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小學(xué)美術(shù)《我的老師》教學(xué)反思(精選10篇)
在辦理事務(wù)和工作生活中,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思自己,必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么問(wèn)題來(lái)了,反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)《我的老師》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)美術(shù)《我的老師》教學(xué)反思 1
《我的老師》這篇課文,我已經(jīng)教學(xué)過(guò)若干遍了,可每次教學(xué)中都有不同的感受。文中的老師對(duì)學(xué)生,學(xué)生對(duì)老師的那種樸素情感,依然蕩滌著我的心扉。
魏巍的《我的老師》以其樸實(shí)純真,富于感情的語(yǔ)言,以孩子的心態(tài)敘述自己孩提時(shí)受到蔡蕓芝老師教導(dǎo)的經(jīng)歷,內(nèi)心深處充滿(mǎn)了對(duì)老師的懷念、思戀、感激之情。幾件事雖平凡,件件都是真情流露。老師的公平,嚴(yán)愛(ài),和藹,和學(xué)生打成一片,教學(xué)風(fēng)格,無(wú)不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩(shī)歌教學(xué)竟然在當(dāng)年作者幼小的'心田里播下了文學(xué)的種子,以至后來(lái)作者逐漸成長(zhǎng)為一位著名的作家?梢(jiàn)老師的影響力是何等之大。“嚴(yán)師出高徒,名師出高徒”啊。
教學(xué)中,我以飽滿(mǎn)的熱情,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,感受“我的老師”的魅力。我的學(xué)生也非常喜歡那位“蔡老師”,大家積極發(fā)表自己的讀后感想,有的回憶自己小學(xué)生活,有的回憶與老師交往的經(jīng)歷,有的談自己受哪些老師影響獲得的愛(ài)好,等等,總之,老師的一舉一動(dòng)都給他們以影響。
多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,要做一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài),敬重,佩服的老師,必須要以教師自身的良好形象感染學(xué)生,熏陶學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,做學(xué)生真正意義上的“良師益友"。
小學(xué)美術(shù)《我的老師》教學(xué)反思 2
《我的老師》是第八冊(cè)美術(shù)教材中的一課,屬于美術(shù)學(xué)習(xí)的第二階段,課標(biāo)中造型表現(xiàn)領(lǐng)域第二階段目標(biāo)是:初步認(rèn)識(shí)形色肌理等美術(shù)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)使用各種工具,體驗(yàn)不同媒材的效果,通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞,所感所想的事物,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)作愿望。
《我的老師》是造型表現(xiàn)課,旨在讓學(xué)生了解人物頭像的特點(diǎn),掌握人物頭像五官的位置,感受線(xiàn)條造型的美感,能夠用線(xiàn)條表現(xiàn)自己喜愛(ài)的老師,增進(jìn)師生的情感,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,想象能力,造型能力,在造型中體驗(yàn)快樂(lè)。
與本課聯(lián)系密切的是第二冊(cè)教材中的《好看的線(xiàn)條 》,第六冊(cè)教材中的《畫(huà)畫(huà)古樹(shù)》等,這些課旨在引導(dǎo)學(xué)生正確觀察生活中的各種線(xiàn)條,體會(huì)線(xiàn)條的美感,通過(guò)想象表現(xiàn)出各種各樣的好看線(xiàn)條好物體。而本課是要求學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察老師的頭像圖片,感受人物頭像的特點(diǎn),在掌握人物頭像一般規(guī)律的基礎(chǔ)上,會(huì)運(yùn)用線(xiàn)條變現(xiàn)老師的頭像特點(diǎn),與前面的課相比,對(duì)學(xué)生的要求提高了,主要表現(xiàn)在觀察能力,想象能力,造型表現(xiàn)能力等方面,繪畫(huà)的層次提高了。
從學(xué)生的情況來(lái)看,他們對(duì)線(xiàn)條已經(jīng)比較熟悉了,自從他們拿起畫(huà)筆來(lái),畫(huà)出來(lái)的就是線(xiàn)條,只是沒(méi)有意識(shí)到這是線(xiàn)條而已,在通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí),觀察,實(shí)踐,他們認(rèn)識(shí)了線(xiàn)條,能夠畫(huà)出各種各樣的線(xiàn)條。
根據(jù)階段目標(biāo),教材的編寫(xiě)意圖,課程的前后聯(lián)系和學(xué)生的實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)是:通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)人物頭像的特點(diǎn),觀察老師的頭像特點(diǎn),感受線(xiàn)條造型的美感,能夠運(yùn)用線(xiàn)條表現(xiàn)自己喜愛(ài)的老師,增進(jìn)師生的情感,體驗(yàn)線(xiàn)條造型的樂(lè)趣。
其重點(diǎn)是用線(xiàn)條畫(huà)出人物頭像,掌握頭像是一般規(guī)律。其難點(diǎn)在于觀察并抓住老師的特點(diǎn),準(zhǔn)確畫(huà)出五官,力爭(zhēng)位置準(zhǔn)確,人物特點(diǎn)突出。
本課的教學(xué)抓住教材的重點(diǎn),很好的突破了難點(diǎn),達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),具有很強(qiáng)的實(shí)效,其亮點(diǎn)體現(xiàn)在
