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小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期教學(xué)反思

時(shí)間:2020-12-22 08:04:49 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期教學(xué)反思

  身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期教學(xué)反思,歡迎大家分享。

小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期教學(xué)反思

小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期教學(xué)反思1

  一個(gè)學(xué)期在忙忙碌碌中走過(guò),留下了一個(gè)個(gè)難以忘卻的瞬間,留下了一抹抹難以擦拭的記憶。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是不平凡的一個(gè)學(xué)期,是身兼重負(fù)的一個(gè)學(xué)期。由于師資力量的緊缺,學(xué)校安排我代二年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。雖然,任務(wù)有些重,也讓我起初受到了很大的壓力,但分析一下現(xiàn)實(shí)情況,估量一下自己的承受能力,我還是比較坦然地接受了現(xiàn)實(shí)。在我的內(nèi)心深處,一直都埋藏著一種積極負(fù)責(zé)的態(tài)度。

  一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決

  今年,我代兩個(gè)班的語(yǔ)文,這種不用言說(shuō)的壓力讓我思索著各種更合理的工作方式和處理辦法。

  往常我都是很早來(lái)到學(xué)校,一見(jiàn)有學(xué)生進(jìn)班就早早融進(jìn)了孩子的世界,囑咐著讀書(shū),囑咐著打掃衛(wèi)生,囑咐著及時(shí)交作業(yè)。但是,兩個(gè)班的語(yǔ)文,我必須同等看待,我沒(méi)有太多的時(shí)間看守一個(gè)班,組織一個(gè)班的早讀。

  在緊迫的時(shí)間壓迫下,我終于看到了孩子們最大的缺點(diǎn):依賴(lài)性太強(qiáng)了,自覺(jué)性太差了,自理能力太弱了!當(dāng)我尋思到這都是我不當(dāng)?shù)奶幚矸绞,阻礙了孩子們的發(fā)展時(shí),我開(kāi)始想辦法改變這一切,讓孩子們真正活起來(lái),自覺(jué)地活起來(lái)。

  于是,我開(kāi)始放手很多事,給孩子們更多的鍛煉時(shí)間。早上讓紀(jì)律委員和領(lǐng)讀生組織大家做好早讀,把權(quán)利更多的交給班委。開(kāi)始幾天,班委是管不了這些依賴(lài)慣了的學(xué)生們的,甚至有一天幾個(gè)孩子看老師不在,干脆跑到操場(chǎng)上玩起來(lái),小干部叫都叫不回,無(wú)奈我只有站到讓他們能看到的地方,目送他們乖乖回班。我及時(shí)抓住這次批評(píng)教育時(shí)間,對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生給予了一次嚴(yán)厲的教誨,以致后來(lái)再?zèng)]有學(xué)生會(huì)在早讀時(shí)間在操場(chǎng)上玩耍了。

  但當(dāng)我發(fā)現(xiàn)早讀的質(zhì)量仍然是“居低不上”時(shí),我又找了個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)全班進(jìn)行灌輸教育,讓他們意識(shí)到自己的缺點(diǎn),學(xué)會(huì)自己管理自己,做到早上自覺(jué)交作業(yè),自覺(jué)拿書(shū)讀,中午自覺(jué)練字。當(dāng)孩子們第一次做到自覺(jué)早讀時(shí),我及時(shí)表?yè)P(yáng),每人獎(jiǎng)勵(lì)了一朵紅花。努力為了讓他們更好地學(xué)會(huì)自己分配自己的時(shí)間,處理自己的事物,我花了不少心思訓(xùn)練他們。

  開(kāi)始一段時(shí)間,我控制自己不要過(guò)早進(jìn)班,給孩子更多自理的時(shí)間。時(shí)間一長(zhǎng),我也由不放心到自然了。哪怕會(huì)反復(fù)出現(xiàn)不良的狀態(tài),只要我一進(jìn)班,或者只是從窗外走過(guò),也能提醒一些孩子拿出書(shū)本。

  二、想方設(shè)法,增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

  (一)讓新班的孩子盡快投入我的課堂

  因?yàn)槎啻艘粋(gè)新班,我很擔(dān)心孩子因?yàn)椴涣?xí)慣而喪失學(xué)習(xí)的熱情,所以,我很充分地準(zhǔn)備著每天的課程教學(xué),想辦法讓這一幫孩子盡快適應(yīng)我的教學(xué)風(fēng)格。終于在一個(gè)多月后,這一幫孩子學(xué)會(huì)了在課堂上和我一起徜徉書(shū)海,他們開(kāi)始了積極熱情的發(fā)言,開(kāi)始了非同一般的思索。

