小學(xué)課外閱讀教學(xué)反思3篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)課外閱讀教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)課外閱讀教學(xué)反思篇1
作為小學(xué)課外閱讀，本課在內(nèi)容和形式上都作了大膽的常識和有益的開拓，主要有以下三大特色。
1、選材大膽。本匯報課，最大膽的設(shè)計是將閱讀內(nèi)容直接延伸到課外讀物。而非從課本出發(fā)，引申出課外閱讀內(nèi)容。我充分地考慮到，教師死盯教材，死把教材的現(xiàn)象還是學(xué)的常態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去正確面對更加廣闊，更加豐富的閱讀世界，這才是我們課題的宗旨。況且，延伸教學(xué)并不是脫離文本，課本中本來就有許多優(yōu)秀的童話故事，選取童話故事《龜兔賽跑》，以童話為主題，使學(xué)生熱愛童話，親切兒童文學(xué)，是一個很好的嘗試，也是小學(xué)語文教學(xué)的一個突破和創(chuàng)新。事實證明，對于這種專題性閱讀，學(xué)生的興趣濃厚，印象深刻，其感悟、理解頗有見地。教材無非是例子，教師要做的是一個牧羊人，把可愛的孩子門引領(lǐng)到最肥沃的`草地上去盡情享受。
2、讓孩子去“展示自己。不少老師提出學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這個童話故事時，運用了新穎的讀書方法，對于小學(xué)二年級的孩子能否順利接受，值得考慮。但學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，簡直是我們難以想象的。課前，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)來考驗孩子們對童話的了解程度，如，歌曲猜童話；影片憶童話；關(guān)鍵詞聊童話，有趣的環(huán)節(jié)調(diào)動起學(xué)生原來的閱讀積累，拉近學(xué)生與童話的距離，又以一種新穎的讀書方法“通過你自己的閱讀，對你感興趣的地方，畫上表情符號，表達(dá)你閱讀的心情�！眮碚故緦W(xué)生的閱讀收獲，最后以“假如你就是這只烏龜，你會不會接受兔子的邀請參加比賽？”來引發(fā)學(xué)生的爭議，閱讀應(yīng)是一種個性體驗，探究和感悟，教學(xué)不僅僅是一種告訴。而學(xué)生的個性發(fā)言，深刻體會給我們以非常有益的啟發(fā)：語文教育要真正認(rèn)識，激活兒童的巨大潛能，萬萬不可小視兒童，在欣賞，理解兒童文學(xué)時，孩子的審美眼光，感悟能力并不亞于成人。
3、方法的滲透“獨具匠心”。我們常說：“不動筆墨不讀書�！笨砷喿x應(yīng)該是個快樂輕松的學(xué)習(xí)過程，不可給學(xué)生過大的壓力，這可能會打出學(xué)生的閱讀興趣�！坝帽砬榉柎砦议喿x時的心情，”是我在教學(xué)設(shè)計中，針對學(xué)生的年齡特點，心理特點，做的大膽創(chuàng)新，用這種有趣、簡便的方法留下學(xué)生思考的痕跡，受到學(xué)生歡迎。當(dāng)然，在閱讀推廣初期，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這是一種易于學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法，隨著閱讀活動的推進(jìn)，方法上應(yīng)該向?qū)嵭蕴嵘�，向多樣性發(fā)展。
在教學(xué)過程中，也有些不足之處，如：
一、課前準(zhǔn)備不夠充分，課件中的動畫不能播放，沒有檢查好。
二，想讓課堂比較飽滿，其中兩個環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生表情讀書的時間還不夠。二是讓學(xué)生推薦自己喜歡的一本書這個環(huán)節(jié)也沒有充分地展開，只是簡單地叫兩個孩子介紹自己喜歡地故事。
三，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，做為課堂的主導(dǎo)，我有必要總結(jié)提升出更深層次的情感�！氨粣凼且环N幸福，施愛更是一種快樂”，這節(jié)課才會更立體，更豐滿。
小學(xué)課外閱讀教學(xué)反思篇2
本學(xué)期我校研修的課題是《對學(xué)生怎樣進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)》，在學(xué)習(xí)和實踐中的確遇到了一些問題，自己也對這些問題進(jìn)行一些深入的思考，現(xiàn)列舉一二與大家共商討。
案例一：
當(dāng)我校課題研修的主題確定后，開學(xué)伊始，我便結(jié)合校本研修主題在班內(nèi)宣讀本學(xué)期的班級課外閱讀計劃。按計劃我首先在班內(nèi)舉行了一次班級朗讀比賽。比賽規(guī)則是每個學(xué)生都參加（由于我班人多，分6堂課舉行）。有一堂輪到唐宇航朗讀了，他讀的是《淘氣包馬小跳》中的一個片斷。由于他讀的時候模仿人物說話的語氣極象，加上他比劃的動作，再富于滑嵇的表情，引得同學(xué)們哈哈大笑，不由自主地為他鼓起掌來。同學(xué)們課下都稱他是“馬不跳”的化身。說來也怪，就從那天起，我們班的馬小跳每天都在增加。為什么這樣說呢？因為讀《淘氣包馬小跳》這本書的人越來越多。就連大課間，仍有一部分人不舍得休息，爭分奪秒地讀這本書。同學(xué)們都開玩笑地說：“我們班的馬小跳已經(jīng)泛濫了。”于是在“馬小跳”的.帶動下，同學(xué)們的讀書熱情越來越高，這是我始料未及的。
