cuò)，今天老師還帶來(lái)個(gè)你們的好朋友，（屏幕出示小猴）這可不是只普通的猴子，這是一只會(huì)唱歌的猴子，今天小猴要請(qǐng)小朋友幫個(gè)忙，你們?cè)敢鈫�？小猴�?qǐng)小朋友把它喜歡的桃子摘下來(lái)，這些神奇的桃子都有著不一樣的音高，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)，可千萬(wàn)別搞錯(cuò)了當(dāng)你們每摘對(duì)一個(gè)，電子琴就會(huì)告訴你，你的回答是否正確？
2、學(xué)生作業(yè)。
�。ㄔu(píng)析：處理好課堂教學(xué)與課外延伸的關(guān)系，課堂重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的方法，提供學(xué)生課外學(xué)習(xí)的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等；處理好發(fā)展個(gè)體與面向全體的關(guān)系，音樂(lè)課鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，提倡因材施教，但必須面向全體，使每個(gè)孩子都能得到不同程度的發(fā)展和提高，只不過(guò)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)因人而異。）
課后反思與小結(jié)
本課旨在突破傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式，變程式為個(gè)性化，試圖體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、教學(xué)手段的創(chuàng)新，構(gòu)建一種“以人為本，合作探究”的學(xué)習(xí)新模式，在教學(xué)中也收到了良好的教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)。
1、處理好課本與教材的關(guān)系，課本（原始劇本）是基本的教學(xué)內(nèi)容，是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的東西，是教學(xué)材料的部分，在具體的教學(xué)中只有靈活重組教學(xué)資源，才能更好地處理教與學(xué)的關(guān)系，音樂(lè)教學(xué)更為重要，可以說(shuō)課本資源有限，但材料和教學(xué)空間是無(wú)限的，本課利用了教材中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行擴(kuò)充，進(jìn)行內(nèi)容重組，為學(xué)生在感知音的高低上拓寬了視野，并能在教師的引導(dǎo)下，盡可能地自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、探究的主體、發(fā)展的主體。
2、在本課的學(xué)習(xí)中，教師布置自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，以便更好地掌握知識(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終扮演著“自學(xué)者”“問(wèn)題解決者”的角色，教師則承擔(dān)著“輔導(dǎo)者”的角色。學(xué)生有創(chuàng)造的想法或做法，教師給予肯定，對(duì)暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師給予糾正，講清錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生真正領(lǐng)悟知識(shí)與技能。
問(wèn)題討論：
音樂(lè)課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位。可是在現(xiàn)實(shí)音樂(lè)教學(xué)中，也有學(xué)生對(duì)它興趣索然，這種現(xiàn)象形成，主要是來(lái)自于學(xué)生對(duì)自已學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)而表現(xiàn)出的信心不足。在合作探究學(xué)習(xí)這一形式的良好促動(dòng)下，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們看到自己的能行的一面。在音樂(lè)教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛(ài)心鼓勵(lì)他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。追求我們心中理想的課堂教學(xué)狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到張揚(yáng)，讓童心在音樂(lè)中飛翔，讓音樂(lè)和每個(gè)孩子都靠得更近些，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。追求理想的課堂教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如果理想始終在你心中，不斷追求，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)！
