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小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)

時(shí)間:2021-02-28 11:18:58 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)(通用8篇)

  日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝,回顧這段時(shí)間的教學(xué),收獲的不僅歲月,還有成長,不如來個(gè)總結(jié)以對過去教學(xué)工作做個(gè)分析和借鑒。到底應(yīng)如何做自我評價(jià)和自我總結(jié)呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)(通用8篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)(通用8篇)

  小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)1

  在科學(xué)課程改革全面鋪開的今天,新舊教學(xué)理念必然相互沖突,預(yù)設(shè)與生成必然不會完全協(xié)調(diào),許多紛繁復(fù)雜的新問題必然會接踵而至,在這樣的背景下,教師必須要及時(shí)“反思”,只有這樣才能在專業(yè)領(lǐng)域快速地成長起來,才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。以下是小學(xué)科學(xué)課的一些教學(xué)反思:

  一、科學(xué)教師要認(rèn)真抓好備課環(huán)節(jié)

  俗話說“臺上一分鐘,臺下十年功”,上好任何一門課都必須得做好充分的課前準(zhǔn)備,備課對于科學(xué)課來說尤其重要。因?yàn)榭茖W(xué)課這一門課程決定了我們不可能僅憑一本課本、一支粉筆就上好一堂課,因此抓好備課環(huán)節(jié)是上好一堂科學(xué)課的重要前提,我認(rèn)為科學(xué)課的備課應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手:

  1、從全局入手,讀通整冊教材。

  要上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課,首先就得通讀整冊科學(xué)教材,對整冊教材所需材料進(jìn)行整體性的研究,列出清單,有步驟、分階段地進(jìn)行材料準(zhǔn)備,才能在準(zhǔn)備具體的某一課時(shí)得心應(yīng)手。而如果一課課臨時(shí)去準(zhǔn)備材料,就難免會發(fā)生措手不及的情況,影響科學(xué)課的教學(xué)。就一冊教材來說,每一冊教學(xué)參考書上都有主要材料清單,上面列出了本學(xué)期要用的主要材料。因此,在開學(xué)初就應(yīng)該去認(rèn)真看一看,做到心中有數(shù),是非常有必要的。

  2、要熟悉本單元的教學(xué)內(nèi)容

  科學(xué)教師要想比較輕松的上好科學(xué)課,除了通讀整冊教材之外,還要更加細(xì)心的去鉆研本單元的教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)榻處熤挥惺煜ち吮締卧慕滩闹,教師才能在?zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候,事先知道本單元哪些材料使用的頻率高,哪些材料可以順便一次性準(zhǔn)備好,哪些材料實(shí)驗(yàn)儀器室里已經(jīng)有了,哪些材料需要自制,哪些材料需要購買,哪些材料學(xué)生能夠自己準(zhǔn)備??這樣提前心中有數(shù),教師在準(zhǔn)備材料時(shí)才能得心應(yīng)手,輕松自如,從而節(jié)省時(shí)間,提高效率。

  3、教師提前動手做實(shí)驗(yàn)

  科學(xué)課中的每項(xiàng)實(shí)驗(yàn),在讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)之前,教師應(yīng)該提前做一做。這樣就能明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)男┑胤綄W(xué)生容易出錯(cuò),哪些現(xiàn)象不夠明顯,哪一項(xiàng)器材要換,哪一種方法需要改進(jìn)。教師課前做好實(shí)驗(yàn),才能更有針對性的指導(dǎo)學(xué)生,才能預(yù)防各種失敗和事故,防止教學(xué)中的失誤。再者,科學(xué)課堂不像語文對一首詩歌或一篇課文的理解,每個(gè)人可以有自己不同的看法,但不會出現(xiàn)什么危險(xiǎn),而科學(xué)課中有些試驗(yàn)卻不同,如果科學(xué)老師不認(rèn)真?zhèn)湔n,不事先做一做課堂上要求學(xué)生做的試驗(yàn),就不能發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中的危險(xiǎn),就沒法給學(xué)生講解試驗(yàn)注意事項(xiàng),如果課堂上試驗(yàn)出現(xiàn)了危險(xiǎn)又沒法及時(shí)有效的處理,那麻煩就大了。因此,上科學(xué)課要求科學(xué)老師更加認(rèn)真、嚴(yán)肅地備課。