一、欣賞導(dǎo)入很巧妙,自然貼切,拉近師生情感,具有針對(duì)性,同時(shí)體現(xiàn)老師深挖教材內(nèi)涵。首先出示姚有多先生所作《葉淺予像》,請(qǐng)同學(xué)們欣賞,畫(huà)美,用什么表現(xiàn)?國(guó)畫(huà)線(xiàn)條,并重點(diǎn)解讀畫(huà)中題字和落款:知足常樂(lè)為人道,古稀身健拳未老。自強(qiáng)不息立新意,獨(dú)辟蹊徑格益高。為淺于恩師速像,辛未年秋月,有多寫(xiě)。作者與葉淺予什么關(guān)系?他們的情感怎樣?這樣就自然引出本課的'課題——《我的老師》。
二、加強(qiáng)了三個(gè)課堂訓(xùn)練,力圖實(shí)效。常言:方法要教,能力要訓(xùn)。只有加強(qiáng)課堂訓(xùn)練,才能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,提高課堂實(shí)效。
一是加強(qiáng)了學(xué)生感受美術(shù)作品美感能力的訓(xùn)練,本課就是感受線(xiàn)條人物造型的美感,通過(guò)出示《葉淺予像》和很多線(xiàn)條造型人物頭像,讓學(xué)生充分欣賞感受,感覺(jué)到線(xiàn)條能把人物描繪得如此生動(dòng),如此美,如此特點(diǎn)鮮明,使學(xué)生感受到線(xiàn)條魅力無(wú)窮,產(chǎn)生用線(xiàn)條表現(xiàn),學(xué)習(xí)用線(xiàn)條造型表現(xiàn)的欲望。
二是加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練,這時(shí)出示很多教師的照片,并同時(shí)出示老師為教師所作的范畫(huà),請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀察每位教師的特點(diǎn),學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察,很容易對(duì)號(hào)入座,找出哪張畫(huà)的是哪位老師,他們是怎樣找到的呢?是通過(guò)認(rèn)真觀察,這樣的訓(xùn)練沒(méi)有痕跡,自然而成,效果佳。
三是加強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)能力的訓(xùn)練,為了更好地讓學(xué)生投入到實(shí)戰(zhàn)中,教師特意精簡(jiǎn)了其他環(huán)節(jié),而把更多的時(shí)間留給學(xué)生實(shí)踐,在時(shí)間上給予充分的保障,在訓(xùn)練時(shí) 加強(qiáng)教師的輔導(dǎo),對(duì)學(xué)生繪畫(huà)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加以糾正,對(duì)于普遍具有共性的問(wèn)題,及時(shí)叫停,教師示范解決。
三、難點(diǎn)的突破簡(jiǎn)明實(shí)效。本課的難點(diǎn)在于結(jié)合教師的頭像特點(diǎn),把教師頭像五官位置花準(zhǔn)確,教師是通過(guò)板演的方法來(lái)解決,教師選一位頭像特點(diǎn)明顯教師進(jìn)行示范板演,邊講邊板演,過(guò)程不宜過(guò)快,要直觀,步驟要清楚,落筆要準(zhǔn)確,線(xiàn)條要流暢生動(dòng),盡顯教師基本功,對(duì)學(xué)生有啟發(fā),有感染,重點(diǎn)之處反復(fù)強(qiáng)調(diào),加強(qiáng)學(xué)生印象,而且在輔導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)加以指導(dǎo),評(píng)價(jià)作品時(shí)也要把五官位置作為重要的評(píng)價(jià)內(nèi)容。
反思的問(wèn)題。
1、根據(jù)學(xué)生的情況,教學(xué)內(nèi)容有些多,頭像側(cè)面可以先放一放,側(cè)面對(duì)學(xué)生來(lái)講有些難,關(guān)系到透視問(wèn)題,本課教師雖然講了,學(xué)生根本無(wú)暇顧及,這部分刪去更好。
2、關(guān)于五官位置的擺放,是否應(yīng)特意安排一次訓(xùn)練,我還在猶豫當(dāng)中,待實(shí)踐解決。
3、關(guān)于學(xué)生的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)還很欠缺,學(xué)生不能用美術(shù)語(yǔ)言評(píng)價(jià)作品,有待于加強(qiáng)評(píng)價(jià)方面的訓(xùn)練。
小學(xué)美術(shù)《我的老師》教學(xué)反思 3
10月17日上午,六年七班的教室里,正在進(jìn)行學(xué)校耕耘杯的作課活動(dòng),我講的題目是《我的老師》。這是一節(jié)講讀課,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要目的,在閱讀中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生從讀中悟,提高能力素養(yǎng)。
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在老師身邊的七件小事,抒發(fā)了對(duì)老師的熱愛(ài)、感激之情,表現(xiàn)了蔡老師溫柔、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的美好品德。文章以一個(gè)兒童的眼睛、兒童的心靈,去觀察老師,去感受老師,跳出一般贊頌老師的窠臼,使文章情意真摯,極富感染力。
良好達(dá)到開(kāi)端是成功的一半,所以,導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白非常關(guān)鍵。它有利用營(yíng)造適宜的課堂氛圍,集中學(xué)生的注意力,使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,使新舊知識(shí)自然銜接。設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)如下:“平凡小事見(jiàn)真情”是我們時(shí)常掛在嘴邊的一句話(huà),也恰恰是這句話(huà)在現(xiàn)代作家魏巍的回憶性散文《我的老師》中妙筆生花。本節(jié)課咱們師生共同體會(huì)“平凡小事”見(jiàn)“真情”。
