《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化策略》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境
小學(xué)生的年齡小，對自己平時生活當中的事物非常感興趣，所以，教師要充分利用學(xué)生的這個年齡特點，選擇出與學(xué)生日常生活緊密有關(guān)的內(nèi)容與素材，創(chuàng)造出生活化的教學(xué)情境，從而更好的吸引學(xué)生的注意力，更加良好的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課標提出要培養(yǎng)學(xué)生良好的實踐應(yīng)用能力，教師要展開豐富的實踐活動，按照學(xué)生的個性特點來創(chuàng)設(shè)出生活情境，學(xué)生能夠在比較熟悉的環(huán)境當中進行觀察、溝通、推理，從而更好的增強學(xué)生使用理論知識解決實際問題的能力。
比如學(xué)習(xí)“元、角、分”的數(shù)學(xué)知識時，教師組織學(xué)生來對購物的情境進行模擬，經(jīng)過自身的真切體驗整個的買賣的.過程，加強學(xué)生對這些計量單位的了解。插入小小商店圖片通過創(chuàng)設(shè)生活情境不但可以增強學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力，而且還可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生可以更加輕松的掌握數(shù)學(xué)知識。教學(xué)當中將學(xué)生熟悉的生活實例引入課堂中，讓抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加生動，縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)知識間的距離，讓學(xué)生不再以為數(shù)學(xué)晦澀難懂，幫助學(xué)生保持最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、合作學(xué)習(xí)模式，加強生活化教學(xué)的互動效果
合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)當中得到良好的使用，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，良好的提高學(xué)生的生活實踐能力，發(fā)揮出提高教學(xué)質(zhì)量的真正作用。合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時增強配合，共同完成教師所布置的任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生采用小組的形式，通過分工合作，真正調(diào)動起自己的主動性，利用自己的數(shù)學(xué)知識，更好的鞏固與運用知識。合作學(xué)習(xí)能良好有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，從而更好的加強學(xué)生的團隊合作能力，為提高生活化教學(xué)效果起到良好的作用。
比如，在學(xué)習(xí)測量這一單元的起始課“教室有多長”時，建立四人小組選擇測量工具（數(shù)學(xué)書、礦泉水瓶子、文具盒等）在空教室里量一量。學(xué)習(xí)“一米有多長”同桌合作，用十厘米長的紙條拼出一米，感受一米有多長。插入測量圖片
三、開展生活實踐活動
小學(xué)數(shù)學(xué)課本的編排具備非常強的系統(tǒng)性，章章相連，學(xué)習(xí)下一張的同時可以將之前所學(xué)的內(nèi)容進行回顧，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)當中根本不能構(gòu)成比較系統(tǒng)的認識。對于此問題，陶行知先生曾經(jīng)提出生活即教育的理念，給現(xiàn)代教育帶來非常大的影響。生活實踐活動的展開具體要靠生活當中所積累的豐富經(jīng)驗，將生活當中的畫面再現(xiàn)出來，為學(xué)生呈現(xiàn)出比較熟悉的場面，從數(shù)學(xué)的教材出發(fā)保證學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，最重要的就是要融入實際生活，展開實踐活動，保證學(xué)生可以將課堂當中所學(xué)到的知識融入到生活實際當中，加強對數(shù)學(xué)知識的理解能力，從而更加深入的掌握數(shù)學(xué)知識，并且進一步提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生可以在生活當中學(xué)好數(shù)學(xué)知識。另外，能夠給學(xué)生帶來非常多的認識數(shù)學(xué)知識的機會，讓學(xué)生更良好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活當中的實際問題。
比如，在教學(xué)“認識人民幣”和“元、角、分”時，課后就可以給學(xué)生布置一個課外活動，讓他們陪父母上街買菜或去超市購物，感受人民幣大小以及在生活中的使用。插入購物圖片在學(xué)習(xí)了測量后，讓學(xué)生找找身邊的1厘米，1米。拼1米圖片在學(xué)習(xí)“圖形的變化”這一單元時，學(xué)生找一找生活中的軸對稱圖形，并動手剪一剪軸對稱，感受軸對稱圖形的美，舉行華容道游戲比賽、展示手工作品風車、竹蜻蜓、陀螺，感受數(shù)學(xué)中的兩種運動平移和旋轉(zhuǎn)的特點。華容道游戲風車圖片這樣不僅實現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以增強學(xué)生的生活經(jīng)驗。把課內(nèi)知識與生活實際緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生可以把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實踐中，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。
四、結(jié)合生活應(yīng)用知識，分析并解決問題
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師更多關(guān)注的是學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)知識來完成課后練習(xí)和教輔資料，注重的是純數(shù)學(xué)知識的傳授。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來分析和解決實際問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和問題能力。要做到這一點，教師就需擺脫純文本練習(xí)的方式，多引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動探究中。
要注重結(jié)合所學(xué)知識而設(shè)計任務(wù)活動引導(dǎo)學(xué)生進行探究。如在學(xué)習(xí)“購物”這一單元后，可讓學(xué)生到超市購物，在購物的過程中體會付款方式的多樣化，以及人民幣在實際購物中的計算。插入圖片
五、評價體系的生活化
既然要促進小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，那么就不能單一地促進教學(xué)方法生活化，也要建立生活化的評價體系。具體來說，一方面，教師要尊重學(xué)生的差異性和個體化特征，允許學(xué)生提出不同想法，評價不以結(jié)果為主，而以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程為主，促進對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。另一方面，現(xiàn)實生活是豐富多彩的，因此應(yīng)使評價體系多元化，不能只由單一的期末測試評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可相應(yīng)加入家長對學(xué)生家庭學(xué)習(xí)生活的評價、加入同伴互評模式等。
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