  二、精心組織課堂教學(xué)

  1、設(shè)計(jì)好導(dǎo)課環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  興趣是最好的老師,一堂課精彩的開始是成功的一半,要想提高科

  學(xué)課的教學(xué)效率,就必須想辦法從一開始就把學(xué)生的注意力,把學(xué)生的思維集中到教學(xué)中來,這就要求老師們要想盡辦法設(shè)計(jì)好精彩的導(dǎo)課環(huán)節(jié),導(dǎo)課有很多的方法,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法,而且每一種方法也不是萬能的。

  2、科學(xué)教師要掌握好實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

  小學(xué)科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)教學(xué),無論是操作實(shí)驗(yàn),還是觀察實(shí)驗(yàn),雖然沒有科學(xué)家所做的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢訌?fù)雜和規(guī)范,其目的也正是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣,用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,去探索、認(rèn)識自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律,從而能動地改造自然。這就是一種科學(xué)能力,一種科學(xué)素養(yǎng),但是現(xiàn)在我們的科學(xué)教學(xué)由于為了應(yīng)付考試,老師們往往只注重教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法,滿足于學(xué)生看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為目的,忽視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。至于為什么這樣做?還能怎么做?想得不多。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)主體,不能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。所以科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),如果我們都嚴(yán)格的遵照“提出問題——猜測結(jié)論——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”這五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),我想課堂教學(xué)效果一定會有明顯提高的。

  3、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

 、佟⑴囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣。

  科學(xué)課上學(xué)生除了自己要積極發(fā)言以外,不僅要學(xué)會傾聽老師說的每一字,每一句,也要善于傾聽別的同學(xué)的發(fā)言,也許在別人的發(fā)言中,只有善于傾聽的學(xué)生才能從比人那里獲取更多自己不知道的知識。

 、、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。

  不管是上觀察課還是動手操作實(shí)驗(yàn)課,都要培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋愛思考的習(xí)慣,俗話說“雙手越用越巧,大腦越用越靈!敝挥羞@樣學(xué)生學(xué)的知識才扎實(shí),對所學(xué)的知識才能真正的理解,才不至于囫圇吞棗,課堂效率也才會高。

 、邸⒓訌(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。

  我們的科學(xué)課堂的教學(xué)效果,在很大程度上取決于小組合作的成效如何。但現(xiàn)在的很多課堂的小組合作流于形式,表面上熱熱鬧鬧的討論,實(shí)際上卻不知道是不是在討論課堂問題,所以我們在采取小組合作的方式教學(xué)時(shí)一定要做到分工明確,有記錄員、材料員、組長、監(jiān)督員、匯報(bào)員、操作員等,安排得井然有序,這樣教學(xué)效率才會得到提高。

 、堋⒆⒅貙W(xué)生課外實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成

  科學(xué)課有些實(shí)驗(yàn)是不可能在課堂上短短的40分鐘內(nèi)能完成的,種鳳仙花、養(yǎng)蠶等等,這些實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間都很長,不可能在課堂上完成,所以只能布置給學(xué)生課外完成,于是就會出現(xiàn)一些學(xué)生不做或者即便做了效果也不理想,這就要求教師要加強(qiáng)對學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)的檢查與指導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的課外實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

  總之,我們只有在教學(xué)工作中多多反思,總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),改正彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,只有不斷進(jìn)步,不斷完善,經(jīng)常寫好教學(xué)反思,以寫促思,以思促教。長期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

  小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)2

  在小學(xué)階段,兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)科學(xué)課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活,發(fā)展他們的個(gè)性,開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

  現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。

  一、科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。

  這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)。同時(shí),它充分考慮到學(xué)生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異,在教學(xué)評價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。種子埋藏在土里,只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽!