《我的老師》共記敘了七件事,前五件事寫(xiě)得概括,后兩件事寫(xiě)得具體。前面寫(xiě)蔡老師的五件事,從面上概括體現(xiàn)老師愛(ài)學(xué)生,學(xué)生愛(ài)老師的中心,這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的,感情的分量一件比一件重,對(duì)“我”的影響一件比一件深,由表及里,層層遞進(jìn),逐漸把文章推向高潮。后面寫(xiě)孩子愛(ài)老師的兩件事,披露了孩子內(nèi)心里對(duì)老師的深情,也烘托和反襯了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。第六件事詳寫(xiě),對(duì)孩子來(lái)說(shuō),不知父親死活,又遭同學(xué)奚落,這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵(lì),使“我”感受到溫暖,對(duì)老師的感情也上升到新的高度:“在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人啊。”而詳寫(xiě)第七件事“夢(mèng)中尋師”,使孩子對(duì)老師的愛(ài)達(dá)到更高的境界。這七件小事,從課內(nèi)寫(xiě)到課外,從校內(nèi)寫(xiě)到校外,從平時(shí)寫(xiě)到假期,從學(xué)習(xí)寫(xiě)到生活,師生感情步步加深,所選事例豐富多彩,而內(nèi)容絕無(wú)雷同之感。而在兒童時(shí)代,那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會(huì)讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文,材料選擇很是典型。
作者把自己對(duì)蔡老師的濃濃深情蘊(yùn)含在敘述事情過(guò)程中的平平實(shí)實(shí)的字里行間,通過(guò)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě),將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現(xiàn)在讀者面前,使人物形象豐滿(mǎn),情感細(xì)膩深刻。如“假打真愛(ài)”的場(chǎng)面,“從來(lái)不”“僅僅有一次”“好像要”“輕輕地敲”這些詞語(yǔ)說(shuō)明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒(méi)有真打我們的意思,這僅有的一次假裝生氣,寫(xiě)出了老師的'“嚴(yán)”與“愛(ài)”,也表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理,表現(xiàn)了蔡老師的溫柔、熱情、深?lèi)?ài)學(xué)生的思想感情;“一迎”寫(xiě)出“我”的本能與調(diào)皮;“大伙笑了,她也笑了”中兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別時(shí)的場(chǎng)面,“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情,這是孩子送別的動(dòng)人場(chǎng)面,這是孩子表達(dá)依戀的方式,沒(méi)有話(huà)語(yǔ)只是默默觀察,只希望能在老師身邊多呆一會(huì)兒,只希望能多看老師一眼,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲,無(wú)聲的動(dòng)作,靜態(tài)的描寫(xiě),濃濃的情意勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。還有“夢(mèng)中尋師”更表明了學(xué)生依戀老師的程度,只有夢(mèng)境才能滿(mǎn)足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語(yǔ)言表達(dá)的,正像作者說(shuō)的:“一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比啊!”這些傳神、細(xì)膩的描寫(xiě),無(wú)一不讓讀者真切地感受到濃濃的師生之情。
這節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞文章中的細(xì)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)自己尋找細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)深入體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的深情,基本完成。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是引導(dǎo)者、參與者,努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。但是老問(wèn)題,一、很難調(diào)動(dòng)全部的學(xué)生參與到思考中來(lái),很多學(xué)生的惰性,是一種懶與思考的惰性!二、學(xué)生無(wú)法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。或者體會(huì)不深,表達(dá)不清。能基本達(dá)到要求只有20多個(gè)學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽(tīng)甚至無(wú)法參與到課堂中來(lái)。
課堂時(shí)間把握不好,由于前面的體會(huì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)不好,后面時(shí)間也不夠了,如:讓學(xué)生找出蔡老師做的哪些事反映蔡老師的哪些性格特點(diǎn)耽誤時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。結(jié)果后面的一個(gè)給以前老師寫(xiě)明信片的拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)感情調(diào)動(dòng)不夠。看來(lái)還是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫。不過(guò),和剛接手這個(gè)班的時(shí)候相比,學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會(huì)探究獨(dú)立思考習(xí)慣,無(wú)論是好還是壞。其實(shí)課堂中自己最興奮的時(shí)候是學(xué)生提出了許多好的句子和詞語(yǔ),是自己也沒(méi)有想到的,和學(xué)生共同臨時(shí)探討是最快樂(lè)。這個(gè)時(shí)候才有點(diǎn)教學(xué)相長(zhǎng)的意思。
小學(xué)美術(shù)《我的老師》教學(xué)反思 4
本節(jié)課首先讓學(xué)生構(gòu)建好老師的形象,也讓學(xué)生回顧自己的老師。接著,讓學(xué)生表演“教師模仿秀”,真切地走近老師的角色,換位思考,然后讓學(xué)生從個(gè)性、外表、師德、能力等方面寫(xiě)出自己喜愛(ài)的老師的形象,讓學(xué)生更深層次思考老師這一角色,學(xué)生之間互相討論,交換意見(jiàn),并在課堂上一起分享。
