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小學(xué)三年級(jí)音樂課《春天在哪里》教學(xué)反思
春天的腳步姍姍來遲，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《春天來了》，那么在那里么呢？柳樹的嫩芽了；流動(dòng)的小溪里；布谷鳥的叫聲里；這節(jié)課我和同學(xué)們一起尋找春天的腳步。
首先音樂倒入，活躍氣氛。《春天在哪里》是篇?dú)g快、活潑的課文。在本堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，充分面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)一開始我沒有按照常規(guī)先學(xué)課文，而是播放了學(xué)生熟悉的歌曲《春天在哪里》，把學(xué)生帶入了濃濃的春天的氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)這首歌曲較為熟悉，在這種情況下，學(xué)生想唱歌，想展示自己的欲望就非常強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來。學(xué)生在對(duì)音樂的欣賞與演唱中學(xué)習(xí)的積極性得到了大大的提高。
其次，為了激發(fā)學(xué)生興趣，利用動(dòng)畫吸引。 動(dòng)畫是孩子們最感興趣的，它能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這里，我把課文的難點(diǎn)通過動(dòng)畫的形式展示出來，在學(xué)生們一問一答的朗讀中，學(xué)生興趣高漲、精神專注，不知不覺中課文中的難點(diǎn)就解決了。
再次，為了更好的熟練歌曲，分組對(duì)比更顯效果。如何才能讓學(xué)生更深層次的理解課文內(nèi)容？我認(rèn)為僅僅學(xué)會(huì)課文是不夠的，教師還應(yīng)深挖教材中蘊(yùn)含的更深層的東西。這篇課文中四段內(nèi)容用類比性的寫法，便于學(xué)生對(duì)課文的創(chuàng)編，加之學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗(yàn)也不少，我把精心搜集到的關(guān)于春天的素材通過多媒體展示在學(xué)生面前，聲、畫并茂，強(qiáng)烈的刺激著學(xué)生的感官，激發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)作欲望。通過教師的肯定、鼓勵(lì)性的語言，通過小組討論、大組交流，學(xué)生們暢所欲言，當(dāng)了回小詩人，說出了自己所知道的春天在哪里，學(xué)生充分體會(huì)到了創(chuàng)作的樂趣，也從中體會(huì)到了創(chuàng)作帶來的自豪感和成就感。既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)的精神。
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