  我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子,而且是不可缺少的!這對學(xué)生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。

  二、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

  學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

  三、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。

  探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會,使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,增長科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識,形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也需要明確,探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

  1、教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練,一般安排在探究活動的起始階段。

  2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想,對一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。

  3、教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計(jì)劃,包括制定步驟、選擇方法。

  4、注意搜集第一手資料,教會學(xué)生觀察、測量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。

  5、注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

  6、組織好探究后期的小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。

  綜上所述,只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會,小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的.科學(xué)啟蒙課程?茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此,我們教學(xué)者必須重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

  小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)3

  《食物鏈和食物網(wǎng)》是小學(xué)科學(xué)五年級上第一單元中第五課內(nèi)容,本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)認(rèn)識什么叫食物鏈和食物網(wǎng),并學(xué)會寫食物鏈和畫出食物網(wǎng),認(rèn)識生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)系,它們之間互相影響,互相制約,一環(huán)扣一環(huán),是緊密聯(lián)系的。

  本節(jié)課我選用了學(xué)生喜歡看的美術(shù)片《螳螂捕蟬》引入新課,讓學(xué)生在片中發(fā)現(xiàn)各種動物之間存在著誰被誰吃的食物關(guān)系,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,接著切入了這節(jié)課的主題——食物鏈。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),我出示了薔薇花叢中的一些生物,讓學(xué)生以小組合作的形式討論,找出這些生物之間的食物關(guān)系,這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些食物關(guān)系有什么相同點(diǎn),引出食物鏈的概念。接著我便出示了判斷題,讓學(xué)生判斷三條食物鏈的寫法是否正確,這樣既檢驗(yàn)了學(xué)生對食物鏈的理解程度,又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后又引出生產(chǎn)者和消費(fèi)者的概念,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)者是食物,消費(fèi)者都是動物,找出規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析能力。

  在教學(xué)食物網(wǎng)這一環(huán)節(jié)時(shí),我采用了小組比賽的形式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,出示了一些田野里的各種生物,讓學(xué)生以小組為單位用箭頭畫出各種生物之間的食物關(guān)系,看哪個(gè)小組找出的食物鏈多,

  學(xué)生的討論氛圍很濃,爭論著誰被誰吃,培養(yǎng)了學(xué)生小組合作,探究的能力,通過學(xué)生找出的多條食物鏈,使學(xué)生認(rèn)識了什么叫食物網(wǎng),這樣不但解決了本節(jié)課的重點(diǎn),又突破了難點(diǎn)。

  在拓展環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生解決兩個(gè)案例,從案例出現(xiàn)的問題中,讓學(xué)生懂得生物之間是有著密切聯(lián)系的,它們之間相互影響,相互制約,在食物鏈中不能缺少一種生物,不能破壞生態(tài)系統(tǒng),否則會影響人類的生活,在這里對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)每種生物的重要性。

  總之,整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下,在動手、動腦、動口的過程中,體會食物鏈與食物網(wǎng)的含義,開闊了學(xué)生的眼界,激活了解學(xué)生的思維,符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,使知識得以積累,能力得以提高。