在尊重學(xué)生意見(jiàn)的前提下,教師從老師的角度,從生活、工作等方面談?wù)勛约旱母惺,然后讓學(xué)生一起討論,換個(gè)位置,如果你作為老師,你的煩惱會(huì)是什么?學(xué)生進(jìn)行討論,以自己的眼光去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后教師與學(xué)生一起分享老師的快樂(lè)與煩惱,讓學(xué)生更全面了解老師,并對(duì)于學(xué)生誤解的地方,加以解釋。
通過(guò)一個(gè)平等的`平臺(tái),讓師生之間進(jìn)行對(duì)話(huà),化解老師與學(xué)生之間的誤解,讓老師與學(xué)生互相尊重、理解,更好的溝通,并把之前學(xué)習(xí)的有關(guān)人際交往的小技巧運(yùn)用在師生交往上。
如果能積累一些有關(guān)師生交往的視頻片斷,在課堂上進(jìn)行討論交流,效果會(huì)更好,更活躍,這是我以后要努力的方向。
小學(xué)美術(shù)《我的老師》教學(xué)反思 5
《我當(dāng)老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲,節(jié)奏活潑明快,旋律幽默詼諧,歌詞具有童話(huà)色彩,充滿(mǎn)了對(duì)生活的熱愛(ài)。歌曲二四拍,節(jié)奏較復(fù)雜,每個(gè)樂(lè)句都一問(wèn)一答的形式,演唱時(shí)要做到吐字輕巧,聲音有彈性,唱出俏皮、幽默、歡樂(lè)的情緒。
在這堂課中,我先從“森林的聲音”入手,用森林中的音樂(lè)和背景創(chuàng)設(shè)了一個(gè)趣味性的情境,然后通過(guò)讓學(xué)生選擇四位小動(dòng)物模仿它們的叫聲,讓學(xué)生在“玩”中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,掌握四分休止符和八分休止符,同時(shí),通過(guò)為《我和老師》的旋律音樂(lè)伴奏,同時(shí)在活躍輕松地氛圍中感受到了歌曲的旋律。
在前面的導(dǎo)入以后,我又設(shè)計(jì)了“上課口令”這一環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)的目的主要是為了解決歌曲中的難點(diǎn),即后十六音符及休止符,由于休止符在第一個(gè)環(huán)節(jié)已接觸,學(xué)生很容易把握,但對(duì)于后十六分音符,由于二年級(jí)教材中極少接觸,少數(shù)學(xué)生不能很準(zhǔn)確地打出節(jié)奏,所以一開(kāi)始打的時(shí)候有點(diǎn)亂,練了好多遍,以至于后面的時(shí)間有點(diǎn)緊。但我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)還是很有必要的,經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生在后面的樂(lè)句學(xué)習(xí)就很容易上手了。
在歌曲的學(xué)習(xí)中,我先讓學(xué)生整體聆聽(tīng)范唱2遍,用提問(wèn)幫助學(xué)生逐步理解歌詞,在整體感受之后,再將歌曲的樂(lè)句分割開(kāi)來(lái),逐句教學(xué),這樣的目的是一方面降低歌曲學(xué)習(xí)的難度,畢竟對(duì)于二年級(jí)的.學(xué)生,這首歌還是比較復(fù)雜的。另一方面則是為了幫助學(xué)生掌握歌曲的結(jié)構(gòu)?墒,上完這個(gè)環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)分開(kāi)唱時(shí),學(xué)生都唱得不錯(cuò),可一下子將整首歌的歌譜一下子呈現(xiàn)在他們面前時(shí),讓他們一下子連起來(lái)時(shí),少數(shù)學(xué)生不能跟上。如果在這里可以先在歌譜上稍作引導(dǎo),或讓學(xué)生跟琴默唱一下,就可以使全班都能跟上,估計(jì)到全面,教學(xué)效果也將更好。
在歌唱時(shí),我把動(dòng)作加在了第一二句休止符的地方,而不是整句樂(lè)句都加動(dòng)作,這樣做一來(lái)可以活躍氣氛,感受體會(huì)樂(lè)句的情緒,更主要的可以通過(guò)動(dòng)作,使學(xué)生辨別各樂(lè)句的節(jié)奏特點(diǎn),知道哪里空長(zhǎng)一點(diǎn),哪里空短一點(diǎn),并能準(zhǔn)確地演唱出來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)效果不錯(cuò),學(xué)生一下子就可以唱準(zhǔn)四分休止符及八分休止符了。
在唱會(huì)歌曲后,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展創(chuàng)編環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié),我讓學(xué)生創(chuàng)編新歌詞,使學(xué)生的思維進(jìn)一步得到提升和發(fā)揮,很受學(xué)生喜歡,但由于時(shí)間的限制,只能選用少數(shù)學(xué)生的新詞,有些學(xué)生顯然有點(diǎn)失望。
在本課中,由于受時(shí)間的限制,我覺(jué)得學(xué)生的主觀能動(dòng)性還不能充分發(fā)揮,特別是回答問(wèn)題時(shí),老師的引導(dǎo)和幫助占了主導(dǎo)地位。此外,課堂活動(dòng)更全面地估計(jì)到各個(gè)層次的學(xué)生,這也是以后音樂(lè)課必須和改進(jìn)的。
小學(xué)美術(shù)《我的老師》教學(xué)反思 6
《我的老師》這篇課文講完之后,我對(duì)這篇文章又有了全新的領(lǐng)悟。這一課我從作者對(duì)蔡老師的感情入手,將作者的感情發(fā)展脈絡(luò)整理了出來(lái),雖然看起來(lái)只是作者對(duì)蔡老師的情感脈絡(luò),但其實(shí)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)也融入到了其中。雖然是給學(xué)生講課,但是這篇課文也使我受益匪淺。它讓我懂得了老師對(duì)于學(xué)生的重要性和影響力,提醒我要更加愛(ài)護(hù)、熏陶學(xué)生,做一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)、尊敬的老師。