反思：說實在的，僅僅通過一次不起眼的班級朗讀會就把同學(xué)們的讀書熱情調(diào)動起來，這個結(jié)果也是出乎我的意料的�！芭d趣是最好的老師”這句話包含的道理誰都懂，但真正做起來卻不是那么容易的。班級朗讀會給孩子們一個展示自己朗讀才能的平臺，通過這個平臺學(xué)生找到了自己所需要的精神食糧，老師也達(dá)到了預(yù)期的目的，正如一位名人所說：“你給孩子一個機(jī)會，孩子就會給你一個精彩�！蔽蚁腴L此以往，學(xué)生與好書本打交道，讓心靈沐浴書香，做一個有有修養(yǎng)的人，不僅是時代的需要，也為孩子的一生著想，為孩子的生命奠基！因此，我們開展的這個活動是多么的有意義。
案例二：
根據(jù)班級的課外閱讀計劃，要求學(xué)生每天語文課前五分鐘用來檢查同學(xué)們前一天閱讀的內(nèi)容，請一位同學(xué)帶上摘錄本走上講臺，先說故事梗概或談感受或談收獲或賞析某一個生動傳神的細(xì)節(jié)等，接著每個同學(xué)都必須過這一關(guān)，就是不看摘錄本，大體上能背誦自己摘錄的的優(yōu)美詞、句、段,最后老師稍作點評。
反思：開始學(xué)生對我這一做法不怎么理解，認(rèn)為增加了他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，做的是些無用功，訓(xùn)練時間長了，大家終于嘗到了閱讀的甜頭。因為這種訓(xùn)練方式有效地提高了學(xué)生的聽說能力，重視了積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，為寫作夯實了基礎(chǔ)，促使了學(xué)生的語文水平全面提高。
記得一位行家說過這樣的兩句話：“在教師的指導(dǎo)下擴(kuò)大閱讀的量，可以說是提高語文水平的不二法門”。“課堂教學(xué)也好，課外活動也好，切忌搞形式、走過場，要有實實在在的效果，照我看，最為簡單易行，效果也比較好的辦法，就是千方百計地推動學(xué)生多讀好書”。我相信只要我們教師轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，讓學(xué)生從繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，使他們真正走進(jìn)文本，把熱情、沖動、閱讀、理解、體味、感悟、表達(dá)的主動權(quán)還給學(xué)生，那么學(xué)生定會愛好語文，他們將會看到的是一個豐富多彩的語文世界。
小學(xué)課外閱讀教學(xué)反思篇3
一直以來，我都堅信，閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的根本途徑。曾經(jīng)看過這樣一幅畫：一位小學(xué)生手里拿著50分的試卷，垂頭喪氣，然后，他走進(jìn)了《三國演義》，當(dāng)他從書里走出來之后，手里拿著的是100分的試卷，頭昂著，臉上滿是自信,畫的標(biāo)題是《改變了我的一生》。
我覺得這里面并沒有夸張的成分，閱讀拓寬了人們的視野，提高人們的思維品質(zhì)，大大地促進(jìn)智力發(fā)展。可以說閱讀不僅對提高語文素質(zhì)而且對人一生的發(fā)展都是至關(guān)重要的。蘇霍姆林斯基說：“不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。問題不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格，而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力�！�(引自《給教師的建議》第19條)
基于以上認(rèn)識，在自己的教學(xué)中，我有意識地強(qiáng)化閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。我主要做了以下幾件事：
1、動員每位同學(xué)買一些合適的書，宣傳鼓動加上一點利誘這一點總算做到了。訂了書報之后教學(xué)生怎樣閱讀。如利用《語文報》可以讀(好的文章、詩歌可以朗讀)，可以看，可以摘錄，可以剪貼(按相關(guān)知識點)，可以做(相關(guān)練習(xí))，還可以整理收藏當(dāng)作資料以供復(fù)習(xí)時查找。
2、每周拿出一節(jié)課供學(xué)生自由閱讀。在這節(jié)閱讀課中，我盡量做到開放、自由，不強(qiáng)加給學(xué)生各種限制。不管課時怎樣緊，盡量保證每周一節(jié)，以形成延續(xù)性，逐步養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
3、要求學(xué)生每周寫一篇讀書筆記或讀書摘錄。這樣做的主要目的是想逐步培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的感悟和思考能力。
我想我這樣做的出發(fā)點是好的，應(yīng)該也是符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，但實際的情形、效果卻并不樂觀：
1、閱讀課上居然有學(xué)生看著看著，書本換來換去。這是大大出乎我意料的，他們不是喜歡閱讀，要求有閱讀課嗎?閱讀不是一件自由、寬松、愜意的事嗎，不是一種很好的`精神放松和精神享受嗎?怎么會進(jìn)不了狀態(tài)呢?