  不足點(diǎn):本節(jié)課涉及的概念較多,為了讓學(xué)生更好的掌握概念,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小組合作活動,讓學(xué)生自己寫食物鏈和畫食物網(wǎng),通過觀察,分析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出概念,避免填鴨式教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,這樣就會需要很多的時(shí)間。本節(jié)課需要合理的分配時(shí)間,才能保證不拖堂?晌以谧寣W(xué)生寫食物鏈時(shí),用了較長的時(shí)間。造成這一現(xiàn)象是由于我沒有充分的備學(xué)生,不清楚學(xué)生的原有的認(rèn)知水平,學(xué)生對蚜蟲和七星瓢蟲了解的很少,它們喜歡吃什么都不知道,更不知道七星瓢蟲是蚜蟲的天敵,所以學(xué)生找起來很困難,不斷地向老師求助,費(fèi)了一些時(shí)間,這是我在備課時(shí),沒有想到的,預(yù)設(shè)不到位,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。還有在教學(xué)拓展環(huán)節(jié)時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,浪費(fèi)了一些時(shí)間,在這里本可以不進(jìn)行小組討論,直接讓學(xué)生進(jìn)行案例分析,節(jié)省一些時(shí)間,使教學(xué)活動順利結(jié)束。在這里也體現(xiàn)了教師駕馭課堂的能力不足,不能靈活地駕馭課堂,只是一味地按照備好的教學(xué)設(shè)計(jì)去完成教學(xué)任務(wù),今后要靈活處理教學(xué)內(nèi)容,充分預(yù)設(shè),解決時(shí)間分配不合理的問題。

  小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)4

  《做一個(gè)生態(tài)瓶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科版五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課,學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)開始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念,了解了生物之間互相依存、相互影響的關(guān)系,本課是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。

  《做一個(gè)生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好,課前我為每個(gè)組準(zhǔn)備了一個(gè)能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚等,盡管材料準(zhǔn)備的不像書本那么豐富,可看到孩子們那股學(xué)習(xí)的快樂的勁兒,我很知足了。

  這節(jié)課我是講了5遍,可每講一遍給我的感受卻不同。反思一下自己的這節(jié)課,我覺得還存在著以下幾個(gè)問題:

  1.在時(shí)間分配上還是有一些不合理,導(dǎo)入的時(shí)間比較長,出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后,在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時(shí),缺乏一些引導(dǎo),沒有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念,重難點(diǎn)沒有突破,導(dǎo)致了后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案花了一些時(shí)間,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。其實(shí)在探究生物與非生物的關(guān)系時(shí),完全可以讓學(xué)生通過問題深入研究,比如可以讓學(xué)生思考“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等,通過對這些問題的思考,學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。

  2、在備課方面,“備學(xué)生”還做得不夠。比如有的學(xué)生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了,而且做得非常棒。這樣的小組有好幾個(gè),這樣就導(dǎo)致在后面的制作過程中,這部分學(xué)生無事可做。生態(tài)瓶做好后,再要他們來討論設(shè)計(jì)方案就沒有什么實(shí)際意義了。學(xué)生也失去了討論的興趣。如果在課前我了解了學(xué)生的狀況,在做生態(tài)瓶時(shí)我就會請那些做好了的同學(xué)上臺介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn),再讓其他同學(xué)提出意見。讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足,從而進(jìn)行改進(jìn)。這樣既能體現(xiàn)他們組的價(jià)值,又讓他們有事可做,教學(xué)效果會更好一些。

  3.在對做好的生態(tài)瓶評價(jià)時(shí),我只是讓學(xué)生展示了一下自己的生態(tài)瓶,并沒有做過多的講評。其實(shí)各小組做的生態(tài)瓶都差不多,這樣評價(jià)一點(diǎn)價(jià)值也沒有,反而還浪費(fèi)了一些時(shí)間。其實(shí)在評價(jià)的時(shí)候,完全可以讓他們拿著自己的生態(tài)瓶,說一說自己的制作過程,談?wù)勛约旱南敕ê透惺埽@也是對他們這節(jié)課的總結(jié),能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。

  這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了不少,讓我對今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了更深刻得認(rèn)識。我想任何一節(jié)課只有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)化,才能收到理想的效果。

  小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)5

  本學(xué)期的第一節(jié)新課,與原來最大的不同是現(xiàn)在每一位孩子都有自己的作業(yè)本,說實(shí)在的,作業(yè)本的設(shè)計(jì)確實(shí)很好,很適合孩子們使用,對孩子們的成長也有很大的幫助。但對我們老師確是很大的挑戰(zhàn)!作為專職教師一星期21節(jié)的課時(shí)量,每天四節(jié)以上,也就意味著每天有200多本作業(yè)本需要批改。