通過(guò)這堂課,我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)方面的許多優(yōu)缺點(diǎn)。我覺(jué)得我的優(yōu)點(diǎn)是心態(tài)平和,和學(xué)生有互動(dòng),關(guān)注學(xué)生,這些優(yōu)點(diǎn)我會(huì)在以后的'課堂中繼續(xù)保持。但是我也有很多缺點(diǎn)需要慢慢改正,首先不敢放手讓學(xué)生自由回答,因?yàn)槲疫有些缺乏自信,我覺(jué)得自己對(duì)課堂的掌控力還不夠,所以怕展開(kāi)問(wèn)題之后收不回來(lái),這一點(diǎn)我會(huì)在以后的課堂中慢慢改進(jìn),努力提高自己對(duì)課堂的掌控力。然后我的思維有些過(guò)于固定,學(xué)生很多答案都是正確的或者有道理的,但是不是我心里想要的答案因此有時(shí)候我就沒(méi)有及時(shí)給予肯定,其實(shí)有時(shí)候?qū)W生的答案比我心里的答案更加貼切。我想這個(gè)問(wèn)題的主要原因還是沒(méi)有自信,并且對(duì)教材缺乏深刻的理解,課堂控制能力也應(yīng)該進(jìn)一步提高。在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷努力改正我的缺點(diǎn),給孩子更好的課堂。
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《我的老師》是魏巍的一篇回憶性散文,文章第二自然段最后一句話(huà)是“在我的記憶里,她是一個(gè)溫柔和美麗的人”,接下來(lái)第三自然段到底十四自然段,作者回憶了發(fā)生在師生之間的七件事來(lái)佐證蔡蕓芝老師的溫柔和美麗,從而充分解釋了“最使我難忘的原因”,所以,這句話(huà)的作用應(yīng)該是第二自然段到第十四自然段的總領(lǐng)句,“溫柔和美麗”應(yīng)該是蔡蕓芝老師的形象標(biāo)簽了。
說(shuō)實(shí)話(huà),我一開(kāi)始感覺(jué)這是一篇很簡(jiǎn)單的文章,結(jié)構(gòu)也很典型,先介紹老師的性格,再通過(guò)具體的事例來(lái)證明,就像我們教孩子寫(xiě)作文一樣,所以備課時(shí)不夠深入,不夠細(xì)致,不夠全面,結(jié)果在課堂上遇到了問(wèn)題,在解決導(dǎo)學(xué)案上“蔡老師是怎樣的一個(gè)人”時(shí),出現(xiàn)了我意想不到的情況,一是有孩子總結(jié)是“溫柔、美麗、慈愛(ài)、公平、偉大”,二是在我問(wèn)哪些事件可以證明她的這些特點(diǎn)時(shí),其他如“溫柔、慈愛(ài)、公平、偉大”不難找到,但是卻找不到證明蔡老師“美麗”的語(yǔ)段。下面我逐一說(shuō)明。
一、蔡老師是怎樣一個(gè)人
這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該不難,孩子們從文本中直接找到了原詞“溫柔、美麗、慈愛(ài)、公平、偉大”,其中“溫柔、美麗”在文章第二自然段,“慈愛(ài)、公平、偉大”在第九自然段,猛一看似乎沒(méi)什么問(wèn)題,這個(gè)問(wèn)題可以過(guò)去了,但仔細(xì)一想,既然“溫柔、美麗”是蔡老師的總特征,那么第九段出現(xiàn)的“慈愛(ài)、公平、偉大”應(yīng)該包含在“溫柔、美麗”中,屬于種屬關(guān)系,而不是并列關(guān)系。也許有人會(huì)說(shuō),美麗是形容外表的,不是性格,其實(shí)一開(kāi)始我也是這樣想的,但是我接著問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題時(shí),就出現(xiàn)了這樣的`情況。
二、文中哪些事件可以證明蔡老師的“溫柔、美麗、慈愛(ài)、公平、偉大”
問(wèn)題一拋出來(lái),表明蔡老師“溫柔、慈愛(ài)、公平、偉大”的事件很快被找到,但哪一件事可以佐證“美麗”呢?孩子們犯難了,最后不得不回答“十八九歲、右嘴角邊有榆錢(qián)大小一塊黑痣”,很顯然這樣的答案是經(jīng)不起推敲的,難道“十八九歲”就證明魅力嗎?不能,這只能說(shuō)明年輕;難道“右嘴角邊有榆錢(qián)大小一塊黑痣”就能證明“美麗”嗎?這個(gè)答案顯然更可笑,這只能說(shuō)明是蔡老師外貌特征,按照寫(xiě)作常理,前面說(shuō)明是什么樣的人,后面得有具體的事例佐證,難道是作者犯了一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤?就像我們寫(xiě)作文時(shí)寫(xiě)一個(gè)人,前面說(shuō)說(shuō)他是一個(gè)善良、勤勞的人,后面卻只寫(xiě)他善良的事例,對(duì)他的勤勞卻只字不提,顯然是不合適的。這時(shí),有同學(xué)靈機(jī)一動(dòng),舉手發(fā)言:“老師,我認(rèn)為這里的“美麗”是指蔡老師的心靈美麗,一句話(huà)真是撥云見(jiàn)日,同學(xué)們紛紛表示贊同,我也肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣一理解,上述兩個(gè)問(wèn)題都可以得到合理的解釋?zhuān)弧⒉汤蠋煹男愿裢耆梢杂谩皽厝、美麗”?lái)概括,不用再說(shuō)“慈愛(ài)、公平、偉大”了,這三個(gè)詞語(yǔ)完全可以涵蓋在“溫柔、美麗”這兩個(gè)詞語(yǔ)中;二、我們也不用再?gòu)耐饷采险颐鑼?xiě)蔡老師美麗的句子了。兩個(gè)問(wèn)題迎刃而解。
這完全是一節(jié)因?yàn)槲覜](méi)有備好課而有意外收獲的一節(jié)課,課堂上我認(rèn)同了學(xué)生的觀點(diǎn),課下我認(rèn)真思考了這個(gè)問(wèn)題,感覺(jué)學(xué)生的見(jiàn)解很有道理,于是趕緊整理成文,與大家商榷。
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《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”
無(wú)論思考討論什么問(wèn)題,都要立足于自瀆,引起思考。在《我最好的老師》教學(xué)中,我以讀為本,先讓學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,思考:“‘我’最好的老師是一位怎樣的老師!比缓笞プ 八且粋(gè)很有精神,影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向,從而體會(huì)懷特森先生確實(shí)是最好的老師。
文路和教路是為學(xué)路服務(wù)的,回顧本堂課的教學(xué),考慮到這篇課文是一篇略讀課文,針對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn),我力求削枝去葉,理清課文的主線(xiàn),凸顯主體,從而提高教學(xué)效率。在整體感知課文之后,我開(kāi)始設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“從哪些地方可以看出懷特森先生是一個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,很有篇課文都說(shuō)到了,交流到最后,就顯得有點(diǎn)繁瑣,從而影響到整堂課的'教學(xué)效果。