  (二)讓“漂流瓶”傳遞我們的快樂(lè)

  為了增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,我從賣(mài)廢品的收入里拿出一部分買(mǎi)了兩本又大又漂亮的“漂流瓶”系列筆記本,作為二年級(jí)兩個(gè)班的快樂(lè)日記。教師節(jié)那晚,我花了整整一晚的時(shí)間寫(xiě)了兩篇一模一樣地教師日記,還各自附上一幅插圖,為“漂流瓶”啟航做了充分準(zhǔn)備。漂流瓶在我們的班級(jí)河流里漂流著,孩子們都高興地做著這項(xiàng)漂流瓶活動(dòng),傳遞著自己的祝福和希望。有個(gè)孩子說(shuō):“漂流瓶日記,就像奧運(yùn)圣火一樣,在我們心中傳遞著知識(shí)和愛(ài)!庇械暮⒆诱f(shuō):“看著您那燦爛的笑容,我也非常的開(kāi)心!”有的則說(shuō):“謝謝老師給我們這個(gè)表達(dá)內(nèi)心的機(jī)會(huì),我會(huì)好好學(xué)習(xí),不辜負(fù)您對(duì)我的期望。”……看著孩子們一句句真誠(chéng)的話語(yǔ),我感動(dòng)不已。

  漂流瓶行動(dòng),促使一部分孩子喜歡上了寫(xiě)日記,他們?cè)谌沼浀暮竺孢附上了自己喜歡的圖畫(huà)。即使在緊張的期末復(fù)習(xí)階段,仍然有孩子保持著寫(xiě)日記的習(xí)慣。

  (三)讓讀書(shū)聲感動(dòng)你我

  為了讓孩子們擺脫讀書(shū)拉長(zhǎng)腔的不良習(xí)慣,我堅(jiān)持過(guò),傷心過(guò),失望過(guò),甚至絕望過(guò),后來(lái),我把讀書(shū)越指導(dǎo)越亂的現(xiàn)狀告訴了校長(zhǎng),也正是這樣一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我認(rèn)識(shí)到了自己的傷心和失落都是多余的,知道了這正是孩子們有感情朗讀的開(kāi)始。之后,我信心百倍,并且利用上公開(kāi)課是時(shí)間,自己訓(xùn)練讀書(shū)的同時(shí),也鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真練習(xí)讀好書(shū)。在潛心的鉆研努力下,我和孩子們第一次為讀書(shū)而感動(dòng),而孩子們也切實(shí)體味到了讀書(shū)的樂(lè)趣。之后,孩子們讀書(shū)的熱情便高漲了起來(lái),每次上課,只要一提到讀書(shū),兩個(gè)班都是一樣的積極,有些孩子還因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)而惋惜。為了鼓勵(lì)這種積極的勢(shì)頭,我又及時(shí)組織班級(jí)內(nèi)的朗誦比賽,讓更多的孩子發(fā)展自己朗誦的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)讀書(shū)的熱情。

  (四)讓書(shū)寫(xiě)成為我們的.驕傲

  為了對(duì)二年級(jí)的孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)規(guī)范訓(xùn)練,我們?cè)趯W(xué)校的提醒和關(guān)注下,開(kāi)展了練字活動(dòng)。如今一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束,我們也對(duì)孩子們的書(shū)寫(xiě)成果進(jìn)行了展覽評(píng)比。孩子們竭盡全力的書(shū)寫(xiě),我和部分孩子精心的設(shè)計(jì),還有熱心老師們的幫助和校長(zhǎng)的支持,讓孩子們的作品以更完美的姿態(tài)展現(xiàn)在了人們的面前。讓孩子們倍感自豪,我們有理由相信在未來(lái)的日子里,將會(huì)有一匹新的漢字書(shū)寫(xiě)精英出至芳華路小學(xué)。

  三、教學(xué)失誤

  本學(xué)期,我雖然克服了上學(xué)期出現(xiàn)的一些問(wèn)題,但依然出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題需要今后改正:

  1.雖然我不會(huì)再像以前一樣對(duì)于一些問(wèn)題淺嘗則止,但是課堂上出現(xiàn)了問(wèn)題過(guò)多過(guò)雜的現(xiàn)象。 1 2

  2.由于過(guò)分的信任學(xué)生,導(dǎo)致自制能力不穩(wěn)定的孩子出現(xiàn)投機(jī)取巧的現(xiàn)象,阻礙了教學(xué)工作的正常進(jìn)展。