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思13
新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活，新課程要求教師不再只是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)成為學(xué)生探討新知識(shí)過(guò)程中的合作者、促進(jìn)者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中我也逐漸摸索出了一些心得，現(xiàn)總結(jié)下:
�。保嘁恍┳杂�，少一些限制。允許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)；允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，想說(shuō)就說(shuō)；可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法，學(xué)生隨時(shí)可以站起來(lái)。一年級(jí)音樂(lè)教材中有一課是學(xué)唱《跳繩》這首歌，我有一個(gè)環(huán)節(jié)是安排讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)來(lái)跳繩的，但是學(xué)生一聽(tīng)可以上來(lái)跳繩都非常激動(dòng)，結(jié)果有半個(gè)班的學(xué)生都跑上來(lái)了，頓時(shí)沒(méi)了該有的課堂秩序，這種情況在以往是不被允許的，正想叫他們?nèi)炕氐阶簧献�，卻忽然接觸到學(xué)生們那一雙雙溢著光彩的大眼睛，我的心頓時(shí)軟了下來(lái)，就讓大家邊唱歌曲邊來(lái)跳繩，結(jié)果竟然還達(dá)到了意想不到的效果。所以，在反對(duì)“自由化”的前提下多給學(xué)生一些行為和言論的“自由”吧！
�。玻嘁恍﹦�(chuàng)造,少一些模仿。教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書(shū)本、教師、他人的觀點(diǎn)，回答問(wèn)題有新思路、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)，能經(jīng)常積極主動(dòng)地提出新問(wèn)題。我聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，內(nèi)容是欣賞《鴨子拌嘴》，我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂(lè)器演奏的樂(lè)曲，沒(méi)有固定的音高。這個(gè)老師在給學(xué)生聽(tīng)完后問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這首樂(lè)曲好聽(tīng)嗎？”結(jié)果有幾個(gè)膽子大的同學(xué)卻回答“不—好—聽(tīng)！”我覺(jué)得這首樂(lè)曲如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)，學(xué)生是不太容易能體會(huì)到其中的妙處的，那他們說(shuō)不好聽(tīng)也是再正常不過(guò)的事了�？墒沁@位老師顯然沒(méi)有想到會(huì)是這種回答，一下子連詞都接不上了，接著惱羞成怒地用生硬的語(yǔ)氣說(shuō)了句：“這么好聽(tīng)的樂(lè)曲，怎么會(huì)不好聽(tīng)，你們有沒(méi)有認(rèn)真在聽(tīng)？”那些回答不好聽(tīng)的同學(xué)頓時(shí)沒(méi)了精神。在后面的教學(xué)中，雖然老師的講解生動(dòng)有趣，但是課堂氣氛卻一直調(diào)動(dòng)不起來(lái)。很顯然這位老師的回答是欠考慮的，學(xué)生也有保留自己意見(jiàn)的權(quán)利，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題有新思路、新觀點(diǎn)、說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)。如果當(dāng)時(shí)老師沒(méi)有急著否定學(xué)生而是用啟發(fā)性的語(yǔ)言對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明，我想學(xué)生們一定會(huì)口服心服的說(shuō)《鴨子拌嘴》是一首好聽(tīng)、有趣的樂(lè)曲的。還有，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師總是把自己為歌曲編配的動(dòng)作教給學(xué)生，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而現(xiàn)在我采取了讓學(xué)生自己或是以小組為單位自行來(lái)為歌曲編排動(dòng)作，最后來(lái)比比看誰(shuí)的動(dòng)作編的好看、編的新穎。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)還活躍了課堂氣氛，真是一舉兩得。