反思自己的教學(xué),主要問(wèn)題在于沒(méi)找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn),如果問(wèn)題這樣提:“關(guān)于‘貓猬獸’這堂課,懷特森先生的哪些做法體現(xiàn)了他是一
個(gè)教學(xué)方法獨(dú)特,很有 語(yǔ)文課不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得過(guò)于復(fù)雜,要找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn),才能把復(fù)雜的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單明了,使冗長(zhǎng)拖沓的教學(xué)過(guò)程變得便捷。
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《課標(biāo)》提出:培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。為了讓學(xué)生從課外感知素材和課文實(shí)際內(nèi)容相互滲透學(xué)習(xí)方式,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。為了使文中人物給學(xué)生留下深刻的印象,感受那份濃濃的師生情。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,安排了三個(gè)環(huán)節(jié):感情、悟情、品情。在學(xué)生初步感受人物形象(感情),知道蔡老師是個(gè)溫柔,慈祥,愛(ài)學(xué)生的老師之后,讓學(xué)生深入地去感悟?qū)W生與老師之間的和諧與關(guān)愛(ài)(悟情)。以一個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)全文“哪件事給你印象最深,從哪些地方看出老師與學(xué)生之間情感深厚?”
一、抓重點(diǎn)詞句理解。
學(xué)生在體會(huì)時(shí),指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。有些句子學(xué)生體會(huì)不太深入,便采用換詞、刪詞等手段幫助學(xué)生更透徹理解。例如:她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來(lái)。刪掉“從來(lái)”“僅僅”“好像”比較句子發(fā)生的變化,學(xué)生便不難體會(huì)到老師那種愛(ài)生如子的真切情感。
二、抓矛盾點(diǎn)進(jìn)行理解。
最令作者難忘的事情是“排解糾紛”一事,為了讓學(xué)生能夠體會(huì)這件事對(duì)作者的影響,我抓住文中的矛盾點(diǎn),“有一件小事,我不知道還值不值得提他,但回想起來(lái),在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈!币患∈聟s占據(jù)我的心靈,看似矛盾,其實(shí),正是一件小事,而蔡老師在“我”心靈痛苦時(shí)寫(xiě)了一封信安慰“我”,在這里我進(jìn)行了一個(gè)小訓(xùn)練:請(qǐng)同學(xué)們想象一下老師會(huì)在信中怎樣安慰和鼓勵(lì)他?進(jìn)行角色換位思考,在體驗(yàn)中體會(huì)情感!霸谝粋(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人啊。這更能表達(dá)孩子們真摯的感情。
三、拓展閱讀,學(xué)習(xí)敘事與抒情寫(xiě)法。(品情)
讓同學(xué)們?cè)賹?duì)課文進(jìn)行品味鑒賞,找一找文中抒情的句子,談一談你的感受。在賞析前或賞析后有感情地進(jìn)行朗讀。
這樣,一位溫柔、美麗、慈愛(ài)、公平、偉大才學(xué)生便深深根植在了學(xué)生腦中,那份血濃于水的`師生情深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。
但是,在教學(xué)中也有許多不足:對(duì)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀引導(dǎo)不夠具體;由于時(shí)間緊,很都細(xì)節(jié)的處理過(guò)急。
總之,在今后的教學(xué)中,我會(huì)從以上幾方面改正,力爭(zhēng)讓語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)新的起色。
《《我的老師》教學(xué)反思之一(佚名)》全文共1047字
《我的老師》這篇課文,每次教學(xué)中都有不同的感受。文中的老師對(duì)學(xué)生,學(xué)生對(duì)老師的那種樸素情感,依然蕩滌著我的心扉。
魏巍的《我的老師》以其樸實(shí)純真,富于感情的語(yǔ)言,以孩子的心態(tài)敘述自己孩提時(shí)受到蔡蕓芝老師教導(dǎo)的經(jīng)歷,內(nèi)心深處充滿(mǎn)了對(duì)老師的懷念、思戀、感激之情。幾件事雖平凡,件件都是真情流露。老師的公平,嚴(yán)愛(ài),和藹,和學(xué)生打成一片,教學(xué)風(fēng)格,無(wú)不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩(shī)歌教學(xué)竟然在當(dāng)年作者幼小的心田里播下了文學(xué)的種子,以至后來(lái)作者逐漸成長(zhǎng)為一位著名的作家?梢(jiàn)老師的影響力是何等之大。“嚴(yán)師出高徒,名師出高徒”啊。
教學(xué)中,我以飽滿(mǎn)的熱情,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,感受“我的老師”的魅力。我的學(xué)生也非常喜歡那位“蔡老師”,大家積極發(fā)表自己的讀后感想,有的回憶自己小學(xué)生活,有的回憶與老師交往的經(jīng)歷,有的談自己受哪些老師影響獲得的愛(ài)好,等等,總之,老師的一舉一動(dòng)都給他們以影響。
多年的教學(xué)經(jīng)歷告訴我,要做一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài),敬重,佩服的老師,必須要以教師自身的良好形象感染學(xué)生,熏陶學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,做學(xué)生真正意義上的“良師益友"。
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上完《我的老師》一課,我的第一感覺(jué)是心情很舒暢,因?yàn)閹熒浜虾芎。但是越好的配合就?huì)讓我感到越不放心,似乎隱藏著什么教學(xué)中的“陷阱”?
