家鄉(xiāng)的變化小學語文口語交際教學反思

　　過這次口語交際《家鄉(xiāng)的變化》的教學，我對口語交際課有了新的認識，進一步明確了口語交際的目的是培養(yǎng)學生文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng)，規(guī)范學生的口頭語言，養(yǎng)成良好的聽說習慣，讓學生有話想說，有話愿說，有話能說，有話會說�？谡Z交際課難點是營造好師生互動的民主、平等、寬松、和諧的課堂效果。

　　一、要淡化預設(shè)

　　為展示口語交際課堂結(jié)構(gòu)，我采用親身感受創(chuàng)設(shè)情景，揭示話題，可在主要環(huán)節(jié)“家鄉(xiāng)的變化”信息交流會時，同學們雖有熱情，討論激烈，但集體交流時，大部分學生只是在那里當一般聽眾，特別是有膽量的同學用小品表演的形式來說明家鄉(xiāng)的變化，大多數(shù)學生就不再說了放棄自我展示的.機會。我以后應(yīng)先照顧那些反應(yīng)較慢、性格內(nèi)向的學生，安排時間讓他們回答問題，多鼓勵，讓他們逐漸從簡單的內(nèi)容中去獲得學習的成功感。

　　二、要重視實踐活動

　　本次口語交際是在第7組“積累、運用”“搜集家鄉(xiāng)變化的資料”實踐活動的基礎(chǔ)上安排的。由于考慮到同學們搜集家鄉(xiāng)變化的資料并不難，可以采訪、查閱圖書資料，搜集圖片、上網(wǎng)查詢等等。所以就忽視了綜合實踐課的指導，多數(shù)學生搜集的資料不全面。

　　三、要構(gòu)建開放理念

　　教師的教學語言精煉，具有說服力、吸引力、感召力。如以璧山標志性建筑電視塔為例，我飽含激情地講述：“眺望璧城全景，璧南河穿城而過，水給城市帶來了靈性，璧山的滄桑巨變讓我耳目一新，我會情不自禁地說：‘家鄉(xiāng)的城市建設(shè)步伐真快��！’”本想起拋磚引玉的作用，可沒讓學生充分思考，更沒給同學們表達的機會，真是太遺憾了。

　　四、要因材施教

　　因為學生進入五年級后，大多數(shù)學生不愛舉手發(fā)言，我采用了簡單的做法，不愛說就寫，所以課堂上學生寫的效果比口頭表達的效果好。如果指導學生課前認真收集整理家鄉(xiāng)人民吃、穿、住、行等方面的資料后，再寫下來，那應(yīng)該是人人有話可說。

　　通過這次口語交際的教學，我進一步體會到了編者意圖，要提高學生的語文素養(yǎng)，提高語文教學的整體效益，培養(yǎng)學生的口語交際能力，一定要有大背景的烘托，既要重視閱讀教學中的口語訓練，也要重視課程資源的開發(fā)，重視綜合實踐課的指導，如能充分發(fā)揮學生眼、耳、手、腦結(jié)合的功能，再結(jié)合課內(nèi)外知識，從當導游介紹家鄉(xiāng)美景，從家鄉(xiāng)人民的吃、穿、住、行等方面全方位展示家鄉(xiāng)新貌，從家鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在憧憬家鄉(xiāng)的未來，來開展家鄉(xiāng)系列活動，效果會更好。

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