�。常嘁恍╅_(kāi)放，少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱，但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會(huì)、生活科技選取素材，學(xué)科知識(shí)滲透，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)我就把這兩首歌曲搬進(jìn)了課堂，“猴哥，猴歌，你真了不得……”“白龍馬，蹄朝西，馱著唐三藏，跟著仨徒弟……”學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性異常高漲。
４．多一些討論，少一些講解。成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組，師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系，讓每一位學(xué)生都參與討論；自學(xué)討論活動(dòng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，使討論經(jīng)�；�；自學(xué)討論活動(dòng)有充足的時(shí)間，使討論得到深入；教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法，形成民主化討論氛圍。這里要強(qiáng)調(diào)的是，討論必須是有效果、有意義且目的性強(qiáng)的。必須要以解決問(wèn)題為最終目標(biāo)，像一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題就不需要花上大把時(shí)間拿來(lái)討論了。
�。担荚囆问蕉鄻踊��？蓢L試用多種多樣的形式來(lái)進(jìn)行考試，如：編排舞蹈、演奏打擊樂(lè)器、為歌曲編配歌詞等等。只要是有創(chuàng)新的、目的明確的都可以得高分。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放。動(dòng)畫(huà)片《西游記》學(xué)生非常愛(ài)看，而當(dāng)中的兩首主題歌學(xué)生更是耳熟能詳，
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思14
新學(xué)期開(kāi)始了，第一次上音樂(lè)課，孩子們表現(xiàn)得很興奮，今年我任教的是五年級(jí)的幾個(gè)班，他們剛從四年級(jí)升上來(lái)，并未上過(guò)我的課，但他們都認(rèn)識(shí)我，并有學(xué)生不時(shí)在隊(duì)伍里偷偷地說(shuō)：張老師，他就是張老師！我知道孩子們是什么心理，于是我立刻面無(wú)表情地說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始站隊(duì)！倒計(jì)時(shí)！”學(xué)生仿佛意識(shí)到了，立刻站好隊(duì)，有秩序地走向音樂(lè)樓，音樂(lè)樓門(mén)口整好隊(duì)，我讓學(xué)生腳尖輕輕踮起，靠右上樓梯，有秩序不講話(huà)，到了教室門(mén)口，再次整隊(duì)，然后讓學(xué)生有秩序地進(jìn)教室，直到這時(shí)，我都沒(méi)有一個(gè)笑臉，學(xué)生用敬畏的目光看著我，其實(shí)我是一個(gè)很愛(ài)笑的人，但是第一天第一次音樂(lè)課，如果學(xué)生太隨便，常規(guī)抓不好，以后就后患無(wú)窮，所以我寧愿忍受一段時(shí)間，看看效果不錯(cuò)，于是我開(kāi)始認(rèn)真嚴(yán)肅地講起了音樂(lè)課的一些常規(guī)。
我要求學(xué)生準(zhǔn)備上課時(shí)隊(duì)伍要快、靜、齊，行走過(guò)程上下樓梯不允許追逐打鬧和講話(huà)喧嘩，到音樂(lè)樓門(mén)口特別注意安全，先站隊(duì)后上樓，因?yàn)榘嗉?jí)太多，上課之前的坐姿要求為坐半個(gè)凳子，抬頭挺胸，坐半個(gè)凳子有精神，面帶微笑，我們的公約是不把不好的情緒帶進(jìn)課堂，包括老師，快樂(lè)地上課，上發(fā)言先舉手，想好了再舉手，別人在發(fā)言時(shí)，注意傾聽(tīng)，這是對(duì)別人的尊重，聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聚精會(huì)神，唱歌時(shí)身體坐直，雙手捧書(shū)，上課語(yǔ)言要規(guī)范，不要有口頭禪，提倡用我贊同，我不贊同，我有補(bǔ)充，我覺(jué)得，我認(rèn)為等等。
