小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思(通用7篇)
身為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思1
教是為了不教。我覺(jué)得一年級(jí)的孩子更應(yīng)該去培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力。因此,我把jqx這一課的教學(xué)第一課時(shí)安排為重點(diǎn)教j,j的音,j的形,j的二拼和三拼。第二、三課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的能力把主動(dòng)權(quán)還給他們,讓他們更主動(dòng),更自覺(jué),更有個(gè)性地去學(xué)。J與v相拼時(shí)u上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則是本節(jié)課的難點(diǎn),為突破這個(gè)難點(diǎn)我采用了講故事和形象比較法。根據(jù)科學(xué)家的研究,對(duì)于一年級(jí)的孩子而言,最有價(jià)值的科學(xué)思維過(guò)程就是觀察和比較。鑒于此,我用了兩副j、u的卡通圖,在講述生動(dòng)故事中,在歡聲笑語(yǔ)中,在比比看看中,在學(xué)兒童熟知的事物中潛移默化中接受新知、掌握新知,這不正是我們?yōu)槿藥熣叩乃嗫嘧穼さ膯幔?/p>
在教j的二拼、三拼時(shí),我讓學(xué)生大量組詞并適時(shí)理解它們的意思。在逛超市這個(gè)環(huán)節(jié),我大膽地設(shè)計(jì)了一個(gè)細(xì)節(jié),在菊花這副圖的旁邊還引用了陶淵明的詩(shī)句:采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山。上課時(shí)見(jiàn)學(xué)生興致極高,偶得靈感——讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)上面的字,一學(xué)生居然能認(rèn)其中的九個(gè)字,而且非常熟練。我及時(shí)點(diǎn)評(píng)到,:對(duì),我們的知識(shí)當(dāng)然可以從生活中取得,生活才是我們最好的老師。學(xué)好漢語(yǔ)拼音,我們就可以欣賞到更多優(yōu)美的詩(shī)句。如此地久而久之,我們就能在兒童幼小的心靈里撒下熱愛(ài)語(yǔ)文的種子,假以時(shí)日種子發(fā)芽破土?xí)r,便是我們教育成功之時(shí)。
當(dāng)然,上一堂課預(yù)設(shè)的再完美,已沒(méi)有課堂上生成的東西豐富,于是便有許多遺憾。遺憾一:課前操——在《健康歌》中作運(yùn)動(dòng)時(shí),高估了孩子,讓他們自編動(dòng)作,顯得有些冷場(chǎng)。遺憾二:雖然早有心靈準(zhǔn)備,但對(duì)調(diào)控一年級(jí)學(xué)生的課堂紀(jì)律仍有點(diǎn)愛(ài)莫能助,于是像“我表?yè)P(yáng)”之類的話就多點(diǎn)。遺憾三:教j的二拼這一環(huán)節(jié)方法不夠多,有些雷同。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思2
本課生動(dòng)地描繪了冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白。教學(xué)本課時(shí),要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;通過(guò)朗讀課文,認(rèn)識(shí)冰花的一些特征,理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)冰花的美麗神奇,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情;同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固本課的生字詞。
在教學(xué)中,為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用課件給好奇的學(xué)生觀賞了不同形狀的冰花。學(xué)生在了解冰花的同時(shí),也能更深刻的理解文本。抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“驚奇”,我讓學(xué)生把自己當(dāng)作小童來(lái)驚奇地喊一喊,學(xué)生一個(gè)比一個(gè)更進(jìn)入情境,體會(huì)到了小童的驚訝。
在教學(xué)中,我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課上,學(xué)生通過(guò)多種形式,自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)以讀為本,通過(guò)開(kāi)火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀,使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字,品析重點(diǎn)詞句,從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,更加深入地體會(huì)小童的童真>童趣和冰花的美麗。以讀促情,以讀促理解,使師生情感互動(dòng),充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內(nèi)容是學(xué)生讀懂的,是他們自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。
教學(xué)第二自然段時(shí),先讓學(xué)生欣賞各種各樣冰花的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)冰花還像什么?學(xué)生充分展開(kāi)想象,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),當(dāng)學(xué)生的想象飛揚(yáng),說(shuō)出了一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的句子時(shí),不僅加深了對(duì)文本的理解,而且也是一次很有的口語(yǔ)訓(xùn)練。通過(guò)想象,練說(shuō),學(xué)生進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài),朗讀也更好。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”
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興趣是最好的老師,這對(duì)一年級(jí)的孩子而言尤為重要,他們好動(dòng),注意力不集中,為了激發(fā)他們求知的欲望,我精心設(shè)計(jì)了用于上課的課件,盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學(xué)習(xí)中來(lái)。
在教學(xué)時(shí),我的設(shè)計(jì)思路是按照“引學(xué)第1行——自學(xué)2—4行——共同體會(huì)第5行”為主線,以讀為主,配以精美的課件把課文內(nèi)容變得更直觀,邊讀邊展開(kāi)想象,互相提問(wèn)題,讓學(xué)生有所感,有所悟。在讀、提問(wèn)、匯報(bào)的同時(shí),讓孩子們初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力,分析解決問(wèn)題的能力,較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主;學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng),同時(shí)情感也得到了體驗(yàn),讓孩子們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)。