  課后批改既沒時(shí)間也難以反饋,所以,課堂上我們就盡量要完成作業(yè)本的批改與反饋。那么,35分鐘的課堂就會顯得更加的緊張了,學(xué)生活動的時(shí)間也就會明顯減少。擔(dān)心……一節(jié)課下來,一個(gè)感覺就是“緊湊 ”,作業(yè)本勉強(qiáng)完成!但活動方面深入不夠!

  小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)6

  本課是在上一課的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探索“種子發(fā)芽”,是上節(jié)課知識點(diǎn)的延續(xù)和拓展。本課有三個(gè)內(nèi)容:

  1、整理分析實(shí)驗(yàn)信息。和其他組的同學(xué)交流從實(shí)驗(yàn)中獲取的信息,收集做相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息,共同分析。

  2、交流實(shí)驗(yàn)信息。認(rèn)真聽取做不同實(shí)驗(yàn)的小組介紹他們的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。

  3、種植綠豆芽。

  運(yùn)用前面所學(xué)改變“水”的方法,進(jìn)行改變“空氣”條件,改變“陽光”條件,對綠豆芽生長影響的實(shí)驗(yàn)。最后,讓學(xué)生意識到,我們的實(shí)驗(yàn)只能讓綠豆種子發(fā)芽,如果讓綠豆芽健康地茁壯成長,一定要將綠豆芽種植到泥土里。

  小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)7

  《觀察綠豆芽的生長》這節(jié)課的探究目標(biāo)是綠豆芽在生長時(shí)需要哪些條件?教材安排了陽光和水兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。但我覺得水這個(gè)實(shí)驗(yàn)沒有

  再做的價(jià)值,因?yàn)橥ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)知道沒有水分綠豆苗不能活。而陽光這個(gè)實(shí)驗(yàn)我覺得是有實(shí)驗(yàn)探究價(jià)值的,因?yàn)閷W(xué)生對前面種子發(fā)芽需不需要陽光的實(shí)驗(yàn),很多同學(xué)是認(rèn)為需要陽光,而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻是種子發(fā)芽可以不要陽光。那發(fā)芽以后的生長過程是否需要陽光呢?學(xué)生肯定很疑惑。我想這時(shí)提出這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)該正是時(shí)機(jī)。所以我很詳細(xì)地指導(dǎo)了這個(gè)實(shí)驗(yàn),包括實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定,實(shí)驗(yàn)具體該怎么做以及課后怎么觀察和記錄等。綠豆芽生長是否需要陽光這個(gè)對比實(shí)驗(yàn)做起來需要一定的時(shí)間,所以我布臵學(xué)生利用雙休日回家做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生要仔細(xì)觀察比較它們莖的粗細(xì),顏色,高度,葉子的大小、顏色等。

  但是在交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí),很多學(xué)生得出的結(jié)論是正確的,但有個(gè)別同學(xué)卻發(fā)現(xiàn):綠豆芽的生長不需要陽光。于是,我進(jìn)一步追問學(xué)生,你們是怎么得出這個(gè)結(jié)論的?這時(shí),一個(gè)學(xué)生站了起來,拿出兩盆已經(jīng)長得比較高的綠豆芽,理直氣壯地說:“這兩盆綠豆芽一盆是放在外面陽光下的,一盆我放在屋里沒有陽光的,他們長得差不多,所以我覺得綠豆芽生長不需要陽光!痹捯魟偮,班里有幾個(gè)同學(xué)也紛紛舉手贊同他的觀點(diǎn)。我接過這位同學(xué)手中的兩盆綠豆芽,一看,果然長得都很茁壯,幾乎沒有什么區(qū)別。因?yàn)橐郧霸诮虒W(xué)中也遇到過這種情況,所以我就追問他:“你說這兩盆綠豆芽一盆是放在陽光下的,一盆沒有放在陽光下,那具體分別放在什么地方?”他告訴我,一盆放在屋外場上,一盆放在屋里陰涼的墻角里。聽了他的回答后,我讓其他學(xué)生思考,他的變量有沒有控制好,分析是哪里出錯(cuò)了。有同學(xué)馬上站起來說了:其實(shí),他的兩盆綠豆苗都有陽光照射到的。

