小學(xué)音樂音的高低教學(xué)案例及反思

　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，實(shí)驗(yàn)教材的出版，對(duì)音樂教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的影響。新的實(shí)驗(yàn)教材突破了傳統(tǒng)教材的框架模式，突出以審美為核心，深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂教育觀。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。理想的課堂教學(xué)狀態(tài)是課堂里教師和學(xué)生在與音樂的共同對(duì)話交流中情感得到宣泄、個(gè)性得到張揚(yáng)、人性得到回歸，在對(duì)音樂的欣賞感受中享受陽光般美好燦爛的生活，愛音樂、愛生活、愛自然、愛民族、愛人類，課堂充滿生命活力，教師和學(xué)生在課堂中共同成長。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題

　　1、師：小朋友，上課前老師先請(qǐng)你聽一段音樂。（師在電子琴高音區(qū)演奏《兩只老虎》）告訴老師，你聽到過這首歌曲嗎？

　　師：下面老師再彈一遍，聽聽這一遍音樂和老師剛才彈的音樂有什么不一樣？你想知道是什么變化了嗎？老師會(huì)在這節(jié)音樂課里告訴你為什么？（設(shè)計(jì)懸念，讓學(xué)生有所求，有所思，為新課教學(xué)作好鋪墊。）

　　師生問好

　　起立，教師彈奏上行音階，您好！您好！張老師您好！坐下，教師彈奏下行音階

　　3、導(dǎo)入師：老師想提一個(gè)問題，為什么剛才你聽到這樣的音樂你就起立了呢？（教師彈奏上行音階）

　　生：因?yàn)檫@段音樂是有變化的。

　　生：這些音樂好象越來越響了。

　　評(píng)析：在新課未開始前，學(xué)生對(duì)音的高低概念毫無，只是從表面的輕、響來給所聽到的音樂下一個(gè)定義，這是第一個(gè)矛盾沖突出現(xiàn)。教師在教學(xué)中先不急著給它下定義。

　　新授，師：下面我們一起來聽兩段音樂，告訴老師，你聽到了什么

　　生：我聽到了小鳥的叫聲。

　　生：我聽到了老牛的叫聲。

　　師：小鳥的叫聲給你一種怎樣的感覺？

　　生：小鳥的叫聲很尖、很細(xì)的。

　　師：很尖、很細(xì)的聲音就帶給我們高音的感覺。

　　師：老牛的聲音帶給你怎樣的感覺？

　　生：老牛的聲音很粗的。

　　師：這樣的聲音就帶給我們低音的感覺。

　　評(píng)析：在聆聽活動(dòng)中給學(xué)生樹立起音的高低的概念，相信比直白的說教來得更有說服力，直接讓學(xué)生聽后說出音的高低，學(xué)生會(huì)把音的強(qiáng)弱和高低混淆起來。在新課的伊始，給學(xué)生下一個(gè)定義。）

　　師：下面我們?cè)賮砺爭锥斡腥さ囊魳�，告訴老師，哪一段音樂高，哪一段音樂低？（在學(xué)習(xí)以后，給學(xué)生一個(gè)鞏固的機(jī)會(huì)。）

　　下面老師請(qǐng)小朋友聽兩段音樂，找一找，高音在哪一首音樂里，低音又躲在哪里？（課件出示《百鳥朝鳳》、《大象》）

　　師：我們聽到的聲音是有高有低的，生活中的很多事物也是有高有低的，哪位聰明的小朋友來告訴我們，生活中哪些事物也是有高低的？

　　生：交流

　　師：我們聽了那么多高高低低有趣的聲音，哪位聰明的小朋友再來告訴老師，在我們身邊，在我們的周圍，有哪些聲音也是有高高低低的？

　　生：拍手的聲音和跺腳的聲音是有高低的。

　　師：老師也找到了很多有趣的聲音，而且是一些高高低低變化有趣的聲音，首先我們來聽聽大提琴演奏的聲音，告訴老師，你聽到的聲音是怎樣變化的？（出示大提琴、拉練等幾種有變化的聲音。）

　　二、自主探索

　　1、師：我們聽了那么多高高低低的聲音，小朋友想不想自己找一找？老師在每個(gè)小組的桌子里放了很多東西，請(qǐng)小朋友把它們拿出來，老師給你們時(shí)間，大家去找一找，一會(huì)告訴老師，你是怎樣找出音的高低的？

　　2、小組合作探究性學(xué)習(xí)

　　3、交流

　　師：說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了盤子和碗發(fā)出的聲音是不一樣的，盤子發(fā)出的聲音要低，碗發(fā)出的聲音要高。

　　評(píng)析：學(xué)生經(jīng)過自己嘗試，動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了問題，也通過小組合作討論，明確了解決問題的方法。動(dòng)手實(shí)踐，這個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中感知，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中，會(huì)表現(xiàn)出不同層次，教師在這時(shí)，就應(yīng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助者，協(xié)調(diào)者和合作者，這樣的分層教學(xué)，分層活動(dòng)，符合學(xué)生的年齡實(shí)際和差異程度，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性