  3.由于工作事物較多,沒(méi)有找到更合理的安排方式,導(dǎo)致一些工作進(jìn)展緩慢。

  4.對(duì)于后進(jìn)生的幫助,缺乏更有效的輔導(dǎo)策略,以至于教學(xué)壓力較大。

  四、今后努力的方向

  1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的精神,形成一股良好的學(xué)風(fēng)。

  2、積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效配合,學(xué)校教育和家庭教育一起抓。

  3、加強(qiáng)自己的授課能力,讓學(xué)生真正投入去學(xué),學(xué)而不忘。

  4、學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真揣摩有效教學(xué)的方式,提高教學(xué)的趣味性。

  反思讓我重新審視自己走過(guò)的路,將往事的喜怒哀樂(lè)再次呈現(xiàn)在了我的眼前,而往日的憂(yōu)愁則變成了今日的喜悅,正是過(guò)去一點(diǎn)一滴的憂(yōu)和愁,成就了我今日的喜和樂(lè)。依然還是這句話:“錯(cuò)誤和遺憾才能成為進(jìn)步的臺(tái)階,我要沿著錯(cuò)誤的臺(tái)階一步一步走向事業(yè)成功的高峰!

小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期教學(xué)反思2

  隨著教育改革的不斷深入,課程目標(biāo)已由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,課程設(shè)計(jì)也由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。因此,在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),認(rèn)知規(guī)律,把課本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的、活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題情境和其他活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí),積極表達(dá)自己的想法;重視過(guò)程,重視引導(dǎo)求異思維,鼓勵(lì)算法的多樣性;注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等貫徹新理念的教學(xué)行為;讓學(xué)生以一種生動(dòng)、活潑、有趣的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生不費(fèi)勁地在不知不覺(jué)中掌握數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連。學(xué)生經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),多數(shù)同學(xué)已表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的一定興趣,并已逐漸適應(yīng),形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是在教師引導(dǎo)下已逐漸懂得傾聽(tīng)他人發(fā)言,與同學(xué)合作交流等。本學(xué)期的課堂教學(xué)工作,重點(diǎn)圍繞自主探究這一課題做了以下幾點(diǎn)嘗試:

  一、在情境教學(xué)中要會(huì)“思”

  二年級(jí)學(xué)生聽(tīng)話效果,理解能力都要相對(duì)弱一些,有時(shí)教師對(duì)同樣一句話重復(fù)多次,也只能達(dá)到的效果有限。這樣,教師教的吃力,學(xué)生學(xué)的煩心。怎樣才能取得較好的效果呢?我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時(shí),要積極設(shè)置活生生的畫(huà)面幫助學(xué)生分析性學(xué)習(xí),例如:小熊從家去學(xué)校,已經(jīng)走了35米,離學(xué)校55米,小熊家離學(xué)校共有多米?在講這道題時(shí),出示小熊上學(xué)去的動(dòng)畫(huà)路線圖課件,著重啟發(fā)學(xué)生思考小熊從家開(kāi)始走的35米是哪一部分?離學(xué)校還有55米是哪個(gè)部分?生動(dòng)的畫(huà)面不僅吸引了學(xué)生,而且明白了在小熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數(shù)學(xué)道理,即:已經(jīng)行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中:一個(gè)文具盒12元,可以怎樣付錢(qián)?這個(gè)題的方法多種多樣,但學(xué)生對(duì)怎樣給錢(qián)卻感到有些難度,我在教學(xué)中,出示準(zhǔn)備好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零錢(qián),讓學(xué)生在直觀的演示中,帶著濃厚的興趣,帶著一份深深的思考進(jìn)行正確的排列給合,輕松的解決問(wèn)題。

  二、在情境教學(xué)中要會(huì)“靜”

  設(shè)置有序的情景、場(chǎng)合進(jìn)行教學(xué),會(huì)非常有力的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的感知,變抽象的知識(shí)為淺而易顯,容易消化的知識(shí)。如在教學(xué)觀察物體時(shí),讓學(xué)生正確辨別從不同位置(正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。這樣的教學(xué)目標(biāo)定位有一個(gè)很大的好處,就是可以讓四人小組合作學(xué)習(xí),每人從一個(gè)面來(lái)觀察物體,然后進(jìn)行調(diào)換(前后調(diào)換、左右調(diào)換),讓學(xué)生體會(huì)到左側(cè)面、右側(cè)面是不一樣的。我讓學(xué)生在很安靜的情況下在室內(nèi)進(jìn)行觀察,在互動(dòng)中靜觀,在靜觀中互動(dòng),既保證了講課秩序,又使學(xué)生真正的體會(huì)到前看、后看、左看、右看,后看,側(cè)看的相對(duì)性,及方位存于空間的真正含義。從不同的方向看同一個(gè)東西可能會(huì)看到不同的樣子。