考慮到一年級(jí)學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn),融入新課標(biāo)的理念,體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極巧妙地開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,在思維的空間里自由地翱翔,既深入地理解了課文內(nèi)容,又于無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài),同時(shí)也滲透了保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
當(dāng)然這堂課還存在著缺點(diǎn):由于獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不夠,課堂氣氛較冷,學(xué)生都討論不起來(lái)。課上學(xué)生說(shuō)得比較多,但所說(shuō)的話還不夠完整,有的孩子還不能自己說(shuō)出一段話,學(xué)生的口頭語(yǔ)也不夠豐富。今后在語(yǔ)言積累上還要加強(qiáng)。
閱讀沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,朗讀不夠到位,效果不夠突出。最后的說(shuō)話練習(xí)涉及面不夠廣,學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練沒(méi)有充分的發(fā)揮出來(lái)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生的課堂調(diào)控能力還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。
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《雪孩子》是人教版第一冊(cè)19課,是本冊(cè)第一篇沒(méi)有拼音輔助的課文。這對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),是一次重大的挑戰(zhàn),這將直接影響到他們能否熟練地朗讀和理解課文內(nèi)容。我在教學(xué)這篇課文時(shí),充分利用課件,展示冬天的圖景和雪景,讓孩子們感受。觀察后,根據(jù)圖片,讓學(xué)生用一兩句話說(shuō)說(shuō)圖片的內(nèi)容,這為學(xué)生下面看圖學(xué)文打下鋪墊。
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,形象思維占主要位置,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一,學(xué)生在看懂圖意的基礎(chǔ)上,來(lái)理解課文中的詞、句、段。如雪景圖,讓孩子們用自己貯存的詞語(yǔ)來(lái)描述自己所見(jiàn)到的情景。然后利用講故事的形式導(dǎo)入到第二節(jié),我是這樣講的:這天呀,兔媽媽要出去找食物了,可能要出去很久,兔媽媽看著外面厚厚的大雪,就犯愁了:兔寶寶不能跟著一塊出去,他一個(gè)人在家可該怎么呢?這時(shí),兔媽媽靈機(jī)一動(dòng),一個(gè)絕妙的辦法就想出來(lái)了,是什么辦法呢?孩子們,你們知道嗎?孩子們一下子就七嘴八舌地說(shuō)了出來(lái)。然后順勢(shì)轉(zhuǎn)到第二節(jié),并出示小白兔和雪孩子玩耍圖,讓學(xué)生觀察,然后把自己觀察到的說(shuō)出來(lái)。我只是引導(dǎo)他們把話說(shuō)完整,根據(jù)他們匯報(bào)適時(shí)提一些問(wèn),如你們是從哪里看出他們玩得高興呢?孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解。在這此起彼伏的回答聲中,孩子們理解了“快樂(lè)、又蹦又跳、開(kāi)心”等詞語(yǔ)的意思。再讓孩子帶著開(kāi)心的情感朗讀這一節(jié)內(nèi)容。從而理解“雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè)”這一內(nèi)涵。
在后文的授課中,我都是帶孩子在“看圖中學(xué)文”,必要時(shí)做一些故事的補(bǔ)充,把孩子帶入到課文的情景中去。與此同時(shí),再回歸文本,孩子們?cè)诶首x時(shí)就顯得得心應(yīng)手多了,情感也就有了。也可以讓孩子領(lǐng)略到了語(yǔ)文的音、韻、美,更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
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一年級(jí)的第一單元教學(xué)已經(jīng)結(jié)束,總結(jié)這一周以來(lái)的教學(xué)。首先的感覺(jué)就是識(shí)字教學(xué)都有一個(gè)固定的模式:看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識(shí)新的生字——游戲識(shí)字。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的知識(shí),也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察,有序的觀察。看完圖之后試著用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō),鍛煉了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,對(duì)今后的寫(xiě)作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括,變換不同的情景,讓學(xué)生在不同情景中認(rèn)識(shí)相同的字。最后就是通過(guò)各種游戲讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)的記住這些生字。每部分都有它的作用和意義。
但是,從第一節(jié)識(shí)字課一直到最后基礎(chǔ)訓(xùn)練一直這樣學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)。的確有許多的重復(fù),也有點(diǎn)單調(diào)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),缺少了吸引力。就一年級(jí)學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō),大部分孩子在小學(xué)之前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字了。因此,能吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
聽(tīng)了有經(jīng)驗(yàn)老師的課,也根據(jù)自己上課的感覺(jué)來(lái)說(shuō)。要上好一堂一年級(jí)的語(yǔ)文課,首先就要能吸引住孩子的注意力。通過(guò)游戲帶動(dòng)每個(gè)吸引孩子的注意力,并調(diào)動(dòng)他們的積極性參與到各種競(jìng)賽游戲中去。其次,老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒,因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓孩子在肯定中充滿自信。面對(duì)各種類型的問(wèn)題一定得冷靜處理,轉(zhuǎn)變心境的經(jīng)過(guò),回放一下事情的來(lái)龍去脈,擺一擺各自的關(guān)系,設(shè)想一下各種處理辦法的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果,也許這樣,我們的會(huì)更好一些!