  只不過屋外的陽光強(qiáng),屋內(nèi)陽光弱而已。聽了這位同學(xué)的分析,原來還一臉不服的學(xué)生都不好意思的伸了伸舌頭低下了頭,還輕聲說道:想錯(cuò)了。于是,我順勢引導(dǎo),同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要嚴(yán)格控制好變量,不能得到陽光就是一點(diǎn)也照不到陽光,所以做實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要在它上面罩一個(gè)不透明的東西。好多學(xué)生都以為室內(nèi)的光不是陽光,這可能是學(xué)生的意識偏差吧。當(dāng)然也不否認(rèn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)指導(dǎo)得還不夠到位,(雖然我做了強(qiáng)調(diào),但總有個(gè)別學(xué)生做錯(cuò))學(xué)生對于如何讓對比組的綠豆芽得不到陽光并不是很清楚,我想在今后的教學(xué)中,在讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)之前,對于如何實(shí)驗(yàn)一定要指導(dǎo)到位,最好老師能做個(gè)示范。

  綠豆芽生長的需求實(shí)驗(yàn),由于以前失敗過,所以現(xiàn)在上這課時(shí),我在課前也做了充分準(zhǔn)備,自己親自實(shí)驗(yàn),選了幾盆綠豆苗長勢狀況對比非常明顯的。學(xué)生通過觀察,一下就比較出澆水、見光的綠豆芽粗壯、蔥綠。見光、不澆水的綠豆芽出苗的棵數(shù)不全,而且莖短、細(xì),葉小、枯。澆水、不見光的綠豆苗雖然長的也較高,但整體顏色呈白色,葉小而淡綠。三盆對比強(qiáng)烈的綠豆苗為實(shí)驗(yàn)結(jié)論的最終形成提供了很好的前提保證。由此更深切地體會到,實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師的前期準(zhǔn)備工作對于實(shí)驗(yàn)的成功,對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展是多么的重要。

  小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思總結(jié)8

  這節(jié)課前要求學(xué)生準(zhǔn)備了蚯蚓、盒子、泥土,結(jié)果,由于我沒有說清楚需要干的泥土,學(xué)生帶來的都是找蚯蚓時(shí),蚯蚓生活環(huán)境中那些濕的泥土。對實(shí)驗(yàn)蚯蚓會選擇怎樣的泥土生活帶來了困難。那些天也正是下雨,校園內(nèi)干的泥土還比較難找,可真是把我難住了。在做蚯蚓對光的選擇時(shí),課前我提醒了學(xué)生帶鞋盒,一邊挖了孔,覺得這個(gè)裝臵挺不錯(cuò)的嘛,可是蚯蚓一點(diǎn)不買賬,在盒子中間不愛動,有的甚至爬到了盒子角落縮在那。在巡視的過程中看到了這個(gè)現(xiàn)象,當(dāng)時(shí)就不知道怎樣清楚地解釋了,還是有位學(xué)生說:“角落里黑,蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境!蔽揖婉R上夸獎(jiǎng)他“你說得很好!”

  雖然這節(jié)課上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都不是很成功,不過學(xué)生在尋找蚯蚓的過程中已經(jīng)體會到了蚯蚓生活的環(huán)境,再加上三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過蚯蚓,這節(jié)課內(nèi)容對他們而言就是非常簡單了。以后布臵實(shí)驗(yàn)器材時(shí)還是要考慮仔細(xì),還需要根據(jù)天氣原因適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容。

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