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小學數(shù)學《分數(shù)的初步認識》教學反思

時間:2020-08-13 08:01:17 小學教學反思 我要投稿

小學數(shù)學《分數(shù)的初步認識》教學反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是課堂教學,借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,快來參考教學反思是怎么寫的吧!以下是小編整理的小學數(shù)學《分數(shù)的初步認識》教學反思,希望對大家有所幫助。

小學數(shù)學《分數(shù)的初步認識》教學反思

小學數(shù)學《分數(shù)的初步認識》教學反思1

  《分數(shù)的初步認識》主要是讓學生初步認識幾分之一并且能比較它們的大小,從而知道將分數(shù)應(yīng)用到生活中。但是由于分數(shù)的概念比較抽象,只根據(jù)字面的意思根本不能很好地掌握,因而這堂課我以“長方形”、“正方形”和“圓形”紙片為道具,結(jié)合白板進行教學,讓學生通過觀察、比較去發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識。

  通過6個新課的學習和4個練習課結(jié)束了本單元的學習。從中也發(fā)現(xiàn)了不少問題:

  1、由于分數(shù)概念的抽象性,因而我通過讓學生在分蘋果過程中導出“一半”,從而順利解說“二分之一”的寫法以及讀法。這樣學生不僅能理解“二分之一”,還能激發(fā)學生的學生興趣,為接下來學習的幾分之幾打下堅實的基礎(chǔ)。但是在比較同分子分數(shù)大小和同分母分數(shù)大小時,暴露出問題,學生無法區(qū)分同分子和同分母分數(shù)的大小關(guān)系,出現(xiàn)概念混淆的現(xiàn)象。我借助數(shù)形結(jié)合的形式進行教學,但是離開圖后,學生概念模糊,經(jīng)常張冠李戴,錯誤率較高。

  2、由于班級中有些學生不是很活躍,因而我在“說寫分數(shù)”、“比大小”、“智力沖刺”等環(huán)節(jié)讓學生在組內(nèi)交流,這樣學生就不會怕出糗而“保持沉默”。這樣有利于提高學生的分析歸納能力。但是合作學習的過程也出現(xiàn)小插曲。有些問題一個組內(nèi)沒有一位同學可以找到正確的解答方法。

  3、課堂效果雖然不錯,但是課后效果并不理想,導致新知識沒有一個良好的消化過程,所以加大了課堂的容量,加長了學習的時間。

  從以上的.問題中,我思考到:學習一定要有一定的過程,要讓學生學會在做中學,所以后階段也為學生準備一些相對應(yīng)的復習資料,保證每天的學習效果,提高學生的學習效率。

小學數(shù)學《分數(shù)的初步認識》教學反思2

  “分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學的,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展,又是學生認識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無論在意義上,還是在讀寫方法上以及計算方法上,它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象,學生接受起來比較困難,不容易一次學好。所以,分數(shù)的知識是分段教學的,本單元只是“初步認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段,是單元教材的“核心”,也是整個單元的起始課,對以后學習起著至關(guān)重要的作用。

  一節(jié)新課,往往是從舊知識引入,關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點,“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學一開始,我先讓學生回答“把 4 塊月餅分給 2 名同學應(yīng)該怎樣分才公平,每人分幾塊?”學生很快的答到“平均分”每人分 2 塊,很公平。接著我又提出了“把 2 塊月餅分給 2 名同學應(yīng)該怎樣分才公平,每人分幾塊?”學生也很快答出了“平均分”每人分 1 塊。接著我又趁熱打鐵問“把 1 塊月餅分給 2 名同學應(yīng)該怎樣分才公平,每人分幾塊?” 讓學生感受 當所分物品的個數(shù)是非整數(shù)時,就可以用一種新的數(shù)――分數(shù)來表示, 從而引出把一塊月餅平均分成兩份每個人得到其中的一半,也就是這塊月餅的二分之一。從而引出新課“分數(shù)” 。 《數(shù)學課程標準》中指出“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的最重要方式。”所以在教學中我注意引導學生自主地經(jīng)歷知識形成的過程,通過讓學生動手操作“折一折”二分之一和四分之一讓學生感受把一個正方形平均分成兩份,取其中的一份就是這個正方形的二分之一;把一個正方形平均分成四份,取其中的一份就是這個正方形的四分之一。讓學生親身經(jīng)歷了分數(shù)的形成過程,把原本復雜、抽象的東西變得到簡單、直觀易于學生的理解和掌握。

  學習是主動的,感悟是深刻的。當我引導學生說一說生活中的分數(shù)時,學生的發(fā)言是那么積極、那么準確、那么精彩 , 令我都不禁為他們鼓掌叫絕。再讓學生學具上表示分數(shù)時,學生興趣盎然,水到渠成,有的學生甚至表示出了 1/7 、 1/12 、 1/24 ……而且對分數(shù)的意義理解很不錯。

  為了讓學生進一步理解概念, 讓每個學生的思維都能有所提升, 我設(shè)計的練習都是為了幫助學生進一步體會“平均分”在分數(shù)形成過程中的重要性與在平均分的基礎(chǔ)上如何用分數(shù)表示, 用來加深學生對“平均分”概念的認識。練習的設(shè)計顧及了面向全體學生,也考慮到個別能力強的學生,所以安排了拓展練習,以促其思維發(fā)展,采用旋轉(zhuǎn)、推理等數(shù)學方法解決問題,使學生的學習活動成為自主探索、獲得成功體驗的學習過程。

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