之所以感覺(jué)心情舒暢,源于我對(duì)文章的熟悉。在備課之前,我反復(fù)研讀這篇文章,并且查閱了很多篇教案。無(wú)疑,這對(duì)我上課是有很大幫助的,使我的這堂課有一些可取之處。
例如,我在分析老師和同學(xué)之間的七件事的時(shí)候,自然而然地引導(dǎo)學(xué)生感悟出七件事的詳略分布,引出詳略安排的好處,從而進(jìn)一步感悟出本文的感情線(xiàn)索,知識(shí)點(diǎn)之間銜接還比較自然。例如,在分析老師外貌時(shí),先讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)臉上有一顆“榆錢(qián)大小的黑痣”美不美,學(xué)生說(shuō)不美,但作者卻說(shuō)老師是一個(gè)溫柔而美麗的人,從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到老師在作者心目中的重要地位以及老師的人格魅力。例如,在分析第一件事時(shí),我將這個(gè)場(chǎng)景演繹出來(lái),在拉近師生距離,引起學(xué)生興趣的同時(shí),讓學(xué)生感受到了作者所描繪的那一種和諧輕松的課堂氛圍,也更深刻地理解了句子。又例如,在講第六件事的時(shí)候,我請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀小伙伴嘲笑我的話(huà),引起了大家的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步感知了人物性格特征。
但是,也真是源于這種“順”,使我的這堂課存在不少的問(wèn)題。
一、老師講得太多,忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
具體體現(xiàn)在:
1、詳略得當(dāng)?shù)暮锰幏治鰰r(shí),在學(xué)生答不出正確答案時(shí),我采用的是直接告訴學(xué)生答案這種方式。
2、在文章第10段人稱(chēng)變化時(shí),是由我來(lái)朗讀,學(xué)生體會(huì)這種變化的好處。其實(shí)更好的方式是讓學(xué)生自己讀。
二、文章有很多直接抒情的地方,由此我引申出五種表達(dá)方式。這是在我上課前沒(méi)有預(yù)設(shè)到的,所以講得十分模糊,學(xué)生不易理解。
三、學(xué)生預(yù)習(xí)情況較好,而且他們的資料書(shū)對(duì)于文本和課后習(xí)題講解得十分全面,這就導(dǎo)致了部分學(xué)生很清除我上課的內(nèi)容以及提問(wèn)的答案。一來(lái)讓一些同學(xué)倍感壓力,二來(lái)會(huì)使他們自己逐步喪失上課的興趣。這讓我覺(jué)得十分可怕。由此,我請(qǐng)教了我的師傅以及我們的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)。從前輩那兒我知道了,上課要推陳出新,不要太依賴(lài)于優(yōu)秀教案,同一個(gè)問(wèn)題,可以換一種方式提問(wèn),不要讓學(xué)生摸清了老師的套路。當(dāng)然,這還需要我下非常大的功夫!
原文
最使我難忘的,是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。
回想起來(lái),她那時(shí)有十八九歲。嘴角右邊有榆錢(qián)大小一塊黑痣。在我的.記憶里,她是一個(gè)溫柔和美麗的人。
她從來(lái)不打罵我們。僅僅有—次,她的教鞭好像要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué),她愛(ài)我們,并沒(méi)有存心要打的意思。
在課外的時(shí)候,她教我們跳舞,我還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里,她把我們帶到她的家里和朋友的家里。在她的朋友的園子里,她還讓我們觀察蜜蜂,也是在那時(shí)候,我認(rèn)識(shí)了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。
她愛(ài)詩(shī),并且愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。直到現(xiàn)在我還記得她讀詩(shī)的音調(diào),還能背誦她教我們的詩(shī):
圓天蓋著大海,
黑水托著孤舟,
遠(yuǎn)看不見(jiàn)山,
那天邊只有云頭,
也看不見(jiàn)樹(shù),
那水上只有海鷗……
今天想來(lái),她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué),是有著多么有益的影響!