  三、在情境教學(xué)中要會(huì)“動(dòng)”

  在軸對(duì)稱(chēng)圖形中,我讓學(xué)生先自己試著剪剪軸對(duì)稱(chēng)圖形,然后把學(xué)生的作品貼到黑板上展示讓同學(xué)對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi),在學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)的過(guò)程中,已經(jīng)滲透了軸對(duì)稱(chēng)圖形主要特征的認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生思考為什么這些圖形是對(duì)稱(chēng)而另外一些不是,從而引出對(duì)稱(chēng)圖形的判斷方法(對(duì)折后看是不是完全重合)。通過(guò)找作品中的軸對(duì)稱(chēng)圖形,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到:如果把一個(gè)圖形對(duì)折,只要折痕兩邊的部分能完全重合,那么這樣的圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。接著讓剪出對(duì)稱(chēng)圖形的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他(她)剪圖形的過(guò)程。然后讓同學(xué)看書(shū)本68頁(yè)剪一剪,加深同學(xué)的印象。最后全班再一起來(lái)剪對(duì)稱(chēng)圖形。通過(guò)對(duì)先對(duì)折再剪的圖形的觀察、比較,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了這些圖形的共同之處——折痕,自然引申出對(duì)稱(chēng)軸這個(gè)概念。再讓學(xué)生動(dòng)手自己畫(huà)一畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸(自己剪得對(duì)稱(chēng)圖形)。我利用學(xué)生熟悉的剪紙經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生“剪一剪、分一分、說(shuō)一說(shuō)、折一折再剪一剪、畫(huà)一畫(huà)”,初步體驗(yàn)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征,學(xué)生學(xué)得輕松、有趣、扎實(shí)。

  四、在情境教學(xué)中要會(huì)“記”

  數(shù)學(xué)教學(xué)中概念性知識(shí)是教師最難講解,學(xué)生最難接受的問(wèn)題,尤其對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),那就更難了。在學(xué)習(xí)加法、減法、乘法算式名稱(chēng)時(shí),教師要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一些卡片,上面寫(xiě)有一些加法、減法或乘法算式,然后同桌面對(duì)面叫準(zhǔn)對(duì)方所準(zhǔn)備的算式卡片中的數(shù)字名稱(chēng),這樣要求每人交友5次進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí),在具體的游戲場(chǎng)景中多次重復(fù)加數(shù)、和、被減數(shù)、差、因數(shù)、積,學(xué)生便會(huì)正確加以區(qū)分性記憶,不易混淆。

  又如在教學(xué)長(zhǎng)度單位米、厘米的認(rèn)識(shí)及之間的關(guān)系時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生觀察1米長(zhǎng)的尺子上的刻度,先觀察1小格的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)?然后讓學(xué)生在自己的尺子上找出一厘米,再用尺子畫(huà)出一厘米的線段,真切的感受1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生數(shù)一大格有幾小格,1米尺子共有幾大格,共有幾小格,然后用自己的雙手張開(kāi)感受一下1米大楷有多長(zhǎng)讓學(xué)生反復(fù)的數(shù)一數(shù)、做一做,加深印象,歸納得出1米等于100厘米。這種教學(xué)方法既讓學(xué)生在知識(shí)的形成過(guò)程中加深知識(shí)的記憶,又在記憶的過(guò)程中促進(jìn)了知識(shí)的形成,收到了相輔相成的好效果!只要設(shè)置一點(diǎn)情境,學(xué)生就會(huì)增添一份樂(lè)趣,達(dá)到因材施教,培養(yǎng)素質(zhì)型人才的目標(biāo)。