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《小河與青草》一課是一則寓言故事,講的小河與青草的一段對(duì)話,寓意很深,意在讓學(xué)生感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人的長(zhǎng)處,朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進(jìn)步。
一、以讀為本,培養(yǎng)朗讀的能力。
教學(xué)中要讓學(xué)生讀熟對(duì)話,從對(duì)話中理解課,這是一個(gè)難點(diǎn),通過(guò)不同形式的反復(fù)朗讀之后,我讓學(xué)生觀察每句對(duì)話的前后都有一個(gè)共同的符號(hào),即“”,于是進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生在今后的對(duì)話練習(xí)中別忘了他們的名字。其次是區(qū)分那句話是誰(shuí)說(shuō)的`,這個(gè)環(huán)節(jié)采用了小組互相探究的自學(xué)方式,通過(guò)學(xué)生間的互相討論交流,學(xué)生基本能區(qū)分清楚,哪句話是誰(shuí)說(shuō)的話,為之后的指導(dǎo)朗讀做好鋪墊。我采用了較多讀的方式。比如,小組互相交流讀,自由讀,個(gè)別讀,齊讀,分角色朗讀等方式,讓學(xué)生讀的輕松,讀得有趣。
二、聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),理解難解生字詞。
比如:“渾濁”一詞,讓學(xué)生憑空想象什么是渾濁是很難的。于是我聯(lián)系學(xué)生生活中見(jiàn)到的大雨滂沱的場(chǎng)面,積水從高處像低洼處沖刷是的情景,那樣的水就是渾濁的泥水。學(xué)生就能很好的理解“渾濁”了。
三、語(yǔ)言訓(xùn)練,形成知識(shí)的積累。
我充分挖掘文本中可進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的地方,增加學(xué)生的知識(shí)積累,如學(xué)習(xí)“碧綠碧綠”,我讓學(xué)生仿照說(shuō)話“‘小白兔是雪白的’可以怎么說(shuō)?”。在一次次的訓(xùn)練中,學(xué)生的思維活了,更增加了知識(shí)。此外,文中還有很多優(yōu)美的詞句,比如“彎彎的小河”、“青青的小草”、“渾濁的泥水”等,在教學(xué)中,我非常注重學(xué)生的積累,讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀、訓(xùn)練中積累內(nèi)化,為將來(lái)的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思7
《看菊花》這篇課文記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景,贊美了菊花不畏嚴(yán)寒,競(jìng)相開(kāi)放的高潔品質(zhì)。我是這樣展開(kāi)我的教學(xué)的:
教學(xué)第一自然段時(shí),我請(qǐng)學(xué)生觀察課文第一幅插圖,說(shuō)說(shuō)圖意,再讀第一自然段,這樣,學(xué)生明白了第一自然段向我們交代了看菊花的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
教學(xué)第二自然段時(shí),抓住“公園里的菊花好看極了。”這句話了解菊花的美。“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”,我出示相應(yīng)的菊花圖感受菊花顏色的美。在這基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生想象菊花還有哪些顏色呢?很多學(xué)生根據(jù)書(shū)上的表達(dá)方式進(jìn)行了補(bǔ)充說(shuō)話:“紫的、藍(lán)的、粉紅的、深綠的……”,接著,我也給學(xué)生補(bǔ)充了兩組關(guān)于顏色的詞語(yǔ):綠油油、金燦燦、黃彤彤、紅通通、紫瑩瑩、藍(lán)盈盈……粉紅粉紅、碧綠碧綠、雪白雪白、金黃金黃……讀著這些美麗的詞語(yǔ),學(xué)生好像置身于絢麗而繽紛無(wú)限的菊花園里,充分感受到了菊花顏色的美。再讓他們進(jìn)行朗讀,都讀出了感覺(jué)。學(xué)習(xí)“一朵朵,一叢叢,一片片”時(shí),我通過(guò)課件演示分別出示“一朵、一朵朵,一叢、一叢叢,一片、一片片”的菊花,感受菊花開(kāi)放的多。因?yàn)橛辛擞H自看到過(guò)一大片的菊花,有過(guò)被菊花簇?fù)淼母惺,讀到“一朵朵,一叢叢,一片片”這三個(gè)詞時(shí)就自然地?fù)P起了聲調(diào),突出了菊花的多。接著,抓住“菊花正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放”和爸爸的一番話感受菊花不怕冷的品質(zhì)。
課堂的最后,我教育學(xué)生向菊花學(xué)習(xí),做一個(gè)美麗的人,更做一個(gè)心靈高尚、品質(zhì)優(yōu)良的好孩子。課堂達(dá)到了高潮。
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