2、閱讀課上，鴉雀無聲，我也想趁這時機(jī)讀點自己的書，偶或抬頭，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)奮筆疾書，心下甚喜，“嗯，讀書進(jìn)入狀態(tài)了，感悟頗多，不吐不快了，下去看看他們讀的是什么書。”一看嚇一跳，他們正在忘我地做作業(yè)!
3、從交上來的讀書筆記看，三分之二的同學(xué)停留在大段大段的摘錄上。我甚至懷疑有不少同學(xué)僅僅為了應(yīng)付老師，摘錄的東西，抄完就忘，更有甚者，連自己抄什么東西都不知道。這種現(xiàn)象的本質(zhì)是：仍有不少同學(xué)未意識到閱讀的重要性，仍然不會閱讀，更不會思考、也沒有感悟，思想膚淺，感情貧乏。
為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢?反思如下：
1、“真正的讀書是指與考試無關(guān)的與書籍親密接觸�！薄θ鹌�。真正的閱讀狀態(tài)應(yīng)是在心靈自由，思想放松，環(huán)境寬松的情況下進(jìn)行的。而現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，失去了進(jìn)行閱讀的寬松的時間、心境，失去了對文學(xué)作品進(jìn)行領(lǐng)略、鑒賞、審美的客觀條件。
2、學(xué)生的閱讀過于功利化。這種功利化的閱讀是考試逼出來的，和審美是無緣的，是相背離的。這種缺少美感和情感愉悅體驗的閱讀使學(xué)生失去閱讀的動力，甚至于使閱讀成為一種負(fù)擔(dān)，因而不能達(dá)到真正意義上的閱讀所能起到的效果。在這種功利化心態(tài)下的閱讀，其接受的信息只在腦中過了一遍，而未能內(nèi)化為自己的東西。學(xué)生在閱讀中的摘抄整理，也只是為了積累好句好段，積累論據(jù)，以期在考試中派上用場，而這不能從根本上解決提高語文素養(yǎng)的問題。真正的閱讀積累應(yīng)是厚積薄發(fā)，功到自然成的，其作用在寫作上體現(xiàn)為信手拈來，左右逢源，而非像現(xiàn)在的學(xué)生那樣粘貼式的機(jī)械引用。
3、由于過分追求給學(xué)生閱讀的自由與寬松，而造成放羊式的閱讀狀況。在這種放羊式閱讀教學(xué)中，教師缺少具體的指導(dǎo)，未能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而這些問題的根子之一是作為教師，本身的閱讀面不夠?qū)拸V，閱讀素養(yǎng)不高，不能高屋建瓴地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，未能形成教師與學(xué)生間，學(xué)生與學(xué)生間的互動交流，因而不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
反思之后，應(yīng)盡量做好以下幾點：
1、作為教師，自己要抓緊讀書，拓寬閱讀面，提高閱讀素養(yǎng)，這樣才能站得更高，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向高品位的閱讀，才能更好地激發(fā)調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣。當(dāng)然，作為老師，由于工作壓力大，時間長，也正失去自由閱讀的寬松時間和心境，并且這一點正趨惡化，近期要改變是不大可能的，只有靠自己去擠時間了。
2、閱讀課形式可豐富些，不要一味只讓學(xué)生在課堂上看書，可以在課堂上為學(xué)生朗讀自己讀到的好文章，也可以讓學(xué)生朗讀他自己讀到的好文章，并談點閱讀感想，進(jìn)行介紹交流。
3、建設(shè)讀書型班級。鼓勵每個學(xué)生都有自己的藏書庫，并在班級書柜進(jìn)行不定期的交流，以形成“人人
有書讀”的局面，“人人愛讀書”的氛圍。
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