  還有在乘法概念的形成過(guò)程中我遵循“順學(xué)而導(dǎo),當(dāng)堂檢測(cè)”的課堂教學(xué)模式,努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型,讓學(xué)生親身體會(huì)到加法的局限性,從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成,再在實(shí)際問(wèn)題中體會(huì)乘法和加法的關(guān)系,感受乘法算式相對(duì)于加法算式的優(yōu)點(diǎn),在練習(xí)中明確求“幾個(gè)幾”相加的時(shí)候用乘法比較簡(jiǎn)便。在乘法口訣的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生口訣不熟,而導(dǎo)致計(jì)算速度慢,還經(jīng)常出錯(cuò),那么乘法口訣該如何記憶才好呢?我想口訣不是背的,是用的,光死記硬背并不能使孩子爛熟于心。我想理解口訣的意義是關(guān)鍵,在游戲中熟練是載體。純粹的背會(huì)很枯燥,孩子往往會(huì)由于興趣的降低而思維混亂、錯(cuò)誤百出,課堂上的“對(duì)口令”、“接龍”等游戲反而能幫助學(xué)生提高興趣。當(dāng)然最終乘法口訣應(yīng)該在實(shí)際生活中運(yùn)用,乘法口訣的運(yùn)用滲透于我們生活的方方面面,若想更熟練的掌握,課堂是有局限性的,我們需要家長(zhǎng)的協(xié)作幫助孩子記憶好乘法口訣。

  當(dāng)然,教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題,特別是學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題,有待在今后的教學(xué)中注重方法,在課后多花時(shí)間進(jìn)行溝通和輔導(dǎo)。以上是我在本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)所做的幾點(diǎn)初步嘗試,雖然還不是很成熟,但它在教學(xué)中已經(jīng)初步落到了實(shí)處。

  其次,在以后的教學(xué)中,對(duì)學(xué)生自主探究的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)還是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和實(shí)踐能力的重任,具體落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,還需要認(rèn)真研究和探索、備教材、備學(xué)生。通過(guò)自己的教學(xué),使我深深體會(huì)到,教學(xué)中還存在著下列問(wèn)題。例如教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力面還欠缺,應(yīng)多加強(qiáng)這方面的培養(yǎng),特別是要加強(qiáng)學(xué)生靈活應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)新的教育理念和業(yè)務(wù)知識(shí),不斷充實(shí)教學(xué)水平,這樣才能適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期教學(xué)反思3

  根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)使用不同的教學(xué)方法。二年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué),在整個(gè)小學(xué)階段占一定的重要位置。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,通過(guò)讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和用途,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此,在教學(xué)過(guò)程中我著重抓好以下兩點(diǎn):

  1、適度使用學(xué)具。

  數(shù)學(xué)思維在小學(xué)階段主要是抽象的邏輯思維,而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象性為主。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律,實(shí)物學(xué)具對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí),因?yàn)檫@是新的運(yùn)算知識(shí),學(xué)生以前只學(xué)過(guò)加法和減法,乘法對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很難想出它的意義的。我使用學(xué)具教學(xué),把學(xué)生從加法的意義上過(guò)渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學(xué)具時(shí)也應(yīng)有一定的技巧,如在擺花片的過(guò)程中,應(yīng)按照從一般到特殊的規(guī)律,先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒,再擺兩份數(shù)目相同的,最后擺很多份數(shù)都相同的,讓學(xué)生覺(jué)得加法的累贅,再介紹乘法。這樣學(xué)生就可以很容易知道乘法的意義,很樂(lè)意去學(xué)習(xí)乘法?梢(jiàn),學(xué)具使用的恰到好處,有利于新知識(shí)的過(guò)渡、教學(xué),也可以擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氣氛,還可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高學(xué)生的記憶力。

  2、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),利用社會(huì)生活知識(shí)教學(xué)。

  《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該生活化,如果我們能從他們的生活實(shí)際出發(fā),把現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題聯(lián)系到學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái),這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,也可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。如有這樣的一道應(yīng)用題:小紅做了23朵紙花,送給同學(xué)們18朵,還剩下多少朵?這道是兩位數(shù)減兩位數(shù)的應(yīng)用題,如果要二年級(jí)的學(xué)生做出來(lái),有的同學(xué)們可以很快就可以做出來(lái),但有一些同學(xué)連題意都不明白。這時(shí),如果我們從實(shí)際的生活出發(fā),具體地給出這道題的實(shí)際意思,再根據(jù)結(jié)果和減法的意義,就可以很容易讓學(xué)生明白這道題的意思,這樣比較容易解決問(wèn)題,因?yàn)楸緛?lái)他們就知道結(jié)果,只不過(guò)不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答罷了。所以說(shuō),有一些應(yīng)用題中,如果能從實(shí)際生活出發(fā),先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)解答,再用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答,這樣就可以使學(xué)生理解題意。也可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。以上兩點(diǎn)。使二年級(jí)的小朋友真正從生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。

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