像這樣的教師,我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她,怎么會(huì)不愿意和她親近呢?我們見(jiàn)了她不由地就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候,我們也默默地看著她,連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。
有一件小事,我不知道還值不值得提它,但回想起來(lái),在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈。我父親那時(shí)候在軍閥部隊(duì)里,好幾年沒(méi)有回來(lái),我跟母親非常牽掛他,不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像面前焚起香來(lái),把兩個(gè)有象征記號(hào)的字條卷著埋在香爐里,然后磕了頭,抽出一個(gè)來(lái)卜問(wèn)吉兇。我雖不像母親那樣,也略略懂了些事?墒窃诤⒆尤褐,我的那些小“反對(duì)派”們,常常在我的耳邊猛喊:“哎喲喲,你爹回不來(lái)了喲,他吃了炮子兒?jiǎn)?”那時(shí)的我,真好像父親死了似的那么悲傷。這時(shí)候,蔡老師援助了我,批評(píng)了我的“反對(duì)派”們,還寫(xiě) 了一封信勸慰我,說(shuō)我是“心清如水的學(xué)生”。一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛,是多么平常,可是回想起來(lái),那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里,他的老師是多么慈愛(ài),多么公平,多么偉大的人。
每逢放假的時(shí)候,我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾東西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué),一個(gè)孩子站在那里,對(duì)你是多么的依戀!至于暑假,對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō),又是多么漫長(zhǎng)!記得在一個(gè)夏季的夜里,席子鋪在當(dāng)屋,旁邊燃著蚊香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么時(shí)候,我忽然爬起來(lái),迷迷糊糊地往外就走。母親喊住我:
“你要去干什么?”
“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。
“不是放暑假了么?”
哦,我才醒了?纯茨菈K席子,我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來(lái),勸說(shuō)了一會(huì),我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來(lái),我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心,就是那些在熱戀中的人們也難比!什么時(shí)候,我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?
可惜我沒(méi)有上完初小,就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了,從此,我就和蔡老師分別了。
。ㄖ链,描寫(xiě)蔡老師的部分選入人教版七年級(jí)上冊(cè)第6課[3] (自2016學(xué)年開(kāi)始,《我的老師》被選除)、蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第3課,鄂教版五年級(jí)下冊(cè)第13課)
雖然這時(shí)候我同樣具有鮮明而堅(jiān)定的“立場(chǎng)”,就是說(shuō),誰(shuí)要說(shuō)“五小”一個(gè)“不”字,那就要怒目而過(guò),或者拳腳相見(jiàn)?墒菍(shí)際上我卻失去了以前的很多歡樂(lè)。例如學(xué)校要做一律的制服,家里又做不起,這多么使一個(gè)孩子傷心啊!例如,畫(huà)畫(huà)兒的時(shí)候,自己偏偏沒(méi)有色筆,臉上是多么無(wú)光啊!這些也都不必再講,這里我還想講講我的另一位老師。這位老師姓宋,是一個(gè)嚴(yán)厲的人。在上體育課的時(shí)候,如果有一個(gè)人走不整齊,那就要像舊軍隊(duì)的士兵一樣遭到嚴(yán)厲的斥責(zé)。盡管如此,我的小心眼兒里仍然很佩服他,因?yàn)槲覀兇_實(shí)比其他學(xué)校走得整齊,這使我和許多“敵人”進(jìn)行舌戰(zhàn)的時(shí)候,有著顯而易見(jiàn)的理由。引起我憂(yōu)慮的,只是下面一件事。這就是上算術(shù)課。在平民小學(xué)里,我的“國(guó)語(yǔ)” (“語(yǔ)文”)比較好,因而跳過(guò)一次班,算術(shù)也就這樣跟不上了。來(lái)到這里,“國(guó)語(yǔ)”仍然沒(méi)問(wèn)題,不管作文題是“春日郊游”或者是“早婚之害”,我都能爭(zhēng)一個(gè)“清通”或者“ 尚佳”。只是宋老師的算術(shù)課,一響起鈴聲,就帶來(lái)一陣隱隱的恐懼。上課往往先發(fā)算術(shù)本子。每喊一個(gè)名字,下面有人應(yīng)一聲“到!——” ,然后到前面把本子領(lǐng)回來(lái)?墒且缓暗轿遥覄倓倧淖簧狭⑵,那個(gè)算術(shù)本就像瓦片一樣向我臉上飛來(lái),有時(shí)就落到別人的椅子底下,我連忙爬著去拾。也許宋老師以為一個(gè)孩子不懂得什么叫做羞慚!
從這時(shí)起,我就開(kāi)始抄別人的算術(shù)。也是從這時(shí)起,我認(rèn)為算術(shù)這是一門(mén)最沒(méi)有味道的也是最難的學(xué)科,像我這樣的智力是不能學(xué)到的。一直到高小和后來(lái)的師范,我都以這一門(mén)功課為最糟。我沒(méi)有勇氣也從來(lái)沒(méi)有敢設(shè)想我可以弄通什么“雞兔同籠”!
并且敘述著他們的時(shí)候,我并不是想一一地去評(píng)價(jià)他們。這并不是這篇文章的意思。如果說(shuō)這篇文章還有一點(diǎn)意思的話(huà),我想也就是在回憶起他們的時(shí)候,加深了我對(duì)于教師這種職業(yè)的理解。這種職業(yè),據(jù)我想——并不僅僅依靠豐富的學(xué)識(shí),也不僅僅是依靠這種或那種的教學(xué)法,這只不過(guò)是一方面。也許更重要的,是他有沒(méi)有一顆熱愛(ài)兒童的心!假若沒(méi)有這樣的心,那么口頭上的熱愛(ài)祖國(guó)羅,對(duì)黨負(fù)責(zé)羅,社會(huì)主義建設(shè)羅,也就成了空的。那些改進(jìn)方法羅,編制教案羅,如此等等也就成為形式!也許正因?yàn)檫@樣,教師——這才被稱(chēng)作高尚的職業(yè)吧。我不知道我悟出的這點(diǎn)道理,對(duì)我的教師朋友們有沒(méi)有一點(diǎn)益處。
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