　　4、師：你能讓這些物品發(fā)出好聽的節(jié)奏嗎？

　　評(píng)析：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出：“通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參于音樂活動(dòng)的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)�！币魳方虒W(xué)必須營造寬松愉悅的氛圍，教師要善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，這一點(diǎn)甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們?nèi)ゲ赣�。因�(yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。）

　　三、感悟音樂

　　1、師：小朋友發(fā)現(xiàn)了水杯里放的水?dāng)?shù)量不一樣的時(shí)候就會(huì)發(fā)出不同的聲音，想不想聽聽老師用水杯演奏的曲子？（師范奏）好聽嗎？來給它取剛才是老師演奏的一段音樂，不完整，下面我們來聽聽小朋友演唱的這首完整的歌曲。

　　2、欣賞《哆來咪》

　　3、師：你聽到了旋律的變化嗎？你能給這首曲子取一個(gè)好聽的名字嗎？你能畫出旋律線嗎？

　　4、隨音樂哼唱

　　5、隨音樂能用動(dòng)作來表現(xiàn)一下嗎？

　　評(píng)析：理想的課堂教學(xué)狀態(tài)很難用一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，只有從教學(xué)的過程或狀態(tài)中通過師生雙方的狀態(tài)及與教學(xué)文本的對(duì)話交流中得以了解和區(qū)分，是否達(dá)到了最佳的或理想的教學(xué)狀態(tài)，我們可以通過外在和內(nèi)在兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)的過程是師生雙方投入的過程，只有每個(gè)人的心靈都受到震撼，都受到撞擊，

　　我想音樂已經(jīng)進(jìn)入每個(gè)人的心靈。）

　　四、課堂延伸——小猴運(yùn)桃

　　1、師：小朋友的表現(xiàn)真不錯(cuò)，今天老師還帶來個(gè)你們的好朋友，（屏幕出示小猴）這可不是只普通的猴子，這是一只會(huì)唱歌的猴子，今天小猴要請(qǐng)小朋友幫個(gè)忙，你們?cè)敢鈫幔啃『镎?qǐng)小朋友把它喜歡的桃子摘下來，這些神奇的桃子都有著不一樣的音高，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽，可千萬別搞錯(cuò)了當(dāng)你們每摘對(duì)一個(gè)，電子琴就會(huì)告訴你，你的回答是否正確？

　　2、學(xué)生作業(yè)。

　�。ㄔu(píng)析：處理好課堂教學(xué)與課外延伸的關(guān)系，課堂重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的方法，提供學(xué)生課外學(xué)習(xí)的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，開展研究性學(xué)習(xí)等；處理好發(fā)展個(gè)體與面向全體的關(guān)系，音樂課鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，提倡因材施教，但必須面向全體，使每個(gè)孩子都能得到不同程度的發(fā)展和提高，只不過發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)因人而異。）

　　課后反思與小結(jié)

　　本課旨在突破傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式，變程式為個(gè)性化，試圖體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、教學(xué)手段的創(chuàng)新，構(gòu)建一種“以人為本，合作探究”的學(xué)習(xí)新模式，在教學(xué)中也收到了良好的教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過程中主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)。

　　1、處理好課本與教材的關(guān)系，課本（原始劇本）是基本的教學(xué)內(nèi)容，是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的東西，是教學(xué)材料的部分，在具體的教學(xué)中只有靈活重組教學(xué)資源，才能更好地處理教與學(xué)的關(guān)系，音樂教學(xué)更為重要，可以說課本資源有限，但材料和教學(xué)空間是無限的，本課利用了教材中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行擴(kuò)充，進(jìn)行內(nèi)容重組，為學(xué)生在感知音的高低上拓寬了視野，并能在教師的引導(dǎo)下，盡可能地自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、探究的主體、發(fā)展的主體。

　　2、在本課的學(xué)習(xí)中，教師布置自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí)解決問題，以便更好地掌握知識(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中始終扮演著“自學(xué)者”“問題解決者”的角色，教師則承擔(dān)著“輔導(dǎo)者”的角色。學(xué)生有創(chuàng)造的想法或做法，教師給予肯定，對(duì)暴露出來的問題，教師給予糾正，講清錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生真正領(lǐng)悟知識(shí)與技能。

　　問題討論：

　　音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動(dòng)來調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位�？墒窃诂F(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中，也有學(xué)生對(duì)它興趣索然，這種現(xiàn)象形成，主要是來自于學(xué)生對(duì)自已學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)而表現(xiàn)出的信心不足。在合作探究學(xué)習(xí)這一形式的良好促動(dòng)下，教師要幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們看到自己的能行的一面。在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵(lì)他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。追求我們心中理想的課堂教學(xué)狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到張揚(yáng)，讓童心在音樂中飛翔，讓音樂和每個(gè)孩子都靠得更近些，讓課堂充滿生命活力。追求理想的課堂教學(xué)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如果理想始終在你心中，不斷追求，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)！

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