還有這首歌曲的情緒是悲傷的、熱情的、高興的、深情的等等，鼓勵(lì)每一位同學(xué)積極參與發(fā)言和每次音樂(lè)活動(dòng)，只要上臺(tái)的就加分，因?yàn)槟軈⑴c就是一種自信和勇氣，好不好是另外一回事，學(xué)會(huì)客觀地恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)別人，評(píng)價(jià)音樂(lè)，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，勤于思考，我還給各小組起了名稱(chēng)，四個(gè)小組分別為：月亮、太陽(yáng)、星星、銀河，以后由各小組表組命名并確定小組名稱(chēng)，鼓勵(lì)相互競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)，既比上課表現(xiàn)，如參與音樂(lè)活動(dòng)，又比遵守常規(guī)和紀(jì)律，更比各組的高雅風(fēng)格，輸了不氣餒，勝了不驕傲，不嘲笑別人，規(guī)定每節(jié)課需帶的學(xué)習(xí)用品，做到自己的物品專(zhuān)人專(zhuān)用，自己保管，在講常規(guī)的過(guò)程，我每講一條都闡述一下為何這樣做，另外還通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行正反比較加深學(xué)生的印象，到這時(shí)，我想一節(jié)真正好的預(yù)備課，除了應(yīng)讓學(xué)生明確這門(mén)課的具體要求，更應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課對(duì)教這門(mén)課的老師產(chǎn)生興趣和喜愛(ài)之情，才能真正留住學(xué)生的心，所以在接下來(lái)的時(shí)間中，我通過(guò)豐富多彩充滿(mǎn)樂(lè)趣的音樂(lè)活動(dòng)讓學(xué)生參與，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)如參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，還露了一兩手拿手好戲，如唱歌、吹口琴等，讓學(xué)生喜歡自己，看到下課了，學(xué)生還依依不舍不肯離去，我會(huì)心地笑了，良好的開(kāi)端是成功的一半，接下來(lái)就是我們共同努力了，孩子們，真的想對(duì)你們說(shuō)：想說(shuō)“愛(ài)”你卻不是很容易的事，讓我們用行動(dòng)鑄就我們美好的夢(mèng)吧！
上好每節(jié)課，享受每節(jié)課！
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思15
近段時(shí)間進(jìn)行合唱的排練工作，將對(duì)二聲部排練的融合的反思總結(jié)如下。
首先，合唱曲目我挑選的是大家都熟悉的《歌聲與微笑》，選擇這首曲子的動(dòng)機(jī)在于考慮到我們學(xué)校的孩子的自身素質(zhì)問(wèn)題，她們幾乎沒(méi)有經(jīng)過(guò)和聲的訓(xùn)練，要在短時(shí)間內(nèi)把和聲效果突擊出來(lái)，那么這首歌曲本身由易到難的和聲創(chuàng)作幫了我很大一個(gè)忙。在排練之前，我就給孩子心理暗示，告訴他們這并不是很難的合唱曲子，只不過(guò)我們低聲部的同學(xué)，把這首歌曲做了變奏，使歌曲更好聽(tīng)，并且分成很多不同的變奏。孩子們以為他們要唱的只是很多段變奏的歌聲與微笑，首先在心理上非常放松，不像平時(shí)課堂上學(xué)習(xí)二聲部歌曲的時(shí)候她們首先心理形成了一個(gè)壓力，覺(jué)得兩個(gè)聲部非常困難。
其次，我在練聲的環(huán)節(jié)就加入了二聲部的概念，讓他們感覺(jué)自己練習(xí)不同的聲音是在游戲，而打開(kāi)游戲大門(mén)的聲音就是他們和諧的唱好三度以及六度的音程練習(xí)，而且我也沒(méi)有采用大量的不同的練聲曲子。每次練聲都采用一兩條固定的，讓她們覺(jué)得非常好聽(tīng)的和聲效果很好的曲子，她們唱著覺(jué)得好聽(tīng)又有趣，自然鍛煉了聲部的感覺(jué)，讓她們互相聆聽(tīng)，不要為了不讓別人把自己的聲音搶去而大聲歌唱，每次提出一個(gè)必然條件就是小聲歌唱并互相聆聽(tīng)，并且在每次唱完以后請(qǐng)同學(xué)們自己總結(jié)哪兒唱得好哪兒唱的又不好，并說(shuō)出為什么，讓孩子自己懂得判斷聲音的美與不美。在他們自己的心中形成一種正確的理念
再者，在練習(xí)歌曲的時(shí)候，分開(kāi)訓(xùn)練，不要對(duì)彼此的旋律太熟悉，而且在訓(xùn)練的過(guò)程中，可以逐步的，學(xué)習(xí)幾個(gè)小節(jié)以后就開(kāi)始合作，沒(méi)有必要等到每個(gè)聲部的旋律完全熟悉以后再來(lái)合作，這樣對(duì)記憶旋律有更大的幫助。兩個(gè)聲部的合作訓(xùn)練師需要花很多時(shí)間來(lái)融合的，以前在排練合唱的時(shí)候，花了更多的時(shí)間在訓(xùn)練好每一個(gè)聲部的音準(zhǔn)與流暢上面，而忽略了多花點(diǎn)時(shí)間在配合上面。還有，把旋律感覺(jué)較好的孩子安排在聲部區(qū)別的地方，加強(qiáng)旋律的準(zhǔn)確性，有時(shí)候孩子突然找不到自己的聲部，聽(tīng)到旁邊的孩子的聲音會(huì)有很大的幫助。
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